信息技術(shù)教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；信息技術(shù)；問題與對(duì)策
一、信息技術(shù)的教學(xué)的現(xiàn)狀
1.信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，初中的信息技術(shù)教育存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)目標(biāo)基本都是按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。這樣的教學(xué)目標(biāo)阻礙了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)以及信息技術(shù)技能的全面了解和掌握。
2.信息技術(shù)的教學(xué)方式不科學(xué)
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多學(xué)校普遍存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。大部分教師比較注重講述課本上的理論知識(shí)，習(xí)慣用考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，基本都忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)注與培養(yǎng)，“重理論、輕實(shí)踐”的觀念比較重。在初中，學(xué)生的信息技術(shù)教育課程安排也不科學(xué)，設(shè)置的信息技術(shù)課程學(xué)時(shí)不多，學(xué)生每周上一次信息技術(shù)電腦操作課，學(xué)生只有在電腦上反復(fù)地進(jìn)行上機(jī)操作才能提高信息技術(shù)操作技能水平。但是在實(shí)際的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握還不夠全面，因此，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)技能水平不高，阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展。
3.教師自身的素質(zhì)不高
初中有些教師的信息技術(shù)專業(yè)技能素質(zhì)不高。學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源是通過教師對(duì)知識(shí)的傳輸，教師自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接收質(zhì)量的高低。有些初中的信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，降低了教學(xué)的效果。因此，教師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，全面地掌握豐富的理論知識(shí)以及充足的學(xué)科常識(shí)。由于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求日益多樣化，僅僅依靠教師講述的教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需要，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及一些文字處理與動(dòng)畫制作的網(wǎng)站，解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，考慮學(xué)生的不同心理狀況，以便更好地幫助學(xué)生提高他們對(duì)信息技術(shù)水平。
二、提高信息技術(shù)的教學(xué)水平的措施
1.樹立正確的教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行初中信息技術(shù)教育過程中，教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。初中設(shè)置信息技術(shù)教育課程的主要目的是提高學(xué)生在實(shí)際生活中的信息技術(shù)實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，平時(shí)在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)
操作能力的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行編排文稿的教學(xué)時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單地為學(xué)生講述一些有關(guān)的理論知識(shí)，然后給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)際的操作，可以留一份作業(yè)，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，完成后交給老師檢查，從而有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
2.采取科學(xué)的教學(xué)方式
運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，可以不斷促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，首先，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，可以引導(dǎo)各個(gè)層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。基于每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，層層深入地設(shè)置任務(wù)。設(shè)置初級(jí)任務(wù)的主要目的是完成基本的課程要求，中級(jí)任務(wù)是為了不斷拓展學(xué)生的邏輯思維空間能力，高級(jí)任務(wù)的設(shè)置是對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的進(jìn)一步提高。通過這種設(shè)置，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的交流和溝通能力。另外，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置能夠促使學(xué)生不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行校園電子報(bào)刊的制作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生進(jìn)行分工合作。其次，注重真實(shí)情景的設(shè)置。開展情景模式教學(xué)，可以使學(xué)生深入了解知識(shí)背景，提高其實(shí)際操作能力，同時(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，有利于提高學(xué)生熟悉鍵盤自身學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加教學(xué)的有效性。最后，可以增加一些益智游戲。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)科的重要原因是可以在教師不注意的時(shí)候玩些游戲。教師如果善于利用游戲教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以通過金山打字游戲提高學(xué)生熟悉鍵盤的能力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、總結(jié)語
綜上所述，展開有效的信息技術(shù)教學(xué)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)，教師也要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施，從而不斷提高初中的信息技術(shù)教學(xué)水平，教師還需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，最終推動(dòng)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]余劍波.信息技術(shù)與教學(xué)融合的價(jià)值沖突與處理――“麻岔”教改現(xiàn)象解析[J].中國電化教育，2012.10（30）：185-186
第2篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
信息技術(shù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的重要技術(shù)之一，能正確運(yùn)用信息技術(shù)是現(xiàn)代人必須具備的技能。筆者結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考：
1．目前信息技術(shù)課遇到的問題
1．1信息技術(shù)課教學(xué)問題之一——課型與教法。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能初步掌握信息技術(shù)。一個(gè)公認(rèn)的事實(shí)是：如何實(shí)施個(gè)別化教學(xué)、如何檢查作業(yè)和練習(xí)、如何考試等是困擾每個(gè)信息技術(shù)課教師的問題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、理解水平均不同，因此在上機(jī)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種不同的問題，教師不得不花很大力氣逐個(gè)解決。
