醫學生畢業精選(九篇)

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第1篇：醫學生畢業范文

1資料與方法

1.1一般資料

本次調查對象為大學醫學院2008、2009級在實習單位進行實習的預防醫學、臨床醫學、藥學及護理專業共4個專業的299名學生，平均年齡（22.350±1.371）歲。其中男生111名，占37.1%；女生188名，占62.9%。

1.2調查方法

采用自填式問卷，內容包括人口學基本情況、對畢業實習的認識和態度等。為了最大程度上避免其它因素的干擾，本次調查是在學生前往實習地點前召集學生集中填寫，并事先告知調查的目的，以消除學生的思想顧慮。發放問卷320份，回收319份，回收率99.7%，其中有效299份，有效率為93.7%。

1.3統計學方法

對本組研究的數據采用SPSS18.0統計軟件進行分析。計數資料用例數（n）表示，計數資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果比較

被調查299名學生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實習單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實習單位的滿意程度差異有統計學意義（P<0.01，見表1）。

2.1不同性別學生對自己所分配到的實習單位滿意程度

比較被調查299名學生中，67.5%的男生和68.6%的女生表示對自己分配到的實習單位“非常滿意”或“滿意”，20.7%的男生和27.1%的女生表示“一般”，8.1%的男生和3.2%的女生表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。男女生對自己分配到的實習單位的滿意程度差異有統計學意義（P<0.01，見表1）。

2.2不同性別的學生對畢業實習目的的比較

不同性別的學生畢業實習目的不同，差異具有統計學意義（P<0.01）。55.0%的男生和63.8%的女生認為畢業實習的目的是將學習到的知識更好地運用到實踐中，即學以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認為畢業實習能夠有利于更好地了解社會；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業準備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業實習的目的（見表2）。

2.3不同性別學生對畢業實習態度的比較

不同性別的學生對畢業實習態度比較差異具有統計學意義（P<0.05），男生比起女生更能以積極的態度對待畢業實習，希望通過畢業實習，對自身的就業競爭力、工作能力、交際能力、綜合素質等諸多方面有進一步的提升（見表3）。

3討論

3.1不同專業醫學生對實習單位滿意程度的比較

被調查對象中，8.1%的男生和3.2%的女生對自己分配到的實習單位表示“不滿意”，3.6%的男生和1.1%的女生表示“非常不滿意”。造成這種結果有2個方面原因，一是實習生的問題，另一是實習點的問題。龔建春[3]的調查研究顯示，有45%的大學生在選擇實習單位時首先注意的是實習單位的名氣，以及單位是否符合自己的意愿、是否符合自己的興趣愛好等。這是學生的問題，需要教師、家長等相關人員進行指導工作。目前在教學中存在著這樣一種觀點[8]，在哪里實習并不重要，但筆者認為醫學實習是將所學到的理論運用到臨床實踐的過程，因而這種觀點并不正確。客觀上講，實習單位（尤其是醫院）的級別、工作和生活的條件有所不同，在不同單位實習效果也將有所不同，這將造成部分學生對實習單位不滿意。學校應考慮學生在不同單位間分段實習。

3.2不同專業醫學生畢業實習目的的比較

55.0%的男生和63.8%的女生認為畢業實習的目的是學以致用；18.9%的男生和11.7%的女生認為是為了解社會；24.3%的男生和23.4%的女生是為就業準備；而1.8%的男生和1.1%的女生表示不知道畢業實習的目的。畢業實習的目的有幾個方面：（1）通過實習提高解決實際問題的能力。無論是何種類型的學習，其最終的目的都是為了進行運用，但是僅僅擁有理論知識是遠遠不夠的，對于醫學生而言，僅僅擁有理論知識是無法掌握對于疾患的治療，只有理論結合實踐，才能對疾病的治療有一個更為深刻的認識[9]。（2）了解社會需求。畢業實習是從學校走向社會的過程，可以了解更多用人單位的需求，有助于畢業生在畢業后尋找更好的就業機會[10]。（3）加強綜合素質。每個學生終將走向社會，因此需要學習很多社會學方面的知識，如為人處世、待人接物等在學校學不到的知識。

3.3不同專業醫學生畢業實習態度的比較

第2篇：醫學生畢業范文

在校期間我獲得了校級技術大賽密閉式技術操作第三名，獲得禮儀之星 賑災愛新天使 的榮譽稱號。在實習期間多次被院評比為月優秀實習生。

在通過實習的期間，把我鍛煉成為一名堅韌、熱情、獨立、自信的青年。憑著自己對成為一名優秀白衣天使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確。積極參加醫院和科室組織的各項活動并能尊敬領導，團結同事，積極配合上級領導和同事，努力提高自身對待患者能文明禮貌的服務，做到態度和藹，急病人所急，想病人所想。

生活上，養成了良好的生活習慣，以嚴謹而積極向上的生活態度打理好自己的每一天。待人熱情和藹，誠實守信，樂于助人，擁有自己的處事原則，能與同事們友好的相處，從而不斷的豐富自己的生活。

我真誠的希望加入貴院，我定會以飽滿的熱情，和堅韌的性格努力工作，為貴院的發展盡微薄之力。

第3篇：醫學生畢業范文

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2015-2016屆五年制臨床醫學專業及各分流方向、麻醉學專業本科畢業生為研究對象。

1.2 研究方法

依據醫學教育國際標準和國家執業醫師考核標準，以及強技能、強素質的人才培養要求，通過對畢業生的臨床技能操作能力、臨床思維能力、溝通交流能力、健康評估能力、健康教育能力進行臨床考核。OSCE考試其中一站為計算機考站，考試時間30min，根據各臨床科室常見病、多發病，建立病例分析試題庫，考查醫學生臨床分析能力及解決臨床實際問題能力。考生根據學號及密碼登陸第一臨床醫學院在線考試系統，由系統隨機從試題庫抽題做答后自動判分。

1.3 研究的主要內容

（1）考試題庫的組成：由北京眾恒志信開發有限公司開發，來自人民衛生出版社、湖南科技出版社、人民軍醫出版社等多家醫學試題庫。系統由題庫學習、達標作業、網上考試、手工評卷、題庫管理、考試設置、試卷分析、賬戶管理、權限分配、通知、賬戶配置、題型配設置、系統日志、初始化設置十四大功能模塊組成。其中初始設置、帳戶管理、題庫管理、試卷管理、統計分析五大功能模塊，貫穿考試組織工作的整個過程。如圖1。

