我們的音樂故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我們的音樂故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我們的音樂故事范文

關鍵詞：音樂的力量；初中音樂；音樂欣賞

一、音樂的力量

從進入學校學習的第一天，老師給我們上的第一節音樂課，教我們唱的第一首歌是國歌，名字叫“義勇軍進行曲”。那時的我們，還小，并不會真正理解這首歌對于全中國的人民的意義，老師也不會強烈要求我們一定要能夠理解它的內涵。我們知道的只是，“它是我們的國歌，國歌的意義在于表達我們要愛自己的祖國”。可是每當廣播國歌放起，我們會在操場站的整整齊齊，舉起我們的右手向國旗致敬。雖然這一系列的動作是老師教我們的，可是每當我們敬禮時，心中不禁充滿了力量，腰挺的更直，手舉的更高，感覺自己一下子長大了好多，可以為自己的國家做貢獻。是國歌帶給我們力量，帶給我們自信，將全中國人民，緊緊的凝聚在一起。

二、初中音樂

初中的學習目的，為的是初三的那次中考，可謂人生中最重要考試中的第一場，對待沉重的學習，大家渴望的是時間多一點，再多一點，再多一點。為什么還要把不重要到可以直接忽視的音樂課，放入其中？

初中音樂，如你想，如果考慮學習成績，考慮還有重要學習任務的我們來說，音樂可以不存在。不存在，我們還可以有更多的學習時間，因為在考試中，沒有這一道“音樂題”?？墒牵查_學習，對于每天承受多面壓力，身心極度疲憊的同學來說，音樂可以讓他，學會放下，休息一會，讓他極度緊張的狀態可以緩解一下。努力學習，是好的，通過努力考得好的成績是好的，學校不只是希望我們能夠成為成績優秀的學生，更希望我們成為“積極向上的學生”，不只擁有好的成績，更擁有健康的身體與愉快的心情。

音樂，它雖不來自于醫院，不是由專家研究而出，但它卻可以治療醫院所不能治療的“疾病”（我們的心理健康）。在沉重的學業中，因為有了音樂，使我們枯燥乏味的生活變得更加有激情。

三、 音樂欣賞

音樂欣賞首先是讓學生自己去聽，是對于每個學生情感親身體會的實踐經歷。而在沉重的學業中，音樂無非成了老師與同學除了課文，數字外，心靈上的溝通，同時也可以通過學習音樂提高自己對審美的見解，讓同學的身心健康與學習兩者平衡。又因為每個同學都有著自己不同的想法與生活經歷。音樂因此對與每個人都有著不同的意義。這時，需要我們的老師給以學生正確的引導方向，讓學生能夠體會到音樂的美妙與偉大。

四、方案實施

1.正確態度

在初中，由于考試安排了很多強化訓練，往往有些主課老師會由于時間不夠占用學生的一些副課的時間，或者，音樂課的老師給同學上音樂課的時候，可能會因為同學作業多，而只上半節音樂課，另外的時間給同學做作業，所以在學校，老師都不重視的課，學生又怎會重視。當然，不可否認的是老師們的出發點是好的，可是這樣是不對的。

教育專家在每一年級安排的每一門課程都是有根據性的，都是為學生所需要的。每一門課都有它存在的意義。所以在學校，學生們自己會根據課程的需要去抉擇哪些課程是重要的，重要的就好好學，不重要的就隨便帶過，學生是被動的，在這時需要老師正確的引導與啟發。

2、激發學生興趣

“興趣”是一種很微妙的情感。在這個世上，每個人都有自己喜歡的，不喜歡的人或物。“沒有為什么喜歡，為什么不喜歡這么多的為什么，我就是喜歡”。

研究表明，一個人做一件自己喜歡做的事會比做自己不喜歡或也談不上不喜歡的事情做的更好。我們做一件不喜歡的事情，每天持續反反復復的做，我們會覺得無比的無聊，心情無比的郁悶，可是當我們喜歡做自己喜歡的事情，那是無時無刻不充滿了動力。興趣很重要，這需要老師對學生的激發。

3、情境引入

音樂欣賞課是一門比較開放性的課，它的開放性體現在，“它沒有標準”，它不像其他的學科有規定的思路，與方法，有正確與錯誤，它有自己的藝術體現，隨著不同的人，影響也不一樣。對于藝術來說，它是通過聲音對人的心靈產生影響。心靈的影響最感性的是“故事”。

音樂欣賞首先是讓學生去“聽”，聽什么？“聽音樂，聽歌詞，聽音樂背后的故事?！?/p>

在音樂欣賞課上，老師會先放一段具備代表性的音樂，例如《我愛我的祖國》，欣賞完了之后，老師會開始對這首音樂開始進行講解，包括這首音樂的來源與背后的故事，將課程故事話，感官化，會更吸引學生的關注，學生對此更深入的了解這首歌，這時也徹底喜歡上這首歌，并希望自己會唱這首歌。學習音樂，從理解開始。

4、感受音樂

在初中，上音樂課是老師與同學心靈最靠近的時候。

對于初中的課程，學生因為學業要求被迫去學所需要的課程，哪怕自己學的過程中很累，還是出于需要，好好的，努力的去學，并學好，學生永遠感覺是被老師拉著走，學生在老師身后追趕著，渴望能夠趕上老師的步伐。學生的心理是急切的。而音樂欣賞課，老師會和同學一起去感受音樂，在前行中，老師會帶領學生往前走，學生趕不上，老師會停下來，等學生趕上來一起走，或者回頭讓學生趕上進度。學生的心理是舒適的。

5、進入音樂世界，從音樂中成長

音樂世界，讓我們的第一感覺是想象出來的，何不認為是音樂創造出來的呢？

音樂的存在在于創作它的人在特殊的環境下有了靈感，然后憑著感覺創作了它，創作人將自己的情感在音樂中發泄的淋漓盡致。讓聽的人感受音樂的最深處，感受創作者的世界，例如《梁祝》，講述的是梁山伯與祝英臺兩人相愛，卻不能長相守，最后兩人死去化成蝴蝶終于在一起。死去變成蝴蝶，使得故事神幻化了，在音樂的背景下，雖結局都死了，卻讓我們感覺他們死后會幸福的在天堂生活著，在那里，他們會有自己孩子，會有自己的家庭，從此過上幸福的生活。雖然后面作者在音樂中并沒有表現出來，但作者這種美好的心態，讓我們這么想象著，這就是對生活的態度，無論在何時，我們都要保持一種積極樂觀的心態面對我們的每一天。

