小學(xué)教育實(shí)習(xí)生精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
論文摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，時(shí)小學(xué)未來師資培訓(xùn)的要求進(jìn)一步提高。師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理與否，將直接關(guān)系到師范生職業(yè)水平的高低。應(yīng)重構(gòu)小學(xué)教育專業(yè)本科師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，使未來小學(xué)師資能力結(jié)構(gòu)得以改善，從而有效提升小學(xué)教師培養(yǎng)的質(zhì)量。
師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的整體組成部分，是教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是師范生專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)高師院校師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，1992年，原國家教委師范司印發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》,1994年又頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，對師范生應(yīng)具備的教師職業(yè)(專業(yè))技能作了系統(tǒng)而又明確的規(guī)定，是對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的依據(jù)。包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分內(nèi)容。兩份文件的頒發(fā)，有利于全國高師院校有目的、有計(jì)劃、有組織地對師范生進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)合格師資起到了很大的指導(dǎo)作用。
我國本科層次小學(xué)教育專業(yè)的出現(xiàn)，不僅意味著小學(xué)教師的培養(yǎng)在學(xué)歷層次上的提高，更意味著小學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)化程度將進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對教師培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的新要求。《大綱》中的關(guān)于師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育自身改革的要求。基于城鎮(zhèn)教師編制飽和，鄉(xiāng)村教師緊缺的實(shí)際情況及“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”，我們有必要對現(xiàn)有的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系進(jìn)行重新地建構(gòu)，這就要求教師教育從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行根本性變革，特別是以職業(yè)技能訓(xùn)練與考核達(dá)標(biāo)為牽引，著力提高師范生從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。
一、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的原則
本著繼承、更新與發(fā)展的態(tài)度，我們對原《大綱》中教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了重新審視，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。在重構(gòu)中遵循了以下原則:
(一)可持續(xù)性原則
根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，小學(xué)階段課程設(shè)置以綜合課程為主，教學(xué)內(nèi)容呈綜合化。同時(shí)筆者在兩個(gè)縣六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村留守兒童增多，村完小一級學(xué)校有住宿生，很多學(xué)校都缺少音樂、美術(shù)及體育類專業(yè)教師，需要語文、數(shù)學(xué)等教師從能教授小學(xué)一門課程向多學(xué)科教學(xué)發(fā)展。因此，需要在原《大綱》基礎(chǔ)上拓展師范生綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究、校本課程的研究、信息技術(shù)與課程整合的研究、藝體活動(dòng)技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓(xùn)練等內(nèi)容。只有這樣，小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生才能根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革需要與農(nóng)村教育實(shí)際，構(gòu)建自己應(yīng)有的技能結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的潛力。
(二)整體優(yōu)化原則
課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心問題，是專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體體現(xiàn)。要完成小學(xué)教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，就迫切需要構(gòu)建與基礎(chǔ)教育新課程改革相協(xié)調(diào)的課程體系。教師的專業(yè)化是憑借“實(shí)踐性知識(shí)”加以保障的，因此，整體優(yōu)化原則就要求教育理論基礎(chǔ)課程、實(shí)踐技能課程、微型課程等各類課程進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，凸顯教師教育的專業(yè)優(yōu)勢和特色。如我院小學(xué)教育(語文教育方向)專業(yè)，重視構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系。2008,2009級的實(shí)踐教學(xué)分別占總學(xué)分比例為35.7% ,43. 1%;注重學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并認(rèn)真修訂教學(xué)計(jì)劃，力求音樂基礎(chǔ)、課件制作、學(xué)科教學(xué)論等課程的開設(shè)，體現(xiàn)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程。低年級側(cè)重解決基本技能與技能特長問題，高年級側(cè)重解決教育教學(xué)實(shí)踐技能與教育研究技能問題。讓師范生通過有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練，初步掌握從事小學(xué)教育所需要的基本技能和專業(yè)技能。
(三)個(gè)性化原則
《大綱》對師范生的教師職業(yè)技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學(xué)教育專業(yè)的基本技能外，不同具體專業(yè)方向的師范生還應(yīng)具備進(jìn)行小學(xué)某一學(xué)科教學(xué)所需的專業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)同一專業(yè)不同專業(yè)方向的個(gè)性特征。如語文教育方向?qū)ζ胀ㄔ挕⒗首x、文本細(xì)讀技能;數(shù)學(xué)教育方向?qū)I(yè)對速算、繪圖技能;英語教育方向?qū)τ⒄Z歌曲教唱、英語游戲組織技能等都有專業(yè)的特殊要求。基本技能和專業(yè)技能兩者應(yīng)互補(bǔ)互促。教師要根據(jù)專業(yè)、年級和個(gè)體的差異，有重點(diǎn)、有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。
二、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的體系