圖1

（2）考試題庫的應用：第一步考生在登錄界面輸入用戶名（學號）和密碼（初始密碼666666），第二步點擊“網上考試”里面的“參加考試”，即可進行答題，考試時間20分鐘，試卷左上角以倒計時方式顯示考試剩余時間，當倒計時為0時，系統則自動交卷并顯示成績，特別注意在答題過程中不能中途退出，否則默認自動交卷，考生無法再次考試。如在規定時間內答題結束可自動提交答卷，系統自動生成成績。

2 結果

我校2015-2017屆2521名本科臨床醫學、麻醉學專業畢業生參加OSCE畢業考核，共涉及內科、外科、婦產科、兒科、心電圖室、CT室及放射科等相關臨床科室。該系統已在我院投入使用四年，已完成四屆醫學類臨床醫學生畢業考核的應用，基本滿足了醫學生臨床分析能力及解決臨床實際問題能力的需要，達到了滿意的效果。同時很好地解決了我院傳統考試方式中存在的某些不足，完全避免了傳統考試方式中所必須進行的試卷印刷、人工閱卷、分數登記等一系列的工作環節，大大提高了工作效率。通過學生問卷調查，88.7%學生對計算機考站表示滿意，80.2%學生認為考核內容符合臨床實習所在科室需掌握知識點，92.6%學生認為能夠適應畢業在線考核模式，總體合格率90.5%，優秀率8.2%，基本符合考試要求，其中有62.4%學生寫下了相關反饋意見，具體內容如下：（1）考題和知識點有重復；（2）閱片圖像不是太清晰；（3）答案存在不合理選項。

3 討論

優勢：我院在線考試系統平臺自投入使用至今，相比傳統考試節省了大量的人力、物力、財力，大大降低了醫院的成本。所有考生成績都以電子文檔形式導出進行長期保存，節省了紙質試卷所占用的空間。由于在線考試系統是對每個考生隨機生成的試卷，在試題難度系數相同的情況下，試題的順序和題目都是不同的，因此有效防止了考生傳遞答案等作弊方式，嚴肅了考試紀律，從而端正了學風，保證了考試的客觀性。同時考試過程和成績處理過程中都不受人工操作的影響，考試結束后考生自動提交試卷即顯示成績，杜絕了考生利用各種關系進行成績修改的現象，有利于考試的公平、公正。

第4篇：醫學生畢業范文

［關鍵詞］醫學畢業生;醫學教育;就業

2013年，國際頂級醫學期刊TheLancet發表文章，認為中國醫學生前景堪憂［1］。近年來，隨著招生規模不斷擴大，醫學畢業生人數逐年增加，醫學教育及醫學生就業問題成為醫學院校及相關部門關注的焦點［2］。針對以上問題，對重慶醫科大學第一臨床學院2014屆畢業生的教學及就業反饋情況進行調查分析。

一、對象與方法

(一)研究對象。本次調查的對象主要是重慶醫科大學第一臨床學院2014屆畢業生。本次發放調查問卷977份，回收915份，回收率93.7%。其中專科52人，本科768人，七年制本碩連讀95人。男生362人，女生553人。(二)研究方法。利用自制調查問卷開展研究，調查數據用SPSS11.3錄入并統計，統計方法主要采用一般性描述。

二、結果

(一)教學反饋。

1．對所學專業的興趣。50.82%畢業生喜歡，一般喜歡41.20%，不喜歡8%，醫學教育在醫學生興趣的培養方面具有重要作用。

2．對自身素質的評價。31.04%畢業生認為最欠缺的能力是專業知識和技能，25.90%畢業生認為是溝通協調能力，24.92%畢業生認為是解決問題的能力，17.60%畢業生認為是承受壓力的能力。醫學畢業生對自身素質的評價不盡相同，多數肯定專業知識和技能的作用。

3．影響學習的因素。3.61%畢業生認為課程安排不合理，25.25%畢業生不喜歡所學課程，24.26%畢業生授課乏味，0.87%畢業生社團活動太多。課程結構需進一步調整，業余活動對學習的影響不占主要。

4．在校期間對就業幫助最大的環節。29.73%畢業生認為專業實習對就業幫助最大，教學實踐26.12%，專業課程20.11%，就業指導7.43%，社會實踐活動6.78%，畢業論文6.01%。學生在校期間的專業實習及專業課程是影響就業的重要因素。

(二)就業指導。

1．對院系就業工作的整體滿意度。14.21%畢業生對院系就業工作非常滿意，66.56%畢業生比較滿意，14.75%畢業生不滿意，我院的畢業生就業指導工作可有效幫助學生就業，需進一步完善。

2．對就業指導課程的滿意度。我院長期堅持開展大學生職業生涯發展與就業指導課程，對學生進行職業規劃與就業指導。本次調查，14.10%畢業生學生非常滿意，62.08%學生比較滿意，20.66%學生不滿意，提示該課程對學生就業有一定幫助，但仍需進一步優化，建議學院成立專門的就業指導教研室。

3．與指導就業的老師交流。48.20%畢業生表示從未交流，21.97%畢業生有一次交談，14.54%畢業生有兩次交談，4.81%畢業生有三次交談，四次及以上的交談畢業生4.15%。師生交流有助于更加全面掌握就業信息，提升就業技能。從數據看近一半的學生未有單獨交流，目前學院學生數量大，現行就業指導工作主要由輔導員兼任。為了保證充分就業，進一步提高就業質量，建議設置專門的就業指導辦公室。

4．對就業指導希望獲得的信息。32.46%畢業生希望獲取用人單位信息，31.37%專業出路，16.50%應聘技巧，15.63%職業規劃，3.83%求職心理輔導。醫學畢業生對就業指導的信息需求量大，需求面廣，需要就業相關部門更加緊密地協作。

5．就業最大的障礙。28.85%畢業生認為是就業信息少，21.42%畢業生認為是不懂求職技巧，14.10%畢業生認為是語言表達、社交能力不強，13.44%畢業生認為是學習成績、專業技能不好，7.10%畢業生認為是個人定位不準，4.70%畢業生認為是綜合素質不高，3.17%畢業生認為是實踐能力不強，1.31%畢業生認為是未過CET－4或CET－6，1.64%畢業生認為是計算機，0.55%畢業生認為是父母地位。醫學畢業生在求職過程中對就業信息、求職技巧及語言表達能力、社交能力的需求較高，就業指導人員應更多開展相關的指導工作。

6．最關注的就業信息。醫學畢業生所關注的就業信息中，校內招聘會35.19%，學校就業網27.21%，家人朋友介紹14.32%，人才市場11.91%，傳統媒體0.66%，網絡6.67%，校友推薦0.87%。畢業生更注重高等院校所提供的就業信息。