五、總結

音樂欣賞課培養學生興趣，欣賞觀，培養愛好者，欣賞者在欣賞的過程中能夠跟隨音樂的步伐感受音樂，不僅僅把音樂欣賞課當做一門課程，把它當做自己的需要，在你，累的時候，傷心的時候，開心的時候等，聽一段音樂，累的時候得以變得輕松，傷心的時候得以緩解，開心的時候得以舒心，讓音樂融入生活。

參考文獻：

第2篇：我們的音樂故事范文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-293-01

數學學習是幼兒生活中的部分，幼兒對數學的學習依賴于生活中對具體事物的反復自由探索和親身的體驗，只有通過與環境的交互作用，幼兒才能使數學經驗逐漸內化，并自我構建以獲得發展。

當幼兒在生活中發現問題逐漸學習運用已經掌握的數學概念去解決生活中的實際問題時，數學就自然的產生了。同時這種以科學，客觀為基礎的思維方法，也自然的建立起來。

一、孩子們學習環境的創設，首先是客觀環境的創設

走廊里或教室的適當墻壁還可以掛些與數學有關的數學家的肖像和數學相關的掛圖。教室適當的角落再放一個地球儀，和一些幾何圖形（平面的）幾何模型（立體的）（這些東西在經條件允許的情況下可以購買，也可以自己制作），讓孩子們朦朧中對實物傳遞的數學信息有感知。

環境的創設也就是為了讓數學走進孩子的世界，而不是讓孩子走進數學的世界。也就是想辦法在孩子的所有行為中靈活的融入數學知識，使數學活動源于孩子生活，源于孩子的好奇之事，讓孩子生活數學化，最大限度地拓展數學學習空間，時間及學習內容，引導幼兒在生活中和活動中，活波，主動地快樂學習。激發他們想象的興趣，使兒童由無意的想象向有意想象發展。讓孩子多接觸，多觀察，加深對所有創設環境事物的理解，豐富知識，增加表情儲備，為想象力的發展儲備源源不竭地也是最基礎的能量，以期做到潤物細無聲的作用。環境的科學創設就是在無意識形態中培養孩子的數學意識。

二、把數學融入繪畫，把繪畫引入數學，給孩子們一個美麗的數學世界。

繪畫是孩子們非常喜歡的活動，孩子們總是能從自己的畫筆下發現無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時也可以使我們更便于了解幼兒奇特的思維特點與個性的萌芽。陳鶴琴先生指：“繪畫是言語的先導，表達美感形態之良良器”。并指出繪畫之價值可以表現兒童的美感，可以發展兒童的想象，通過兒童第一信號與第二信號系統相互合作，有效的促進幼兒思維的發展。

老師應能順應孩子們自身的發展，隨著年齡的增長，加上正確引導，就會讓孩子們有畫出形象的感覺。千萬不要過地讓他們受外界或我們的太多影響，這樣會導致幼小心靈的窒息，他們的創造性會受到否定，就再也不敢發揮自己獨創的能力。繪畫是人們對事物認識問題，而不是繪畫技術問題。就象曾經風靡幾代人的連環畫，文字是輔助繪畫是主題，因為孩子們本身就是一本精彩可愛的連環畫。我們讓孩子畫畫，并非一定讓孩子成為畫家，而是通過繪畫，來提高他們的創新意識，他們每一次繪畫，都是一次創造。在不斷的創造活動中，他們會不自覺地提高了思想守恒性，逐步變多一種遵循行為，他們長大了不論做什么，都能以創新為人們創造不同的財富。藝術教育是對全體兒童的一種通才教育，而不是繪畫的專業訓練，是以后數學學習的堅強堅石。

三、引領孩子們跟隨音樂于舞蹈中，經由心靈的感應踏著數字的節拍擁抱神奇的數字朋友。

學習認識數字，孩子們沒有抽象的數學概念，我們可以把數字融入孩子們的舞蹈中，跟隨著音樂的節拍，老師喊著“1、2、3、4、5、6、7、8……”“2、2、3、4、5、6、7、8……”“3、2、3、4、5、6、7、8”在這種無意識的音樂節拍中，我們的孩子就學會了數數字（我們也可以在每天的課間教孩子們在幼兒體操，伴隨著歡快的音樂喊著深情的拍子，在我們一次次的口號拍子重復中，孩子們的腦子中對數字一次一次記憶加深。）

音樂是我們的先人早就把數字融入的一種文化形式。在音樂樂譜中的音節，拍號都是數字：象拍號（4：4，3：4，1：4等）每個小節的拍子，全音符，二分音符，四分音符，八分音符等。19世紀法國數學家傅立葉的著作中說：所有的樂聲不管是器樂還是聲樂都能用數字表達方式來描述……反觀數之美也蘊含于音樂藝術之中，驗證了萊布尼茨的名言“音樂是數字的靈魂中無意識的運算?！闭麄€宇宙都是和聲和數，開普勒，伽利略，歐拉，傅立葉，幾代偉人都潛心研究過音樂與數字的關系。

四、數學融入故事，讓孩子們的課堂溫暖生動

故事教學是老師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事，以說明注解，強調所講內容，或都用故事內容代替講課內容，吸引學生注意，激發學生聽課興趣，啟發學生思考，直接從故事中悟到蘊涵的道理，掌握其中的知識、技術等的一種深入淺出，化繁為簡，寓教于樂，喜聞樂見的教學方法。

故事教學方法特別適合低年級學生的課堂教學，故事是兒童認識世界的門窗，它對孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事，寓言故事，社會生活小經驗，小故事，英雄人物故事，科學家故事，益智故事，有教育教學價值的故事都可以走入數學課堂，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學生的普遍心理特征。對于不同年齡的幼兒，他們的理解水平所接受的事物是處于完全不一樣的層次中，越小的孩子喜歡越簡單的事物，對他們來說不復雜，才是好的，才是他們喜歡接受的東西，因此對他們講的故事，應該簡單明了，如說些帶有小動物，小花朵，及小星星之類的簡短的故事。隨著年齡的增長，孩子們聽的，看的摸的，想的東西多了，太簡單，太簡短的東西已不能滿足他們的知識面。對于他們我們可以向孩子們講述復雜和抽象的東西內容長點。讓孩子們在聽的過程中不知不覺增長了知識面，增長了智慧。

