教學團隊建設工作計劃精選(九篇)

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第1篇：教學團隊建設工作計劃范文

【關鍵詞】　產學結合；人才培養模式；教學團隊建設

高職院校要想培養社會亟需的應用型人才，不僅在人才培養模式上有所改變，還要在課程設置、師資隊伍建設等方面都要進行相應的變革。產學結合是高職人才培養模式改革的重要切入點，而建設職業教育教學能力強和社會實踐能力強的雙師型教學團隊是保證產學結合人才培養模式順利實施的前提和基礎。

一、產學結合人才培養模式下的教學團隊建設內涵

所謂教學團隊，是指由少數技能互補，愿意為共同的遠景目標、某個具體的教學目標或工作方法而分工合作、相互承擔責任的個體所組成的正式群體。產學合作人才培養模式下新聞采編與制作專業的教學團隊更強調“專兼結合”，實際上也就是根據高職院校“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想和鮮明的辦學特色以及人才培養目標，將行業、企業的技術骨干和專家納入教學團隊，實現深度的校企合作。這有利于推進師資隊伍建設特別是“雙師型”隊伍建設，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養質量。

二、高職新聞采編與制作專業師資隊伍現狀分析

我們學校由于發展時間短、自身基礎薄弱等原因，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要，教學團隊建設更是處于起步和探索階段，其問題主要表現在以下幾個方面。

1．專任教師和兼職教師缺口太大，雙師素質教師缺乏。擔任新聞采編與制作專業的教師大多是由原來的師范學院畢業的語文教師，真正從事新聞采編與制作的專任教師少之又少，出現了理論教學水平高卻不能開展實踐教學，而實際操作經驗豐富卻不知如何駕馭講臺的尷尬現象。理論水平高、實踐技能強的高水平教師的缺乏，真正影響了優秀教學團隊負責人的遴選。

2．教師結構不合理。除年齡結構、職稱結構、專業結構、學歷結構不合理外，更主要是“雙師”結構不合理，來自行業和企業的兼職教師或有企業工作經歷的教師較缺乏。而有的學校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標準，而忽略該教師是否真正具有較強的操作技能或企業工作經歷。

3．凝聚力不夠，團隊意識差。以專業教研室為單位的教學團隊，人員是按所教專業以行政編制的方式組合的，人員有時較多，知識技能不一定互補，而且目標定位松散，難以采取一致的行動；教師對團隊目標的認同感不足，教師相互信任度不夠，嚴重影響了教師對團隊的忠誠度和奉獻精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團隊的集體績效無法體現。

4．相關機制和制度不完善。建立教學團隊建設基礎上的管理運行機制、評價機制、激勵機制和相關制度的缺失或不完善，特別是“雙師”教師在職稱評定、工資待遇、福利待遇等方面的政策和制度不配套，因此很難體現“雙師”教師的價值，也調動不了他們工作的積極性，造成團隊無活力，形同虛設。

三、產學結合人才培養模式下的教學團隊建設的方式方法

產學合作模式下的教學團隊的建設應緊密結合學校的辦學定位與培養特色，以教研室、實訓基地等為建設單位，以專業、課題等為建設平臺進行。具體建設方式方法如下：

1.合理定位教學團隊共同的遠景目標和績效目標。高職院校教學團隊的遠景目標就是教書育人。成功的教學團隊要能把團隊的共同遠景目標轉化為具體可行、可量化的績效目標，并成為團隊績效評估的重要依據。從行為取向上來看，高職院校教學團隊成員是為了共同的教學理念和教學改革目標，著眼于促進課程系統的優化與教學內容的優化，著眼于解決長期困擾與高職人才培養不相適應的教學模式和教學方法，從整體上提高人才培養質量。

2.老中青相結合搞好團隊的梯隊建設。要注意團隊成員在知識技能、年齡、學歷、職稱、個性特點上的優化組合。通過老、中青相結合，傳、幫、帶一體化形式實現教學團隊年齡、知識階梯建設。特別要注意團隊成員在知識和技能上的合理搭配，在知識和能力上形成互補。

3.通過外聘或內培方式選拔高水平的團隊負責人。教學團隊負責人必須要在某一專業領域有一定學術成就和敏銳的洞察力，能夠把握專業發展的前沿和未來發展方向；必須熱愛高職教學，具有豐富的教學經驗、嫻熟的教學技巧和較強的實踐技能；必須品格高尚，具有吸引人、團結人、凝聚人的人格魅力；必須有較強的領導能力和組織協調能力。

4.按“雙師”結構的教師隊伍組建團隊。產學結合要求學生盡量在真實職業情景中學習“怎樣工作”，真實的職業情景和理論與實踐一體化的學習任務必須由來自企業的兼職教師和學校的專任教師共同制定。這就要組建立一支由學校專任教師和來自新聞行業兼職教師構成的“雙師”結構的教學團隊。

5.建立健全教學團隊內部的管理及運行機制。適當擴大教學團隊的管理自。團隊負責人在改革教學模式、內容、方法，制定團隊工作計劃，決定團隊成員的組成，調控內部經費，考核與評價成員，實施分配辦法等方面均應有相當的自力。通過建立科學合理的體制與機制來為團隊建設提供制度保障。

