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第一，嚴格自律，全心投入，是做好掛職工作的思想基礎。到新的工作環境，內心無比的喜悅，感激組織能給我這次難得的鍛煉學習的機會。但由于語言的關系，我很難聽懂別人的講話，他們知道我聽不懂方言，就主動說普通話，我也學著學習他們的方言，主動適應工作環境。自覺以學員的身份認真做好工作，渡過了一個思想適應期。在海門這樣一個經濟發展氛圍濃厚、服務理念至上的環境中，我真切的體會到奮斗、努力的目標是更好地工作。掛職鍛煉是一個難得的機遇，更是一次終生難忘的經歷。掛職不是鍍金，不是享受，而是學習，更是鍛煉。“掛職”是一種特殊身份，他代表的不光是自己的形象，更是組織的形象。掛職期間，我嚴格按照作息時間上下班。上班時，認真閱讀有關資料，廣泛進行學習交流。堅持多聽、多看、多學、多記、多想，做到邊學習、邊交流、邊思考。尊重當地領導，團結周圍同志，一切服從當地組織部和街道辦的安排，嚴格按照既定日程及內容開展工作，自覺參加掛職街道辦的各種集體活動，從未提過不合理要求。
第二，勤于學習，深入思考，是做好掛職工作的基本要求。掛職鍛煉是一種新的工作體驗，需要學習、思考與實踐的有機結合。初到海門，工作環境、工作對象都發生了極大變化，為盡快實現角色轉換，除自覺參加有關會議，查閱資料、文件和當地報刊外，我堅持深入部門、深入社區了解、熟悉街道基本情況，學習他們的工作思路和工作方法，堅持取人所長，補己之短，堅持與領導同事們交流思想，聽取、學習他們的經驗，在交談中汲取營養，在交流中積累經驗，不斷提高個人工作能力。
第三，鍛煉自我，推介昭蘇，是做好掛職工作的最終目的。掛職期間，我加強與當地干部的交流，虛心做他們的小學生，誠心和他們交朋友，建立了深厚的感情和友誼。宣傳昭蘇的自然資源、人文環境、風土人情和招商引資項目及優惠政策，使他們更多地了解昭蘇。在此我也真真切切的感受到了領導和同事們對待工作的那種認真負責的態度和和善嚴謹的處世之道，在他們身上我看到了自己的缺點和不足，從他們那里，我更加堅定了努力提升自己能力的決心。同時在和街道辦的同事們朝夕相處中，我也學到了為人處世、對待工作的一些方法。本次掛職鍛煉使我真正開闊了眼界，增長了才干，磨練了意志。在今后的工作和生活中，我將以此為契機為起點，努力工作、奮發向上、自強不息，為喀夏加爾鄉各項事業的發展奉獻自己的力量。
近兩個月的掛職鍛煉，通過學習了解和親身體會，我感到收獲很大，也認識到了差距和不足，增加了工作壓力和動力。感受之余，更多的是思考。本人認為：昭蘇的經濟社會發展雖然相對滯后，但我們具有得天獨厚的地理條件、資源優勢，只要我們緊抓機遇，進一步解放思想，凝心聚力搞建設，一心一意謀發展，就一定能夠發揮自身優勢，不斷縮小與經濟發達地區的差距。
掛職鍛煉是人生中的一次重大經歷，掛職鍛煉開闊了視野、拓寬了思維空間、增強了科學發展意識。
第一，新挑戰。
在熟悉新的工作環境的同時，角色定位是關鍵。一定要擺正位置。雖是掛職，不能失職；雖不參與分工，但不能當看客，千萬不能有臨時觀點，得過且過，把掛職當度假。要全身心投入，發揮主觀能動性，用心觀察，認真思考，仔細研究。在平時工作中，我自覺服從掛職單位領導安排的工作；直接或間接學習同事的工作方法，既不能把自己當作掛職單位的客人，又不能作為主人；團結同事，不亂發表個人意見。在這次掛職中使我的領導水平有了新的提高。
第二，新機遇。