根據(jù)原《大綱》的要求以及基礎(chǔ)教育課程改革和小學(xué)教育專業(yè)本科師范生專業(yè)發(fā)展的需要，我們進(jìn)一步將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系細(xì)化為六大類17個(gè)項(xiàng)目(見表1)。
三、小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容重構(gòu)的實(shí)施
師范生職業(yè)技能訓(xùn)練是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，它需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行長期研究和探索。在重構(gòu)的小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練中應(yīng)考慮兩方面因素:一是技能培養(yǎng)訓(xùn)練問題，二是技能考核問題。如何開展這項(xiàng)工作，筆者依據(jù)多年的教師職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和調(diào)研獲取的資料，談?wù)勛约旱膶?shí)踐體會(huì)與思考。
(一)加強(qiáng)課程滲透，堅(jiān)持課內(nèi)指導(dǎo)與課外自練相結(jié)合
教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)具體滲透在學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)課程中，成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師在教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的安排上，應(yīng)注意發(fā)揮案例教學(xué)的示范作用，并對師范生進(jìn)行相關(guān)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。如教師口語課程，理論知識(shí)的傳授應(yīng)考慮做到簡約性，切實(shí)提高學(xué)生口語訓(xùn)練的實(shí)效性。用于講授學(xué)時(shí)為30%，用于實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)時(shí)為70 %，督促師范生充分利用課余時(shí)間，開展技能訓(xùn)練活動(dòng)，保證學(xué)生在課程教學(xué)中有計(jì)劃、有教材、有指導(dǎo)地訓(xùn)練。同時(shí)，課程教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)化教師自身的引領(lǐng)示范作用，讓每節(jié)課都成為教師職業(yè)技能訓(xùn)練示范課，讓教師以良好的教師職業(yè)技能給學(xué)生以潛移默化的影響。
(二)開展常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合
教師職業(yè)技能必須在教學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。指導(dǎo)任務(wù)盡管已滲透到相關(guān)的具體課程教學(xué)中，但僅靠有限的課堂教學(xué)、學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生自覺的訓(xùn)練，難以達(dá)到師范生在校期間的理想水平。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能訓(xùn)練，需要學(xué)校或各院系根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，對師范生技能訓(xùn)練進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和安排。一是將重構(gòu)的師范生職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系(表1)，和《小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊》下發(fā)給每位學(xué)生，讓師范生一人學(xué)就能夠了解到各年段訓(xùn)練內(nèi)容與考核要求，并讓其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力;二是將琴房、舞蹈室、書畫技能室在課余、休息日開放，同時(shí)制定《早自習(xí)、晚自修師范生基本技能訓(xùn)練安排》，如主要包括:“開展晨讀課”—以班級為單位組織學(xué)生進(jìn)行晨讀練習(xí)。“每日一寫”—學(xué)生每日都寫粉筆字或鋼筆字，每個(gè)學(xué)生一塊小黑板，每日寫一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡易教具制作。“每周一歌”—每周月晚上7 :30一8 ; 00練習(xí)唱歌。保證學(xué)生有時(shí)間、有場地、按要求進(jìn)行訓(xùn)練。輔導(dǎo)員要按計(jì)劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動(dòng)”，并經(jīng)常檢查督促。其余時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)技能的訓(xùn)練。從人學(xué)開始，四年不斷線，確保每個(gè)學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉和提高。
(三)建立教師職業(yè)技能競賽長效機(jī)制，以賽促教，以賽促練詳
根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)，除了開展常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)外，每年各院系要定期舉辦“未來教師杯”職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促練。可采用班級為單位初賽和院系決賽的參賽體系，圍繞各個(gè)競賽項(xiàng)目，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、上課、說課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，營造氛圍，給學(xué)生提供展示和匯報(bào)舞臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。各教研室還可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，定期舉辦師范生學(xué)科競賽或教研活動(dòng)。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競賽等活動(dòng)。多年的實(shí)踐證明，教師職業(yè)技能競賽不僅促進(jìn)了師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，而且在提高他們的綜合素質(zhì)和造就復(fù)合型人才方面也發(fā)揮了積極的作用。
(四)努力發(fā)揮校園文化在師范生職業(yè)技能形成中的滲透功能
與專業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)同樣需要營造一種良好的教育環(huán)境氛圍。一是應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)和正確引導(dǎo)校園文化活動(dòng)。圍繞教師職業(yè)技能成立學(xué)生社團(tuán)組織，活躍校園文化氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以點(diǎn)帶面的積極作用，激發(fā)他們參與技能訓(xùn)練的積極性。二是定期請小學(xué)優(yōu)秀班主任、特級教師、杰出校友來校開展“說課、評課”等專題講座或開設(shè)微型課程，傳經(jīng)送寶，為師范生搭建理論和實(shí)踐溝通的橋梁，提高教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網(wǎng)或各院系網(wǎng)站上開辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學(xué)網(wǎng)站。把有關(guān)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的課件、講義及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、新課程的案例研究等優(yōu)質(zhì)教育資源掛到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，讓他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或觀看視頻課程，以滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)的需要。積極創(chuàng)設(shè)、營造培養(yǎng)學(xué)生從教技能的實(shí)踐環(huán)境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。