第3篇：我們的音樂故事范文

一、故事引領，激感

故事是孩子最熟悉，也最喜愛的，他們會因為故事的情節而感動，會因為故事中的人物形象而自省。因此，我在教學中嘗試用故事來引入新課，激發學生們的情感。

例如：在教二年級的《小猴子有禮貌》時，為了讓孩子們理解本課的主題內涵，我便以講故事的形式導入新課，用以激發學生們的學習興趣。當孩子們在學唱歌曲中體會到小猴子禮貌待人、樂于助人的良好品質以后，我又讓他們一起欣賞動畫《咱們從小講禮貌》，當他們看完以后，我讓他們結合自己的實際生活，談一談自己應該怎樣做一個有禮貌的好孩子。很快，許多孩子舉手了，他們有的說：在見到老師，長輩時，要主動問好；當小朋友遇到困難時，要主動去幫助他們；有的說：如果我在班級里看到廢紙，我會主動去撿起來；有的說：在公交車上，我要主動給老人讓座；還有的說：我要尊敬師長，愛護同學……孩子們在歌曲內在情感的驅動下，紛紛表示要做一名懂禮貌的好孩子。通過這樣的情感教學，孩子們不僅學會了歌曲，還激發了他們內心深處最淳樸、善良的一面，達到了我們將德育滲透到音樂教學中的目的。

二、以舊帶新，體驗情感

孩子們從小就在音樂的熏陶中長大，在他們的記憶深處有許多經典的歌曲，我們可以運用孩子們曾經記憶中的歌曲激發他們對新知的情感體驗。

例如：在教一年級《勞動最光榮》時，我先讓孩子們欣賞歌曲《我有一雙萬能的手》，當音樂聲響起時，孩子們就會覺得異常熟悉，而歌詞中所唱的：我有一雙萬能的手，萬能的手，樣樣事情都會做……立刻勾起了孩子們記憶中的旋律。高爾基曾經說過：人有兩個寶，雙手和大腦。什么是最快樂？勞動和創造。我們世界上最最美好的東西，都是由我們的勞動創造的，是由我們的雙手創造的。此時，我對孩子們說：“我們的雙手那么靈活，什么事情都難不倒我們，我們都可以用我們的雙手去做，那么，你們覺得你的雙手可以做哪些事情呢？”孩子們聽了，立刻興奮起來，因為他們對于自己的小手是最為熟悉的，有的孩子說：我的小手會寫字，會算術，還會畫畫；有的孩子說：我的小手會彈琴，會拉二胡；有的孩子說：我的小手會擦桌子，會掃地；還有的孩子說：我的小手可能干了，會剪紙，會扎風箏……這時，我笑著對孩子們說：“你們真棒啊！小手會做那么多的事情，那么，你們覺得勞動是不是最光榮?。俊焙⒆觽凕c頭說：“是?！蔽矣謫枺骸澳銈円院髸约旱氖虑樽约鹤鰡?？”所有的孩子都開心的點頭了。然后，我讓孩子們學唱歌曲《勞動最光榮》，先讓他們傾聽優美的旋律，再讓他們欣賞歌曲體會歌曲所要表現的意境和內涵，讓他們在學唱之前，充分理解樂曲。在學唱時，他們的興趣顯得更加濃，也讓他們在一次又一次的音樂欣賞與體驗中，產生了熱愛勞動、熱愛生活的情感。

三、結合實際，感悟情感

第4篇：我們的音樂故事范文

A　搖椅R＆B

爸爸：劉先生業務主管

媽媽：祝女士人力資源總監

婚齡：6年孩子：9個月

由于太太身處公司的管理層，哄孩子睡覺的責任就落在了我的身上。孩子6個月大的時候，我就開始用唱歌的方法來哄她睡覺。開始的時候，唱歌還挺管用的，可是隨著孩子慢慢長大，她的要求也漸漸省級，經常伴隨著我的歌聲手舞足蹈，但就是不肯睡覺。寂靜的夜晚，經常會從我們家里傳出夜半歌聲。

有一次，我唱歌唱到口干舌燥，由于在地上長時間地徘徊，腰腿也跟著生疼，心里不免有一點焦躁，便一屁股坐在床前的搖椅上。一邊搖晃，一邊哼哼唧唧用R＆B的節奏叨念兒歌：搖啊搖，搖到外婆橋……誰知道女兒竟然安靜下來，眼皮隨著搖椅的晃動，一合一合的。憑著幾個月下來的經驗，我知道女兒馬上就要睡著了。我把女兒親密柔和地摟在懷里，讓她感覺到來自父親寬厚胸膛的溫暖和安全。我們兩個就這樣坐在搖椅上，慢慢輕搖，很快女兒就進入了夢鄉。

B　瑜伽音樂伴奏

爸爸：安先生　健身教練　媽媽：趙女士　護士　婚齡：4年　孩子：3歲

我和太太都喜歡運動，我們的愛情就是在健身中心開始的。在太太懷孕期間，她還按時去我們中心參加專門為孕婦開設的運動課程。可以說，我們的孩子就是在一個運動的環境中成長的，他很有運動天分。正是因為這個緣故吧，我的兒子十分好動。從能獨行走之后，他每天都在不停地跑來跑去，沒有一會兒消停時候。

兒子喜歡在睡覺的時候聽大人講故事?？赡苁悄泻⒆拥木壒?，他只喜歡聽那些大灰狼啊，外星人什么的?？墒敲看沃v這些故事的時候，他又緊張又好奇，眼睛瞪得大大的，還不停地問各種奇奇怪怪的問題。這些睡前故事反而讓他更精神了。

后來我從健身中心的瑜伽課程中受到啟發，心想，何不也給他放一些瑜伽音樂呢?于是我專門找了幾盤瑜伽的音樂CD。

夜晚來臨的時候，我拿出來一本宇宙探索方面的書，并且打開CD。一陣悠揚又充滿神秘色彩，如夢似幻的音樂聲渺渺傳來。隨著音樂聲，我跟兒子開始了對浩瀚宇宙的“探索”。兒子也伴隨著浩淼的音樂，進入他夢想中的宇宙。