一定要珍惜機遇。現代的領導干部需要有駕馭市場經濟的能力，懂得現代企業管理，懂得如何謀劃發展，為經濟服務。我們從經濟欠發達鄉鎮到經濟發達地市體驗，組織選擇了我們，這個機遇是非常難得的。一個干部的領導才能、經濟工作能力，需要在具體工作的實踐中形成。因此，我非常珍惜此次機會，抓住機遇，用好機遇，認真學習，刻苦鍛煉。努力提高自己的素質。
第三，新認識。
一、廣泛閱讀，擴展思路，加強理論學習
為了解工行會計管理方面好的做法和先進的管理模式，在5月9日至6月10日這一個月的時間，我大量閱讀了工行自XX年以來的會計規章制度，XX年是工行推行股份制企業改革，按照責權明確的管理模式，建立規范高效的管理型會計組織體系，實行會計核算綜合一體化的重要一年，這期間出臺了大量的業務規范整合，風險控制，業務流程再造等多項規章制度，其中諸如《關于構建管理型會計體系完善會計內控機制的實施意見》、《會計核算事權劃分管理辦法》、《重要會計事項審批管理辦法》、《重點會計業務及重要會計事項風險點及防范措施》、《總會計委派制管理辦法》等制度都有很好借鑒價值。通過理論學習，對工行會計管理的基本構架，內部控制機制，風險防范體系有了一個初步的了解和宏觀上的認識。結合當前農村信用社體制改革和實際，給我很多地啟發，也使我陷入深深地思考，深深地感到一個科學合理的內部控制機制是一個企業良好運營，發展壯大的基礎.
二、理論聯系實際，深入一線實地學習。為進一步地加深對制度的理解和更深入地學習內部風險控制好的做法和經驗，我及時與工行分管領導溝通，申請到工行營業部和會計管理部下設的“三大中心”實地學習。學習時間二個月，這期間使我深刻地感受到工行“以人為本、客戶至上、崇尚信譽、追求卓越”的經營理念及“嚴格、規范、謹慎、誠信、創新”的行業風氣。員工甘于奉獻，朝氣煥發的精神面貌，如沐春風的人性化服務，嚴格規范的業務操作，一絲不茍的工作作風，深入人心的風險防范意識都給我留下很深的印象。
三、珍惜機會，抓住機遇，認真學習。這次掛職學習是銀監會為提高農村信用社高管人員管理水平和提升信用社干部綜合素質的重要舉措，此舉在農村信用社五十年的歷史上也是開天辟地的第一次。而我有幸成為這第一次中的第一批學員，我非常珍惜這難得的學習機會，嚴格遵守工行的各項規章制度，將自已融入工行這個大家庭中，不搞特殊化。時常轉換視角，時而是工行中的一員，時而作為一名客戶，時而作為同業中人，認真學習，細心觀察，精心體味，潛心對比，深刻感悟，全方位地感受工行的管理和服務。加強與工行各層面員工的交流，多問多了解，虛心請教，抓住一切機會學習。在掛職期間積極參加分行黨委組織的建黨85周年的紀念活動，及時做好掛職日記和心得筆記。
通過這短暫的學習，我深深感受到大行的風范，他們擁有完備的制度，功能強大的業務處理系統，嚴格的內部控制機制，深入人心的風險防范意識，同時也深深體會到我們與專業銀行的差距，特別是面對哈密聯社這個重災區，深感擔子更重，責任更大。體會如下：
（一）科學合理的勞動組合，有效的內部控制機制。按照效率和控制原則科學地設置崗位。根據工作需要工行營業網點崗位設置為網點主任，總會計，營業經理，業務主辦，業務經辦，客戶經理及大堂經理等崗位，崗位設置上堅持業務分離原則：1是業務操作人員與市場營銷人員分離。凡從事產品營銷、業務拓展、客戶外勤服務等市場營銷和咨詢營銷的人員不得直接代為客戶辦理憑證傳遞、賬務記載、對賬等具體柜面業務。2是重要業務崗位分離。資金匯劃、轄內往來、人行電子聯行往賬業務的錄入及賬務記載柜員與復核柜員兩分離；票據交換傳遞人員、記賬、復核人員三分離；構成有效支付要素的印、押、證分離。