大學生職業規劃精選(九篇)
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第1篇：大學生職業規劃范文
1、現在大學生職業規劃的誤區
1.1將職業生涯規劃給忽視掉
據相關數據的調查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業生涯規劃的學生也是為數不多的。還有的相關網絡問卷的調查發現，在問及是否對自身制定過職業規劃時，很多同學都是回答沒有規劃，回答有規劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業生涯的規劃等同于職業的選擇
所謂的職業生涯規劃實際上是一個周而復始的比較連續的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業選擇的過程中是根據個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業的選擇只是職業規劃中的一個環節而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業生涯規劃急功近利
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業后的就業競爭非常激烈，直接的給大學生在就業的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業收入高就會很想從事收入高的職業，而在過一段時間之后看到別的行業收入高，又會去想去從事另一收入高的職業，直接將自身的職業規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業當成自身的專業
在大學生在面臨擇業的時候我們發現，很多學生在擇業時拘泥于所學的一些專業，其實從專業性的角度上來講，在就業的時候選擇和自己本專業相關的職業自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問題和現象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現在大學生在校四年期間所學專業都有可能不是適合自身的專業，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2、導致目前大學生職業生涯規劃誤區原因
2.1社會因素
現在隨著我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來的就業分配制度改變成現在的自主擇業，由于高校的擴招導致學生人數倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業生涯規劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經濟收入。現在隨著我國市場經濟的快速發展，這樣的經濟因素在大學生職業生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價大學生的實際就業情況時，還是會以經濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業規劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
3、大學生避免職業生涯規劃誤區的對策
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。如一年級初探期：要初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。三年級為強化期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性；參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，多和已經畢業的校友、師哥師姐聯系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備TOEFL、GRE、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
參考文獻
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第2篇：大學生職業規劃范文
[關鍵詞]高職院校；職業規劃；素質培養
Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.
Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining
近年來加強大學生職業生涯規劃成為高等學校共同關注的話題，有些大學開設了相關的課程或專題報告與講座，職業生涯規劃也成了大學生關注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，對職業生涯規劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導致不少大學生對職業生涯規劃或茫然無所適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據自己的興致來進行規劃，這些都制約了職業生涯規劃應有作用的充分發揮。
一、在大學生中開展職業生涯規劃教育的意義
近兩年來高等職業學校生源的素質普遍偏低，大學生自身存在著學習目的不明確，學習態度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現象，部分學生無心學習，連專業知識和專業技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業的時候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業學校大學生中開展職業生涯規劃具有特別重要的意義。
1.職業生涯規劃可以促使大學生發掘自我潛能，增強個人實力