C　手影童話劇

爸爸：姚先生　記者　媽媽：田女士　編輯　婚齡：7年　孩子：5歲

女兒活潑漂亮。她喜歡給小朋友講故事，特別喜歡在舞臺上表演。她的語言和表演能力，得益于我們家睡前的保留節目――手影童話劇。

在我們家臥室有一面很大的白墻，從女兒能聽懂童話故事開始，每天晚上睡覺之前，我們就用一束燈光照射過去，然后用手和肢體在燈前擺出各種造型投射到墻面上。奇妙的光束有能把我們的手勢變換成各種模樣：鴿子、鴨子、大灰狼、小花狗、小紅帽……我邊給女兒講故事，邊用手勢演繹故事中的主人公，影音結合。后來女兒也逐漸加入進來，并且還發明了越來越多的手勢。所有的事經過剪輯壓縮，一般控制在30分鐘之內，只要把這個時間量提前打出來，完全不會影響孩子接下來的睡眠。

手影童話劇在動腦的同時并動手表演的方式，不僅鍛煉了女兒的想象力，還增強了她的表演能力。

1．可以在天氣晴朗的夜晚，帶著孩子坐在窗前，讓寶寶看天上的星星，給他講星座的故事和傳說，并目可以進一步讓他嘗試數一數天上的星星到底有多少。逐步對他進行天文學方面的早期教育。

2．現在流行國學教育，可以在睡前故事中加入這方面的培養，比如給孩子念一些四書五經。雖然寶寶很小，不能夠理解其中的意思，但這樣正可以讓他因為感覺枯燥無趣而昏昏欲睡，并且還能在不知不覺間將古詩文的韻律融化在血液中。

3．可以給孩子講一些爸爸媽媽的故事，還有寶寶小時候，爸爸媽媽在培養她的過程中一些有趣的故事。

4．不論用什么樣的方式，給寶寶講什么樣的故事，最重要的一點就是爸爸媽媽要有耐心，不能由于手頭還有其他的事情要做而顯得心煩意亂。另外，隨著寶寶年齡的增長，應該逐步培養他自己閱讀和人睡的習慣。

5．不要因為孩子怕黑就通宵亮燈睡覺。因為這樣不僅破壞講故事的氛圍，還影響孩子睡眠質量，另外還可能增加患近視眼的幾率。

第5篇：我們的音樂故事范文

【關鍵詞】編配動作 畫畫 自制樂器 創編節奏 自編歌詞 編故事

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0157-02

一 為樂曲、歌曲編配動作

學生天生愛表演，邊唱邊表演也是學生喜愛的方式，特別是低年級學生更想用動作、手勢、眼神、表情來表達喜、怒、哀、樂。如學習《快樂的音樂會》時，啟發學生創編動作表現歌曲：“拉起我們的小胡琴、吹起我們的小喇叭、敲起我們的小銅鼓”，學生們紛紛做起拉、吹、敲相應樂器的身體動作，嘴里還模仿相應樂器發出的聲音；“小狗、小貓豎起耳朵、跟著唱呀、搖頭擺尾”，學生即雙手食指中指合攏伸直放在頭頂，模仿小狗、小貓聽音樂跟著舞動的樣子。學生對自己想出的動作特別感興趣，當把這一系列動作連起來做時，精神抖擻、投入專注。

為樂曲編配動作，既培養了學生的動作協調能力，也使學生從自然生活中得到了創造的源泉。如：欣賞《馬刀舞曲》時，在感受了熱情奔放的旋律、粗獷強烈的節奏、充滿激情的戰斗舞曲后，引導學生注意聆聽樂曲中速度、力度及節奏的變化，學生不由得產生了動感，接著因勢利導，鼓勵學生用動作表現出音樂情緒。學生邊聽邊感受騎兵們從遠處奔馳過來，并在電閃雷鳴的暴風雨中克服種種困難，勇敢前進的形象。聽著音樂即興表演了如騎馬奔馳、瞭望、甩鞭、揚鞭、拉韁繩、聳肩、揮刀拼殺等動作，學生活靈活現的表演加深了他們對音樂的理解。我們也在組織和參與中分享了學生的成功與快樂，而且活躍了課堂的氣氛。

二 為歌曲、樂曲畫出色彩、線條

音樂和繪畫是一對姐妹藝術，正如貝多芬所說：“當我們作曲時，心中總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”對樂曲的理解本身就是一種再創造，用顏色和線條來表現音樂，則是學生把音樂具體化、鮮明化，也被稱為“通感”。如演唱《四季童趣》后，學生們自己準備材料，一組學生用蠟筆、線條來勾畫出四季，一組學生用各種顏色的紙塊剪貼四季。感受一組歌唱四季的歌曲：《捉迷藏》、《春天在哪里》、《歡樂的知了》、《秋天多么美》、《堆雪人》等，啟發學生用不同的色彩及景物來表示四季的音樂形象。綠色的春天，紅色的夏天、金黃的秋天、雪白的冬天，音樂和色彩相映成趣。

藝術是相通的，樂曲欣賞完了，一幅幅幼稚、美麗、夸張的充滿想象和創造的圖畫也誕生了，同學們在輕松愉快的氣氛中感受、表達、創造了美。如欣賞《天鵝》和童聲合唱《我們的田野》時優美的旋律激起了學生情感的浪花，他們

用色彩線條畫出了湖水、森林、蘆葦、月亮、垂柳、天鵝等。當樂曲舒緩時線條是平直的；當樂曲振奮人心時線條是跌宕起伏的。音樂引起了學生豐富的想象，創作出了如詩的畫面，美麗的畫面又加深了學生對音樂的理解和對大自然的熱愛。

三 為樂曲、歌曲自制打擊樂器和聲響

音樂課上，曾有一個男生用手拍打桌子，發出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學起來，教室里立刻充滿了嗵嗵嗵的聲音，演唱完畢，這幾個男生不安地看著我，準備接受我的批評。對此我不但沒有批評他們，而且還表揚了他們：“剛才有幾位學生發現了一種打擊樂的聲音，但我們能不能想辦法用其他小巧、漂亮、好聽的東西自制樂器來伴奏呢？”學生聽后紛紛發表意見，我當即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后在課余時間自己做打擊樂器。于是學生們利用竹筒、竹板、可樂瓶、酒瓶蓋和易拉罐等制作打擊樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代沙錘；一串金屬小勺子或瓶蓋串在一起替代串鈴；用餅干盒替代小鼓；小勺子敲擊瓷碗充當碰鈴……形狀各異的打擊樂器在這些廢舊物品中應運而生，搜集材料制作打擊樂器的過程也培養了學生的創新思維能力。