(五)在實(shí)習(xí)支教活動(dòng)中夯實(shí)師范生教師職業(yè)技能
舒爾曼認(rèn)為，“教學(xué)實(shí)習(xí)是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)范例，而且都伴隨著嚴(yán)格管理的、為學(xué)生提供容易進(jìn)人實(shí)踐的教學(xué)階段，以確保學(xué)生學(xué)會(huì)所需的技能，并表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)、方法和價(jià)值觀。”教學(xué)實(shí)習(xí)是促使師范生專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在一個(gè)教師的專業(yè)準(zhǔn)備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》中明確指出:”開展師范生實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施“。實(shí)習(xí)支教是師范生掌握教師職業(yè)技能的良好平臺(tái)，”頂崗實(shí)習(xí)支教與以往的常規(guī)實(shí)習(xí)相比，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，具有全職性質(zhì)，將實(shí)習(xí)生作為全職教師進(jìn)行要求和考核。由于實(shí)習(xí)時(shí)間的延長，實(shí)習(xí)生上課課時(shí)、做班主任工作的時(shí)間大大增加，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富，更加有利于培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力。借助這一平臺(tái)，重點(diǎn)做好三項(xiàng)工作，已達(dá)到夯實(shí)師范生教師職業(yè)技能的目的。實(shí)習(xí)支教之前，力求在具體的教學(xué)情境中重點(diǎn)對師范生的課堂教學(xué)技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，將師范生分為若干小組，進(jìn)行上課模擬教學(xué)，培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生針對模擬教學(xué)同學(xué)的教態(tài)表情、課堂語言、板書等逐一點(diǎn)評，促使他們反思、修改、反復(fù)訓(xùn)練中提高課堂教學(xué)技能。實(shí)習(xí)支教過程中，一是要求師范生參加所在實(shí)習(xí)學(xué)校的教研組學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)(如集體備課)，這是師范生快速成長的途徑;二是實(shí)習(xí)后階段，上教學(xué)匯報(bào)課并進(jìn)行課后反思。通過教學(xué)的展示與反思，促使師范生有意識(shí)、有目的、自覺地尋求提高教育教學(xué)能力的方法與途徑，或進(jìn)行一些帶有探索性的嘗試;三是在實(shí)習(xí)學(xué)校搜集原始材料、開展問卷調(diào)查、進(jìn)行教育研究，或在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，選擇并確定畢業(yè)論文選題。實(shí)習(xí)支教結(jié)束后，一是引導(dǎo)師范生開展課題研究，撰寫教學(xué)論文或調(diào)研報(bào)告，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)研究技能;二是要進(jìn)行全面的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。針對師范生在實(shí)習(xí)中存在的問題和不足，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，拾遺補(bǔ)i}，有針對性地補(bǔ)充理論和實(shí)踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進(jìn)人到未來的工作領(lǐng)域。如我院教師教育學(xué)院在實(shí)習(xí)生回校后，針對部分師范生教學(xué)技能欠缺等問題，仍然堅(jiān)持開設(shè)《小學(xué)語文教學(xué)技能訓(xùn)練》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練》課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得良好的效果。
(六)建立科學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，規(guī)范評價(jià)考核
為了使教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核不流于形式，真正把這一工作抓出實(shí)效，需要制定一整套明確規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，“除了普通話在語委的統(tǒng)一指導(dǎo)與考核下執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以外，其它訓(xùn)練項(xiàng)目劃分不夠具體，考核的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全”。應(yīng)建立教師職業(yè)技能培訓(xùn)“三級考核’，機(jī)制。考核工作由各院系教師技能教研室總體負(fù)責(zé)。各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)由相應(yīng)責(zé)任課程教師負(fù)責(zé)制定，教研室匯總，編輯成《小學(xué)教育專業(yè)本科師范生職業(yè)技能訓(xùn)練與考核手冊》(以下稱《手冊》)。該手冊包括考核年段、考核項(xiàng)目、考核內(nèi)容與要求、考核方式、考核成績等內(nèi)容。
第2篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
我覺得我很幸運(yùn)。塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)這里的工作人員都非常友善。他們已經(jīng)成為我的良師益友。在實(shí)習(xí)期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。
XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘廈鎮(zhèn)第三小學(xué)實(shí)習(xí)了45天。在45天內(nèi)，我上了64節(jié)課。我做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)同學(xué)都露出一臉的緊張、興奮。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我主要有兩個(gè)任務(wù)：一．聽原任老師的信息技術(shù)課。二．做好教學(xué)工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時(shí)間去了解我的學(xué)生和鉆研教學(xué)方法。
聽課時(shí)，我是坐在后面聽原任老師講課。這種聽課和我以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。信息技術(shù)課其實(shí)不同于其他的科目，它需要的是更多的時(shí)間給學(xué)生自己操作，要控制好整個(gè)教學(xué)過程并非是件易事，所以要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。
講課時(shí)，要做到在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。課前準(zhǔn)備一定要充分，所以我花許多時(shí)間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準(zhǔn)備。當(dāng)我們第一次上臺(tái)面對一整班的小朋友授課時(shí)，心中的感覺更是緊張到一個(gè)極點(diǎn)。但是在原任老師的教導(dǎo)幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能完全在掌握之中。可是做個(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在這片純凈的土地上,我感受到當(dāng)一名老師的自豪感!