通過職業生涯規劃引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使大學生樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導大學生評估個人目標與現實之間的差距，進行職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會，使大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強大學生的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
2.職業生涯規劃可以提升大學生應對競爭的能力
當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。而高等職業學校的畢業生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少大學生不是首先做好自己的職業生涯規劃，并按規劃的內容和目標不斷地充實和完善自己，而是在學校漫無目的混到畢業，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學識、業績、儀表、關系、口才等條件起的作用，職業生涯規劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟和科學得多。此外，職業生涯規劃可以幫助大學生增強發展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升大學生成功的機會。
二、職業生涯規劃的內涵與特征
職業生涯規劃(careerplanning)是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的設計[1]。這個設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。職業生涯規劃概括起來有以下三個特征：
1.規劃的自我定位性
自我分析、自我定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。求職之前先要進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過對自我素質與能力的分析與評估，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
2.規劃過程的動態變化性
當今社會處于激烈的變化過程中，就業觀念也要相應改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。
3.規劃內容的特定性
職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段[2]。在職業準備期內要有意識的培養自己具備從事職業的心理、知識、技能等，蓄勢待發，順利地進入職業角色；職業選擇時期，不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業選擇才會成功；在職業適應期中，擇業者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環境、工作方式、人際關系等，在較短的時間內迅速打開工作的局面。擇業者對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據各方面的分析與自己的客觀實際對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。
三、高等職業學校開展大學生職業生涯規劃的思路
1.把職業生涯規劃納入到大學生入學教育之中
在大學生入學之際開展職業生涯規劃能及時有效的幫助學生端正學習態度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業技能，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。因此要根據學生所學專業和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。通過采取請進來、走出去的方法，請優秀畢業生回校進行現身教育，安排學生走出學校，走進社會，促使大學生在了解有關職業、擇業、創業、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓練等活動，鼓勵學生到現實中去接觸勞動模范、企業家、崗位能手，與他們經常交流思想，以此培養學生的職業興趣，使學生樹立職業理想與職業心理，形成良好的職業能力。
2.把職業意識的培養貫穿在高等職業教育之中
樹立“以就業為導向”的觀念。高等職業學校只有樹立“以就業為導向”的觀念，才能獲得更大的生存、發展空間。開展職業規劃就是“以就業為導向”的一個重要環節，它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，提高學生的職業意識，使學生樹立正確的擇業觀；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創業實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。因此必須把職業規劃與指導貫穿于教學活動中。職業規劃與指導是一個綜合性的教學活動，涉及多方面的知識和能力，在職業規劃與指導的過程中要注意與專業課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們要強調職業道德與就業的關系；上專業課時，又要強調學好專業課與將來就業的關系；上基礎課時，講清楚學不好基礎課會影響專業課的學習而影響將來的就業的關系。此外，還要利用班會、黑板報或廣播針對就業中的案例展開大討論。
3.把學校教育與社會需求結合起來
經濟結構的調整，產業的升級，對擇業者必然會提出更高的要求，也給高等職業教育提出新的要求。高等職業學校只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會相適應的專業，培養社會所需要的技能人才，才能適應社會發展要求。與此同時，只有加強職業規劃與指導，積極拓展就業門路，努力提高學生的就業率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規模的發展。通過職業規劃與指導，促使大學生在校學習主動地適應經濟建設和職業發展的需要，認識社會、認識職業，揚長避短，為合理選擇職業做好充分的準備，用學到的知識和技能自主擇業，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。