1．2信息技術(shù)課教學(xué)問題之二——考試形式。信息技術(shù)學(xué)科如何考試一直是制約和困擾計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)突出問題。由于實(shí)踐性是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最重要特性，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于信息技術(shù)技能水平以及解決實(shí)際問題的能力方面，考試應(yīng)該在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，而上機(jī)考試不但受硬件條件的制約，而且即使受硬件制約也只能以單個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行考試，實(shí)施起來難度大、效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力。常規(guī)試卷對(duì)于考核知識(shí)技能是有效的，但是對(duì)于操作能力的考核就顯得無能為力了，并且往往會(huì)陷入應(yīng)試教育的黑洞中。值得一提的是，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些所謂的“無紙化信息技術(shù)課考試系統(tǒng)”雖然提高了考試效率，但是考試和評(píng)分都會(huì)受到硬件條件和軟件條件的限制，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，仍無法解決真正的信息技術(shù)課考試問題。
2．信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2．1如何解決信息技術(shù)課教學(xué)問題。要從根本上解決上述諸多問題，必須在深刻理解教育理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)課的課型與教法進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究，并在理論和技術(shù)上加以突破和創(chuàng)新。信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性，是共性要求與個(gè)性要求的統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，-強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2．2目前流行的幾種課型與教法。
2．2．1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”課型與教法。該課型與教法的核心是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)與技能，實(shí)質(zhì)就是先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)；既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程；既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。但這種課型與教法存在一定的局限性：
首先，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自身認(rèn)為的主要目的去設(shè)計(jì)主題，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的判斷可能會(huì)出現(xiàn)失誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)失去興趣，也就無從談及主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題了。
其次，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)往往要求設(shè)計(jì)的任務(wù)主題具有時(shí)代性、廣泛性及易操作性，所以往往會(huì)把主題設(shè)計(jì)得較大，這樣在實(shí)際上課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)難題--時(shí)間問題，課堂時(shí)間仍是一個(gè)困擾教師教學(xué)的一個(gè)大問題。
再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可能對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生有效，而對(duì)那些動(dòng)手能力差，又習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法的學(xué)生來說就只能是一種打擊。也許有的人會(huì)說，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的主題，但是那樣課堂評(píng)價(jià)又成了問題，學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)越來越難定，那么考試也必然會(huì)有一定的限制。
第3篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
（一）必須加強(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策
教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。
應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、影響深遠(yuǎn)的課題。國家教委和各級(jí)教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。
要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。
要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。
要研究制定信息社會(huì)中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們?cè)诮逃械膽?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。
（二）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。
2.經(jīng)費(fèi)投入問題
首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：
（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；
（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；
（3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；
（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；
（5）積極爭(zhēng)取國際援助，鼓勵(lì)國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。
其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。
再次，國家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。
3.硬件問題
新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。
同時(shí)，必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
4.軟件問題
軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：
（1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學(xué)科內(nèi)容專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心理學(xué)專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。
國家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊(cè)。
軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。
（2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求，讓企業(yè)投標(biāo)制作，版權(quán)歸國家教委所有）以增強(qiáng)軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。
（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計(jì)算機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向教育市場(chǎng)，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收社會(huì)資金編制中小學(xué)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件。通過確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過視聽教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對(duì)編制視聽教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說”，國家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