學生用自己制作的樂器創編聲響，不但提高了學生的學習興趣和節奏感，更激發了學生創造的欲望，為學生們打開了另一片音樂新天地。如學習《春天舉行音樂會》這首歌時，運用了簡單的材料模擬自然界的聲響表現情境。學生揉搓塑料、紙，吹杯子或礦泉水瓶口表現春風；用沙或米放進礦泉水瓶晃動來表現春雨；有的學生有所創新，運用自己穿的防雨衣服揉搓發出“嘩啦”的水聲；還有的學生用鼓表現春雷……學生綜合運用各種材料表現音樂，培養了學生的創新思維能力。

四 培養學生創編節奏的能力

學生的世界是一個充滿想象的世界，節奏創編能很好地發揮學生的想象，培養學生的創造力。

1.自然界中的節奏模仿訓練

在自然界中，存在著許多不同的節奏信息，如風聲：呼呼；雷聲：轟隆隆；雨聲：滴嗒滴嗒。再如動物的節奏：啄木鳥：篤篤篤；布谷鳥：布谷、布谷；小青蛙叫：呱呱呱；還有小鳥叫、小羊叫、母雞叫、小狗叫、知了叫……類似這樣千變萬化的節奏或分散或隱蔽，但都確實存在于我們的身邊，應引導孩子們去感悟、體會。

2.通過“聲勢”訓練學生節奏

聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發出聲響的一種聲響，用拍手、點頭、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等聲勢進行節奏訓練是一種簡單又有效的方法，這種方法具有豐富的音樂表現力。在練習中，學生必須集中注意力才能立即做出反應，這能發揮學生的即興能力，對訓練一腦多用、身體協調能力及多聲部很有效果。

3.生活器具節奏創編音樂

從孩子的生活入手，從身邊的生活中汲取營養，無疑是學生生活化音樂節奏教學的一條有效途徑。孩子們聆聽各種各樣的生活節奏，利用生活器具創編節奏，嘗試用節奏樂器以外的新物品來表現節奏，這不僅是一件有趣的事情，同時還培養了學生自主創編節奏的能力。如做家務時，可引導孩子仔細觀察和傾聽：拖地板時則發出長的2/4拍節奏：×-︱×-︱×-︱×-︱沙-沙-沙-沙-；衣服在搓衣板上發出短而急促的4/4拍節奏 ：× × × ×︱× × × ×︱擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦 擦；毛巾擦碗或擦玻璃窗時能發出更短的八分音符節奏：×× ××︱×× ××︱嘰咕 嘰咕 嘰咕 嘰咕。生活中常見的瓶瓶罐罐、鍋碗瓢盆等，都被我們用到音樂中。

節奏來源于生活又服務于生活，讓學生把節奏學習變成一件美妙的事情。節奏教育回歸到真實、鮮活、豐富的生活中，在生活中快樂創造，在創造中快樂生活。

五 為歌曲自編歌詞

學生在音樂活動中，不僅需要學習別人作品，更需要培養他們運用音樂基本要素去創編音樂，這也是音樂教學的目的之一。我們常讓學生為歌曲自編歌詞，如學生自編的《童心是小鳥》歌詞，大家用詩一般的語言來描繪心中的四季生活：“我們把小風箏放飛在春天的天空中，我們把小青蛙送回到夏天的池塘里，我們把小樹葉夾在秋天的書本里，我們把小窗花貼在冬天的故事里”等。再如讓學生聯系日常生活，把《我們是少年阿凡提》歌詞里的“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹。”創編為“誰要掏鳥窩，誰要捉小雞，誰要傷害小動物。”等其他歌詞，學生唱著自己改編的歌曲，興趣頓時被激發出來，同時也潛移默化地進行了品德教育。增編、改編、創編歌詞，是培養學生音樂創造力的重要手段，同時也增強了學生的信心，發展了學生語言表達能力。

六 聽樂曲，編故事

偉大的作曲家根據故事而創作改編歌劇，這需要堅實的藝術功底、強烈的創作欲望以及豐富的想象力及創造力。作為小學生，具備這種能力，幾乎是不可能的，把自己對音樂的理解編成小故事，這是他們能做到且喜歡的一種形式，如欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，學生剛開始不知道樂曲所表現的意境，并表現出不喜歡聽古曲的意向。我們通過多媒體情景的渲染，用“垓下之戰”的歷史故事來導入，作為就生活在垓下大地的學生們馬上來了興趣，并在聆聽音樂后，感受到一面琵琶竟能表現出這樣一個雄壯的戰斗場景，自然地把音樂中的強、弱、快、慢聯想成了戰斗、埋伏、追擊、戰敗等相關的音樂形象，激烈悲壯的戰斗場面在音樂中得到了再現。再如欣賞《苗嶺的早晨》、《彼得與狼》、《四小天鵝舞曲》、《春節序曲》、《牧童短笛》、《夢幻曲》、《鴨子拌嘴》、《杜鵑圓舞曲》時，由于樂曲本身就表現出一定的故事性和趣味性，有利于讓學生通過欣賞樂曲放飛想象，所以學生自己或小組合作創編故事，可以使情節更加豐富多彩。

總之，教師要在音樂實踐活動中，把創新思維能力的培養體現在音樂課堂教學的全過程和各個方面。要善于啟發學生的創造性思維，捕捉、發現學生的即興創作成果，給學生提供創新的平臺，讓學生運用適當的方法和技巧創造音樂。在創作的天地里，既有快樂的體驗也有失敗的懊惱，對此我們都要給予學生們鼓勵的目光、積極的評價，留給學生想象的空間，讓他們展開創造的風帆，插上創造的翅膀，翱翔于充滿創造快樂的音樂殿堂！