4.有針對性地開展職業規劃與指導
(1)介紹職業特點，增強對職業的了解
職業是社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務。職業是隨著人類社會的進步而產生，也是隨科學技術的發展而變化的。隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發展，同一個職業的科技含量也會隨之提高，對從業人員的要求也隨之提高。市場經濟環境下，人的一生中可能會面臨多次的職業變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發展要求。
(2)了解自己的個性，增強自信
每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著職業的選擇和發揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。
(3)介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解
我國現正處在經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向大學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。同時要加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。
5.加強職業規劃與指導的機構建設
建立職能機構，配備專任教師，開設相關課程。為了提高就業指導的科學性、系統性，要建立相關的職能機構，配備職業指導和創業教育專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間與空間，實現職業規劃與指導的規范化。
總之，學校在強化專業知識教學和專業技能訓練的同時，要加強對學生的職業規劃與指導，不斷提升大學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實。
[參考文獻]
第3篇：大學生職業規劃范文
關鍵詞：職業生涯 競爭力 職業規劃
知識經濟的不斷發展，從根本上推動了我國教育體制改革，以及大學生分配體制變革，并推動了高等教育由精英教育逐漸轉化為大眾教育，并且隨著知識、產品的更新速度不斷加快，職業的流動性在一定程度上大大增加。這時需要大學生正確認識自我，同時進行準確的定位，進一步建立全新的就業觀，不斷滿足崗位需要。在職業意識、競爭意識等方面，受主、客觀因素的影響，大部分學生相對比較薄弱，在進行擇業時，通常處于一種盲目狀態。為此，高校需要做好大學生職業的規劃與設計，改變學生就業觀相對落后的現狀，進而幫助大學生實現個人目標。
1 大學生職業規劃與設計的現狀
為了深入研究分析大學生職業規劃與設計，通常情況下，需要全面系統地了解大學生的職業規劃與設計的現狀，為本文的深入研究提供第一手資料，2005年9-11月筆者通過隨機無記名問卷調查的方式對濮陽職業技術學院1000名不同層次、不同專業的大學生進行抽樣調查。
本文在調查問卷中發現，在職業規劃與設計方面，大學生存在的問題主要包括：①在自我意識方面，雖然大學生已覺醒，但是在自我認識能力方面，總體上來看，大學生還有待進一步提升，同時需要正確認識自己的性格特征、能力等。②對于職業定位和職業類型的選擇，大學生通常情況下都持有樂觀的態度，在自我獨立方面，已經具備了理性的判斷能力，但是不能有效的定位職位。③對自己的未來預期，多數學生還缺乏信心。④在職業規劃與設計方面，相應的意識半數學生還不具備，同時沒有看清自己的職業目標。⑤能夠找到實現自己職業理想途徑的學生不到35%。⑥對于今后所從事行業的基本情況，近半數學生沒有主動了解，對于自己的職業規劃，也沒有根據實際情況進行調整。⑦得到有效就業指導的學生不到25%。⑧對于自己理想的職業要求與自身條件之間的差距，絕大部分學生都知道。
2 大學生職業生涯規劃現狀的原因分析
2.1 社會環境的變化影響大學生的時代特征 當前，隨著改革開放的不斷深入，我國的改革開放進入深度發展期，市場經濟蓬勃發展，國際互聯網絡開通，推動了我國社會建設的發展，極大的改善了大學生職業生涯設計和規劃的宏觀環境。但是，人們的思想意識在不同程度上受到市場經濟、國際互聯網消極方面的影響，同時，互聯網的不良影響進一步沖擊著學生的世界觀、人生觀和價值觀，拜金主義、享樂主義、極端主義、崇尚放任自流的思潮等在一定程度上影響學生的思想觀念，在這種情況下，“泛工利化”的傾向廣泛存在于大學生中，進而對大學生的職業生涯設計和規劃產生嚴重的影響。
2.2 高校就業指導發展失衡，缺乏系統化 對于高校大學生來說，通過就業指導，進而在一定程度上可以獲得就業能力，以及相應的生存能力。在這種情況下，通過組織開展就業指導，一方面為畢業生提供一次性的就業幫助，另一方面幫助大學生獲得持續發展的就業能力。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中認為“不應該培養青年人和成年人從事某一種特定的、終身不變的職業，而應該培養他們有能力在各種專業中盡可能多的流動并永遠刺激他們有自我學習和培訓自己的欲望”。在教育體制改革的推動下，我國高校開始實施就業指導。但是，這種就業指導在各高校之間發展不平衡，甚至將其理解為“安置學生”、“提供就業信息”等，在這種情況下，導致就業指導失去自身的意義。
2.3 個人主觀意識薄弱，沒有樹立正確的擇業觀
①對自己缺乏全面的分析，尤其是對自己的優勢分析不到位，同時對自身也缺乏必要的了解，在這種情況下，使得自己的職業規劃失去有力的支撐;②在自我認識方面，雖然同學認識較為全面，并且明確職業方向，但是，由于缺乏主觀努力，導致很多好的職業規劃沒有成為現實;③追求職業缺乏主動性，進一步沖擊了大學生職業規劃和設計的實效性，使得大學生群體追求職業的積極性受到不同程度的影響;④學校沒有專門思考職業目標定位的高度、擇業觀念等，與社會的現實人才需求相比，大學生的職業定位高度和擇業觀念存在一定的差距。