（4）適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是學(xué)習(xí)和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
5.培訓(xùn)問題
任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。
（1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。
（2）要特別重視對(duì)校長的培訓(xùn)校長是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對(duì)校長的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對(duì)他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供科學(xué)合理的行政支持。
（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。
（4）對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。
（5）重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。
（6）重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。
（7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開展培訓(xùn)。
（8）重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、法律、經(jīng)濟(jì)等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。
6.管理體制問題
新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。
要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。
（1）盡快改變視聽教育與計(jì)算機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學(xué)校，多為兩個(gè)工作系統(tǒng)，彼此分離，人們?cè)谒枷胗^念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對(duì)于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對(duì)達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高社會(huì)效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國家應(yīng)在立法上加以考慮。
（3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開放性課程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。
教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。
（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。
（三）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。
這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：
1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，科學(xué)技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)校科學(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。
有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，影響和帶動(dòng)一般。
我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本方法：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。
2.多類型、多層次布局
在中小學(xué)教育中應(yīng)用新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：
（1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟(jì)力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以把新信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。
（2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。
（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。
（4）以多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。
在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。
3.建立資源中心，實(shí)現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用
新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源，建立正確的資源觀念并強(qiáng)調(diào)資源共享有利于充分有效地利用新信息技術(shù)。當(dāng)前中小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，軟件、硬件缺乏，應(yīng)該在省、市、地、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)區(qū)建立學(xué)習(xí)資源中心，為周圍學(xué)校提供資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種資源中心還將為開放學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)的社會(huì)化和社會(huì)的學(xué)習(xí)化，為實(shí)施全民教育起到積極的推動(dòng)作用。
任何媒體都有其特定的作用，能夠解決特定的教學(xué)問題。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用新的信息技術(shù)或新媒體，一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合，以最有效地解決教育教學(xué)問題。
二、新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的策略
新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。
新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與科學(xué)地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。
第4篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)；信息技術(shù)教育
現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息資源具有的交互性、豐富性、跨地域性等特性，改變了人們信息利用的方式。因此，中學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)已是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但現(xiàn)今的中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題重重， 面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何改變？
中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
我國中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的開展已經(jīng)多年，對(duì)于推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本操作方法以及熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起到了極其重要的作用。然而，與我國社會(huì)信息化程度的不斷提高相比，中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)仍然存在著較多問題。
1.學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊
目前中學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，主要是受到家庭因素、學(xué)校教育以及學(xué)生自身因素的影響，部分學(xué)生的信息技術(shù)水平在起點(diǎn)上具有較大的差異性，如來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生和來自城市的學(xué)生就存在信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備上的較大差距。