7．現在就業單位的信息來源。在醫學畢業生的就業單位信息來源的調查中，學校就業網30.49%，校內招聘21.31%，人才市場13.66%，網絡11.15%，家人朋友8.42%，校友推薦0.87%，傳統媒體0.66%。畢業生所在院校就業網及校內招聘成為就業信息的主要來源，就業指導工作充分合理利用該方面的資源。

(三)就業反饋。

1．對待專業與工作對口的態度。56.61%的醫學畢業生認為有關聯不一定對口，24.04%認為一定要對口，11.15%認為需要根據自己的興趣選擇行業，7.43%認為應該先找工作再說。

2．對目前所選擇就業單位的滿意度。畢業生16.07%非常滿意，51.48%比較滿意，11.04%不滿意。獲取就業信息的多樣性增加畢業生擇業的滿意度，但學生的就業需求及擇業單位具有不完全匹配的特性，畢業生需要更多的就業信息及更大的選擇空間。

3．傾向的就業方向。16.83%的畢業生傾向住院醫師規范培訓，升學30.60%，醫院19.23%，事業單位15.85%，出國8.42%，公務員4.59%，自主創業2.30%，自由職業0.98%，公司企業0.66%。多數醫學畢業生認識到醫學科學需要長期不斷地學習，故選擇規培及升學的比例較高，這與學生對專業的興趣有一定關聯。

4．實際簽約崗位。畢業生所簽約崗位中醫務工作者64.04%，管理人員6.67%，教師1.09%，醫藥類銷售1.86%，有24.48%畢業生因升學未選擇，其他行業＜2%。盡管當前醫療環境并不理想，絕大多數畢業生仍選擇繼續從事醫務工作，這與醫學院校的正確引導密不可分。

5．在擇業中重視的因素29.39%畢業生重視單位待遇，發展前景17.65%，地理位置13.97%，興趣愛好9.72%，發展空間7.60%，公司規模文化8.83%，所屬行業3.80%，專業對口3.46%，培訓機會2.57%。就業單位的待遇及個人發展空間是畢業生擇業重視的主要因素。

6．期待的月薪。9.73%畢業生期待月薪2000元，3000元12.90%，4000元14.64%，5000元以上59.23%。畢業生對自身的評價較高，認為自身的勞動價值應在更高的薪酬水平上得到體現。

7．影響擇業成敗的因素。醫學畢業生所認為的重要的擇業成敗因素如下(見附表)。當前醫學教育應更加注重素質教育及專業培養。

三、結論及建議

此次調查從醫學畢業生的角度初步明確了醫學院校在教學、就業指導、學生就業等方面的工作情況，在肯定相關工作的同時，亦對未來的工作提出了新的挑戰。綜合以上研究，提出以下結論及建議。

(一)在現有基礎上合理調整教學模式。醫學院校應根據當前新形勢加強對教師的培訓工作，提高教師的教學能力，繼續重視對學生專業興趣及專業知識技能的培養，進行必要的教學改革，優化課程設置，切實提高醫學畢業生的職業素質、實踐技能與崗位適應能力。

(二)加大對就業指導的支持力度。畢業生對就業指導有較大的需求，醫學院校應加大對就業指導工作的支持力度，配備專門的組織機構及充足的工作人員，合理利用網絡、校內招聘及相關師資力量，為畢業生就業提供更多支持。醫學院校相關部門應關注國家現有政策，多為醫學生宣傳國家醫療改革所取得的新成果。就業指導應該成為常態化、規范化、系統化的課程體系［3］。

(三)針對畢業生的就業需求做必要調整。盡管當期醫療環境不太理想，醫務人員不必過于悲觀。絕大多數醫學畢業生在醫學院校的正確引導下，畢業后仍繼續從事醫療行業工作，但有關部門應繼續加大政策支持力度。畢業生就業需求范圍較廣，醫學院校及相關部門應充分認識重要性，完善組織機構及人員配置，合理規劃。與此同時，醫學院校還需要針對醫學生普遍存在的人文社會知識欠缺、語言表達能力薄弱的特點，培養醫學畢業生的職業精神和專業素養［4］。

［參考文獻］

［1］ZengJ，ZengXX，TuQ．AgloomyfutureformedicalstudentsinChina［J］．Lancet，2013，382(9908):1878．

［2］李友，顧芳，楊新燕．醫學生就業現狀調查分析［J］．考試周刊，2011(57):201－203．

［3］李鋒清．醫學生就業競爭力培養對策研究［J］．醫學與社會，2012，25(10):95－97．

第5篇：醫學生畢業范文

摘要：從人力資源學的勝任特征理論入手，在梳理相關文獻的基礎上，通過行為事件訪談法和問卷調查法，構建了醫學生勝任特征模型，并結合遼寧省醫學院校醫學生職業素質培養現狀，提出了如何提高醫學高等教育的有效性，探索醫學生職業素質教育的新路徑。

關鍵詞：醫學生；勝任特征；職業素質

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0089-02

黨的十八屆五中全會提出“推進健康中國建設，深化醫藥衛生體制改革”的戰略目標，標志著衛生事業發展進入新的歷史階段。從國家導向到民生需求，對醫學院校畢業生的綜合能力及醫學教育質量要求也越來越高，醫學教育不僅重視醫學知識和臨床技能的傳授，更注重醫學科學精神和醫學人文精神的融合。在真正步入從醫崗位前，對他們能勝任醫生工作、成為優秀醫生應具備的能力或素質進行分析和研究，提出相應的有利于提高醫學生勝任特征水平的教育教學措施已成為一項重要而緊迫的戰略任務，是推進醫學生就業、提高醫療衛生隊伍服務水平的一個關鍵環節，也是提高全民族健康水平、推進健康中國建設的必然要求。

一、勝任特征的理論概述

David McClelland首次提出勝任特征定義：績優者所具備的知識、技能、能力和特質。國外運用勝任特征理論在醫學領域中的理論研究和實證研究開始較早，1971年Price等人運用自陳量表法、觀察法和80多種標準評估方法研究實際工作中表現優秀的醫生的特征要素，最終得到醫生特征：診療能力、與其他專業人員協作的能力、學術成果、經濟上的成功、對醫學組織的貢獻和對非醫學社會組織的貢獻等。我國關于勝任力的研究集中在人力資源學、教育心理學、管理學上，對醫學畢業生勝任特征研究較少，隨著時間的推移，勝任特征本身也要不斷發展變化。基于此，本文綜合運用文獻法、關鍵事件訪談法和問卷調查法對遼寧省內的醫學院校畢業生開展調研，構建遼寧省醫學畢業生勝任特征模型，為醫學院校的職業素質提升的教育目標、教育內容、教育過程、教育方法和教育評價提供參考依據。