2.4 教育體制存在缺陷 對于高校來說，在組織開展教育教學活動中，其教育體制存在的缺陷主要表現為：① 與職業發展相比，學校教育存在脫節現象，同時職業教育缺乏有效性。在美國，到了八年級（高中）的時候，就開始針對職業興趣邀請專家對孩子進行分析，相比之下，我國的做法依然停留在分文科生、理科生的階段，上大學選擇專業時，對于職業興趣和能力傾向等沒有給予充分的考慮，雖然高校成立了相應的就業咨詢指導機構，但是由于缺乏系統的職業教育，在這種情況下，使得學生的職業意識較為單薄，進一步增加了選擇職業的盲目性。②學生獲取職業信息的渠道不暢通。在職業指導工作方面，學校還沒有完全做到位，在獲取職業信息、形成正確的擇業觀等方面，在為學生提供幫助，學校教育的主渠道作用還沒有充分發揮。③專職指導人員比較匱乏，并且職業指導課程缺乏系統性。雖然高校已經組織開展了職業生涯指導工作，并且在獲得社會職業需求信息方面起到一定的作用，但是，在設置機構、配備專職人員等方面依然比較欠缺，并且多數學校還沒開設大學生職業設計和規劃課程，進而在一定程度上影響了職業指導工作的效果。
3 構建大學生職業規劃與設計模式
3.1 涉及職業規劃教程，建立職業測驗與咨詢服務機構，開展職業生涯教育對于高校來說，在教學過程中，需要開設職業規劃教育相關的課程，將有關職業規劃的知識與理念灌輸給學生，同時根據學生的實際情況，教給學生科學合理的職業規劃方法，并且根據社會環境、技能要求等，適時調整學生的職業規劃。
3.2 改革學校教育教學體制 首先，實行學分制，對課程體系進行不斷的完善。一方面，在高考后填寫志愿的過程中，我國的大學生都存在一定的盲目性和從眾性，在這種情況下，導致學生選擇的專業，往往不符合自己的實際情況，進一步影響自己的終身就業能力;另一方面，在教學過程中，由于信息渠道不暢通，以及大部分教師缺乏實踐經驗，與社會發展相比，學校的專業設置和教育情況存在滯后的現象，進而難以與社會發展相適應。其次，改進高校思想政治工作。對于高校來說，其思政工作主要包括：“兩課”教學、學生思政教育與管理。當前，隨著高等教育改革的不斷深入，各高校都加強了大學生的思政教育和管理，并且取得較好的效果，但是，依然存在許多問題，主要表現為：課程教育與學生實際相互脫離，學生的思想教育缺乏系統性、科學性。
3.3 職業生涯規劃與綜合能力相結合
①了解常識，調整心態。在對職業生涯進行規劃的過程中，需要了解常識，只有具備一定的常識后，在此基礎上，才能對心態做出相應的調整。通過職業規劃課程、心理教育課程等渠道，學生可以進一步了解職業生涯規劃的相關知識和方法，同時結合自身的實際情況，調整心態。②認識自我，了解社會，合理規劃。對職業生涯進行規劃，需要以自我認識為基礎，通過全面、客觀、深刻了解自己的興趣愛好、能力特長、性格氣質等特征，進而在一定程度上為自己正確定位奠定基礎。對個人的身心特點，通過自我測評法、他人評價法等進行自我分析，進一步對自己的能力素質進行合理判斷，進而對職業的適應情況進行判斷。③結合實際，實施方案。根據制定的職業發展目標，明確自身學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施與標志，制定明確的職業發展目標，同時對職業的發展方向進行明確，并且制定科學合理的奮斗策略。④根據環境，適時調整。該步驟又稱職業生涯評估，通常情況下，需要根據環境的變化情況，及時調整自己的規劃和設計，進一步充分發揮自己的潛力，同時遇到困難不可逃避，但是需要對思路進行清醒的分析，在自己的能力范圍內，如果無法克服困難，在這種情況下，需要及時調正方案，避免浪費時間。
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第4篇：大學生職業規劃范文
從營銷的角度來看是因為大學以流水線作業大批量地生產人才：每個專業就是個大模具，把學生放進去熬上三年或四年，按模子制造，完全脫離了市場對人才的個性化需求。因此造出來的學生都一樣了，沒有差異，每個人畢業出來就是一些證書。企業挑人一看學校的好壞，二看本本的數量：
你是北大的，名牌學校，要你了；你咋是XX專科學院，也太垃圾了吧！還敢來這里面試，也不看看掛著“非重點院校勿來”的招牌嗎？這是學校的影響力使然。
你怎么只有畢業證沒有英語四級證，這可不行；你叫什么名字，這么多證書，行行，明天就可以來上班了。這是證書的多少在作怪。
其實，這么多的本本能說明什么呢？市場營銷專業畢業了，能做一份某品牌的市場推廣策劃書嗎？估計不能吧！因為課堂里沒教這個；有了英語四級證，可以說幾句像樣的英語嗎？沒幾個吧！說實在的本本是一個迷亂人眼的“美麗謊言”，而所謂的能力卻被在模子里慢慢抹殺。
這是個同質化的時代，是一個缺乏差異的環境。商品如此，人亦如此，而中國又不缺這樣的平常人。沒了特點，你怎么與眾不同，你怎么在激烈的競爭中凸出自己。
為什么金子在那里都發光，因為它有這個“能力”，不需要包裝，人們看一眼就心中有數了。求職者需要將自己的能力物化出來呈現給招聘方，而學校發的所謂本本卻不能承載這一重任，你需要找到最能代表你能力的東西（這點在《大學生職業規劃要穿“營銷三點式”》一文中有詳細闡述）。
因為僅僅拿文憑已經無法殺出同質化的競爭環境了。你想想，去求職，大家拿些學歷證，招聘方就要以一二三本來劃分三六九等，你是三本的學生，哪有競爭力。因此就要出位，要給自己加些砝碼，要將自己的能力呈給招聘方。怎么呈呢——
我們需要將自己的“職業資產”用“職業能力”表現出來，再找一個招聘方能看得到的、摸得著的東西外化出來。
比如你是通信工程專業的，以后你就想做技術，為你的職業通過專業學習、實踐總結積累了不少資產。怎么外化呢？通信不是各類電子設計大賽多得很，你要是能拿個將，這才說明你有能力。招聘方一看那個獎：全國大學生電子設計大賽一等獎，還敢不要。不過那時，不是企業選你，而是你選它。能力更好的，你發明或設計個東西，拿個專利，有市場，VC就風投了。
你學藝術設計，職業明確，能力不錯。但是自我感覺良好沒用，要拿一個能證明你能力行，而且別人一看就認可的東西出來。這個專業的各類大賽就更多了，拿個獎就行。
還有營銷專業的學生，能不能在營銷類雜志上發表文章，談談看法，總結一些觀點，這是能力；在大學期間能參與一些具體的策劃，有成功案例，這是能力；要是參加征文、評比等大賽，獲獎了，這才是能力。這些東西才能外化你的“職業能力”，別人一看就接受。
這個來不得半點虛假，拼的是能力，是偏執的專注和永不回頭的精神。總之，大學只是學歷教育，要處理好“職業學習”和“文憑學習”的關系，盡量使兩者融合，提高學習效率，增強實踐能力。
第5篇：大學生職業規劃范文
各位同學：
大家晚上好！
今天我要談的主題是大學生涯與職業規劃，這個主題最好在今天，也就是你們剛入學的時候就開始談。你看，你們雖然已經是大學生了，但由于剛經過冗 長而疲憊的軍訓，看上去灰頭土臉的。（笑聲）可能是因為你們只是經歷了身體訓練，而不是文化洗禮、思想熏陶，所以現在臉上還沒有什么神采。但是很久以后， 也就是三四年以后，“腹有詩書氣自華”，你們每個人的面色和神情都會不一樣，不僅會比以前成熟、聰慧一些，而且氣象會高華一些，你們會比現在自信、能干。 是因為什么呢？那是因為，你們上了大學。