結語：真正意義上的專兼結合教學團隊中的校企兩支力量并非以學校為本的單向意志，而是以校企共贏為基礎，共享教學資源，人才雙向互動。所以，高等職業學校要加快雙師結構專業教學團隊建設，要選用一些具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批企業專業人才和能工巧匠作為兼職教師，使專業建設緊跟產業發展，學生實踐能力培養符合職業崗位要求。

參考文獻

[1]　教育部.關于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知[Z].教高司函[2007]136號

[2]李光寒.高職院校教學團隊建設探討[J].中國成人教育，2009（4）

第2篇：教學團隊建設工作計劃范文

關鍵詞： 高職院校；教學團隊；特質；現狀；對策

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）16-0216-02

0引言

為提高高等教育質量，教育部制定了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)，強調要注重教師隊伍的“雙師”結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設，建設一批優秀教學團隊。

1團隊與高校教學團隊的涵義

團隊概念最初誕生在企業管理中，團隊管理理論也被企業廣泛采用并被認為是企業成功的基本保障。羅賓斯的定義為組織結構確定、職務分配明確、成員的共同努力能產生積極協同作用同時團隊的績效水平大于個體成員績效的總和的一種群體。卡曾巴赫與史密斯的定義為由少數有互補技能，愿意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體。海依斯的定義為一群人以任務為中心，互相合作，每個人都把個人的智慧能力貢獻給自己從事的工作。

根據教育部教高司函［2007］136號文件精神，我們認為高校教學團隊是以教書育人為共同目標，根據各專業的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或專業群為建設平臺，由為數不多的、相互之間技能互補的、具有共同信念和價值觀、愿意為共同的目的和業績目標而奮斗、年齡結構和職稱結構合理的教師組成。

2高職院校優秀教學團隊應具備的特質

隨著創建國家示范和國家骨干性高職院校步伐的逐步加快，教學團隊建設是高職院校課程建設和專業建設的一個重要組成部分，在創新人才培養工作中發揮著重要作用。優秀教學團隊建設工作的實施，旨在通過建立教學團隊的合作機制，進一步加強教學基層組織建設，不斷深化教學改革，加強課程建設和專業建設，開發優質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青相結合，發揮傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養，促進教學隊伍建設的可持續發展，建設師德高尚、業務精湛、規模適度、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，提高教師隊伍的整體教學水平，最終達到大力提高教學質量的目的。

通過對劉寶存《建設高水平教學團隊促進本科教學質量提高》和馬廷奇《高校教學團隊建設的目標定位與策略探析》及孫麗娜、賀立軍《高校基層教學組織改革與教學團隊建設》中觀點的比較分析，我們認為，優秀的教學團隊應該具備以下特征：明確的團隊目標、清晰的團隊角色、有力的團隊領導、高度的團隊信任、充分的團隊授權，強大的團隊引力、順暢的溝通渠道、積極的學習氛圍、良好的組織環境及有效的激勵機制。

2.1 明確的團隊目標團隊的首要特征是其具有明確的共同目標，優秀的教學團隊建設應既體現團隊未來發展的遠大目標，又能夠體現團隊成員的共同愿望。高校教學團隊最根本、最重要的共同目標是提高教學質量。優秀教學團隊應將學院專業建設、課程建設、教材建設和教學實踐基地建設等教學基本建設項目作為長遠目標，開展教學研究，進行教學改革，提高教學團隊的教學水平和人才培養質量。在特色專業建設、精品課程建設、優秀教材建設、教學名師建設和實踐教學改革工程等標志性成果中充分發揮作用。

2.2 清晰的團隊角色貝爾賓團隊角色理論認為，在團隊中,每個成員都具有雙重角色。一是職能角色,是工作賦予個人的“任務型”角色；二是團隊角色；是由個人氣質、性格所決定。貝爾賓博士認為“實干家、協調員、推進者、智多星、外交家、監督員、凝聚者、完美主義者”這八種角色對于構成一個有效團隊不可或缺。

根據貝爾賓團隊角色理論，在構建一個優秀教學團隊時必須認真考慮團隊的人員配備及角色分配，團隊配備的任意性往往會造成團隊效率的低下，團隊成員之間雖然工作目標相同，但成員層次不同、水平不同、角色不同、經歷不同、經驗不同，需要團隊帶頭人擔當設計師、教練員、服務員的角色，以自身的人格魅力和學術水平來感染團隊成員，增強團隊的凝聚力。要求每一個成員認清自己在團隊中所扮演角色，加強溝通協調、相互尊重信任，構建一個和諧的教學團隊。尤其要注重師德建設的原則，作為團隊角色的每一位教師應當具備高尚的師德風范，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2.3 有力的團隊領導要遴選有創新意識，能準確把握專業（群）建設與教學改革方向、在行業有一定影響力，品德高尚，治學嚴謹，具有較高學歷、職稱和豐富的專業工作實踐，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力的教師作為專業帶頭人。在高職院校的實踐中，教學團隊的核心是教學名師。以教學名師為核心建設教學團隊不僅可以傳承名師教學經驗，還可以凝聚人心，形成合力，有效起到團隊內部傳、幫、帶和老中青相結合的作用，有利于促進青年教師盡快成長為教學能手。選擇那些專業基礎扎實、教學水平高、動手能力強、具備一定條件的“雙師型”教師擔任骨干教師，選擇具有較強表達能力的行業企業技術骨干、能工巧匠聘為兼職教師，從而形成一個結構合理、優勢互補、專兼結合的優秀教學團隊。實踐證明，以教學名師為核心建設教學團隊，團隊建設和青年教師的成長十分迅速，能起到事半功倍的作用。