2.教師對(duì)學(xué)生信息知識(shí)方面存在的薄弱點(diǎn)了解不足
對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)而言，很多教師根本不知道學(xué)生究竟對(duì)哪些方面的知識(shí)掌握薄弱，在教學(xué)中往往沒有把握住難點(diǎn)，這是學(xué)生信息技術(shù)水平不能有效提高的一個(gè)重要原因。
3.不能有效跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
如果問到具體某個(gè)學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，很多教師都不能真正地說出來。因?yàn)閷?duì)信息教育重視程度不夠和課時(shí)安排等原因，教師并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤了解，也不能夠有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
4.教學(xué)資源開發(fā)不足
信息技術(shù)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，同時(shí)也是教學(xué)過程中最核心、最重要的課程資源。眾所周知，現(xiàn)代的信息技術(shù)更新周期很快，落后的教學(xué)資源并不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求。在這種形勢(shì)下，我們必須要對(duì)原有教學(xué)資源重新開發(fā)，但是部分教師只是把教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地教給學(xué)生，很少更新教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變現(xiàn)狀
1.自動(dòng)生成學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)薄弱點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練
中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，不一定要完全按照教材來進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握方面存在差異，所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一套自動(dòng)生成學(xué)習(xí)計(jì)劃的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)要能夠測(cè)出學(xué)生在信息技術(shù)方面存在的薄弱點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，為他們自動(dòng)生成一套學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠彌補(bǔ)在信息技術(shù)方面的不足，凸顯在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)。例如，在初一的信息技術(shù)教學(xué)中，如果有的學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)文件搜索》這節(jié)掌握比較差，在自動(dòng)生成的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，就會(huì)包含各種搜索任務(wù)，促使學(xué)生不斷練習(xí)針對(duì)文件的不同途徑的搜索，從而促進(jìn)他們信息技術(shù)水平的提高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也不能將教師的作用摒棄，在學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃生成以后，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中遇到的困難，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然最好還要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和問題的討論，讓他們能夠自己解決遇到的難題。
2.數(shù)據(jù)收集處理，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況
在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集并加以分析。比如，在上《網(wǎng)上收集信息》這課時(shí)，教師可以為學(xué)生出一道題目，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)上通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集，而系統(tǒng)（如數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)）就會(huì)自動(dòng)采集他們收集過程中的路徑、時(shí)間等信息。通過對(duì)這些信息的研究能讓信息技術(shù)教師清楚學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的變化。
3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)
如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，同樣也滲透到了教育中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立信息技術(shù)學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)各種先進(jìn)的信息技術(shù)和理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，更新自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，教師要在一定程度上對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。
總之，正視當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的不足，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，一定能夠取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 中學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué) 探討
當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與操作，已普遍被人們接受，那么在課堂上，特別是教授剛接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)時(shí)，如何調(diào)整教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的媒體手段，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺地探索，饒有興趣地開掘信息技術(shù)未知領(lǐng)域，成為我們要認(rèn)真對(duì)待的問題。下面說說自己的一些想法，與大家一起交流。
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力做到一個(gè)臨時(shí)顧問的角色。這樣做是可以給學(xué)生留足個(gè)人空間，在自己尋找課本知識(shí)的時(shí)候，不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本的上的操作有所探尋，會(huì)經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點(diǎn)”不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣無形地增加了課堂的容量，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
二、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
