教育課材料精選(九篇)

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第1篇：教育課材料范文

關鍵詞：中學；美術課程；綜合材料教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）30-0230-01

一、對中學美術課程改革的思考

隨著基礎教育學科的改革深入，社會也對中學美術課程的重視程度逐漸提高。然而，隨著中學生年齡的成長，對于美術的熱情卻在遞減，提醒著老師要在教學中不斷思考，加以改進。大多說美術教學中欣賞課程占了一半之多，其他為“造型表現”課或設計課，卻很少“綜合探索”課。“新課標”實驗以來，一些教師已漸漸失去對課程改革開始時的熱情，課改正在面臨著如何繼續深入下去的問題。歸納起來有幾方面的問題：

早在改革初起時，如何轉變學生學習美術課程方式就是課改的一大問題，因為許多美術教師在改革初期都對學生學習方式進行試驗，但后來發現太占時間，而且收效甚微，老師們不清楚自主合作探究式怎么回事，很多課只停留在把知識講清楚教技能的階段。學習方式不能夠好好解決，在課程改革中，需要教師擔當起轉變學生學習美術課程方式的重任。

“由于美術學科自身具有獨特的語匯體系，美術學習方面的求知是透過對外在物體的觀察與對內在心像相像來達成的”美術課程的評價方式作為美術教師應該不能停留在過去單一的作業為主評價，應加上多種形式，從學生的多方面給與綜合性的評價。

二、對當前綜合材料課程在中學美術教學現狀的思考

關于綜合材料教程的問題雖然現在和過去的聽課感覺不一樣，但對于綜合材料課程還是覺得有生搬硬套的一些痕跡。中學美術的綜合材料課程，不僅擴大了美術教學的視野，還有一些我們過去不太關注的事物，例如如何引導學生利用身邊的廢棄物，不僅貼近了我們的生活，還豐富了美術教學的內容。綜合材料的理論引導我們從生活中開發許多過去我們不曾關注的內容，從另一個角度豐富美術教學，從而也提高了學生的審美和文化分析能力。

綜合材料豐富的用材料媒介通過剪切和拼貼等各種方式來制作作品的過程，其中所蘊含的藝術精神能夠促使中學生從熟悉的或以形成的學科知識、生活經驗中，逐漸深入了解到綜合材料的學習制作過程當中，從而達到學生更好地達到知己主動地學習，加之以提高審美能力，陶冶中學生情操，提高動手能力和想象創造的教學目的。然而綜合材料需要大量的動手實踐，但是由于中學美術一直缺乏綜合材料教學工具物資、場地的局限性，很多美術教師在準備材料是往往無法滿足學生的需要，這些因素都可能導致開展綜合材料課程教學時困難重重。

在現行的課程體系中，中學的學習有考試科目和非考試科目，這種劃分的結果就使得考試科目更加受到重視，而中學生對于考試科目一定要投入和花費大量時間精力去學習。中學生正是最的創造思維能力旺盛、可塑造性極高的時期。而中學美術課程一直受到忽視排斥，而中學課程設置中的綜合材料教學又僅占整個美術設置課程的一小部分，課時非常少。更是在夾縫中艱難生長。

綜合材料教學對材料要求很多，具有很強的主動性和動手性，如工具材料使用方法，美術教師如果不自己親自動手做示范，而直接用圖片或光盤來放映，就會大大削弱了教學的力度，美術中綜合材料的特殊性，經過簡單的圖片媒體放映就容易讓學生覺得失真，學生自己制作加工就會出現很大難度。美術教學的演示更是難以給中學生營造出一種身臨其境的感覺，難以在特有的氛圍中通過自己的感官最直接的接觸美術綜合材料的信息，而且難以從各個角度觀察到工具和各種材料的使用方法。而對綜合材料的運用及動手制作逐漸疏遠，致使中學生越來越缺乏學習的興趣。

美術是一門具有時代性特征的學科。長久以來，美術不僅涉及各個領域，還在各行各業都占有一席之地，對綜合材料的運用范圍十分廣泛。二期課程改革后的中學美術教學，不再局限于單一的繪畫門類，而是更加注重學科交叉的整合課程，中學生的動手能力、思維能力、作品的創作手法和綜合材料等制作過程各方面都有進一步的突破。綜合材料美術課程反映出中學生的生活經驗與感悟，能夠根據中學生的身心發展特征，為他們提供一個集動手、體驗、聯想為一體的美術學習活動，已達到提高學生素養的目的。