第6篇：我們的音樂故事范文

一、在流行歌曲中獲得感悟與啟迪

一首好歌曲其實就是作者自己人生觀與價值觀的體現，因而在演唱的過程中可以讓學生獲得感悟與啟迪。在一次的歌詠比賽中，初三的學生即將面臨著畢業，為給自己鼓勁，他們演唱了一首溫亮亮的《相信我們會創造奇跡》：“熙熙攘攘的人海之中，命運讓我們相聚……我們不會輕易放棄，學習只要我們在努力，未來將無比絢麗……”他們個個臉上洋溢著自信與堅定，這不僅是一首歌曲，讓他們知道相聚的不易，也讓他們獲得人生的感悟，有了更強的信心去迎接他們人生的第一次挑戰。

“母親節”“父親節”這個所謂興起在外國的節日現在也慢慢地在影響著我們。“母親節”那天我讓學生說說自己對母親的印象或者最為感動的事，而后我播放了一首閻維文唱的《母親》：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打……你委屈的淚花有人給你擦，啊！這個人就是娘，這個人就是媽……到什么時候也不能忘咱的媽”在視頻的歌聲中，我想到了我的母親，不能自已，而許多的學生也是淚流滿面。我知道這時他們都想到了自己的母親，想到了這十幾年來在自己腦海中每一個畫面，包含著對母親的感激、自己的自責和未來的奮進。

二、用樂器演奏的流行音樂的妙用

欣賞課對于農村中學的音樂課來說，由于學生的音樂知識水平有限、音樂的鑒賞能力較弱以及欣賞內容學生都不是很喜歡，因而如何上好欣賞課也是很棘手的一件事。首先我想應該要先調動學生的積極性，激起學生的興趣，所以在上《梁山伯與祝英臺》的欣賞課中，我先下載了樂器演奏的一些流行歌曲以及它的相關視頻。先讓學生聽一聽用長笛演奏的歌曲《美麗的神話》《乘著歌聲的翅膀》，他們會邊聽邊跟著曲子唱，然后我再讓學生欣賞《梁山伯與祝英臺》開始的前一小段。在視頻中剛開始的引子部分用長笛演奏的時候有一個特寫，因而學生看得很直觀、明了，一下子就可以看到演奏者的演奏姿勢，借此我又引入了這個故事。青春期的孩子對于這個愛情故事是有一定的好奇之心，喜歡談論，課堂氣氛一下子活躍起來，你一句我一句的也就說出了整個故事的大概內容，“那為什么在開始的時候要用到這樂器呢？他又有何作用呢？”在我的引導之下得出了用長笛演奏是襯托春天的明媚以及到處的鳥語花香。兩只蝴蝶翩翩起舞，春天的一派美景一下子呈現在眼前，同時也為整個故事的悲劇做鋪墊。雙簧管奏出了主題旋律，又一個特寫，在豎琴的伴奏之下，小提琴演繹了純樸而美麗的“愛情主題”。

三、流行歌曲縮短了距離

第7篇：我們的音樂故事范文

關健詞：音樂教育； 教育機智； 反思

一、案例

每次走上講臺，總希望自己的教學設計方案被學生們所接受。這天，當我宣布音樂課教學內容是賞析小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，沒料想話音未落，教室里如同炸開了鍋。意外之余，不由得讓我怒從心起，真想痛痛快快地訓斥他們一番?？啥嗄甑慕虒W工作卻讓我在關鍵時刻把即將脫口的訓斥變成：①千百年來，梁祝的故事一直在我國人民中間廣為流傳的原因是什么？②音樂都用哪些手法為我們講述了這個既古老又美麗的傳說？③梁祝故事還被音樂家以哪些藝術形式搬上了舞臺？學生們被我連珠炮式的發問弄得啞口無言，剛剛還是人聲嘈雜的課堂頓時聲音全無，他們相互對視后就將目光陸續的鎖定在我的臉上。我知道這目光里有探尋、有無奈、也有被迫。不管怎樣，這些目光讓我緊繃著的心逐漸放松了下來，伴隨著動人心魄的音樂，我以一種故事與音樂相結合的教學方式講起了《梁?！贰?。

時間在一分一秒地過去，我發現孩子們的情緒在悄悄地發生著變化。他們為梁祝二人“同窗三載”的學習生活充滿喜悅；他們為梁祝二人的“長亭惜別”傷感了起來；“英臺抗婚”使孩子們的臉上涌現出激憤的神情；“哭靈投墳”一大段音樂更是讓課堂出奇地安靜；“人間天上”充滿夢幻的視聽一體也使所有在場的人都屏住了呼吸?？吹贸鲆魳吩诳臻g流動著，孩子們的情感也伴隨著梁祝二人的命運起伏著，我也被這充滿變數的課堂氣氛鼓舞著。

一切進行地竟是那樣自然、有序，甚至有些段落還被要求重新聽過。

下課后，有人借看故事影片，有人借聽錄音磁帶，也有幾位學生主動留下來和我交談了起來。

二、訪談錄

問：你以前知道《梁?！返墓适聠?？

答：很小就聽說過，但對故事情節知道的并不詳細，只是知道結局很悲慘。

問：以它為原型創作的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》聽過嗎？

答：抒情的愛情主題在小學音樂課上、廣播里也都聽過，但其它音樂并不十分清楚。（原來，孩子們犯了一個“盲人摸象”的錯誤，他們一直認為抒情的愛情主題就是協奏曲的全部，怪不得我連珠炮式的發問沒有人敢回答）。

問：說一說，在我們賞析的五大段音樂中，那段音樂最讓你感動？

答：沒想到音符也能表現人世間最豐富、最細膩、最感人的“情”字；我感覺每一段都好聽；但“哭靈投墳”的音樂更讓我感動，聽得讓人心里酸酸的，作品真得很好聽，（沒想到說這話的竟是一位男孩子）。

問：整部作品需要25分鐘才能聽完，我們賞析了整部作品的2/3，你感覺能坐得住嗎？

答：你用了唱、看、聽、分析、講故事等多種方法為我們介紹作品，真得沒有感到作品長，只覺得時間過的很快。

問：在賞析“英臺抗婚”音樂時，我發現你臉上的表情和別人不一樣，為什么？

答：在我們看來談戀愛，是自己說了算的一件事，真不理解父母為什么硬要包辦代替，梁祝二人的遭遇真叫人同情。平時一提到“愛情”二字大人們就蓋著、捂著，其實像廣播、電視劇、歌曲里唱得、講得還少嗎，根本就用不著那樣小題大做。