2.4 高度的團隊信任信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎。一個優秀的團隊必須以信任為前提，要構建先進的管理理念，建立完善的管理制度，充分體現公平、公正原則，滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。教學團隊的成員之間沒有等級劃分，在教學團隊內部領導權和決策權是共享的，在教學團隊中，每一個成員既承擔著一定的教學任務，又擔任著一種團隊角色，享有一份權利和義務。

2.5 充分的團隊授權信任是授權的基礎，授權是信任的具體體現。

第3篇：教學團隊建設工作計劃范文

一、指導思想

秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規教研為基礎，以發揮市區校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

二、工作目標

1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。

2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。

3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。

4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。

三、工作要點及思路

第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。

到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節以上，根據聽課發現的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認真參加各級優質課，競賽課活動，同組教師關心指導。

3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。 5、統一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。

6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。

第二、進一步強化市區級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。

具體措施：

1、 開學后落實市區骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。

2、 根據自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。

3、 按照市區骨干教師對非規范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。

第三、完善校級骨干教師培養考核機制。

具體措施：

1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。

2、協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優相關聯的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強化各學科“集體備課”研究

在個人獨立備課的基礎上，根據學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。

（2） 加強新課程改革理論學習

基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。

學習方式主要有：

其一、通過教科室博客校本培訓欄目，個人學習。

其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。

（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。

第五、規范教科研工作管理制度，繼續推進課題過程管理與研究

（1）本學期將進一步規范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。

2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。

3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優秀學科團隊考評）

4、校級小課題啟動。

5、校本培訓

10月

1、 市區級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）

2、 校本培訓

3、 討論農村中學教研組建設的研究計劃

11月

1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）

2、校本培訓

4、 校級小課題的研究過程檢查

12月

1、 青年教師匯報課展示活動

2、校本培訓

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。

2、本學期教科室工作總結。

第4篇：教學團隊建設工作計劃范文

以學校“和諧發展、嚴謹有序、學習創新、質量效益、特色品牌”的工作主題為指導思想，緊緊圍繞學校的工作思路和德育工作計劃，結合年級組的實際情況，抓好學生行為習慣的養成教育，以行為規范教育為抓手，以榜樣樹人，進一步促進良好班風、學風的形成。以建設一支戰斗力強、團結合作的班主任隊伍為突破口，以如何促進學生形成文明規范的行為習慣和良好學習習慣為教育主攻方向，進一步加強教育教學常規管理，為即將進入六年級打下扎實的基礎。

年級組現狀分析：

年級組主要目標：

（一）繼續創建合作、和諧、共進的年級組：

1.重視組內團隊建設，營造輕松和諧的工作氛圍，爭創和諧辦公室、和諧班級與和諧年級組。

2. 重視各任課老師之間的工作協調合作, 協調各方面的關系，尤其是各備課組、班主任與科任之間的關系；家長與級組之間的關系，針對班級、級組情況有針對性的進行商討管理。確保教學工作的順利進行。

3.開展豐富多彩的師生文體活動。

（二）教育教學仍為工作中重點之重

1. 抓好本級語文教改的試點工作及數學的奧數培訓工作。

2. 爭得三面流動紅旗，爭創優秀年級。

3、加強學校、老師、家長之間的溝通聯系，建立家長委員會，強化后進生的轉化和跟蹤管理工作。

具體工作及措施：

1、以學校的教學工作思路和教學計劃、德育工作計劃為指導，抓好教學管理工作，培養團結協作精神。只有發揮集體智慧和力量才能取得事業的成功。組內教師要做到廣泛團結，坦誠相待，加強合作相互幫助。

2. 以爭三面流動紅旗為契機，進一步加強學生的文明禮儀、衛生習慣的養成教育。緊抓班風建設，努力營造“和諧、自主、文明”的班級文化。

這也是本學期年級組工作的重點。各班應根據實際情況（優勢和不足、學生的自主管理水平），制定適合本班學生的學期工作計劃和強有力的“班級公約”等管理措施，著重培養學生的文明禮儀習慣和自主學習的能力，以實現學生能力的發展。如：早晚自習的自主管理；勞動衛生的自覺行為養成；文明禮儀習慣的養成；課堂聽課習慣的培養；作業的及時完成；時間觀念的培養等等。

3. 繼續加強班干部隊伍的培養，發揮他們的帶頭作用。

一個好的班集體的建立，光靠班主任的力量是不夠的，必須有一支好的班干部和積極分子隊伍要依靠他們，使用他們。要結合班級的實際情況，嚴格挑選，合理使用。對于五年級的學生，更要充分發揮其積極性，在實踐中鍛煉他們。