信息技術(shù)課程教學(xué)中，“出示問題，提出任務(wù)，自主探討”的過程，體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對(duì)問題和知識(shí)的理解，開闊了視野，打開了思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多角度思考問題的方法。在知識(shí)內(nèi)涵加深的同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，驗(yàn)證或嘗試完成本課知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時(shí)，將一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實(shí)物演示平臺(tái)展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學(xué)都對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，讓他們初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，打開了學(xué)生心中的黑匣子，打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的神秘感。這時(shí)可以將一些問題提出來讓學(xué)生進(jìn)行思索：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺(tái)能工作的計(jì)算機(jī)呢？各個(gè)芯片之間又將是如何工作的呢？學(xué)生思索之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時(shí)將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動(dòng)器的用途一一進(jìn)行解說，最后啟動(dòng)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手操作的欲望。使學(xué)生快速掌握該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察、思考、動(dòng)手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的自主探索學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，漸漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的理解。
三、學(xué)無定法，教無定式
一切的學(xué)法與教法無非是達(dá)到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列，無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等，學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)最首要的了解，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同，而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu)，于是教師常常提醒學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的“目標(biāo)”，而為實(shí)現(xiàn)教師所謂的目標(biāo)，課堂就會(huì)一下子變成了教師的“一言堂”；45分鐘短暫的時(shí)間就會(huì)一下被教師占用完。學(xué)生走在學(xué)的最前列，要求教師在課前對(duì)課堂的所有細(xì)節(jié)做以深刻的思考，以應(yīng)學(xué)生不時(shí)之需。
四、實(shí)施分層次教學(xué)
目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計(jì)算機(jī)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過程中，我試著進(jìn)行分層次教學(xué)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。
五、運(yùn)用探索激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
第6篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
一、優(yōu)化教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 形象教學(xué)法
我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生,更要注意運(yùn)用形象化教學(xué),使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
2. 比喻教學(xué)法
對(duì)于中學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受,適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
3. 游戲?qū)W習(xí)法
愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。
二、組織協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)
協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式,組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
如七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí),因?yàn)殒I盤指是計(jì)算機(jī)操作的基本功,也是七年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn),所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí),我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好,一個(gè)同學(xué)操作時(shí),另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間語言更貼近,更能溝通,互教互學(xué)。練習(xí)一階段后,開展組與組之間的競(jìng)賽,進(jìn)一步激起他們的好勝心,當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng),并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng),只有合作愉快了,才有可能獲勝。
第7篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
一、更新觀念,明確目標(biāo)任務(wù)
(一)信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育
計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化,因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。
但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。
中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較,具有較強(qiáng)的綜合性,它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性,它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn),也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。
因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想,克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
(二)明確信息技術(shù)課程的任務(wù)
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn):
1.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能:計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等。
2.信息能力:能夠快捷有效地獲取信息;熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息;準(zhǔn)確地處理信息,創(chuàng)造性地使用信息。
3.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力:具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力,并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。
4.信息道德:認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
(三)加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》中指出,要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,可以充分地利用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。
信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué),有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù),也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景,使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。例如,安徽省編寫的初一《信息技術(shù)》第3.3.1節(jié)中要求學(xué)生輸入的一段英文,取自初一英語課本第16單元第120課,第3.4.4節(jié)練習(xí)第4題使用了初一語文課本中的要求背誦的名篇《愛蓮說》。
在整合過程中,把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體,有機(jī)地結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí),要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想,使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