問：在上課的大部分時間里，你一直比別人表現的都活躍，可我在介紹“人間天上”那一段時，你表現得特別安靜，為什么？

答：你看那對蝴蝶所到之處鮮花盛開，視頻創意很特別，人不能自由自在，可蝴蝶卻能辦到，多好玩??！配上音樂后更顯得詩情畫意，令人神往。

問：課件中的視頻和音樂都是經過我特殊處理過的，你們感到是否妥當？如果沒有視頻出現，你們還會喜歡嗎？

答：我們很喜歡你的創意，既滿足我們“好玩、好奇”的心理，又幫助我們理解作品。這種聽與看相結合的方式，是最能吸引我們的一種方法。

（晚自習的鈴聲在耳邊驟響，我們結束了這場意猶未盡地談論）。

三、案例分析

反省自己這堂充滿變數的音樂課，除了十分慶幸自己沒有圖一時之氣沖孩子們發火以外，也對學生由不喜歡到接受作品的教學過程進行了認真地思考。在日常教學中，如何引導學生以正確的態度與情感，理解并接受本民族的音樂作品，特別需要教師在學情分析、心理層面以及教學設計等方面下一番工夫，我認為有三個不能少，即：揣摸學生行為動機，“換位思考”不能少；調控自身的心理狀態，“耐心細致”不能少；學會運用教育機智，教案的“創新設計”不能少。

揣摸學生行為動機，“換位思考”不能少。要說如今的初中學生也真夠不容易。他們每天要面對多門學科的學習、家長的嘮叨之詞、學生間的交往與競爭、還有來自校方和班主任雙層面的名次排列等壓力，心緒是何等的焦躁不安。作為教師如果不能體諒學生的苦衷，每遇到學生說話辦事不如自己的心意時，不問青紅皂白，利用自己的特殊身份對他們橫加指責、百般嚇斥，學生表面上是順從了，可內心的認識與情感上并沒有得到真正轉變，消極對抗所帶來的不良后果，不僅僅會影響單單的一節課，或許會以今后的多節課為代價呢！正如現代音樂教育理論所說：“那種喜歡學生，理解現代學生心理，了解學生對音樂的興趣的教師，才會被廣大學生所認可”。因此，無論課前教學設計，還是課內遇到和學生發生沖突，作為教師要多想想“如果我是學生，會喜歡如此簡單粗暴，不懂得體諒學生的教師嗎”，只有這種換位思考，我們的教學才有可能從學生的實際出發，科學地設計好教學的每一個環節，有效調動學生參與思考、參與藝術實踐活動地積極性，讓上好課的愿望變成現實，也正是這種換位思考，才能讓我們冷靜處理好與學生的矛盾沖突。

第8篇：我們的音樂故事范文

關鍵詞：音樂；橋梁；學生

隨著時代的發展，時尚流行的文化潮流漸漸成了文化市場的主流。特別是流行音樂中的愛情歌曲，更是青年一代的摯愛；什么《兩只蝴蝶》《老鼠愛大米》等，唱遍了大江南北，學生們也是如癡如醉、百聽不厭。在音樂欣賞課中，面臨課本中古典和民族經典的欣賞，他們卻往往熱情驟減，有的認為古典和民族沒有時代感，有的認為音樂課是可有可無的課，有的甚至帶來了自備的流行音樂的磁帶，請求老師放給他們聽。這些現象在農村中學，更是比比皆是。

當然，我們不是全盤否定流行時尚的優點，但長此以往，我們的古典民族文化的精髓何以流傳和發揚光大呢？教育是文化流傳、繼承的重要途徑之一，音樂課是民族音樂的傳承基地，我們作為音樂教育工作者更有責任做好民族文化的傳承者。在這種文化潮流的趨勢下，如何增進學生對民族音樂的興趣呢？多年的教學實踐中，我琢磨了以下幾點，也取得了一些效果。

一、將學生喜歡流行音樂的優勢，作為學生走進民族音樂的橋梁

一些流行音樂中存在負面作用的因素，但也有許多優秀的元素，比如時代感的節奏、輕松愉快的表現力。學生喜歡流行音樂，我們不妨將流行音樂的優秀元素融入民族性音樂中，把流行音樂作為學生走進民族音樂的橋梁。例如，在熟悉民歌的教學中，如果一開始就進行課本中的民歌聽賞，學生往往有厭倦感，特別在農村中學的學生，本來音樂素養較差，這些民族音樂對他們來說更是曲高和寡。我們不妨找來一些民歌的通俗唱法的聲像資料，諸如超級女生周筆暢、李宇春，還有歌手韓紅、程林等等通俗歌手唱了不少的民歌，且都是同學們喜歡的歌手。我們不妨投其所好，先播放他們演唱的課本中的民歌，學生由喜歡歌手進而喜歡他們演唱的民歌，不知不覺也會唱了課本中的許多民歌。其次，學生聽了通俗和民族的不同演繹方式，不僅加深了對音樂的印象，而且流行音樂作為橋梁拉近了學生與民族音樂的距離。對于初中課本中的民歌演唱，我們鼓勵學生用不同的演唱方法。例如，在歌曲《青春舞曲》的教學中，在學生熟唱歌曲后，我提出了誰能用現代流行歌曲的風格來演繹這首歌曲，學生熱情高漲，有的用了周杰倫的說唱風格，有的用了爵士樂的節奏……這樣不僅調動學生的學習積極性，加深了對這首民歌的印象，還提高了學生的創造力。再如，聽賞貝多芬的作品時，我們先播放一些克萊德曼演繹的通俗版的鋼琴曲，流暢的旋律、富有時代感的節奏，讓學生感受到貝多芬的音樂離他們并不遙遠。

二、增強教學內容的趣味性，吸引學生的注意力

學生大多數時間沉浸在語數外等主課的學習，精神比較緊張疲勞，加之音樂課又處于副課的地位。他們眼里的音樂課只是放松一下而已，于是往往由意識上的松散，他們的注意力總是自由地馳騁，老師也常常遭遇唱獨角戲的尷尬。怎樣改變這種情況，使得學生在輕松愉快的同時有所學呢？我從增強教學內容的趣味性入手：