4.重視學生安全（包括課間活動安全、生活區安全、體育課安全等）。

班主任應充分利用晨會、班隊會、品德課等途徑加強學生安全教育，及時發現問題，及時予以教育、整改并上報學校，全體學科教師也應積極參與到這項工作中來。

5．發揮少先隊主陣地作用，強化小主人積極開展德育實踐活動

（1）以“迎奧運會，做文明人”為主題，開展相關的少先隊活動。

（2）認真組織好升旗儀式，日常行為規范的檢查工作。

(3)利用少先隊主題班會，進行各種宣傳教育。

第5篇：教學團隊建設工作計劃范文

堅持以應用為主導，系統規劃、努力建設生態化的教育資源體系，在教育教學、教育管理、教學研究、教師研修等方面發揮作用，在應用與創新中實現新發展。

主要工作：

一、進一步完善區教育城域網的建設

1．在運行過程中不斷完善區教育城域網網絡架構、安全策略和防范措施。

2．加強應用研究和部署，提高辦公自動化水平。盡快做好使用權限分配計劃，爭取上半年完成文件服務器、郵件服務器、FTP服務器的部署并組織相關人員的培訓。

3．加速推進教育信息化管理和信息化公共服務，在教師招聘、招生等工作中發揮作用。

4．注重積累視頻素材，加強內容建設，在教學和研修中發揮作用，全面提高VOD的使用效率，突出服務性和實用性。

二、開展生態化的教育資源體系建設

1．加強教學資源庫的規劃與建設，在現有資源基礎上，調整信息資源內容的分類，做好資源征集、審核、應用等工作，通過發揮作用而實現價值的增值與滾動發展，建設生態化的、不斷生成的區域教育資源庫，逐步豐富、完善我區教育教學資源庫的內容與功能。

2．結合“青藍工程”骨干教師學習型團隊建設，通過專題網站（頁）積累教育教學成果和資源，為更新手段、提升教育教學質量、帶動團隊共同提高作出貢獻。

三、完善教育部《教育管理信息化標準》平臺的建設與應用

以通過驗收為新起點，共同補充、更新數據，擴大、完善平臺使用的范圍和功能。運用示范區建設的平臺優勢，強化教育行政部門與學校、以及學校內部的互通功能，以利于決策層及時了解情況，為實現既定目標服務。

四、以信息化促進教師專業化發展

加強隊伍建設，通過培訓提升技能水平。組織網絡技術人員參加市及省的專業技術培訓，逐步實現網絡管理人員持證上崗。繼續對網管人員進行軟件升級培訓、資源管理軟件升級培訓、防病毒技術培訓、網絡管理提高培訓。同時，繼續打造各學科利用網絡環境優化課堂教學的優良團隊，促進教師專業化發展。

五、繼續強化信息管理制度的執行和落實

認真督促貫徹區信息網絡管理措施和辦法，實行規范化管理。強化各類學校信息化設備、軟件資源和信息技術教學管理，充分利用遠教設備、網上資源、項目配套光盤，開展教育教學活動。期初期末對學校信息化設備管理使用、課程開設、教師培訓、教學應用和學生掌握情況進行全面檢查，依據調研檢查和平時網絡運行狀況，對學校信息化工作、學校分管行政和網管人員，逐層進行考核評價。

六、以創建促發展，以網站樹形象

三元實小要完成教育信息化示范校創建。為區教育文體信息網、教研科研網、愛心網和教育博客以及各校校園網建設、運行提供技術支持與保障。著手專題網站的規劃，建設和完善一批有特色的專題網站。下半年完成教研教科網改版。

第6篇：教學團隊建設工作計劃范文

摘要：本文從實踐角度闡述了在計算機專業的本科生中組建學生科技團隊的必要性，分析了學生科技團隊的類別及其特點，同時提出了學生科技團隊的程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻化指導的管理模式。

關鍵詞：計算機專業；學生科技團隊；創新實踐能力

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

在計算機專業本科生人才培養的實踐中，我們發現多層次多角度構建學生科技團隊是調動學生自主性，培養學生創新實踐能力的一個非常有效的途徑。

1計算機專業學生科研團隊的定位與分類

目前計算機專業本科生的培養與社會的需求有些脫節。第一，學生對動手實踐的需求比較強烈，社會對學生的實踐能力有很高的期待，用人單位對學生的評價以學生的動手操作和實踐能力為首要指標。但大學四年在校學習的40門課2000余學時的課堂學習無法滿足這一要求。第二，入校時學生的實踐基礎參差不齊，固定體系和模式的專業教學難以滿足不同層次學生的學習需求。學生中有通過競賽類保送生和自主招生等途徑進入計算機專業的，很多是具有信息學奧林匹克競賽獲獎經驗的高水平學生，同時也有在進入大學之前根本沒有接觸過計算機的邊遠地區學生。他們對學科的理解截然不同，學習基礎和學習能力也大不相同，這種差距很難在課堂教學中加以彌合。