一、何謂大學？
大學是什么？我給出幾個要素你們參考一下。
大學首先意味著一種文化傳統，尤其是像南大這樣的百年名校，肯定是有傳統的，而且傳統是她的主要財富之一。我也去過一些大學，你要講有錢，南大 可不如清華北大，更不如港大臺大。不過南大用清華北大幾分之一的財政撥款做出了不輸清華北大的業績，這是令人自豪的。要講有錢，一些新富起來、有經濟外援 的大學花很多錢做教育，專項投入比一流名校還多，不過，樹小房新畫不古，其文化價值還是不如歷史悠久的大學。南大雖然現在不太富裕，歷史上還幾經浮沉，但 傳統深厚。南大的前身是南京高等師范學校，之前可以溯源到一百多年前張之洞創辦的三江師范學堂。在上世紀一二十年代，中國的大學是“北大、南高”并立的時 代，三四十年代，則依然是北大、中大并立的時代。至今，南大在多次分化、并且從未并校的條件下，仍然雄踞中國第一流大學的前列。按照學者一乙所論：北大與 南高都以太學正統自居，北大自認傳承了自西漢太學起的歷朝歷代國家最高學府，直至清國子監，轉而到京師大學堂；而南高則以“南雍”自稱，認為南京大學的歷 史可以追溯到古代的南京太學，如明朝南京國子監（太學）、東晉南朝太學，直至西元258年東吳建立的國學（南京太學）。按照這種認識，南京大學至今已有一 千七百五十年的歷史了。
不管考據如何，南大傳統悠久，學統貴重，肯定是不爭之論了，我以為那其實就是各位來到南大讀書的原因之一。這種傳統，意味著文化的自我認同，大 學的自我認同，就好比是教育的門第，你來到這個門第，這意味著你就將繼承她的傳統，在今天的南大就包括要繼承誠樸雄偉、勵學敦行的校風。這在某種意義上， 比一切言說、一切知識、一切資料文獻更重要。
第二，基于這種傳統和教學理念，大學意味著教育品牌，品牌大致相當于外部認同。大學的品牌，意味著出了門之后，在外人看來，你和其他大學的大學 生是有差別的。在外部環境中，如果一所大學質量好，而你又是合格的畢業生，那么你將是外部認同的受益人。然后，這種外部認同又在強化你的自我意識和自我要 求。我們還不清楚這種社會心理的影響過程是什么，但它至少意味著在你掛校徽的時候，在你工作的時候，你會多給自己的名譽幾分尊重，也會多贏得幾分尊重，并 且為了贏得這些尊重，多付出一些努力和奮斗。南大對學生有一個口號：“今日你以南大為榮，明日南大以你為榮”，說的就是這種內外認同的相互作用。
第三，大學意味著更專業化的教育設施。設施還是重要的，雖然沒有重要到第一的程度。西南聯大的梅貽琦校長有一句名言：“大學者，非大樓之謂也， 乃大師之謂也”。也就是說，一個學校更依賴有大師。60多年前，西南聯大在竹板房里、茅草屋里上學，但出的大師，培養的頂尖人才的數量，在中國是首屈一指 的。不過，對于當代教育來說，尤其是一些科學性強、應用型強的學科來說，專業教學設施確實也是基礎，沒有“大樓”，也不行。新聞傳播學院屬于人文社會科 學，也有設施的問題，比方說，你要學攝影攝像你得有設備，學后期編輯得有編輯系統，學播音主持要有演播廳，就說是培養報社記者，你也得有相應的采編平臺， 出門要有采訪機、傳稿要有網絡設備。設施是一種載體，它承擔著某種培養人才的工具功能。
但，將來你們必然會遇到一個疑惑，為什么我們南大新聞傳播學院的設施不太完備？有些地方還不如本地其他學校？其實不是不如，是遠遠不如。你一會 肯定會問我這個問題，我會說，就是這樣，南大不夠富裕，有些專業教育設施是不夠好，好在，有大學環境和傳統作彌補，培養的學生還挺優秀的，譬如我們的攝影 專業裝備就非常不足，可是很奇怪，每年都培養出不少頂尖的攝影人才，每年都有畢業生和校友獲得全國及國際大獎。所以我想，如果設施改善了，想必你們將來會 更優秀。這就是南大之所以成為南大，這就是對你們未來可能有的疑惑的答案。
好消息是，一切都在變化，本院的新大樓在鼓樓落成了，辦公、教學實驗用房面積擴張了六倍。其促進的結果如何，值得期待。
第四，大學意味著豐沛的知識生產與知識消費。一個大學像一個知識的大工廠，知識的飯堂，熙熙攘攘，隆隆作響，始終在生產知識，而學生在消費知 識。如果把教室里面的所有聲音都加起來，就是隆隆作響的老師上課的聲音，以及隆隆作響的各位咀嚼知識的聲音。（笑聲）各位同學，要注意的一個問題是，當你 來到南大新聞傳播學院來上學的時候，你千萬別以為你需要讀的書就是你正在讀的那幾本課本，你要聽的課就是學院要求你聽的老師的那幾堂課。你錯了。你如果沒 有在一個大學上課，而只是在一個學院上課，那就空入寶山了。我們這個學校是幾萬人的大學，教授也有兩三千，其中頗有飽學之士，這些老師可能是歷史學的、文 學的、人類學的、社會學的、經濟管理學的、政治學和哲學的，不計其數，他們來自各門學科，你能想到的知識他們大多都能提供。你就相當于來到了一個超級市 場，你應該好好在這里逛逛，自由貪婪的逛逛，汲取對你們未來有用的養分。關于這一點，請記住，別以為大學還是中學--跟你們家門口那小賣鋪一樣。（笑聲）
第五，大學意味著圖書。我沒有把圖書算到設施里面，因為圖書是非常不一般的教學資源。圖書是南大的驕傲，當時我上大學的時候，南大的圖書館館長 給我們介紹，說我們南大圖書館是全國第四，現在聽說藏書全國排名第三了，且藏書種類齊全，數據庫也很先進。這么多圖書，一看不到邊，你得好好利用。我家所 有的書架量出來只有十七米長，可就我那點兒書我也沒看完，你到南大圖書館去看看，書架長度沒量過，估計和南京城墻長度差的不遠。在這么浩瀚的知識海洋里， 你要拼命地遨游，有方向的前進，那是你的使命！
第六，大學意味著全方位的交流。跟老師交流，跟同學交流，還和校外來賓交流。和老師交流，上課時候聽課，課余，你還可以和老師聊天，只有這樣， 才能獲得個性化的培養。和老師談話，不要膽怯。你去超市買東西，不敢和營業員聊，去醫院看病，不敢和醫生聊，后果如何，可想而知。不過，現在老師迫于條 件，一般都不能走訪同學了，很多師生是在線聊，或者電話聊。我們學院的很多師生交流是在MSN和QQ上，以及學院的教學平臺上。我本人經常登陸校內網，認 識了你們中許多不認識的“好友”。另外，同學之間彼此鼓勵，彼此激蕩，彼此競爭，那也是交流，從成長的體驗來看，或許是更重要的交流。
第6篇：大學生職業規劃范文
xx
【規劃期限】
四年
【起止時間】
XX年9月1日至20xx年7月
【年齡跨度】
18歲至22歲
【階段目標】
順利畢業;成為一個有一定經驗的市場營銷人員(職業方向)
【總體目標】
成為一家大公司的總裁
【個人分析】
自己是屬于那種很外向的人，善于溝通，曾經有過兼職推銷人員的經歷并取得相當不錯的成績。而且，自己所說的專業也是市場營銷專業，這也正是自己的興趣所在。