1.在課余時間收集了一些與教學內容相關的趣味小故事，穿插于課堂教學中

比如，在介紹作曲家的時候，一改傳統的照本宣讀的枯燥方式，以他的趣味性的故事作為導入，學生很愛聽故事，注意力集中到了老師那里，也由對故事的興趣進而想了解更多關于他的情況。這樣不僅增強了學生的探知欲望，也為教學鋪設了懸念。

2.充分利用教學資源

比如，歌劇音樂《洪湖赤衛隊》的賞析，僅靠與課本配套的CD，聽賞其中的演唱或演奏，學生往往會覺得枯燥無味，很難取得良好的教學效果。我們可以找一些與之相關的聲像資料，學生不僅聽賞了音樂，又能從畫面看到歌劇中人物韓英、劉闖的歌唱與表演，感受人物的內心世界以及舞臺美術等，使得聽覺與視覺相結合，既增強了趣味性，又使得抽象的音樂具象性，加深了學生對歌劇是一門綜合性藝術的理解。

三、多用鼓勵和贊賞的眼光看學生

記得在欣賞悲劇美音樂的一節課上，我請學生說說聽龍華祭后的感受，同學們沉默不語，在我的鼓勵下有一位學生站起來說：感覺像農村辦喪事的哀樂，同學們聽了哈哈大笑，頓時那位學生滿臉通紅，我跟大家說：“其實他說的很好，龍華祭的旋律色彩的確透露出凄涼哀傷，應該說他道出了音樂的意境，道出了音樂的色彩，說出了聽音樂后的真實感受，只不過語言組織上欠缺美感和專業性，以后注意就更好了。我們應該為他勇于思考、敢于將自己的看法說出來與我們共勉的勇氣可嘉鼓掌。”教室里響起了熱烈的掌聲。在后來的音樂課上，勇于思考的人多了，敢于談自己感受的人多了。其實，由于種種原因，農村中學學生的音樂素養普遍有點欠缺，在音樂上的表現往往沒有我們所想象的那樣專業、出色，對于民族音樂他們更有曲高和寡的尷尬，我們不能死搬教條，完全否定學生的一切，束縛學生的思想。其實，音樂是一門非具象性的中性藝術，它本身不能明確地告訴我們這是藍天，那是大海，這是陽春三月，那是暴風驟雨。音樂形象的不確定性和寓意的廣泛性，給了學生可以自由發揮、自由想象的空間。讓我們多用贊賞的眼光，發現學生的閃光點，讓他們暢所欲言、各抒己見，讓他們的思緒自由馳騁在豐富的想象天地中，并傾聽他們聽音樂后的真實感受，哪怕是一句有點不著邊際甚至有點可笑的諺語，只要是他們聽音樂后的真實感受，我們不妨多一些贊賞與鼓勵，學生也會積極地參與到音樂學習中，發揮學習主體性，加上老師專業性的循循誘導，我們在民族音樂的傳承中一定會起到事半功倍的效果。

四、營造良好的音樂氛圍

1.積極創造音樂教室的學習氛圍

例如，利用板報介紹與音樂相關的知識或名人軼事，墻壁上可以掛上一些音樂名人的畫像。有條件的可配置好的音響設備或多媒體設備。讓學生在優美的音樂聲中走進教室。

2.通過豐富多彩的活動，讓更多的學生參與到音樂的學習與體驗中

學生雖然有時比較靦腆，不好意思在眾人面前表演，但大多數人內心還是希望能夠有所表現。老師可以利用他們的這一心態，給他們更多的表現自己的機會。我們可以通過一些比賽的形式，激發他們的積極性。例如，演唱比賽、朗誦比賽、舞蹈比賽等等。

以上只是我個人的一些粗淺之見，只要我們在今后的教學中不斷的努力探索，我想會有更多的學生在我們的引導下，走進民族音樂的殿堂，我們的民族音樂定能立足于世界民族之林。

參考文獻：

第9篇：我們的音樂故事范文

英語歌唱比賽的帷幕已經落下，還記得在比賽中摘得桂冠的樂隊嗎？他們用樂器與歌聲的結合征服了觀眾。想了解他們嗎？讓我們一起傾聽他們的故事。

樂隊共有五人，都來自高二（6）班，分別是主唱：曾俊奇，鼓手—黃建彬，吉他手—梁展滔、林家榮。貝斯手—楊智鈞。這五個帥小伙究竟演繹了怎樣的故事呢？

記者：首先，祝賀你們獲得這次歌唱比賽的冠軍！你們怎么想到會去參加這樣的一個比賽呢？榮獲第一名的感受又是什么呢？可以給我描述一下嗎？

成員（曾俊奇）：拿到第一我們當然很開心，覺得很過癮。其實我們參加比賽是為了證明自己，給自己更多的肯定，同時也為自己積累表演的經驗。

記者：大家想知道你們是如何權衡學習與音樂之間的關系，與此同時，家人們的態度又是什么呢？

組合：作為學生我們當然不會放棄學習，學習是很重要的，它應該是擺在第一位的。我們一般都是在課余時間練習，不會耽誤學習。很幸運的是，我們的家人都很支持這些活動，畢竟這些也是我們的興趣愛好。

記者：學校開設了藝術班，或許可以給你們提供更好的平臺。你們為什么不選擇進藝術班呢？

組合：首先，我們認為進藝術班的壓力太大，而給我們的選擇太少。其次，我們的成績也并不差，不如給自己的未來多一個選擇的機會。我還記得我的老師說過，玩音樂有利于培養理性思維，會更聰明呢！呵呵！

記者：你們對音樂的認識是怎么樣的呢？或者說音樂對你們來說意味著什么呢？”

組合：音樂是一個挑戰。在臺上的表演會有緊張、有享受，同時又在促使我們的成長。

記者：你們的比賽結束后，許多人在貼吧上對你們的表現發表評論。有褒有貶，對此你們的看法是什么？對這些評論持什么態度呢？

組合：通過這次比賽，我們也認識到自己的不足之處，在以后會努力彌補自己的不足，做得更好。我們覺得做好自己才是最棒的，同時我們也會樂意接受大家的指導意見，這些都是我們成長過程中不可或缺的財富。

記者：沒錯！這次比賽算是你們第一次在全校面前的亮相，如果學校以后舉行這樣類似的活動，你們還會參加嗎？

組合：我們會繼續參加！積累經驗，讓我們成長！