要解決好這些問題，除了加強第一課堂的課程建設與教學改革，還必須充分發揮第二課堂的作用，在本科生中著力建設學生科技團隊。按照其組織形式，可分為社團型科技團隊和科研小組型科技團隊。

社團型科技團隊，又可稱為科技社團。主要指經過審查注冊程序、有相對固定的組織機構和活動范圍，一經建立將在若干年內持續存在，但成員聯系相對松散，大多依興趣而成立。以武漢大學計算機學院為例，目前共有正式注冊的科技社團七個。這種科技社團既可依競賽而結團隊，如ACM協會、計算機仿真協會等；也可據專業而結，如網絡編程協會、網絡安全協會等；還可根據不同企業的要求貫名而結，如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部、"欣悅"電腦愛好者之家等。學生根據個人的特長和興趣愛好自由加入，覆蓋面可達到計算機專業在校本科生人數的70％左右，會員當中也包括了部分研究生和其他專業學生。

科研小組型科技團隊，也可稱為業余科研小組。主要指無需審查注冊、沒有正式組織機構，只有一名組長負責，規模一般較小，成員大約3~7人，以4人組為主，大多依業余科研項目而成立。這種科技團隊一般不會持續存在，將隨著項目的完成而宣告解散，或者隨著團隊里學生的畢業而自動解散。很少有團隊有正式名稱，但團隊成員聯系較緊密，成員多屬于同一個班級或同一個年級。組成這種學生業余科研小組需要一定的專業基礎，一般以大三和大四的高年級學生為主體。目前武漢大學計算機學院有基于"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"、"網絡信息流動的'血檢'分析與免疫防護"、"基于分布式爬蟲的多資源超線程信息共享平臺"等項目的學生科研團隊96組，其中國家級"大學生科研和創新性實驗項目"組7個。全部業余科研小組共有成員400余人，人數超過了高年級學生數總數的50％。

2計算機專業學生科技團隊的功能與特點

計算機專業學生科技團隊是培養計算機專業學生的科研動手能力的重要載體，是對計算機專業課堂教學的有益補充，具有自我教育功能、分類識別功能、組織凝聚功能和社會溝通功能。

自我教育功能。社團型的科技團隊的活動以組織講座和競賽等活動為主，學生自愿參加。指導老師和輔導員等并不參與直接組織，只是做一些建議和指導性工作。由于是學生自發組織、自主負責的工作，所以，學生的參與熱情比較高，為學生的自我教育提供了良好的載體和途徑。這些活動在豐富了學生業余生活的同時也極大的激發了學生的學習興趣和動力。比如，武漢大學微軟俱樂部每年組織會員參加的"微軟全球嵌入式設計大賽"、ACM協會舉辦的"華中地區程序設計邀請賽"等活動都在學生中產生了很大的影響力。武大計算機學院的學生在去年的微軟全球嵌入式設計大賽中進入了總決賽，并獲得了第六名的好成績；在2007年度ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽中取得了亞洲賽區一金、兩銀、一銅的驕人成績，并獲得了參加全球總決賽的資格。科研小組一般都是依托學校和學院的大學生業余科研項目而成立的，本身就是圍繞一個科研課題展開的，是大學生"研究式"學習的開始。參加科研立項，能夠使學生的好奇心和探索欲望極大的激發，最終學生能夠帶著問題回到課堂，不斷增強了學習動力，提高了課堂的教學效果。

分類識別功能。目前的課堂教學是基于全部學生都處于同一水平而組織的，學生的個性或者是學習基礎很難在教學中予以很好的識別和區分，分層次分類別教育難以實施。而在學生科技團隊的組建中，學生能夠根據自己的興趣、愛好、特長和基礎進行自由選擇，這就是對學生進行分類識別的過程。比如，在ACM協會的集訓過程中，能夠堅持到最后的學生，多半都是毅力很強的程序設計"發燒友"，通過他們的個人努力和指導老師的深入指導可以不斷增強他們的能力和水平。到大二下學期以后的階段，如果有學生沒有參加任何的科技團隊，那么可以初步判斷該學生學習興趣不高，實踐動手能力不夠強，可采取有針對性的分析和指導幫助這些學生彌補差距。

組織凝聚功能。目前高校的學生管理多是院系-班級-學生的層次性組織，這種單一的縱向分塊管理模式已不能適應社會的發展和學生的需要。當前大學生中明顯存在對正式組織認可度降低、對正式活動參與熱情減小的現象。而學生的科技社團是以學生的興趣愛好和自主參與為特征的非正式組織，為學生賦予了"學號"以外的另一種身份，把原本的科層組織拉伸、重構為立體結構。以科技社團為單位召開的"科技社團年會"、以科研小組為基本組織單位舉辦的"大學生科研立項經驗交流會"都會吸引大批學生參加。這些新的組織形式和活動形式都是學生教育管理工作的新載體，為大學生思想政治教育工作增添了活力。