第3篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)效果
英語教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生對語言的運(yùn)用水平。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言靈活運(yùn)用的重要方法。新課標(biāo)改革更加側(cè)重學(xué)習(xí)中的未知探索，本文圍繞此開展，將探索性學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)英語閱讀中，在“無知”的促使下，刺激學(xué)生探索欲望，展現(xiàn)給閱讀教學(xué)廣闊的探索空間。希望借助這種閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對問題的認(rèn)知，培養(yǎng)其獲取信息和摸索前進(jìn)的能力，潛移默化中形成科學(xué)的閱讀習(xí)慣和方法，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。
1鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
閱讀教學(xué)的開展是基于多方面對話而實(shí)現(xiàn)。閱讀更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，單純由教師來分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[1]。閱讀教學(xué)中學(xué)生應(yīng)參與到周圍的交流、探討中，交換彼此的看法，有自己明確的觀點(diǎn)，促使信息最大化。也就是說，閱讀教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建問題情境，提高學(xué)生問題觀念，給學(xué)生空間自主思考，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情景，獲得自己的理解和思考。
教學(xué)中課堂氣氛對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大影響。長期研究和實(shí)踐表明，壓抑、嚴(yán)肅、呆板的課堂氣氛會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生探索問題的熱情；平等、民主、融洽的課堂氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的自我目標(biāo)，渴望探索并解決問題。所以教師應(yīng)提高對課堂氛圍的重視，提高學(xué)生提問熱情。另外，對于學(xué)生提問應(yīng)給予支持和肯定，對于學(xué)生而言，少一些否定就多一些自信，也更加敢于思考、敢于提問、敢于表達(dá)自己的意見。
2激發(fā)學(xué)生興趣
濃厚的興趣是提高小學(xué)英語閱讀效果的基本前提。長久以來的閱讀教學(xué)大多都是學(xué)生在老師的“命令”下去“閱讀”文本。基本上對文本意思的理解少之又少，很難真正達(dá)到閱讀效果[2]。所以，教師應(yīng)不斷的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自我閱讀的興趣和欲望。只有在強(qiáng)烈的興趣指引下，學(xué)生才可能對文本產(chǎn)生興趣，從而想要深入的閱讀文本。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)圍繞文本中心提出問題，拓展學(xué)生思維，使其更深、更廣。還要對教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，確保學(xué)生思路不會(huì)跑偏，也避免在教師講解正確答案時(shí)產(chǎn)生挫敗感受，打擊自信心，降低閱讀熱情。
3培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣
良好的習(xí)慣是提高小學(xué)英語閱讀效果的基礎(chǔ)保障。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，實(shí)踐、協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)方式更適用于教學(xué)。且協(xié)作與交流在教學(xué)過程中，是最有效的探索方式。課堂上開展小組討論，以期為所有學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，逐漸抬升學(xué)生語言運(yùn)用的靈活性。通過分組學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)中學(xué)生能夠獲得更加豐富的探索空間，小組之間合理分工、有效合作，更加主動(dòng)的通過英語達(dá)成目標(biāo)，并在不斷的交流中接受外來信息，對其分析、處理，最終整理解決問題。教師應(yīng)對學(xué)生有信心，深刻認(rèn)識(shí)到每位同學(xué)都具備探索能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這是因?yàn)椋霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”不但要挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的需要和渴求，還要為其提供更多的機(jī)會(huì)和實(shí)踐[3]。一旦獲得成功，他們會(huì)更加迫切的渴望潛能的開發(fā)。教師通過小組教學(xué)作為教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生組間合作，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其參與教學(xué)過程，改變以往被動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。從彼此合作中獲得成功感，充分刺激學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，長此以往必將形成良好的探究習(xí)慣。
4推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索
自主的探索是提高小學(xué)英語閱讀效果的有力支撐。如何推動(dòng)學(xué)生自主探索，評價(jià)起著重要作用，且其在英語教學(xué)中也是不可獲缺的一部分。有效的評價(jià)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自身的不足與缺陷，也體會(huì)著成功與進(jìn)步，全面的掌握自身水平和能力，提高自信心，推動(dòng)語言綜合能力的整體進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上教師能夠及時(shí)掌握英語教學(xué)情況，反思自己的教學(xué)活動(dòng)，并作出些微調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]。需要提到的是，新課標(biāo)的改革打破了以往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域，逐漸改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)方面。所以，教師不但要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價(jià)，還必須對其英語素質(zhì)和綜合能力等展開評價(jià)。掌握學(xué)生對知識(shí)理解、分析的實(shí)際能力；自我學(xué)習(xí)和評價(jià)的能力；彼此間協(xié)作指正的能力；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。在長期的、科學(xué)的評價(jià)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，促進(jìn)發(fā)展。
5結(jié)束語
幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能是小學(xué)英語教師工作的重中之重。首先，教師應(yīng)熟練把握詳細(xì)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的重視，選用合適的閱讀方法和模式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中聽、讀、寫的和諧融入。全面激發(fā)學(xué)生英語閱讀的能力，大程度提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋彩霞.淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：新課程論壇，2013（12）：1.
[2]王曉丹.提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果策略的初探[J].山西教育，2013（6）：44.