如：匯票專用章、銀行匯票、密押（壓數機），匯票專用章、銀行承兌匯票，轄內往來專用章、轄內往來報單、密押，銀行本票專用章、銀行本票，業務公章、單位定期（通知）存款證實書（包括存單），業務公章、協議存款通知書，業務公章、異地資金緊急匯劃通知書、密押等必須做到分管分用；電傳、密押、業務柜員三分離；金庫管庫員與柜面業務相分離等。3是操作與授權分離。嚴格按照事權劃分原則辦理業務。所有業務先由業務經辦處理，重要業務由業務主辦、（營業經理）業務主管按規定權限進行授權，業務經辦、業務主辦、業務主管不得相互兼職。特殊情況需業務主辦、業務主管具體辦理業務或頂崗替班的，本人不可為經辦的業務授權（包括手工處理的簽批業務）。落實崗位責任制，建立崗位責任制度，明確每個崗位人員所在崗工作內容、工作職責，責任落實到人。各崗位之間職責分明，權限明確，有所為而有所不為，建立起相互配合，內外聯動，相互制約，層次清晰這樣一個良好地事前和事中內部控制體系，有效地防范和控制了風險地發生。
關鍵詞：高職院校；理論；實踐教學；調查研究
作者簡介：朱媛（1980-），女，江西鄱陽人，四川職業技術學院講師，碩士，研究方向為理論與思想政治教育；馬秋林（1957-），男，四川鹽亭人，四川職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育與高校黨建；胥長壽（1972-），男，四川射洪人，四川職業技術學院副教授，碩士，研究方向為思想政治教育與學校管理；聶彩林（1967-），男，四川船山區人，四川職業技術學院教授，研究方向為思想政治教育與高職教育。
基金項目：本文系2012年教育部人文社會科學研究專項任務（中國化、時代化、大眾化）資助項目“推進高職院校理論教學改革研究”（編號：12JD710016；主持人：聶彩林）的階段性成果之一。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0088-03
一、高職院校理論實踐教學調查背景及目的
加強高職院校學生的理論教育，大膽推進高職院校理論教學改革，提高高職院校理論教學特別是實踐教學的針對性、實踐性、實效性，保證我國高技能人才培養的政治方向，既是黨和國家的要求，也是時代的要求，還是我國職業教育事業發展本身的要求，對全面建設小康社會有著重要的意義。
實踐教學，是“在教學過程中建構以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式”。在理論課教學中引入實踐教學，體現了理論教育和實踐教育相結合的原則，是提高高職理論課教學實踐性的有效途徑和方法。但總體上看，由于大多數專家均來自本科院校，對高職院校的實際情況不是很了解，所以大部分成果對高職院校理論實踐教學的特點把握尚欠充分，特色不鮮明，針對性不強，高水平成果不多。目前，高職院校理論實踐教學尚處在積極的探索之中。
2012年教育部專項“推進高職院校理論教學改革研究”課題組于2012年6月在全國進行了一次關于“高職院校理論實踐教學調查研究”的抽樣調查。深入研究當前高職院校理論實踐教學存在的問題與不足，創新高職院校理論實踐教學的方式、方法、路徑、載體，在掌握基礎數據的基礎上，重點尋找理論實踐教學改革的突破口，探索構建高職院校理論教育實踐教學體系。本課題是全國性課題，所以本次調查在全國取樣，在全國東部、中部、西部高職院校依一定比例選取了16所學校。問卷設計掛在問卷星網站上，分教師和學生兩種，組織了教師110人參與，有效率為100%；學生2591人參與，有效率為100%。