(四)加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)
當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮,既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息,也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾;計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果,因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),就顯得非常重要。
二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性,理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代,學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道,教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置,才能提高信息技術(shù)課的效益。因此,教師應(yīng)確立“教即學(xué),學(xué)即教”的觀念,即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程,教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者。
1.設(shè)計(jì)者:通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂,提高教學(xué)效果。
2.導(dǎo)學(xué)者:(1)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;(2)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;(3)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力;(4)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;(5)身體力行,為學(xué)生作表率,以此感染和影響學(xué)生,形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。
3.合作者:師生間相互交流、就某些問題進(jìn)行討論,既密切了師生之間的關(guān)系,也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4.評(píng)價(jià)者:教師可通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用,幫助學(xué)生確定努力方向,通過學(xué)生的自控,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹立自信心,發(fā)展能力具有十分重要的作用。
5.“競(jìng)爭(zhēng)”者:通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍,建立了師生間的平等關(guān)系,使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”,既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,形成“師不如弟子”的可喜局面。
三、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法
第8篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：藏地教育;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);教育創(chuàng)新
不可否認(rèn)的是，近年來藏區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，但其仍與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海及中部地區(qū)存在著較大的差距。這就要求所有從事藏地小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教育工作者，必須認(rèn)真審視這種差距，找出教學(xué)過程中的問題所在，做到針對(duì)性改革、差異化教學(xué)。
一、藏地信息技術(shù)教學(xué)存在的問題
首先，因普及性欠缺而導(dǎo)致的教育重視程度有限。眾所周知，在東北沿海以及內(nèi)部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)普及化，其不僅存在于傳統(tǒng)教育應(yīng)用過程當(dāng)中，更大面積地存在于各行各業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨，促使信息技術(shù)教學(xué)自小學(xué)開始就成為一門核心學(xué)科，為教育工作者所重視。但是在藏地，雖然信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)被廣泛地納入到小學(xué)課堂，但由于在現(xiàn)實(shí)生活中其應(yīng)用率和實(shí)踐普及程度較為有限，故而在實(shí)際教學(xué)過程中師生的重視程度可見一斑。
其次，教育工作者本身信息技術(shù)素養(yǎng)較為匱乏。就目前藏地小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)際情況來看，其教育工作者對(duì)信息技術(shù)的把握情況，存在著較為明顯的“矛盾”，一方面新入職的青年教師，其本身對(duì)新事物接受能力較高、掌握的信息科學(xué)知識(shí)較為全面，但是由于自身缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難形成較為完整的信息技術(shù)和教育工程相結(jié)合的心理;另一方面，很多擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、年紀(jì)較大的教師，其對(duì)新知識(shí)、新科技和新思維的接受能力較弱，故而在教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新上較為落后，這種落后使得教育工作者很難在傳統(tǒng)教學(xué)過程和課程模式中融入不斷更新的信息技術(shù)因素，導(dǎo)致所教和所學(xué)很難真正意義上發(fā)揮作用。
第三，已經(jīng)生成的信息技術(shù)在傳統(tǒng)課堂中的應(yīng)用模式較為單一和有限。舉例來說，很多藏地的小學(xué)教師在授課過程中并不會(huì)習(xí)慣性地采用多媒體技術(shù)，相反類似于影音播放、課件展示等教學(xué)手段，只會(huì)在重要的觀摩課中使用;再比如很多具有演示性意義的學(xué)科，教師在授課過程中并不能很好地把握對(duì)信息技術(shù)的利用程度，不能很好地利用信息技術(shù)尤其是包括多媒體技術(shù)等在內(nèi)的演示類軟件，利用其直觀性、形象性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、接受信息。
二、藏地信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化路徑
（一）明確角色定位，加強(qiáng)理念認(rèn)識(shí)
藏地小學(xué)信息技術(shù)教師，雖然其本身有作為傳統(tǒng)教育工作者的固定屬性，但是由于其所處社會(huì)環(huán)境和地域環(huán)境的特殊性，其還需要在外部環(huán)境的不斷發(fā)展和變化中，以現(xiàn)代化的思維理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行改革。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，設(shè)計(jì)和發(fā)掘有益于學(xué)生使用的教學(xué)軟件，其在豐富傳統(tǒng)課堂維度的同時(shí)，更增加教師本身的探索精神;其次，教師要利用該學(xué)科本身所具有的不確定性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考、自主探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維當(dāng)中“由教師主導(dǎo)課堂”的理念;最后，教師在展開教學(xué)過程中，也要不斷提升自身對(duì)新知識(shí)的理解和接受能力，要不斷掌握新思維、新技術(shù)，提升將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的本領(lǐng)和技能、提升教學(xué)效果。
（二）加強(qiáng)方式創(chuàng)新，注重高效整合
首先，教師要從信息技術(shù)教學(xué)課程整體的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的環(huán)境，并在課堂正常傳授知識(shí)的渠道之外，廣泛地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠接觸信息知識(shí)、利用信息技術(shù)的渠道和環(huán)境;其次，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他教學(xué)科目在知識(shí)和應(yīng)用上的整合，讓學(xué)生深刻感受到，其不但是一門學(xué)科，更是一門有益于個(gè)人發(fā)展的技術(shù);再次，根據(jù)藏地小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有規(guī)律、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，將藏區(qū)獨(dú)有的文化藝術(shù)和習(xí)慣納入到教學(xué)體系當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力。