第4篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
由于當(dāng)前我國高職院校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中過于專注于理論的教學(xué)以及缺乏與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐合作，因此高職院校的聲樂教學(xué)并不能完全滿足相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)期待。所以對當(dāng)下的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行深入研究并針對相關(guān)的體制問題進(jìn)行完善以期建立更加科學(xué)合理以及更符合社會(huì)期待的聲樂教學(xué)模式勢在必行。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式現(xiàn)狀
就目前而言，當(dāng)前的聲樂教學(xué)模式主要有三種，即一對一教學(xué)模式、小班教學(xué)模式以及大班教學(xué)模式。首先，一對一教學(xué)模式屬于一種精英化教學(xué)模式，一名聲樂老師指導(dǎo)一名學(xué)生，因此聲樂老師可以深入了解學(xué)生的嗓音特點(diǎn)以及音樂素養(yǎng)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)方案，而且對于教學(xué)過程中的問題也能及時(shí)有效地進(jìn)行溝通和解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較高的歌唱技巧和水平。然而此種聲樂教學(xué)模式由于針對性較強(qiáng)，因此對于剛剛接觸聲樂課程的高職生來說，其不具有深厚的聲樂理論基礎(chǔ)，所以如果對于所有學(xué)生均采取一對一就會(huì)消耗大量的學(xué)校資源，不進(jìn)學(xué)校的投入成本過大，而且教學(xué)效果也不會(huì)很好，所以幾乎沒有學(xué)校采用此種教學(xué)模式。其次，大班教學(xué)模式主要是以班級為基礎(chǔ)，一般以三十人至四十人為一個(gè)班級進(jìn)行整體的聲樂授課，對于所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行理論講解以及作品賞析等，此種聲樂教學(xué)模式是當(dāng)下高職院校普遍采用的一種教學(xué)模式，因?yàn)槠湫枰度氲慕虒W(xué)成本相對較低，而且又能緩解本校師資緊缺的現(xiàn)實(shí)，而且大班教學(xué)還能讓學(xué)生之間增加交流和溝通，達(dá)到互助進(jìn)步的目的，尤其是針對缺乏聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言收效顯著。然而由于人數(shù)過多，那么老師的知道就不會(huì)那么有針對性。最后，小班教學(xué)模式是一種介于一對一精英教學(xué)與大班教學(xué)之間的一種聲樂教學(xué)模式，人數(shù)一般維持在十人左右，此種教學(xué)模式既能相應(yīng)提高教學(xué)效率，還能在一定程度上對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，但是由于當(dāng)前高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更加關(guān)注數(shù)量，因此也很少有學(xué)校采取此種教學(xué)模式。
三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)展望
（一）完善招生體制
目前很多高職院校在最初的招生環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，因過于追求招生率而忽視相關(guān)專業(yè)的人才選拔，尤其是針對學(xué)前教育專業(yè)，對于考生相關(guān)文化課學(xué)習(xí)背景的檢查不到位，使得進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生由于缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而跟不上教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此在今后的招生過程中應(yīng)該逐漸完善招生體制，在招收學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)要考慮到其有無聲樂基礎(chǔ)并要經(jīng)過相應(yīng)的入學(xué)測試才能最終錄取。
（二）完善聲樂教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
由于對聲樂教師的急需，許多高職院校在聲樂教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)上有所放寬，只要有音樂基礎(chǔ)或者只要跟音樂稍有聯(lián)系就將其聘任為聲樂教師，但是音樂類型的不同直接影響著聲樂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師的教學(xué)理念以及方法也在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此高職院校應(yīng)該在聲樂教師的篩選上嚴(yán)格把關(guān)，在聲樂教師正式入職之前應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的專業(yè)考核環(huán)節(jié)，而且入職之后也要定期對聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn)和考察，進(jìn)而保證聲樂教學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
（三）理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷
任何課程的學(xué)習(xí)如果只注重理論而忽視實(shí)踐，那么結(jié)果只能是紙上談兵，當(dāng)下在各個(gè)高職院校，校方對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)通常與實(shí)踐相脫離，即使有實(shí)踐課程，但是由于時(shí)間較短也難以達(dá)到預(yù)期效果，而且在教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)上與實(shí)踐中的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況有很大差距。因此在今后的專業(yè)培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠有固定的實(shí)踐機(jī)構(gòu)進(jìn)行長期的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)積累，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后才能更好地勝任相關(guān)工作。
（四）以小班教學(xué)為主建設(shè)科學(xué)的聲樂教學(xué)模式
就目前而言，高職院校在聲樂教學(xué)中普遍采取的都是大班教學(xué)，然而實(shí)踐證明大班教學(xué)在初期雖然效果顯著且能有效節(jié)約教學(xué)成本的投入，但是長期如此會(huì)使得學(xué)生喪失自身的個(gè)性發(fā)展可能，而聲樂作為一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，如果沒有個(gè)性的融入，那么聲樂也會(huì)喪失其本身的傳播價(jià)值。因此在今后的聲樂教學(xué)中應(yīng)該充分利用小班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，這樣既能滿足學(xué)校對于節(jié)約教學(xué)成本的要求，同時(shí)也能保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且小班教學(xué)由于人數(shù)較少，所以課時(shí)的安排以及教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)也具有很大的靈活性以及易于協(xié)調(diào)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
第5篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
【關(guān)鍵詞】任職教育；學(xué)歷教育；師生關(guān)系
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-0278(2012)01-129-01
軍校任職教育則是指“軍官（士官）”在完成高等或中等學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位需要而進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)或高學(xué)位教育。與學(xué)歷教育相比，任職教育的培訓(xùn)層次和類型更加多樣化。這意味著在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育下的各種教育教學(xué)制度都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)與研究發(fā)展的需要，而這其中師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的改變。