二、高職院校理論實踐教學調查結果及分析
高職院校理論素養的提高主要通過思想政治理論課來實現，本文中的思想政治理論課與理論課意思基本一致，只是因為學生更為熟悉思想政治理論課這一概念，所以在調查問卷中用思想政治理論課代替了理論課。
從此次調查的結果中可以看出，我國高職院校開始意識到理論實踐教學的重要性，也采取了一系列措施，但效果并不明顯，實踐教學仍然任重道遠。
（一）高職理論實踐教學開展情況
為了了解我國高職院校的理論實踐教學的開展情況，本課題組從學生和教師兩個方面展開調查，調查結果顯示：
教師調查結果
學生調查結果
通過上述兩表調查結果可以看出，我國高職院校的理論實踐教學開展情況是較低的，特別是形勢與政策課，而且教師與學生在調查結果方面有較大出入，通過調查發現主要原因是教師與學生在實踐教學認知上有差距，很多學生并不知曉哪些活動和形式屬于理論實踐教學內容，而教師雖然知曉并且大多數制訂了統一的實踐教學計劃，卻沒有向學生告知并解釋清楚。這就要求高職院校一方面要在今后的工作中加強對理論實踐教學的推廣和宣傳，另一方面要求教師在理論教學中向學生告知并解釋什么是實踐教學。
（二）高職理論實踐教學的評價
教師調查結果
教師調查結果
從結果可以看出不管是教師還是學生對當前理論實踐教學都不是很滿意。
學生調查結果
老師調查結果
由此可以看出關于如何有效開展理論實踐教學，目前教師與學生有不同的想法，本課題組通過分析認為主要是主客體的問題，教師作為主要實踐教學的主體、實施者，在當前大班教學和安全意識突出的情況下要有效開展理論實踐教學確實存在難度；而學生作為實踐教學的客體，在經歷初高中傳統課堂理論教學的情況下對高職院校理論實踐教學新的模式比較感興趣。
（三）理論實踐教學環節形式的選擇
本文從四個角度即課內、課外、校園、社會，全方位、多角度對職院校理論實踐教學環節形式進行調查：
1.教師調查結果如下：
您最喜歡課內實踐教學環節的形式
課外實踐教學環節您最喜歡的形式
校園實踐教學您最喜歡的形式
社會實踐教學您最喜歡的形式
2.學生調查結果如下：
課內實踐教學環節你最喜歡的形式
課外實踐教學環節你最喜歡的形式
校園實踐教學你最喜歡的形式
社會實踐教學你最喜歡的形式
社會實踐教學是你最喜歡的形式
從以上幾表中我們可以看出教師與學生在實踐教學形式選擇上基本有相同偏好：如課內實踐教學環節，教師和學生都最喜歡影視賞析，因為它更為直觀、更為生動；課外實踐教學環節，教師與學生都最喜歡寫學習心得體會，通過理論的學習后寫學習心得體會，教師可以了解學生的理論的認知和理解；學生可以自己進一步提升自己的理論素養，校園實踐教學環節，教師與學生都最喜歡社團活動，因為它更具有趣味性、參與性；社會實踐教學環節，教師和學生都最喜歡社會調查，了解當前我國的實際，把理論與社會實踐結合起來分析當前社會問題是教師的期盼，也是學生的目的。
（四）高職院校理論實踐教學的認知
對于為什么要開展高職院校理論實踐教學，它的目的和意義是什么？本課題組設計了“對‘思想政治理論課實踐教學的重要意義’，你的看法”這一題目，調查結果顯示：
教師調查結果
學生調查結果
從表中可以看出教師與學生對于為什么要開展高職院校理論實踐教學的認知是有差異的，教師認為開展高職院校理論實踐教學能夠開闊學生眼界、擴大知識面、能夠促進理論與實踐的結合，而學生對開展高職院校理論實踐教學的目的和意義認知模糊，基本沒有自己的特別感受，僅僅在有利于學生積累社會經驗方面稍微有一點確切的感知。