（三）加大隊(duì)伍建設(shè)，提高信息素養(yǎng)
首先，廣泛引進(jìn)信息技術(shù)教育專家，為信息技術(shù)教學(xué)提供最全面的理論依據(jù)，可以以客座教授、信息技術(shù)興趣小組、信息技術(shù)講座等方式，間接達(dá)成對(duì)師資力量的壯大;其次，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)工作，在達(dá)成對(duì)其信息技術(shù)掌握能力培養(yǎng)的同時(shí)，更不斷強(qiáng)化信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科相融合的教育思想和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升;再次，加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)施環(huán)境和教育教學(xué)環(huán)境，比如通過為教師提供學(xué)術(shù)交流的空間和機(jī)會(huì)，召開不同學(xué)校教師間的交流、討論會(huì)議等，集思廣益、共謀發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藏地小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。
提升信息技術(shù)在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用能力，提升小學(xué)生的信息技術(shù)接受和使用水平，是當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。藏區(qū)雖然本身存在著教育基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量落后、社會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用度較低的缺陷，但是對(duì)于教育工作者而言，如此的現(xiàn)狀與問題，更促使其需要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維、明確教學(xué)定位、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、創(chuàng)新教學(xué)過程，如此才能讓藏地的信息技術(shù)教學(xué)模式和過程與時(shí)代接軌、與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，進(jìn)而提升藏地學(xué)生的信息接受水平和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：信息技術(shù)教學(xué)范文
一、信息技術(shù)教育的功能及目標(biāo)
根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》一書，我們發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面有如下的功能和特性：
1.知識(shí)的綜合性。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育是集人文和科學(xué)學(xué)科為一體的綜合知教育。
2.活動(dòng)的綜合性。該課程的教學(xué)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主體的一種活動(dòng)。
3.評(píng)價(jià)的綜合性。對(duì)學(xué)生掌握課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，不僅在于學(xué)生是否獲知知識(shí)，還在于學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否活躍、動(dòng)手能力和解決問題能力是否得到有效的培養(yǎng)和提高。
二、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。
2.信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里，完成對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當(dāng)困難的事情。
3.信息技術(shù)課教材的設(shè)計(jì)問題，也給教學(xué)帶來了很大的困難。
三、信息技術(shù)的功能特性
為適應(yīng)社會(huì)未來的發(fā)展，教師如何策劃自己教學(xué)活動(dòng)方案、主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程、完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的功能和目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1.在理論聯(lián)系實(shí)踐、將理論融入實(shí)踐、在實(shí)踐操作中再認(rèn)識(shí)理論中學(xué)信息教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力放在一個(gè)十分突出的位置上。在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生通過自己操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。進(jìn)而從實(shí)踐，到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，如此螺旋式的上升，就可培養(yǎng)學(xué)生一種不斷去探求未知的沖動(dòng)和能力。
2.在教學(xué)活動(dòng)努力培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。
努力突破其他課程只能單獨(dú)給學(xué)生一些孤單經(jīng)驗(yàn)、缺乏橫向聯(lián)系、缺乏各學(xué)科相互作用、不能給學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的限制。通過運(yùn)用多學(xué)科綜合知識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行“教、學(xué)、研、做”合一的方法，在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)用意識(shí)得到系統(tǒng)的培養(yǎng)。
3.堅(jiān)持分類原則、因材施教
由于學(xué)生個(gè)體的信息技術(shù)素養(yǎng)的不同，在教學(xué)中堅(jiān)持分類施教，分類輔導(dǎo)。在課程安排中，注意從活動(dòng)的內(nèi)容上，從一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，盡力分別對(duì)待，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作品及行為，教師作深化指導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)層次，對(duì)較差的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，以保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。
4.教育理念和教學(xué)知識(shí)應(yīng)該先進(jìn)
由于信息技術(shù)發(fā)展一日千里，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的教育時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)定位成信息社會(huì)必不可少的一個(gè)輔助工具，讓學(xué)生感受到掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)的重要現(xiàn)實(shí)意義。要求教師具有超前意識(shí)，盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)的操作環(huán)境，并經(jīng)常性地向?qū)W生介紹一些常用的、流行的、最新的應(yīng)用軟件或小程序，介紹它們的用途和綜合運(yùn)用方法。
5.不墨守成規(guī)，對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)有度
由于計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們的生活和教學(xué)中不可或缺的一部分，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分地利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的資源。
最后設(shè)計(jì)一本好的教材也是提高中學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量的必須。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育課程作為整個(gè)課程大系統(tǒng)中的一個(gè)分支，它不只是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓寬，還具有相對(duì)獨(dú)立性、穩(wěn)定性和靈活性。