學(xué)歷教育中，多為“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教員為中心”的專制型的師生關(guān)系，教員為主角，學(xué)員為配角。教員是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)員成績的評判者。在教學(xué)上,教員是主動(dòng)者、支配者,而學(xué)員是被動(dòng)者、服從者。學(xué)歷教育中，教員比學(xué)員具有明顯的優(yōu)勢。在知識(shí)上，教員是知之較多者，學(xué)員為知之較少者；在智力上，教員是較發(fā)達(dá)者，學(xué)員為較不發(fā)達(dá)者；在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上，教員是較豐富者，學(xué)員則是欠豐富者。時(shí)而久之，就形成了權(quán)威型的師生關(guān)系，教員是高高在上的主動(dòng)傳授者，而學(xué)員則處在被動(dòng)的接受者的地位。
一、實(shí)施民主教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)員的主體地位
教員在課堂上要以學(xué)員為主體，增強(qiáng)民主意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)員的交流互動(dòng)，針對學(xué)員的心理狀態(tài)和特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性和愛好等，重視激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)提高分析問題、解決問題的能力。教員要堅(jiān)持問題引導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)原則，提出問題之后，給學(xué)員留出思考的空間，讓學(xué)員置身于一定的情境中自主研究問題、解決問題，最終得出答案。要采用民主氣氛濃郁的討論式教學(xué)方式，讓學(xué)員置身于輕松活躍的課堂氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再感到學(xué)習(xí)會(huì)帶來壓力，而是一種享受。在教學(xué)中要給學(xué)員創(chuàng)造自由、和諧的發(fā)展空間，讓學(xué)員能夠投入學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主宰學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“課止意未盡”的意境，促使其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)其勤于思考、用于實(shí)踐的精神。
二、提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念
思想是行為的先導(dǎo)，只有思想觀念的轉(zhuǎn)變才能帶動(dòng)其他方面的轉(zhuǎn)變。與學(xué)歷教育主要進(jìn)行基礎(chǔ)教育不同，任職教育主要是以崗位教育為主，通過強(qiáng)化崗位教學(xué)使學(xué)員具備較強(qiáng)的崗位任職能力，因而它與學(xué)歷教育側(cè)重知識(shí)的傳授有著較大的差別。因此教員角色轉(zhuǎn)換首先必須著眼于熟悉承擔(dān)本職工作，履行崗位職責(zé)的客觀要求，提高對于任職教育的理論認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步增強(qiáng)自身的責(zé)任感和使命感，不斷深化對崗位和職業(yè)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步突出軍事教育的特殊性，遵循軍事規(guī)律和戰(zhàn)爭規(guī)律等軍事任職教育的特殊性原則，突出人才培養(yǎng)的軍事職業(yè)指向性，堅(jiān)持“面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場、面向打贏”的“三個(gè)面向”辦學(xué)宗旨，以崗位任職位向?qū)В鞔_院校發(fā)展方向和定位，努力培養(yǎng)符合任職崗位需要的合格軍事人才。
三、強(qiáng)化軍人意識(shí)，提高軍事素質(zhì)
軍事素質(zhì)優(yōu)良，是一名合格軍人必須具備的最基本的素質(zhì)。作為實(shí)施崗位任職教育的主體，院校教員軍事素質(zhì)的高低直接決定和影響培養(yǎng)對象的未來。與部隊(duì)干部相比，院校教員的軍事素質(zhì)相對較弱。在軍容風(fēng)紀(jì)、形象作風(fēng)、意志品質(zhì)、使命意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、等級觀念等方面，與任職教育環(huán)境下對教育主題的素質(zhì)要求存在很大差距。因此，教員應(yīng)注重從自我做起，培養(yǎng)學(xué)員的教學(xué)民主意識(shí)，培養(yǎng)師生高度的教學(xué)自覺行為。部隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律和軍校嚴(yán)格的規(guī)章制度為學(xué)員日常言行的管理，教學(xué)秩序的正規(guī)，教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)學(xué)院全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目的提供了強(qiáng)有力的重要保證。教員必須以此為基礎(chǔ)，配合相關(guān)教學(xué)管理單位，做好傳授“理”的工作。要根據(jù)學(xué)員的年齡、心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等的教育氛圍，擺事實(shí)講道理，使學(xué)員自覺接受紀(jì)律約束，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，達(dá)到師生彼此的理解認(rèn)同。這不僅有助于弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)員的自主理性，更有助于使師生以更加自覺的姿態(tài)參與教學(xué)，使教學(xué)相長，達(dá)到一個(gè)理想境界。
四、亦師亦友，以情為紐帶，架起師生情感互融的橋梁。
第6篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 故事教學(xué) 師生互動(dòng)
新課程改革的進(jìn)程在持續(xù)推進(jìn)，教師也根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)策略。對于小學(xué)英語課堂而言，如何讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和交際能力，盡可能激發(fā)學(xué)生的悅讀興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，這是許多英語老師一直在努力和探索的。在這種情況下，小學(xué)英語故事教學(xué)出現(xiàn)在師生視野中，這門教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣，提升他們學(xué)好英語的自信心。事實(shí)證明，在小學(xué)英語故事教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，有利于營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、師生互動(dòng)教學(xué)的重要性
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師不僅要讓小學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，并使之轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的日后發(fā)展奠基。換言之，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要發(fā)展小學(xué)生的智力與能力，還要培養(yǎng)他們的非智力因素。這就決定了小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生成為了故事的闡述者、故事角色的參與者或表演者，在此過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，而學(xué)生成為了語言的體驗(yàn)者和感知者，學(xué)生的智力因素和非智力因?yàn)樵谡n堂上得到開發(fā)和提升。
有鑒于此，小學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)有其自身之義，是當(dāng)務(wù)之急。
二、小學(xué)英語故事教學(xué)互動(dòng)策略
1.教學(xué)過程情境化。小學(xué)英語教師將準(zhǔn)備傳授的英語內(nèi)容滲透到英語故事情節(jié)中之后，要根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將其中的知識(shí)點(diǎn)逐步講解給小學(xué)生聽。在講解過程中，教師要有意識(shí)地挖掘英語故事的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，使他們完全投入到教學(xué)過程中，與教師一起進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，教師在講述故事情節(jié)時(shí)，還要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，用通俗易懂的語言與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.課堂互動(dòng)行為設(shè)計(jì)。在小學(xué)英語故事教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要及時(shí)與小學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取行之有效的措施予以解決，以此達(dá)到師生互動(dòng)的效果。在講授英語故事中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能一個(gè)人發(fā)揮，要尊重學(xué)生的課堂主體性，在講到一定階段后，對學(xué)生進(jìn)行提問，或者詢問他們有沒有不懂的地方并及時(shí)解答。這樣的教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入到故事情境中，吸引他們的注意力，從而提升了教學(xué)效果。