二、臨床醫學畢業生勝任特征模型的實證研究

1.理論建構醫學畢業生勝任特征模型。美國畢業后醫學教育認可委員會提出臨床醫師勝任力的六大核心能力，即：臨床知識、病人診治、人際關系及溝通能力、職業素養、從工作中學習及成長、制度下的臨床工作。我國在《本科醫學教育標準DD臨床醫學專業（試行）》中提到本科臨床醫學專業畢業生應達到的基本要求：思想道德與職業素質目標12條、知識目標10條、技能目標13條。通過國內外醫師勝任力的解讀，本文提煉出醫學畢業生的勝任特征要素中應包含：醫學理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、醫生的職業精神、團隊協作能力、科學研究能力。

2.行為事件訪談法。行為事件訪談法是構建勝任特征模型的最有效和最經典的方法。[1]訪談對象包括衛生事業單位管理者、醫院主管教學的領導、醫院帶教老師、醫學院校專業教師、人力資源專家、心理學家、優秀醫學畢業生、普通醫學畢業生，從不同角度以期獲得更加全面、深入的勝任特征條目。通過訪談、編碼、綜合分析和歸納提煉，初步建立了醫學畢業生勝任特征模型包括12項指標：醫學理論知識、臨床基本技能、人際溝通能力、職業素養、團隊協作能力、科學研究能力、心理素質、職業發展能力、終身學習能力、隨機應變能力、成就導向、公共衛生服務能力。

3.問卷調查法。根據上述文獻分析和訪談結果，編制遼寧省高校醫學類畢業生勝任特征問卷，問卷包括12項勝任特征指標，80個題目，采用likert五級量表評分法，并以遼寧省醫學院校業生為研究對象，隨機選取了省內四所大學的醫學類畢業生325人，其中男生150人，女生175人；學制劃分上，五年制190人，七年制135人。發放問卷325份，回收有效問卷310份，回收率95.38%。采用主成分分析法對問卷結果進行探索性因素分析，根據Kaiser標準，提取特征值大于1，因子載荷大于0.45的因子。Bartlett球型檢驗結果顯示適合做因素分析，并且問卷的共同性良好，經正交旋轉得出8個特征值大于1的因子，累計方差貢獻率為66.36%，問卷的結構效度良好。根據因素負荷矩陣和因子分析的理論，刪除不適合的項目，因子負荷小于0.45的包括第3，15，31項，在不同因子上負荷值接近的包括第9，23，35，67，68項。最終，確定了72個條目歸為8個因素。對問卷進行信度檢驗，問卷的系數值大于0.70，具有較高的內部一致性。8個因素的命名分別為：專業知識、臨床技能、人際交往與溝通能力、心理素質、成就導向、團隊協作能力、公共衛生服務能力、職業精神。

三、勝任特征理論對臨床醫學專業學生職業素質教育的啟示

1.高尚的職業精神是成就醫學生未來發展的基石。醫學職業精神是從醫者在學習和實踐中創立和發展并為社會所認可和推崇的一系列職業信念、價值取向及職業準則的總和，是提高患者服務質量的重要杠桿。[2]高校要加強對醫學生職業道德教育，努力培養醫學生博愛的人道主義精神和強烈的職業責任感，只有學生體會到了自己所從事的職業的社會意義和崇高價值，才能增強健康所系、性命相托的使命感和責任感，堅定他們從業的信心和樂業的恒心。高校可以借鑒國外成熟的課程體系，結合本土醫學教育的文化，建立職業素質培養體系，從理想信念教育入手，通過入學季、表彰季、畢業季加強對專業的認同，加深職業情感，強化在臨床實習實踐中的醫學審美教育等。

2.扎實的基礎知識和嫻熟的臨床技能是醫學生成長成熟的重要保障。醫學生要熱愛醫學科學事業，并把熱愛變為自覺履行醫學職業道德的規范和行為，博采眾長、精勤不倦、重視醫德醫術的統一，這是能夠為人民健康事業做出貢獻的基礎條件。高校要狠抓教學質量，創建良好的學風環境，通過顯性課程教學體系和隱性課外教育模式形成立體化的醫學生職業素質教育模式。采用微講堂、翻轉課堂、在線學習、PBL教學等新穎的教學方法提高學生對知識和技能的理解程度。通過評優評選、榜樣示范、勵志教育、警示教育、談心談話等方式激發學生的學習熱情，形成趕、學、比、拼的良好學風。同時，還要加強在臨床實習各階段的職業素質教育管理，加強崗前實踐技能的培訓，通過臨床技能大賽、外科學技能操作大賽等醫學學科競賽、名家講壇、學術論壇等多元化的交流平臺，強化醫學生的基本診療技能，提升醫學生臨床思維能力的水平，提高學生的就業力。

3.提升醫學生的綜合能力是勝任未來全科醫生的有效助力。強化醫學生綜合素質教育的效果，應該從醫學生的人文素質教育做起，要解決醫學生如何做人、做什么樣的人。它關系到醫學生自身的道德水平和職業發展，也反映出醫學院校的人才培養質量。現代“生物-心理-社會”的醫學模式給醫生提出了更高的要求，醫生在醫治患者病痛時，還要調節患者心理的疾患，這就需要醫務工作者有主觀意識上的“醫學人文精神”和主體實踐上的“醫學人文關懷”。團隊協作能力也是對未來醫生的要求，一個團隊需要隊員互相配合才能更好地發展，醫院也是如此。同時，要鼓勵發展醫學生的個性，發掘每個人特長和潛質，發揮學生的主觀能動性，提倡積極主動的解決問題的學習方式。醫學生還應具有終身學習的能力，在完成醫療工作學習的同時，醫學生還應掌握最新醫療前沿發展動態，豐富自己的信息資源庫，為進一步的科學研究和創新實踐提供理論基礎。鼓勵醫學生參加“挑戰杯”課外科技創新活動，使理論在實踐活動中得以運用和提升。學校教育要加強醫學生的通識教育，完善醫學生的知識結構，促進醫學與社會科學的融合，有助于養成科學的思維方法和創新發展的實踐精神，提升醫學生的綜合素質。