第2篇：教育課材料范文

市國稅局教育科崗位十分重要，要在市局和教育科的領導下，全面做好全市國稅系統思想政治、精神文明及文化建設等工作，取得良好工作成績。從事市國稅局教育科崗位工作，要有堅定的政治思想覺悟和扎實的業務工作技能，按照市局和教育科的工作精神與工作部署，盡心盡職、兢兢業業工作，完成各項工作任務，力爭工作的完美與高效，促進全市國稅工作健康、持續發展。

二、報考原因

1、綜合素質好。我平時認真學習黨的理論、國家法律法規、國稅工作方針和業務工作技能，經過上級領導的多年教育和培養，政治素質和業務素質好，有強烈的事業心、責任感，做到忠于職守、愛崗敬業，精益求精、一絲不茍做好每項工作，取得優異成績，促進了國稅工作發展。我熱愛教育工作，曾任縣局人事教育股股長12年，取得了良好工作成績，加強縣局國稅文化建設、牽頭打造縣局文化長廊的工作，獲得省市局及縣委縣政府的首肯和好評，縣局屢次獲得省委省政府“文明單位”、省局“文明單位”和“學習型機關”等榮譽稱號。

2、工作經驗豐富。我從事教育工作多年，平時認真學習，刻苦鉆研，虛心向同事、領導請教，重視經驗積累和總結，注重理論和實踐相結合，積累了較為豐富的教育工作經驗，具有扎實的理論知識和工作技能，能夠熟練開展工作，按時、準確完成各項教育工作任務。

3、組織協調能力強。我培養自己吃苦耐勞、求真務實的工作作風，熟悉教育工作，具有較強的問題處理、系統分析、理解判斷、組織協調和溝通能力，能夠團結同事，密切合作，共同把教育工作做好，促進國稅工作發展。

三、工作打算

如果我報考市國稅局教育科崗位成功，著重做好三方面工作：

1、抓好自身建設，全面提高素質。我將努力按照政治強、業務精、善管理的復合型高素質的要求對待自己，加強政治理論與業務知識學習，全面提高自己的政治、業務素質，做到愛崗敬業、履行職責，公平公正，吃苦在前，享樂在后，努力爭當一名優秀的教育工作者，為全市國稅工作發展作貢獻。

2、刻苦勤勉務實，高效完成工作。我要牢記使命，忠實履職，腳踏實地，創新工作，提高效率，全面做好各項教育工作，著重做好十和國稅工作精神的宣貫工作，教育引導國稅人員樹立社會主義核心價值體系，培養高尚思想情操和職業道德，全心全意為納稅人服務，確保遵紀守法，無違紀違規情況，促進國稅事業又好又快發展。

3、做好服務工作，奉獻自己力量。我要發揚國稅優良傳統，強化服務意識，開動腦筋，想方設法，搞好服務，以自己的優質服務促進國稅教育工作發展，不斷邁上新臺階，不斷取得新成績。

第3篇：教育課材料范文

    材料科技英語要求語言表述客觀,能夠嚴謹地反映科學研究的內容;強調表達的客觀性和真實性;語言準確、簡潔流暢、邏輯性強.課程涉及科技英語閱讀與寫作的各個方面,內容涵蓋材料專業各個方向,內容龐雜,信息量大,加上語言表達習慣差別,因此,理解困難,導致學習興趣不高.

    2課堂教學更新策略

    2.1加強互動性

    改變單向教學互動方式,尋求雙向或多向互動方式,提高課堂教學效率.互動時應注意:

    (1)破除教師的權威性,以平等的姿態加入交流;

    (2)建立多層次互動機制,提高教學有效性;

    (3)根據具體情況,靈活運用教學互動性.

    2.2優化課堂教學模式

    教學過程中,應精心準備,周密布置,選擇合理的教學模式,創設有益的情境模式,設置有效地實踐與練習機制,提高教學質量.立足于學生已有的知識、經驗,創設有助于自主學習、合作交流的環境.在教學問題的設計上,應既開放于課程,又開放學生的思維空間,培養學生高級思維的能力.