3.課堂思維互動(dòng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給小學(xué)生留有一定的思考空間，讓他們在故事中發(fā)揮想象的翅膀，鍛煉英語思維。教師可以采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。第一，問題設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要時(shí)刻圍繞重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在故事材料中找到問題的答案；第二，問題設(shè)計(jì)要有整體性，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮到問題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，不能支離破碎，不著邊際；第三，問題設(shè)計(jì)還要有啟發(fā)性，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，在學(xué)生內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的強(qiáng)烈需求，就是希望自己的是一個(gè)探索者和研究者，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意啟發(fā)性，滿足學(xué)生的這種心理需求；第四，問題設(shè)計(jì)要有針對性，在英語課堂上教師設(shè)計(jì)的任何問題無疑都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)，如果不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，教師的教學(xué)就失去了最基本的基點(diǎn)，那么教學(xué)的效率就可想而知了，因此，問題的設(shè)計(jì)不宜過淺也不能過深，應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際為著眼點(diǎn)，以有利于學(xué)生知識(shí)水平和語言能力的提升為重要指向。
4.課堂情感互動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)英語教師為小學(xué)生講述的英語小故事，可以選自經(jīng)典著作中，也可以是自己編排。但是在自主編排英語故事時(shí)，要注意保留一定的空間，便于在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮。同時(shí)，在選取小故事時(shí)，教師要盡力選取一些具有情感色彩的小故事，要飽滿生動(dòng)，能牽動(dòng)小學(xué)生的情感，讓小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，感受故事人物的內(nèi)心世界，從而深入把握滲透在故事中的英語知識(shí)，在潛移默化中提升英語能力。比如閩教版story time部分故事都是以連環(huán)畫與對話的形式出現(xiàn)，教材給教師留下空白，為學(xué)生提供了豐富的想象空間，教師應(yīng)該充分利用留白提問。在講授故事過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘事主人公的內(nèi)心世界、情感態(tài)度，通過故事人物的情感來達(dá)到課堂的情感互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升課堂的教學(xué)效果。
總而言之，由于英語與漢語不屬于同一個(gè)語言體系，存在較大差異，所以小學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)可能會(huì)感到種種困難，而小學(xué)生年紀(jì)尚淺，很容易被生動(dòng)有趣的小故事所吸引，所以積極開展小學(xué)英語故事教學(xué)大有裨益。當(dāng)然，要使小學(xué)英語故事教學(xué)收到良好效果，還要切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的良好境界，為小學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)：
[1]小玲.小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究[J].小學(xué)生導(dǎo)報(bào)?教學(xué)研究，2013（41）：39
第7篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 故事教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0041-01
故事教學(xué)法即教師在課堂上以簡短有趣并具備一定意義的故事為載體，引入課程的內(nèi)容或者是對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解。將故事教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，將英文單詞、詞組、短語、句子通過學(xué)習(xí)故事，教授給學(xué)生，能夠緩解語言學(xué)習(xí)的枯燥，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
一、貼近學(xué)生，巧用故事激發(fā)興趣
小學(xué)英語教學(xué)主要采用的是英語語言交流的方式。如果教師選擇語言比較陌生的故事，學(xué)生很可能聽不懂教師講了什么故事，更不用說利用故事內(nèi)容引入課題或者激發(fā)學(xué)生的興趣。由于文化的差異，很多英語小故事即使有很大的趣味，對中國學(xué)生來講，也可能并不吸引人，因此教師在故事難度以及故事內(nèi)容的選擇方面一定要加強(qiáng)研究，為故事教學(xué)法在英語課程的教學(xué)中提供良好的內(nèi)容支持。
例如，英語短文《We Can't Pay for Them》，難度不大，如果學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，基本上可以把握故事的大意。教師利用其講解英語會(huì)產(chǎn)生歧義，但是這篇文章最大的特點(diǎn)在于其笑點(diǎn)是在文章的最后。很多學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)的難度，對于文章很可能失去興趣，無法找到文章有趣的地方，造成冷場。所以教師在短文應(yīng)用的時(shí)候可以適當(dāng)進(jìn)行修改，讓剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生以中國人的思維對文章笑點(diǎn)進(jìn)行捕捉。
二、引發(fā)內(nèi)需，利用故事翻轉(zhuǎn)課堂
傳統(tǒng)的故事教學(xué)法往往認(rèn)為是教師利用故事進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，教師是課堂的主角。而英語教學(xué)除了知識(shí)的講授還需要學(xué)生對口語發(fā)音以及表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。如果教師讓學(xué)生成為課堂的主人，參與講解，故事教學(xué)法不妨一用。
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)以及信息課的開設(shè)，四五年級的學(xué)生基本可以掌握利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源搜索的技術(shù)，從而大大減輕了預(yù)習(xí)難度。教師在學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)積累一段時(shí)間后，可以為學(xué)生設(shè)立新課的主題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過上網(wǎng)主動(dòng)尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，并在課堂上進(jìn)行英語故事演講，學(xué)生的參與既活躍了課堂的氛圍，又鍛煉了英語應(yīng)用能力，同時(shí)課程知識(shí)也可以通過這些小故事得到引入，獲得有效的拓展。
三、運(yùn)用媒體，再現(xiàn)故事體驗(yàn)學(xué)習(xí)
教師在采用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體工具的應(yīng)用豐富課堂的內(nèi)容。雖然故事教學(xué)法可以利用有趣的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是單一的故事講解在長時(shí)間的應(yīng)用下也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。偶然進(jìn)行一次內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，可以達(dá)到更好的效果。
教師除了自己或者是讓學(xué)生搜集故事，也可以在英語課堂的現(xiàn)場讓學(xué)生進(jìn)行故事的隨機(jī)講演。通過多媒體工具的幫助，教師可以讓學(xué)生觀看一幅幅有趣的漫畫或者是一個(gè)簡短的視頻（例如烏鴉喝水），然后讓學(xué)生通過多媒體資源，用英語將這些有趣的內(nèi)容以故事的形式講給同學(xué)聽，既可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的英語語言組織能力。
四、合理運(yùn)用，提高故事教學(xué)實(shí)效