【社會環境分析】
中國現在是一個政治穩定，經濟、文化高速發展的國家，而且，這種狀況還將持續相當長的一段時間。這種情況為每一個人都提供了一個好的發展機遇。隨著市場經濟的發展，市場在經濟活動中的作用將越來越大。
【職業分析】
社會的發展將會對市場營銷這一職業產生重要影響：對市場營銷的依賴性將越來越大。而且，社會對市場營銷的需要將越來越大。個人選擇的行業還沒有最后確定，但比較感興趣的是制藥、保險和食品。這些行業都是社會所不可缺少的行業，而且隨著社會的發展，這些行業的發展空間也會相當大。
【目標分解與目標組合】
1.目標分解：目標可分解成兩個大的目標——一個是順利畢業;一個是成為一個有一定經驗的市場營銷人員。
對于第一個目標，又可分解為把專業課學好和把選修課學好，以便修完足夠的學分，順利畢業。接下來，還可以細分：在專業課程，如何學好每一門課程;在選修課程中，需要選擇哪些課程，如何學好……
對于第二個目標，又可分解為接觸市場階段，了解市場的階段、熟悉市場階段。接下來，還可以細分：在接觸市場階段，要采用什么辦法，和哪些公司保持聯系……
2.目標組合：順利畢業的前提是學好專業課程，而專業課程的學習則對職業目標(成為一個有一定經驗的市場營銷人員)有促進作用。
【具體實施方案】
要成為一個有一定經驗的市場營銷人員，需要縮小自己和有一定經驗的市場營銷人員的差距。這些差距包括：
1.思想觀念上的差距。剛從事銷售的人一般會認為銷售只是賣出商品，但有一定經驗的人則會認為銷售是“賣出自己”——客戶只有相信銷售者，才可能購買商品。為了縮小這種差距，需向有經驗的人員請教，并在實踐中去體會這一點。
2.知識上的差距。書本知識的欠缺只是一個方面，更重要的是應當是實踐的差距。為了縮小這種差距，需要在學習書本知識的同時，多參與真正的市場銷售，在實踐中體會書本知識。
3.心理素質的差距：市場銷售需要百折不撓，而作為一個學生，缺少的恰恰是這一點，往往遇到一點挫折和失敗就會退縮。這種差距，需要在實踐中逐步消除。
4.能力的差距。這一點可能是最重要的。為了縮小這種差距，除了在實踐中逐步學習外，還要和七八名銷售高手保持密切的聯系，以便隨時請教和學習。
第7篇：大學生職業規劃范文
1 大學生職業規劃的作用與意義
大學生職業規劃的作用體現。
為充分顯示大學生職業規劃的作用，課題組對杭州下沙各高校2007屆來的一些學生隨機抽取并進行了訪談，從中希望可以看出大學生職業規劃對于他們職業生涯的作用。以下是四個典型訪談的記錄。
甲：男，07屆畢業生，漢語言文學專業，未做職業規劃，但是從大學開始有著自己的終極目標。3年多來自己創業兩次，失敗，同時換過6個不同崗位的工作。現今處于待就業，幾乎沒有積蓄，但是一心想著創業，在迷茫中掙扎。
乙：男，08屆畢業生，英語專業，未做明確的職業規劃。畢業后應聘到一家民企做文秘，一直堅持到現在，目前職務仍舊是文秘，月薪4000，身上也有一點積蓄，但是對于目前枯燥的生活表示乏味。
丙：男，09屆畢業生，工業設計專業，曾做明確的職業規劃，大四開始就職于教育培訓機構，后自己開始創業做培訓，現今擁有一個私人工作室，業績未詳，仍舊在拼搏中，對目前的成績還算滿意。
丁：女，07屆畢業生，工商管理專業，曾做明確的職業規劃，畢業后一直就職于政府單位的合同工，去年考上公務員，成為編內職工，對目前的待遇和成就比較滿意。
從上面可以看出，進行過職業規劃的丙和丁，畢業后的職業生涯明顯要比甲和乙來的順暢，同時滿意度也要比甲和乙來得高。
職業規劃的重要意義
職業規劃有助于大學生明確的人生目標。無論是對于個人還是企業、政府，目標和計劃都是不可或缺的，有了目標，人民才有了為之奮斗的方向，才能更好的為實現目標而努力。全球職業規劃大師周其洪老師說：“職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些認識自己，明確方向，就能打有準備的就業之戰。同時，職業生涯規劃教育還有助于拓寬學生的視野和就業渠道，樹立科學的就業觀念，緩解就業壓力。”
職業規劃有助于提高大學生的綜合素質。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”職業生涯教育，使得學生了解自己并且了解社會，從而明確自己的價值取向，發揮并培養自己的優勢和潛能，并圍繞自己的規劃，不斷完善和學習，提高自身的綜合素質。
職業規劃有利于提升大學生應對競爭的能力。市場經濟，競爭是必不可少的，在大學生不斷增多的今天，大學生的就業競爭也是相當激烈的。只有大學生有了更強的競爭力，才能獲得更好的崗位，從而實現自身的價值、獲取相應的待遇。“預則立，不預則廢”，只有在有了明確的職業生涯規劃之后，大學生才能更好的獲取競爭力，從而為自己的一生打下堅實的基礎。
職業規劃有助于提高學生職業的穩定性和滿意度。沒有進行職業生涯規劃，在畢業后，面對琳瑯滿目的職場，大學生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。從而使得大學生長期處于不滿之中，同時也不安于位，容易跳槽。這樣對于大學生的職業生涯是非常不利的。而有了明確的職業規劃之后，大學生的注意力集中了，發展也在意料之中了，那么滿意度和穩定性也就相對增高了。
2大學生職業規劃存在的問題
課程流于形式，未能發揮應有的作用。就目前我國大學生職業規劃課程而言，更多的只是形式上的一種課程，沒有能與實踐很好的結合。大學生職業生涯規劃，是一門實踐性、應用性和操作性都非常強的學科，我們不能僅停留于理論層面，而是應該使其與社會實踐相結合，用實踐來進行職業規劃教育，從而培養大學生相應的能力。
沒有形成比較健全有效的實施體系。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源由于我國大學生發展的歷程比較短，還處于發展階段，所以其體系還沒有完善。表現在課程體系不完善、師資隊伍不夠專業、職業規劃測評和培訓欠缺、實踐教育缺乏等方面。缺乏健全有效的實施體系是當代大學生職業存在的問題中主要的問題之一。
大學生職業規劃意識淡薄。由于大學生本身知識、閱歷等多方面的限制，再加上外界環境的引導不夠，大學生對于職業規劃不是很重視，其主要表現在：首先，對于職業規劃缺乏主動性，很多時候只是為了學生。其實，職業目標不明確，大學生很多時候是處于一種迷茫狀態，不知道制定目標和計劃。
師資隊伍不健全。目前，很多大學對于職業規劃沒有專職的教師，這門學科是有就業指導中心或者思政輔導員來完成指導，專職教師的缺位指導造成了缺乏專業性、實踐性和可操作性。兼職大學生職業規劃課程指導老師也只是對于理論知識略懂皮毛，根本無法充分發揮大學生職業規劃課程對大學生應有的作用。