社會溝通功能。在社團型科技團隊中存在以企業名字命名的團隊，比如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部等，目前還有"花旗"、"柯達"、"東軟"、"金山""百度"等公司紛紛與學校聯系，準備成立相應的學生社團。這些團隊由相關公司贊助，由公司的"大學事務部"或"人力資源部"等部門負責對接。這些團隊一方面宣傳和擴大了這些單位在學校里的影響，相當于為公司建立了一個人才的"蓄水池"，另一方面也為有志于進入這些公司工作的同學建立了一個快捷的溝通渠道。同時這些組織實際上起到了學校和用人單位溝通和聯系的固定紐帶作用，拓展了學校就業工作的概念，提高了人才培養的針對性。在學校里為社會開了一扇"窗口"，為公司在學校里建立了一個"觸角"，實現了校企合作的雙贏戰略。

3計算機專業學生科技團隊的組建與管理

計算機專業學生科技團隊的組建是自發的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻性指導。

程序化組建。自發并不等于無序，學生的社團應歸口于學院分團委管理，并按照各高校的學生社團管理辦法進行管理。每一個社團的建立都要經過申請、審批的過程才能夠成立。申請時必須附章程和主要組織機構的設置計劃，必須有學院的老師作為指導教師。每個社團實際上都為會員設置了一定的門檻，比如在招收新會員時要有筆試和面試兩關，對學生的興趣和能力進行評價，符合要求才能被接收。社團成立以后實行年審制，每年必須向學院提交一次書面的工作計劃和工作總結、財務報告和人員名單。而組織機構換屆、指導老師更換時必須提交書面報告到學院備案。學院對每年的所有文檔進行檔案化管理，學院定期和不定期舉行社團負責人的交流活動，溝通信息，提供方向性指導。

項目化經營。項目化是經營科技團隊的主要方式。對于科研小組型的團隊，一個科研立項的課題就是一個項目，比如"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"，它的建立本來就是依托項目而成立的，項目化經營是它的內在要求。只需要以中期檢查、科研項目交流等形式管理它的信息輸出就可以起到調節運轉的作用了。對于社團型科技團隊，項目化經營方式有多種，最重要的有兩種：一種是學術講座和學術交流等活動面向科技社團招投標，可以有始有終的以項目化運作，通過這種方式可以有效指導社團的運作；第二種是通過對團隊工作計劃的項目化改造和工作指導，做到項目化經營。

層次化管理。不單是指按照團隊的類型予以層次化管理，還指在團隊內部也要分層管理。正如前文所述，學生的差異性很大，為適應不同層次學生的不同需求，可以采取業余科研小組嵌入科技社團的模式進行管理。以武漢大學計算機學院ACM協會為例，它有近200人的會員，規模不限制，以開放型社團形式運作，活動以知識普及為主；但是它的核心成員是以固定搭配的集訓團隊形式運作的，采取封閉式管理，許進不許出，活動以集訓和比賽為主。協會是核心團隊的人才后備基地，這種管理模式有效地解決了曾經困擾學校多年的核心隊員的"斷層"問題。今年奪得金獎的"WHUGCC"組合，就是核心小組之一。

前瞻化指導。指導老師對學生科技團隊的重視是科技團隊建設和發展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團隊的指導中很有推廣價值。第一種方法是本科生、研究生對接的模式，也就是相關指導老師對本科生的科研小組進行整合，把它整合為自己研究生團隊的一個附加部分，以指導老師科研項目的一個子課題作為科研小組的項目，通過推薦免試研究生的形式實現"對接"。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對有潛力的本科生團隊采取"研究生式"的指導方法，這種方法也有效地解決了年輕教師不能帶研究生，申請到項目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對學生科技團隊進行培養和指導，可以鼓勵學生在研究中思考，多出科研成果，多發表高水平論文。

第7篇：教學團隊建設工作計劃范文

一、11月工作計劃

1、部門倉庫物品的盤點與整理。

2、狗屋的搬遷。

3、部門所有車輛的維修與保養。

4、果嶺山九街十一號外圍加裝鐵絲網。

5、停車場消防沙箱的落實與整改。

6、綠中海2街2號外圍欄缺口的修復。

6、軍事隊例會操。

二、本月工作中主要存在的問題及投訴

1、人員緊張，2、招聘困難，

三、團隊建設狀況

1、每日班前班后組織員工對應知應會及部門規章制度的培訓工作，提高員工業務技能。

2、組織實施作風紀律大整頓，提升崗位形象和服務水平。

3、加強隊伍的純潔性，對違規違紀的員工做出處理。

4.、對所有員工進行摸底，組織員工談心，了解員工思想動態。

5.部門員工的培訓情況

6、部門總編制 29 人，現有 20 人，缺編 8人本月新入職員工 1 人，離職 1人。（當月離職人數超過在職總人數5%或者發生群體性辭職等情況，請說明具體離職原因）。

7、本月有無重要人動：有，無。

四、11月重點工作計劃

1、積極做好總部監評的相關準備工作。

2、組織開展好亮劍7行動第二階段作風紀律整頓各項工作，確保百日安全無事故。

3、做好20xx年部門相關預算工作。

4、組織部門骨干進行軍事隊列及四會教學法的培訓。

5、做好元旦節前的治安、消防安全隱患的排查，發現存在的問題及時上報處理。

第8篇：教學團隊建設工作計劃范文

過去的一個學期，我們這屆領導班子以“外塑形象，內練苦功，爭創名校，和諧發展”的辦學理念為指導，自覺地做到了思想上同心，目標上同向，心往一處想，勁往一處使，求真務實，奮發進取。在我們的共同努力下，學校工作取得了可喜的成績，我們的教學改革再度深化，教學質量再度提高，辦學活力再度激發，學校聲譽再度攀升，學生流失率再度降低，學生素養再度提高，良好的教風校風班風學風初步形成。圓滿實現了期初工作計劃要求。