4.明確的成就導向是醫學生不斷前行的動力源泉。成就導向是指為自己及所管理的組織設立目標、提高工作效率和績效的動機與愿望。在馬斯洛需要層次理論中，自我實現是最高層次的需要。當個人希望出色地完成工作，并愿意完成具有挑戰性的任務，這種人在工作中有強烈地表現欲，不斷地為自己設立更高的標準，追求事業上的進步。技術精湛、醫德高尚是醫學生職業自我發展追求的終極目標，高校要教育和培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將醫療服務的工具理性和價值理性統一起來，指導醫學生進行正確的職業認知、合理進行職業生涯規劃，使個人的人生理想與社會的價值需要相統一。

參考文獻：

第6篇：醫學生畢業范文

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道 德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，樂于助人，關心國家大事。

選擇了醫療事業，選擇了醫學院校，求知立志救死扶傷的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。作為醫學生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感 。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行下鄉義診實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。

在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得"優秀團員"、"三好學生"等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業!我牢記著醫學生的誓詞:我自愿獻身醫學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

“百尺竿頭，更進一步”，我將在以后的工作和學習中更加努力，不斷充實自我、完善自我，做一名二十一世紀的好醫生!

第7篇：醫學生畢業范文

【關鍵詞】臨床醫學；本科畢業學年；外科學；教學模式；問題與改進措施

外科學是醫學科學的一個重要組成部分，為臨床醫學學科重要的二級學科，涉及實驗外科及自然學科的基礎。現代外科學的研究內容不但包括損傷、感染、腫瘤、畸形及其他外科疾病的診斷、預防及治療的基本理論和技能，而且還研究疾病的發生和發展規律。隨著醫學科學的發展和診療方法的改進，外科學的范疇不斷在更新變化。現代外科學體系龐大，不管在深度還是在廣度均迅速發展，任何一個外科醫生都不能再掌握外科學的全部知識和技能了[1]。如上所述，近年來隨著外科學理論與技術的飛速發展，外科學不斷呈現專業化分科，學習外科學基本理論和技能對于每一位有志于做外科醫生的臨床醫學生至關重要。然而，臨床醫學生由于越來越大的就業及研究生入學考試等壓力，外科學課程在畢業學年的學習，特別是實踐環節的學習更容易被醫學生所忽視甚至放棄，這對于畢業后或研究生住院醫師臨床工作中的臨床業務訓練及思維均可產生明顯影響。因此，本文針對臨床醫學畢業學年外科學教學模式存在的諸多問題及改進措施予以探討。

1 存在的問題

1.1 外科學教學體系不完善

大部分醫學院校多重視外科學的理論教學，而輕臨床實踐帶教，在外科實踐中未帶給醫學生應該獲得的學科知識。外科學是醫學院校5年制臨床醫學專業本科教育階段必修學科，通常從第3學年下學期開始學習，整個學科學習時長基本達3個學期。在臨床醫學本科教學的第3、4學年，外科學理論得到了良好的講述，能使學生受到良好的系統理論認識和訓練。在臨床醫學本科的第5學年，即畢業學年，臨床實習即開始，本科生開始在醫學院或綜合大學附屬醫院等各級醫院開始接受以臨床醫生帶教的臨床實踐為主的學習模式。通常教學醫院在外科學理論講授中有較系統的教學計劃，投入良好教學經驗的教師教授外科學學科理論。然而，在臨床實踐學習過程中，多數教學醫院未建立將理論與臨床實踐良好銜接的德才兼備、結構合理的外科學教學隊伍；因臨床工作繁重，也不能抽調專職帶教老師講述日常外科實踐中遇到的理論知識，導致沒有專業師資研究具有外科學的特色教學，更做不到對臨床外科學基礎理論、臨床診治的系統教育和對外科疾病相關知識的全面教學。

1.2 臨床醫學生畢業學年從臨床實踐中獲得外科學知識的重要性被忽視

外科學為多數三級甲等醫院的發展重點，多數大型教學醫院已達到以系統或器官為依據的外科分科，如泌尿外科、乳腺外科、肝膽胰腺外科、血管外科等外科專科，外科學的發展及細化分科對于臨床醫學本科生對外科學整體的認識無疑具有強大的沖擊力[1]。本科外科學教學以講述外科學基本理論和訓練外科基本技能為目的。臨床醫學生在畢業學年，雖已完成外科學等學科的理論學習，并通過外科學基礎實驗課初步得到了外科操作技術和技能的認識和培訓，但多數學生對外科疾病并無立體的認識，也對外科疾病的診治如手術原則等無清晰的概念。醫學生進入外科系統各科室后不知從何開始學習和開展實踐工作。相對于內科學的理論學習和實踐，外科學對基礎理論的掌握及臨床操作能力通常要求更高，學習強度也更大。臨床醫學生在畢業學年面臨畢業后的找工作、研究生入學考試等壓力，甚至在外科等學科系統實踐過程中脫離臨床，放棄臨床實踐，從新開始畢業學年前的理論學習。

2 改進措施

2.1 制定符合畢業學年醫學生學習需求和規律的教學體系

臨床醫學生并沒有專門為其設計的實踐學習及培訓過程，目前的外科學臨床環節也沒有固定而有效的教學體系。隨著規范化培訓制度及專業學位研究生的培養，臨床實踐帶教教學較前有所好轉，在一定程度上帶動了臨床醫學本科生的臨床實踐積極性。通過，對臨床醫學本科生進行采訪調查，普遍反映外科學課時壓縮，教學內容節奏過快。因此，制定合適的教學進度方案，充分講述外科學理論知識，將對醫學生畢業學年掌握外科臨床實踐能力奠定良好基礎。外科學實驗課作為臨床醫學生的一門重要實驗課程，通過良好教學可提高臨床醫學生的外科臨床實踐能力。但臨床實習的醫學生普遍反映外科學實驗課課時安排過早，當開始臨床實踐時實驗內容已經生疏。目前，多數醫學院校外科學實驗課與理論課程同步進行，雖然在校期間理論與實踐進行聯系有利了外科學學習，但是外科學實踐更像是一門連接外科理論與臨床實踐的一門課程。如安排學時在畢業學年，可能更有利于理論聯系實踐的學習外科學知識。重視臨床外科實踐能帶醫學生的不止是外科學知識，更重要的是能帶給他們良好的外科臨床思維，這些可以使醫學生對外科學知識的認識更立體化，更容易達到對知識的長期記憶[2]。