雖然故事教學(xué)法具有激發(fā)學(xué)生興趣、豐富英語課程內(nèi)容、活躍課堂氛圍等多種功能，但并不是每一節(jié)英語課都適合采用故事的形式引入課程內(nèi)容，或者是以故事的形式對知識(shí)進(jìn)行分析，因此教師在采用這種方法之前要對英語課程的內(nèi)容進(jìn)行著重分析，篩選出適合故事教學(xué)法的單元并配備最合適的故事內(nèi)容。
而在故事教學(xué)法的實(shí)際使用中，教師也要注意故事內(nèi)容的多少以及故事講解時(shí)間占整個(gè)課堂時(shí)間的比例。由于學(xué)生對于趣味性的追求以及對于故事的感興趣，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)對故事本身而不是課程內(nèi)容提出問題，教師在這些問題的處理中，要特別注意度的把握，千萬不能一直繞在故事里不進(jìn)行章節(jié)知識(shí)的講解。因此在故事教學(xué)法使用過程中，要注意時(shí)間的把握以及故事使用的比例。只有把握度，才能讓故事教學(xué)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，而不是反過來阻礙教學(xué)的開展。
小學(xué)英語課程的教學(xué)是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)積累的開始。故事教學(xué)法在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面有良好的作用，教師在教學(xué)中要注意英語故事的難度以及趣味性，發(fā)揮英語故事的作用;同時(shí)讓學(xué)生參與到講故事中來，通過學(xué)生的自主準(zhǔn)備或者是多媒體課件的展示，讓學(xué)生用英語講授小故事，在鍛煉學(xué)生的能力的同時(shí)活躍學(xué)習(xí)的氛圍。教師只要能夠合理把握故事教學(xué)法的度，以最科學(xué)的方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)方法的使用，小學(xué)英語教學(xué)的效果一定會(huì)凸顯出來。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
我們教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，多渠道、多途徑地為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)踐的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的條件。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外。”這說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外這兩個(gè)方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的，所以作為語文教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系。
一 、要把語文課變成語文實(shí)踐課
學(xué)生存在學(xué)習(xí)個(gè)性、能力水平有差異，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把過去作為主講者、傳授者的課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。在教學(xué)中，把閱讀課文、認(rèn)識(shí)事物、明白道理與思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)整合在一起，在綜合讀、議、講、評等語言文字訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中，把握課文的內(nèi)容，揭示課文的道理，并將其延伸至課外。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有彈性地自主地選擇學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行思維活動(dòng)，積極探索、實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中得到不同程度的發(fā)展與提高。
根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、比賽課、演講課、討論課、辯論課，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們在活動(dòng)中提高語文運(yùn)用的能力。
二、向?qū)W生推薦課外閱讀書目
在每學(xué)期開學(xué)時(shí)交給學(xué)生一個(gè)書單，上面列舉一些古今中外的優(yōu)秀作品，推薦幾份有品位的雜志、介紹幾個(gè)有檔次的網(wǎng)站，讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)利用課余時(shí)間盡量多讀一些作品。為了更好的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的興趣，可以把學(xué)生分成組，每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得，每個(gè)月召開一次班級交流會(huì)，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優(yōu)秀讀者。每學(xué)期若能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會(huì)有所提高。
三 、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和讀書筆記
學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。可以要求學(xué)生每天寫日記，把每日的所見所聞、所思所感記錄下來，把當(dāng)天看到的文章中的美詞雅句摘錄下來。
四 、組織學(xué)生辦手抄報(bào)板報(bào)和墻報(bào)
分組每周辦一期板報(bào)、每月辦一期報(bào)紙、每學(xué)期辦一次墻報(bào)，內(nèi)容要求真實(shí)反映大家的學(xué)習(xí)生活、介紹各科知識(shí)、傳授各科學(xué)習(xí)方法、刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補(bǔ)短，這樣在共同學(xué)習(xí)中來提高語文水平。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力。
由學(xué)生、教師、學(xué)科對象三方組成的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對象，而是對于學(xué)科對象的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。語文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)課。教師只是學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣分析和機(jī)械練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索。一句話，教師的職責(zé)是因勢利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包打天下。因此，在語文的教學(xué)上要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課文中碰到疑難知識(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時(shí)保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的興趣，何愁語文學(xué)不好呢？而且，這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料和撰寫論文的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。
第9篇：小學(xué)教育實(shí)習(xí)生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 提高效率
一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知。
在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。
比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。
由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。
數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內(nèi)外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。
經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。
四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知。
多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。
比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開展模擬購物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動(dòng)過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計(jì)算出總金額，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計(jì)算。
通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。