過去的一個學期，是學校育人環境、管理水平、師資隊伍、生源素質、學風校風等各方面全面提升的一學期，是在教育領域群雄并起，競爭激烈的情況下與時俱進，亮出特色，樹立品牌，鑄就輝煌的一學期，學校能有現在這樣的可喜局面，在座的各位領導功不可沒，這是各位領導精誠團結、腳踏實地、自強創新干出來的。我從內心里感謝你們。

新的學期，學校的發展前景光明，潛力巨大，但機遇與挑戰并存，創業的過程會有很多的艱辛曲折，我們將面臨新的機遇和挑戰。面對新形勢，迎接新挑戰，我們必須要團結一致，并肩作戰。為了更好地樹立領導形象，提高領導信譽度和美譽度，形成和諧的干群關系，促進學校各項工作再創新高，我們這個團隊要牢牢把握五項原則，作為我們推進工作的指導思想：

一是要建設好團隊。我們要作團結的表率、要作和諧的表率。我們雖然職務、分工各不相同，但我們始終是一所學校，一套班子。我們必須淡化身份，大家是一家人、一個和諧的團隊；處處為我們這個團隊、集體著想，熱愛集體，團隊榮譽高于個人利益，共同努力，把我們領導團隊建設成：

1、“創新型”的領導團隊。我們必須要堅持科學教育發展觀，在科學論證和有序實踐的基礎上，把改革作為開拓進取的有力武器，用創新推動學校各項工作全面進步。闖出一條“泉北特色”之路。

2、“能力型”的領導團隊。當前，學校處在一個比較特殊的時期里，我們要重點提高自己對復雜局面的駕馭能力，綜合工作的組織協調能力，依法辦事的決斷能力，深入基層聯系老師的調查研究能力。建設一個能力型的領導班子是形式所迫。

3、“事業型”的領導團隊。學校面對新形勢能否實現跨越式發展的關鍵因素之一就是是否有一個勤奮敬業、高效務實的領導班子。領導班子要大力提倡“嚴、精、細、實”的工作作風，管理一定要嚴格，工作一定要精通，計劃一定要細致，作風一定要務實，敢為人先、創一流意識一定要強。要專心致志的抓工作，把心思用在研究問題上，把精力用在克服困難上，把時間用在盡心盡責上，少考慮自己，多謀全局利益，做名副其實的教師“公仆”。

4、“團結型”的領導團隊。一個團隊的凝聚力首先在于是否團結，是否和諧，能否形成合力，提高戰斗力。

5、“務實型”的領導團隊。我們要本著求真務實的態度，認真研究實際情況和實際問題，制定方針政策；要本著務實的態度，深入基層，帶領大家真抓實干，力見成效。

6、“秩序型”的領導團隊。我們要做遵守規章制度的模范，引領大家嚴格照章辦事，管好身邊的同志。克服制度不落實，程序不執行，監督不徹底的弊病，確實建立秩序型領導集體。共同營造一個“有章可循，秩序井然”學校工作氛圍。

7、“學習型”的領導團隊。我們要不斷強化學習意識，把虛心學習作為提高自身素質和領導力、執行力和號召力的首要途徑。

二是不要過多地糾纏過去的種種，團結一致向前看；

三是不利于團結的話堅決不說，不利于團結的事堅決不做；有利于團結的話多說、有利于團結的事多做；

四是在遵循制度和組織紀律的前提下，多一點人文關懷；

五是多溝通、多補臺。平常的工作中要多打招呼，體現相互尊重，相互理解。

第9篇：教學團隊建設工作計劃范文

社區學前教育工作計劃

一、指導思想

認真學習貫徹落實黨的十精神，積極落實市、區、局教育工作會議精神，緊緊圍繞讓課程改革更深入、讓師生關系更和諧、讓學生學習經歷更豐富的總目標，以“夯實基礎抓規范，提升內涵促優質”為抓手，推進幼兒園內涵發展，妥善解決入園高峰的矛盾，滿足人民群眾對學前教育的多元需求。

二、工作目標

以落實《金山區學前教育三年行動計劃》為挈機，實現對學前兒童教育和看護全覆蓋，推進學前教育事業發展;以《金山區幼兒園工作規程》為抓手，提高園長課程領導力，促進各級各類幼兒園辦園質量的均衡發展;以“五大培訓工程”為載體，增強教師的課程執行力與幼兒發展意識，提升教師隊伍的專業化水平。