2.2 加強教輔師資隊伍建設

通過對畢業學年臨床醫學生的觀察、溝通及采訪，發現其普遍心理是怕臨床實踐占用了研究生入學考試的復習時間，而且臨床見習無專業指導老師，實習帶教老師教學輔導欠佳。因此，構建良好臨床教學模式，提升教學人員傳授外科學理論技能和培訓考試經驗，能增加醫學生在實習工作中獲得外科學知識達到臨床工作能力和研究生入學水平的信心。目前，多數教學醫院的中青年帶教老師多數參加過研究生入學考試，為碩士以上學位獲得者，有豐富的學科學習經歷，有嚴謹的學科思維模式，有找工作及研究生入學考試的經歷，對本科生的外科學培養有良好的經驗和針對性。選拔具有優秀素質、德才兼備的臨床帶教老師，建立結構合理、團結一致的臨床外科學教學隊伍可將外科學理論與臨床實踐進行良好銜接，為臨床醫學生提供優質的教學服務，對提升外科學教學水平，使醫學生獲取臨床實踐中遇到的外科學理論知識均有益處。發展外科學優秀帶教師資，開展特色的外科學實踐教學，建立對臨床醫學生知識水平及臨床實踐能力負責的本科生導師制，對以后的研究生升學及工作推薦進行評估評分，將有利于系統對醫學生的外科學基礎理論、臨床診治實踐和外科疾病相關知識進行全面教育[3]。

2.3 加強外科學實驗課程與臨床實踐精品課程建設

理論與臨床實踐結合的臨床實習是最佳獲得外科學知識的學習方式。如果能在外科學理論與臨床實踐學習中有良好的教學銜接，使醫學生能受到良好的臨床實踐前教育，對提高臨床實踐能力，提高理論知識轉化能力將有較多裨益。在醫學院校尚無將實踐教學編纂為教學教材的內容，沒有可用的臨床實踐教程對醫學生進行實踐教學輔導，多數醫學生因為無可利用的如實習手冊等臨床實踐書目，導致在臨床工作中難以掌握外科學知識重點和勝任臨床實習工作。因此，建設臨床實踐精品課程能夠幫助醫學生在臨床實踐中掌握重要的外科學基礎理論與實踐技能，增加在實踐工作中的信心，強化理論與實踐學習的結合，提高對外科學整體的學習能力。

2.4 加強人文科學教育，提升醫學生學習動力

醫學科學是研究人類自身生命發展變化規律和個體疾病診療的科學。其對人類的影響力與關注度遠遠高于其他學科。作為培養醫學專業人才的醫學高等教育，除必須使學生具備牢固的醫學基本知識和扎實的臨床實踐技能的同時， 還要具有多種綜合能力以及健全的人格、強烈的責任心與使命感。外科學是一門臨床醫學科學，是以病人為中心展開的外科科學研究與實踐，多需要對病人進行有創性操作，器官切除或重建等，不僅對病人身體能造成不同程度的影響，對于病人心理也有明確的影響。因此人文素質教育對外科學實踐學習環節至關重要。人文素質教育能夠提升臨床醫學生對外科學學習的熱情及動力，使學生們更積極的參與到理論和實踐中，達到良好的教學目的 [4-5]。

綜上所述，相比于內科學，外科學學習更為直觀和立體，一個外科疾病，在外科理論和技能支持下很快能得到驗證，獲得完整的認識。在臨床實踐環節中學習外科學知識更為直觀，更為實用，記憶也更為深刻。臨床醫學本科生在畢業學年如能帶著問題在臨床中學習外科學知識，將更能深入理解研究生入學等相關考試的思路，獲得更優異的成績；完善的教學模式及優秀的帶教老師可培養臨床醫學本科生的臨床思維能力，將對以后的外科學以至于整個醫學科目學習奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陳孝平.緒論[M]//陳孝平，汪建平.外科學[M].北京：人民衛生出版社，2013：1-5.

[2]陳創奇，李引，何裕隆，等.加強外科學教學管理，實施規范化標準化教學[J].高校醫學教學研究（電子版），2012，2（4）：196-198.

[3]張學志，凌云陽，王觀發，等.情景模擬與案例教學結合在外科學教學中的應用[J].醫學理論與實踐，2015，28（10）：1397-1399.

第8篇：醫學生畢業范文

[關鍵詞] 醫學院校 基層就業 對策

目前,我國80%的醫療衛生資源集中在城市和大醫院,農村醫療衛生呈現出資源缺、條件差、設備少、水平低等特點。每年有90%的醫學院校畢業生就業于大中城市和沿海經濟發達省市,大部分畢業生不愿意到縣級以下的醫療衛生機構工作,造成了我國農村衛生人才不足的局面。積極引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業,服務于基層,支教于基層,是國家長治久安的整體方略。把醫學類畢業引向基層、服務于基層,需要制定長效的機制、制度和策略。本文通過調研遼寧省三個市縣農村的醫療衛生情況,在定性分析基礎上,試圖制定引導醫學類畢業生服務于基層的長效機制與制度建設。

一、基層醫療衛生服務現狀

我國是一個以農業人口占絕大多數的發展中的農業大國,13億人口中存在9億多農民。截止到2003年底,鄉鎮中衛生技術人員約90.6萬人,城市每千人口衛技人員數是4.84人、農村不足2.18人,其中本科及以上占1.6 %、大專17.9 %、中專59.5 %、無專業學歷占21.8 %。衛技人員數量嚴重不足,人員隊伍層次結構不合理,技術隊伍素質低是長期困擾我國農村衛生隊伍的三大癥結并嚴重制約著農村醫療衛生質量的提高。

筆者通過對遼寧省3個不同經濟水平的普蘭店市、遼陽市、鐵嶺市調查發現,農民對基層醫療衛生人才滿意度較低,評價水平較低。

(一)對鄉鎮衛生院的滿意度

調查結果表明,農民對鄉鎮衛生院最不滿意的就是醫療水平,占總人數的33.7%,其次不滿意的是醫生水平,占調查人數的24.90%,再次不滿意的是醫療費用,占總人數的16.6%,最后二項也是不滿意程度最低的分別是就醫距離和服務態度。這說明農民最擔心的還是醫療設備和醫務人員的水平問題。

(二)對鄉村醫生的滿意度

調查結果顯示,農民對鄉村醫生最不滿意的方面是醫療水平,占總人數的28.20%,其次分別是醫療費用、醫療環境和醫療效果,分別占調查人數的21.9%、21.7%和19.10%,而不滿意程度最低的是服務態度,只占8.30%。這說明農民對鄉村醫生的不滿意度主要集中在醫療水平、醫療環境和醫療效果上。