三、高職院校理論實踐教學對策及建議
（一）提高認識，強化理論實踐教學的地位。高職院校理論課承擔著對高職院校大學生進行系統的理論教育的任務，具有強烈的時代性、思想性和針對性，其課程內容在保持理論體系相對穩定性的同時，更需與時俱進。開展理論課實踐教學活動，是提高理論課教學針對性、實效性的有效途徑，是實現“學馬列要精，要管用”的關鍵。通過實踐教學能夠幫助和促進高職院校大學生了解中國社會的現狀，與人民群眾的心聲產生強烈的共鳴。但從我們的問卷調查中發現我國高職院校的理論實踐教學開展情況是較低的，特別是形勢與政策課，而且教師與學生在調查結果方面有較大出入，教師與學生在認知和理解上信息不對稱。因此，無論高職院校領導還是師生，都要充分認識實踐教學在理論課中的重要地位，樹立“實踐教學與理論教學同等重要”的理念，同是，加強教師與學生的交流、溝通，使學生知道教師將要實施怎樣的實踐教學，教師知道學生需要什么樣的實踐教學，想怎樣開展實踐教學。
（二）加強理論實踐教學的組織管理。理論課實踐教學作為教學的一個重要環節，其良性運行有賴于有效的組織管理機制。從問卷調查中，我們發現，教師認為影響思想政治理論課實踐教學效果的最大因素是組織實施，實踐教學這個系統工程對于單個教師來說，確實存在很大困難，因此，高職院校的教務部門和課程實施系部，要加強實踐教學的制度建設，建立合理的教學管理制度，使實踐教學真正做到目標明確、責任到位、過程規范、管理科學。首先要把實踐教學尤其是社會實踐的成績、學分管理納入日常的教學管理范圍，在統一的教學規劃中明確其學時學分；其次要制定教學規程和實施辦法，對實踐教學的基本內容、組織形式、考核評價、學分認定等做出明確的規定，為組織實施提供可操作的制度依據；另外，要建立相關制度，學校教學管理部門要有專門的思想政治理論課實踐教學管理人員，以協調教學單位、教師和教學職能部門、教輔部門之間的關系；配備實踐教學相關的設備、設施和活動場所，為開展實踐教學提供經費等；定期展出和交流實踐教學成果，推動實踐教學活動的橫向交流和縱向深入；推進小班化教學，加強理論課各門課程之間、各任課教師之間的交流與合作，加快理論課實踐教學的一體化建設，增強課實踐教學的系統性、規范性、統一性，避免低水平的重復建設。
（三）加強教師培訓，提升教師開展實踐教學活動的能力。開展理論課實踐教學要求理論課教師不僅要有良好的理論素質、扎實的理論功底，而且要具備較強的組織能力、交往能力與社會實踐能力，能有效地組織課內外、校內外各種實踐教學活動，對實踐教學方法和規律有深刻的理解，并不斷探索理論課實踐教學的新方法和新思路。從問卷調查的結果可以看出，目前在實踐教學形式上，高職院校教師與學生喜好基本一致，但學生并不滿足現有的這些實踐教學形式和方法，學生認為當前增強高職院校思想政治理論課實踐教學效果應是創新實踐教學模式，為此，高職院校有關部門應有計劃有組織地對理論課教師進行實踐教學相關理論知識和技能的培訓，引導理論課轉變思想觀念，重視實踐教學方式方法的研究應用、創新與經驗交流，加強理論課各門課程之間實踐教學的協同能力，同時通過組織教師參觀，假期社會調查，訪問和掛職鍛煉等形式，使理論課教師能夠深入社會，了解社會，增長閱歷和才干，科學合理地設計和指導學生的實踐活動，有效地開展理論課實踐教學。
參考文獻：
[1]教育部社會科學研究與思想政治工作司編.高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考[M].北京：高等教育出版社，2005.