重點工作：夯實基礎抓規范，提升內涵促優質

難點工作：推進規范學前兒童看護點建設，完成非法學前兒童看護點取締

三、主要工作及措施

(一) 形成“網格化管理，組團式服務”的機制

整體提升幼兒園辦園水平。形成“網格化管理，組團式服務”的機制，通過“學區、園際聯盟、組團發展、公民結對、對口支援”等形式，實現對各級各類幼兒園監管、服務的全覆蓋。

1、關注管理的寬度。

(1)學區式：全區分成4個學區，側重依法行政、園務管理。

(2)園際聯盟式：每所一級園帶教2—3所二級園，側重保教研究。

(3)“公”“民”結對式：每一所公辦園帶教1——3所民辦園和看護點，側重安全和日常教學常規檢查、指導，提升民辦園(看護點)辦園質量。

(4)對口支援式：與市示范園結對，提升辦園品質。

2、關注管理的深度。

(1)城鄉組團：均衡城鄉優質教育資源，通過聯席園務會制度、教師交流、聯合教研等方式，實現資源共享，加快鄉鎮優質園的創建。

(2)區外結對：以市優質園合作項目為抓手，建立與長寧、徐匯優質園結對機制。探索“資源共享式、項目研究式、跟崗學習式”的實踐，實現部分幼兒園辦出特色，創出品牌。

(3)關注團隊建設，構建和諧樂園。結合局黨委提出的“抓住根本，加強和諧校園建設，抓住核心價值根本，積極引領學校精神文明建設”。

(二)夯實基礎抓規范，提升內涵促優質

1、實施《金山區幼兒園工作規程》，開展全員培訓，保障各級各類幼兒園保教質量均衡發展，召開經驗交流現場會。

2、舉辦“老師的故事”——提升園長課程領導力，促進教師專業發展 園長論壇。推廣使用“園長工作手冊”。

3、承接金山區建區15周年城鄉均衡發展幼兒園論壇。“夯實基礎抓規范，提升內涵促優質”，總結已有經驗，展望今后發展。

4、均衡城鄉資源，加快鄉鎮幼兒園的優質園創建，20xx年有2所幼兒園爭創市一級園，1所幼兒園市一級園復驗。

5、配合督導室做好區域教育現代化綜合督政工作。做好各項準備工作，完成上海市對金山區推進區域教育現代化綜合督政工作。

(三)落實《金山區學前教育三年行動計劃》硬件保障

落實學前教育新三年行動計劃，實現對學前兒童教育和看護全覆蓋，進一步推進學前教育事業發展。加快羅星幼兒園、A5、E21幼兒園的建造以及臨朝、松隱幼兒園的改擴建工程，滿足幼兒入園需求。

(四)推進《金山區城鄉幼兒園組團發展》項目

1、總結組團經驗，促進城鄉組團項目發揮更大績效。繼漕涇、朱行、山陽、藝術幼兒園順利通過一級園驗收的基礎上，本年度廊下、興塔幼兒園創一級園，東風幼兒園一級園復驗，組團園間資源共享，共同發展。

2、開展對20xx年組團項目評估工作。

(五)加強園長課程領導力，提高保教工作的有效性

1、加強園長的課程領導意識，強化課程質量，加強區級質量監控，園長每月上交月主要工作目標及完成情況反思、應對措施，規范幼兒園的保教質量管理。

2、規范園務管理，實施“園長工作手冊”，園長一日三巡每月要有側重點，要起到引領、指導作用。園長每月上交月工作檢核表。

3、繼續進一步增強教師的課程執行力與幼兒發展意識，提升教師隊伍的專業化水平。

4、幼兒園后備干部班跟崗培訓工作。

(六)加強監管，規范民辦園(看護點)管理

1、加強監管，規范學前兒童看護點

建立監管機制，加大看護點管理力度。推出三項舉措：一是建立專人專管機制。二是建立督查機制。做到：(1)重點突出(每月定檢查、指導重點);(2)數據翔實(每月幼兒人數、看護人員變化、安全、衛生現狀數據月月更新、據實);(3)反饋及時;三是建立信息通報和反饋制度。

2、加強協作，取締非法學前兒童看護點

20xx年要全面取締非法學前兒童看護點。因此，民管中心要積極依靠與區公安局、食品藥品監督局等職能部門和所屬地政府，取締非法學前兒童看護點。

3、加強指導，規范辦學行為

繼續實踐“公辦民辦結對(看護點)，促進均衡發展”的模式，充分發揮公辦教育資源的示范輻射作用，規范民辦園(看護點)的日常管理，公辦園每兩周一次，在園務管理、教育教學、衛生保健等方面進行對口研討、確保安全、衛生、規范。

4、通過開辦三大員等培訓班，提高看護人員上崗持證率

年內初級保育員、營養員培訓班開班，提高看護人員上崗持證率。

(七)加強保育隊伍建設，保障幼兒身心健康

1、開展保育負責人業務培訓和專業知識競賽，提高保育隊伍管理水平，切實提高全區保育水平均衡發展。

2、實施《三大員操作手冊》，開展全員培訓。

3、成立區保育工作中心組，開展常態管理和研究。

(八)其他工作

1推進學前網絡教研，開展幼兒園網頁制作評比，舉行“電子白板”基礎應用專題研究與交流活動。

2、組織園長外出參觀學習，拓展視野。