(三)對醫療機構總體的滿意度

調查結果表明,農民最滿意的醫療機構是縣(市)級以上的醫療機構,占總數的42%;其次是縣(市)級醫院,占總數的24.3%;再次是鄉村醫生,占總數的21.8%;而最不滿意的醫療機構就是鄉鎮衛生院,只占9.4%。作為基層醫療的重要組織機構――鄉鎮衛生院,在農民的心目中的滿意度卻最低,這一調查結果值得我們反思,同時也反映了鄉鎮衛生院目前的尷尬處境。

此外,我們對三個市的農民對醫療機構滿意度的評價進行了卡方檢驗:(2=175.119,P=0.000

接著,我們調查了農民對鄉鎮衛生院的不滿意主要集中在哪些方面,調查結果顯示:最不滿意的是醫療設備,占33.7%,其次是醫生水平,占24.9%,再次是醫療費用,占16.6,最后是就醫距離和服務態度,分別占9.1%和7.0%。這說明政府部門應該加大醫療設備的投入力度,提升醫生整體水平。

(四)對鄉鎮衛生院和鄉村醫生的總體評價

1.對鄉鎮衛生院的總體評價

在對鄉鎮衛生院進行總體評價上,有49.3%的人認為一般;也有7.6%的人認為不好;還有17.4%和23.9%分別評價為好和較好。

2.對鄉村醫生的總體評價

在對鄉村醫生進行總體評價時,總體來講有45.4%的人認為一般;也有4.7%的人認為不好,還有25.3%和23.3%分別評價為好和較好。

為了進一步探討影響對鄉村醫生評價的各種因素,找出各相關因素之間的因果關系,我們運用了回歸分析來解釋影響評價的未知因素,結果如表2所示:

通過回歸分析可以看出,影響農民對鄉村醫生整體評價的因素涵蓋他們的就醫方式、購藥方式和對新農合的認知與參與程度。

二、對策

基層衛生系統缺乏人才已是一個長期存在的問題,由于受到種種限制甚至忽略,始終未得到解決。引進醫生去基層工作不僅能從根本上解決人才不足的困境,還能提高基層的醫療水平。

(一)政府方面

1.暢通大學畢業生面向基層的就業渠道。要切實消除政策障礙,采取有效措施,打通高校畢業生面向基層就業的渠道,使畢業生面向基層就業的路徑通暢;同時各級政府也要保持政策的連貫性、持續性和穩定性,保持對這一政策的高度重視、大力支持、長久堅持。

2.政府加大調控力度,制定更加優惠的政策制度。

第一,確定正式的編制。編制問題是工作的保障制度,醫學生去基層更應該要有這樣的保障,這既體現了國家對基層人才的真正重視,又反映城市與基層的合理公平。

第二,提供與城市同等的待遇。待遇問題關系到大學生價值的大小與高低。它體現了權利上的平等,收益上的公平。因為同是在提供醫療衛生服務,而且在農村社會條件比較差的情況下獲得比城市低的待遇,顯然是不公平的。因此,政府應該在薪酬待遇方面,對去基層工作的畢業生不但不能給予少于城市的工資,相反還要有特殊的照顧。

第三,保證合適的培訓與進修的機會。培訓既是學習新知識、新技術,提高服務水平的需要,也是發展自己、超越自己、自我實現的需要。

第四,落實保險制度并給予適當的補助。政府應該出臺相應的政策,讓養老保險、醫療保險、失業保險及住房公積金等按所在縣市的標準執行,使畢業生這項基本的權利得到最基本保障,甚至對于一些艱苦的地區,應該給予額外的補助。

第五,根據自愿的原則,畢業生的戶籍、檔案關系可保留在工作地市、縣教育局,免收戶口、檔案托管服務費。黨、團等組織關系統一轉到工作單位。

第六,大學生基層工作滿3年后,根據個人意愿和工作需要,按照“雙向選擇、考試考核、競爭擇優”的原則,對表現突出,成績顯著的學生,由省委組織部會同省人事廳、省衛生廳按照一定的比例推薦到省、地(州、市)及縣(市、區)級醫療機構工作;如果大學生基層服務3年后選擇自主擇業,在考取醫學類資格證書或學歷教育時,降低5～10分或同等條件下優先入取。

(二)學校方面

1.制定醫學畢業生去基層就業的獎勵措施。凡是參加“志愿服務西部計劃”、“服務遼西北計劃”和“三支一扶計劃”的志愿者除享受國家和遼寧省規定的一切優惠政策外,高校應撥出專項費用,設立大學畢業生基層就業基金,對到基層就業的大學畢業生給予獎勵等。

2.做好畢業生家長的思想工作。畢業生在擇業的過程中,家長的思想和看法在很大程度上主導著孩子的選擇和去向。因此,學校應該不定期地召開家長會議,幫助家長分析當前的就業形勢,向他們闡述去基層就業的各種利弊,如果能夠得到畢業生家長的支持和理解,畢業生去基層服務和決定和信心會更加堅定。

3.招收定向生,為農村和社區培養全科醫生。以往的“三定”政策(定向招生、定向培養、定向分配)不失為一種良好的政策,應該繼續堅持并完善。一方面,在定向招生(堅持生源以農村為根本)的同時,實行招生簽約,確保畢業后面向農村統籌或交叉安排(實行計劃分配過渡);另一方面,應考慮當前農村基礎教育相對薄弱的現實,招生實行單列、放低門檻,適當降低分數線,確保一定質量和數量的生源,把這部分特定的生源培養成面向社區與家庭,集臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及相關人文社會科學于一體的全科醫生。

(三)醫學生方面

1.樹立基層就業觀念。在現有大中城市醫院相對飽和的情況下,醫學畢業生不得不考慮并面對一個現實的問題――降低期望值,去基層就業。因此,醫學生要轉變陳舊觀念,樹立嶄新的就業觀念,破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的思想,樹立“先就業,后擇業,再創業”的新就業觀,主動服務于基層,盡早成為基層中的精英。

2.提高自身水平。醫學生只有不斷地提高自身的素質,才能提升自己的就業競爭力。因此醫學生都應充分利用大學三到五年的時間,努力學習與掌握醫學理論知識,并在醫學實踐中增加實際工作能力以及扎實的掌握臨床操作技能和熟練的應用現代診療技術等。此外,醫學生也不應只局限于本專業學習,除了必要的英語、計算機等工具性知識學好外,更應努力拓寬自己的知識面,加強綜合能力尤其是人文素質的培養。

(四)用人單位方面

1.用人單位做到人職匹配。人力資源上所謂的人職匹配是指用們單位在選人時,不是選擇最優秀的人才,而是根據崗位的實質需求選擇選最合適的人才。所以用人單位不要一味地追求高學歷,不切實際招收與職位特征不符或根本沒有長遠意向留在基層工作的畢業生,這不僅是人才的浪費,還會進入人才頻繁流失的惡性循環。

2.用人單位應該給大學生一個良好的發展空間。目前,大多大學生擔心去基層工作不但不受重視,還會被所謂的“人際關系”所阻礙。因此,用人單位首先應該在態度上真正地重視大學畢業生;其次,應該定期組織培訓,不斷提升其業務水平;最后,要做到任人唯賢,為大學畢業提供一個公平的晉升空間。

參考文獻:

[1]王隴德.建立解決農村醫療人才缺乏問題的長效機制[J].中國衛生資源,2005,(8).