3 改進大學生職業規劃現狀的對策
提高大學生對于職業規劃的認識。對于提高大學生對于職業生涯的規劃意識，首先要提高學校對于該課程的重視度，這樣才能引導學生去進行職業規劃并提高其能力；其次是要從大一新生開始傳授職業規劃的思想，并對大學生職業規劃要有一個整體的指導道規劃，也就是說要激起大學生職業規劃的意識，并逐步深化他們的職業規劃。
提高大學生職業規劃的師資力量。要做到充分改進職業規劃，首先要加強師資隊伍的培訓，做到專業化，而不再是那種由思政老師、輔導員兼職講授和指導的狀況。其次，實行大學生職業規劃導師制，即相關職業規劃老師與大學生之間形成“一對一”的指導，因材施教，這樣才能保證每個學生得到最好的規劃指導。
大學生職業規劃課程系統化。大學生就業工作是一個長期的、系統的工程，那么，相對應的大學生職業生涯規劃也應該是一個系統的工程。我們必須讓大學生職業規劃貫穿于大學生活和教育之中，大一入學就要引導學生進行職業生涯設計與規劃，大二、大三不斷完善自身的職業理想和規劃，從而提高大學生的職業規劃意識，使他們自覺做好自身的職業生涯規劃。
引進職業測評系統。根據人職匹配理論和職業性向理論，只有當工作者的人格類型和職業類型相適應時，才能算達到了人職匹配，在這種狀態中，其主觀能動性才能得到最好的發揮。而職業測評系統，可以為學生提供個性化的職業咨詢和規劃知道，從而有利于學生更好的了解自我的特性和優缺點，最終達到人職匹配。
第8篇：大學生職業規劃范文
1.職業規劃的意義
大學生為什么要進行職業規劃？有的學生能理解，有的學生不理解，也有的學生似懂非懂，所以有的學生認真規劃自己的未來，也有的學生僅僅是應付差事。有的學生認真按照自己的規劃按部就班地進行，也有的學生雖然也填寫了自己的規劃目標和實施措施，但是其行動未必按照自己的規劃內容落實，也有部分學生填表幾天后就忘了，連自己的規劃是什么都不知道，這樣的職業規劃又有何用？
所以，作為教育者，特別是班級導師、輔導員等，要做好學生的思想工作，使其充分認識到制定職業規劃的意義所在，并在學習過程中為自己的目標而奮斗。
本人認為應該從學生的精力上、興趣上以及成功人士的舉例上三個方面進行教育，使其思想上真正認識到職業規劃的意義。
2.職業規劃的緊迫感
讓"大一"學生進行職業規劃，很好，這樣可以使學生在整個大學期間有目標地學習。可是很多學生認為，現在剛入學時間不長，離畢業還有好幾年，現在考慮未來為時過早，所以對于未來的規劃并不在意，有一種"到時候再說吧"的思想。我常給學生說："你不要認為離畢業還有好多年，實際上就在眼前，很快。如果你臨近畢業時才規劃未來就晚了。你就認為明天就要畢業離校，你打算以后怎么辦……"給學生以緊迫感，這樣學生才能認真地規劃自己的未來。
3.職業規劃的自立性
有 的學生的自立性較差，認為自己還是個孩子，涉及到一生的重大事情應該由家長做主，特別是女生，這種思想更強，所以在教育上要多教育其樹立"我的事情我做主"的思想。
我常告訴學生：你現在已經過了十八歲了，已經是成年人了，你還要家長給你操心到何時？自己的事情就要由自己做主，別人，任何人的看法對你都僅供參考，下決心的還必須是你自己。中學老師就教育你要有理想，為理想而奮斗，如果你聽從別人的安排，那就是失去了自我，為實現別人的理想而奮斗。如果你從事一輩子自己不喜歡的工作，受罪的還是你本人，誰都代替不了你。所以自己的事情還是要自己做主，自己為自己負責。
4.家長的干涉
自己的未來應該由自己規劃，說起來很簡單，可是有的家長干涉太厲害，不尊重學生的意見。比如，有的學生想經商，可是父母要讓其進政府；也有的學生想創業，可是父母要其考研；也有的學生想考研，可父母要其直接參加工作，等等，強行學生聽從父母的安排，學生不能圓自己的夢，很可惜。
平時我們好說"要做開明的父母"，說起來很簡單，可是有的父母真的做不到，總是認為學生還小、不懂事，而自己閱歷多、見識多，所以就強迫孩子按照自己的思路走。當然，父母是好意，是為了孩子有個美好的未來，可是孩子的路還是需要孩子自己走，家長的安排未必適合孩子的愿望，說不定害了孩子，好心未必得到好報。
5.老師、學校的引導
有的班級導師在班會上經常鼓動學生考研、考公，當然這樣不能算錯，但是可以說不完美。導師這樣說，學生就會認為，只有考研、考公才是最好的出路，其他都是不理想的，"萬般皆下品，唯有'研'、'公'高"。導師應該分析多種情況，根據不同的學生鼓勵其走不同的路子。有的學生本來就想創業，結果受導師的影響也隨波逐流報考，結果因為動力不大沒考上"研"或"公"，將創業的計劃也打亂了。
另外，如果大家都去考研、考公，結果會怎樣？總是有很多名落孫山，結果別的事情也耽誤了。即使考上研究生或公務員，將來就一定能幸福嗎？未必。
再者，創業不好嗎？喬布斯、比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等一大批知名企業家，沒考研，沒考公，但創立了自己的事業，比別人差嗎？
社會固然需要科研人員，同時更需要企業家。
現在有的學院對于考上研究生、公務員的學生列出光榮榜，大加宣傳，我看未必是好事。
6.目標需要固定
從現在學生的職業規劃情況來看，有相當一部分學生的目標老是搖擺不定，如第一次規劃打算考研，第二次規劃又打算考公，第三次規劃又打算創業……直到臨近畢業也沒有一個固定的目標，還有的學生同時制定幾個目標，眉毛胡子一把抓，其結果是"竹籃子打水一場空"。這是一個很愁人的事情，班級導師都不知道如何指導這些學生。
我曾經給學生說：你如果沒規劃好自己的未來，可以適當地往后推一推，但是要盡快，一旦定下來之后，就不要隨意更改，就奔著自己的目標去努力，具有"不達目的決不罷休"的精神。
7.目標的數量宜少
有的學生制定目標時制定三四個，實際上這樣的規劃與沒有規劃差不多。我給學生說，目標最多不超過兩個。如果你同時制定兩個目標也可以理解，但是一定要有一個最主要的目標，并且你的努力要比別人加倍。一個人的精力是有限的，將你的主要精力用在這個最主要的目標上，否則你難以取勝。
8.制定職業規劃的難處
學生規劃自己的未來是有一定的難度的。很多學生認為將來干什么都行，也就是說，自己沒有特別喜歡的職業，這種情況與學生的閱歷有很大關系。學生從小學到中學，從中學到大學，一直都在學校度過，即使每年有兩個假期，也是以不同的方式在讀書，與社會的接觸機會少，所以不知道有哪些行業，更不知道這些行業的辛苦和樂趣，自己沒有實踐，所以不知道自己更喜歡、更適合哪個行業。
9.如何規劃自己的未來
在中小學時，老師都教育學生將來做個科學家，可是到了大學，有的學生對于科學研究并不感興趣，有的對管理感興趣，有的熱衷于經濟或其他行業，將來干什么并不重要，重要的是要干好。