[2]王凱軍,巖磊,杜琳琳.以學生為本構建面向基層就業長效機制的探索[J].理論界,2009,(6).

[3]劉瑾等.從一項調查談加速農村衛生人才的培養[J].醫學教育與科技,2000,(4).

第9篇：醫學生畢業范文

自我介紹是日常工作中與陌生人建立關系、打開局面的一種非常重要的手段，因此，讓自己通過自我介紹 或得到對方的認識甚至認可，一種非常重要的職場技術。下面是小編為大家整理的臨床醫學畢業生面試自我介紹2021的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

 

臨床醫學畢業生面試自我介紹一

我是__醫學院臨床醫學系的一名即將畢業的本科生.

四年大學的臨床理論學習形成了我嚴謹的學習態度、嚴密的思維方式，培養了良好的學習習慣，一年的臨床實習工作經歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實習過程中實習醫院給我提供了許多動手實踐機會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務，使我贏得了上級醫師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的知本。

豐富的社會工作經驗不僅開闊了我的視野，更形成了我沉穩果斷、熱忱高效的工作作風。在小學、初中、高中，一直到大學各階段中，我曾任班長，學習委員等，成功地組織了無數次班集體校內外活動，工作得到同學的認可與老師的好評，我所在的班級多次被評為優秀班集體，本人也多次贏得了優秀共青團員、工作積極分子等榮譽稱號。我相信有了這些工作經歷，我一定能夠協調各種關系、處理好日常工作中遇到的問題。

自學能力強是我的另外一個優點。醫學科學技術日新月異，只有不斷的升級自己的知識才能在激烈的競爭中立于不敗之地。在校期間我通過了計算機一、二級考試，國家大學英語四級考試，能熟練掌握Windows98、Windows2000、Windows某P操作系統，并自學使用Office、Photoshop、Fo某Pro等軟件進行圖文處理、表格設計、網頁制作等工作，為日后的工作、學習、提高工作效率創造了良好條件。

通過五年的學習和實踐，我從心理和能力等方面做好了走上工作崗位的充分準備，我誠摯地希望能成為貴院醫療科研隊伍中的一員，我將以高尚的醫德、熱情的服務，傾我所能，不斷學習我所不能，為貴院的醫療發展事業貢獻一份力量，實現救死扶傷，恪盡職守，一生濟事的夙愿。

臨床醫學畢業生面試自我介紹二

本人是一名臨床醫學生，名叫___，畢業于__省__學院。光陰荏苒，短短五年的大學即將過去，在大學校園中各方面的熏陶，使我獲得許多知識懂得了許多道理。作為跨世紀的大學生為了更好適應社會的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面，我把大部分的時間和精力都放在專業學習上，不但成績較之前有很打的進步；在臨床操作上，也在醫院等各種實踐場所也加強了鍛煉；在康復動手上，對各種技術的熟悉掌握。

我更是積極參加校內校外各種活動，獲得許多榮譽證書。在暑假，寒假里充分利用時間參加臨床的見習和康復活動。讓我得到更多的鍛煉機會是在__―__年__省__市__大學附屬第二醫院?D?D___的領導下的康復實習。

在__大學附屬第二醫院康復科里，我先后進行了針灸與推拿2M、運動療法3M、康復病房3M、作業療法1M、理療1M、言語治療1M、肌電圖1M等的實習。從中我基本掌握腦卒中，脊髓損傷，頸肩腰腿痛，骨折術后，腦癱，腦外傷等患者的臨床診治及康復治療；在康復病房3M實習期間，對人體結構有了更近一步了解，對常見病及一些罕見病發病后的臨床康復以及用藥的預防，對病人有較好的溝通能力，對病人康復的整個流程有較熟悉的了解，對康復醫學這一領域充滿熱情！

作為跨世紀的大學生，在醫學的求實領域中，我從中獲得了較強的專業理論知識，基礎扎實，實踐能力強，能在專業領域提出自己的見解，為人誠信開朗，勤奮務實，有較強的適應能力和團體協作能力，緊跟最新康復理論，接受新事物，新挑戰。希望憑借自己一顆對康復事業的至誠之心，在以后的日子里能不斷學習給自己一個顯示身手的機會。

臨床醫學畢業生面試自我介紹三

尊敬的各位考官您們好：

今天能夠順利通過筆試站在這里參加面試，有機會向各位考官請教和學習，我感到非常的榮幸。對這次機會也是倍加珍惜，希望通過這次面試能夠把最好的自己展示給你們，也希望能給各位考官留下一個好的印象。

我叫：__，今年__歲，漢族，20__年畢業__省__市__醫學院職業技術學院，中專學歷。

小時候每當看到醫院里的們穿著一身潔白的大褂，在病人身旁忙碌，看到病人因為她們的細心照顧減輕了痛苦而流露出的那種感激的神情時，她們在我心中真的猶如天使般可愛和圣潔，我就夢想有一天能像她們一樣做一位白衣天使，之后初中畢業我毫不猶豫地選擇報考了省衛校。在自己的努力和家人的支持下，我順利完成了衛校三年的學業，各門課程優良。

雖然畢業后由于地區社會就業緊張，沒有能立刻分配到工作，但是我并沒有在家閑坐著，而是積極的將我在學校和實習期間的所學，運用到生活中，在家人生病時不僅為他們打針，而且還會進行一些力所能及的診斷和治療，為他們減少了不少麻煩，家人戲稱我為家庭醫生，我對這樣的稱呼感到很驕傲，這也更堅定了我為醫護事業奉獻畢生精力的決心。然而我的理想并不僅僅是幫助身邊的親人。我要像南丁格爾一樣通過自己的努力和愛心為更多的人帶來健康、快樂。