筆者認為，如果學生對某個行業非常感興趣，那就將這一行業作為自己的終身職業。興趣是最好的動力，即使這一行業不是自己的所學專業，有這個興趣可以克服一切困難。
如果學生沒有特別喜歡的行業，不知道將來干什么好，那就好好地收集資料（網上搜集或多聽取別人的看法等），然后根據自己的條件，再做決定。在收集資料時，正反兩個方面的資料都要掌握。不能光看快樂不看辛苦，否則，到時候因缺乏心理準備而大受打擊。也不能光看辛苦不看快樂，否則退避三舍而錯失良機。
10.規劃的落實
制定規劃容易，重要的是落實。如果僅僅規劃而不落實，再好的規劃也只是一紙空文，毫無意義。所謂落實就是為實現規劃的目標而積累知識。這就需要從大學時代往這方面努力，為將來做準備。
參考文獻
第9篇：大學生職業規劃范文
關鍵詞： 大學生職業生涯； 規劃； 問題； 措施
中圖分類號： G647.38文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0105-01
1 大學生職業生涯規劃的要求
大學生職業生涯規劃的內容主要包括自我評估、職業環境分析、職業生涯目標的確定、實施策略與措施和反饋調整等五部分。
1.1自我評估
大學生職業生涯規劃的首要關鍵環節是進行正確的自我評估。自我評估是個人職業生涯規劃的基礎，也是能否獲得可行的規劃方案的前提。一個人只有通過科學的自我評估，正確、深刻地自我認識和了解自己，才能對未來的職業生涯做出最佳抉擇。自我評估的主要內容是與個人相關的所有因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、科學水平、思維方式、價值觀、情以及能等，也就是要弄清楚我是誰，我想做什么，我能做什么。當然，一個人對自己的認識往往是片面的，所以在自我評估中還應善于聽取他人的意見。
1.2職業環境分析
職業環境因素對個人職業生涯發展的影響是巨大的。作為社會生活中的個體，我們只有順應事業環境的需要，趨利避害，最大限度地發揮個人的優勢，才能實現個人目標。職業環境分析包括對社會政治環境、經濟環境和組織（企業）環境的分析。要評估和分析職業環境條件的特點，發展與需求變化的趨勢，自己和職業環境的關系以及職業環境對自己的有利條件和不利因素等。耍弄清楚自己在這種職業環境條件下，究竟能干成什么，這樣你的職業生涯規劃才更貼近于實際。
1.3職業生涯目標的確定
對自己的職業生涯進行規劃，目的就是為了實現這個職業生涯目標，進而獲得自己理想的生活，所以說目標抉擇是職業生涯規劃的核心和重點。首先要根據個人素質與社會環境條件，確立人生目標和長期目標，然后通過目標分解，分化成符合現實和組織需要的中期、短期目標。
1.4實施策略與措施
所謂職業生涯策略與措施，是指為實現職業生涯目標而制定的行動計劃。在我們確定職業生涯目標后，就要制定相應的行動方案來實現。實施策略要具體可行，容易評估，應包括職業生涯發展路徑、教育培訓安排、時間計劃等方面的措施。
1.5反饋調整
現實社會中種種不確定因素的存在，會使我們與原來制定的職業生涯規劃目標有所偏差，這就要求大學生要不斷地反省并對規劃的目標和行動方案做出修改或調整，從而保證最終實現人生理想。從這個意義上說，反饋調整就是一個再認識、再發現的過程。
2 當前大學生職業生涯規劃中存在的主要問題
在實際中筆者發現，當前大學生在職業生涯規劃過程中，從自我認識、環境評估、職業定位、計劃執行以及評估反饋等環節都暴露出了一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規劃和實施有些脫離實際，帶有理想化傾向，具體表現在以下幾個方面：
2.1職業發展期望過高，職業路徑設計不合理
在就業指導課上，組織學生做職業生涯規劃時我們發現，不少大學生把自己的職業目標盯住大城市、大公司、高收入、高福利、高職位，很少有人愿意主動去欠發達地區，從事基層工作。不少大學生選擇以參加自考或接本作為自己的學習目標，以考取大量的沒有目的性的職業證書作為未來發展的路徑，還有些學生在自己的簡歷求職意向一欄里寫出四個以上不相關的職業路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。
2.2社會實踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經驗”，不少學生選擇了兼職或假期打工。但在調查中發現，八成以上的學生做的兼職工作跟他自己畢業以后的目標崗位不相干，想做教師的去酒店打工，想做貿易的去做家教等等；為了提高就業競爭力，不少大學生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的花了大量的時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。總之，社會實踐缺乏職業方向性，遍地開花，注重量的積累而忽視了質的要求，不僅使大學生疲于奔命，而且盲目性和風險性比較大。
2.3過于追求所謂的“最佳規劃”
有些大學生對經濟學上的“最小成本，最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規劃”上，希望“一次規劃，終身受益”，在規劃中是面面俱到，不愿舍棄；在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會靈活采取調整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業生涯規劃的，況且，由于外部環境的變化和自身認識、能力的提高，職業生涯規劃也是需要進行不斷修改和調整的。
3 加強大學生職業生涯規劃指導的基本措施
要解決大學生職業生涯規劃存在的問題，必須從多方面入手。從大學生自身來說，首先要采取積極主動的態度，社會和用人單位也要伸出關愛和幫助的之手，作為學校應該盡快改變傳統的就業指導工作思路，積極探索大學生職業生涯規劃指導的新路子。
3.1提高大學生對職業生涯規劃重要性的認識
當前許多大學生不知道職業生涯規劃的內容，不做規劃，不考慮個人的_特點、能力、個性和就業條件，在“就業前景”和職業生涯發展空間之間不能科學權衡，盲目跟風到所謂的理想單位，倉促走向社會，完全不考慮學以致用和個人職業生涯發展路徑，這不但造成國家人力資源的浪費，而且增加了大學生職業生涯發展的風險，阻礙了個人職業生涯的發展。因此，高校應切實加強對大學生職業生涯規劃的指導和教育，進而提高學生對職業生涯規劃重要性的認識。
3.2普及職業生涯教育，幫助大學生樹立科學的職業生涯規劃觀念