    2.3培養興趣和主動性

    讓學生敢于發言,敢于表達,改變以往教學中的沉默、被動境況,活躍課堂氣氛.學生在主動積極的思維和情感活動中會加深理解的體驗,對所學知識有所感悟和思考.讓學生參與教學活動,使其不再是被動接受者,從而使智慧得到啟迪,能力得到發展,創新意識得到培養.

    2.4培養獨立思考能力

    鼓勵學生獨立發現、提出和解決問題,敢于質疑,樂于交流與合作,強調在個人獨立思考基礎上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路.引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案.

    2.5建立英文意識

    以英文為媒介,以材料科學知識為內容,重在英文論文格式和內容的把握.明確科技英語學習的重要性和必要性,培養英文意識.可以鼓勵學生多接觸英文學術期刊,在課堂上多做互動練習,以消除抵觸情緒和恐懼心理.

第4篇：教育課材料范文

關鍵詞：工程材料；高職教育；教學改革；能力中心

作者簡介：路書芬（1978-），女，河南安陽人，鄭州電力高等專科學校機電工程系，講師。（河南鄭州450004）崔宇（1979-），男，河南商丘人，鄭州機械研究所，工程師。（河南鄭州450001）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0091-01

“十二五”時期，為建設現代化產業體系，提升制造業的核心競爭力，現代職業教育體系的建設迫切需要加快，才能系統地培養出大量高素質技能型人才，為建設現代化產業體系提供人才支撐。當前，我國職業教育仍然是薄弱環節，在教材體系、專業課程設置，教學方法與考核評價等方面仍然存在很多問題。職業教育缺乏吸引力，和技能型人才培養目標還有很大差距。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發展職業教育，到2020年要形成現代職業教育體系并增強職業教育吸引力。為全面落實這一政策，高等職業教育改革要立足培養目標，建立新的理論與實踐相結合的教學體系及學生的能力培養體系，最終目的是要加強學生應用專業技術的能力，培養其綜合實踐能力。[1]

在高職教育中，如何培養出高技能型人才，不僅僅是專業設置方面的探索任務，也需要具體到教與學的每一個環節。“工程材料”是機械及相關專業的重要專業基礎課，該課程中涉及材料結構與性能、強化與處理、選材、成形工藝等知識及相關實踐能力，對學生將來從事機械技術類工作有直接而重要的影響。本課程改革的指導思想是遵循高職教育的規律，結合專業特點，以培養能力為目標，重組教學內容，改進教學方法及實踐環節，構建多元評價體系，以適應高職人才培養的需要。

一、明確教學目的與要求，學以致用

隨著高等教育改革的不斷深入，高職教育以適應社會需要為目標，對人才的培養方案則要求以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構。強調對學生技術應用能力的培養，理論知識則要求適度即可。工程材料邏輯性弱、概念繁多、內容分散、難于歸納重點。在過去的教學中沿襲了傳統的教學模式，根據課程的性質和任務，以學科為中心組織教學。在知識的組織編排上從維護學科邏輯結構的嚴密性出發，強調其系統性和完整性。這種教學模式，強調了基本理論知識點的掌握而忽視了學生技能培養、知識點的綜合性及實用性。其人才培養不能體現出新的高等職業教育的特色的教學模式。

隨著科學技術的進步，材料的發展也是日新月異，如何合理地選擇、應用材料直接影響到產品的質量及生產成本。機械工程技術人員對材料的應用則側重在正確地選擇、應用材料，并且能夠結合材料性能特點合理選擇加工方法并制訂工藝路線。因此，機械工程技術人員更需要與實際工作密切相關的材料基本知識以及對材料的應用能力，對材料的學習也就需要在了解材料基礎知識的前提下，更強調要掌握產品在不同工作條件下的失效形式，并能根據工作條件對材料性能提出要求，經過對比、分析，選擇滿足使用要求且經濟實惠的材料，而且還要能夠合理地選擇加工方法、正確地安排加工路線。那么，機械相關專業“工程材料”課程的教學則一定要符合機械工程技術人員的實際工作需要，更加強調學以致用。

本次教學改革的目的是變“學科中心”模式為“能力中心”模式，這種教學模式是在分析某種職業崗位所要求的各種具體的業務能力的基礎上有針對性地確定所需的知識內容，側重強調綜合性、實用性。

二、以“應用”為主旨重組教學內容[2-3]

工程材料內容繁雜，主要包括金屬學基本知識、材料的強化與處理、常用金屬材料（包括工業用鋼、鑄鐵、有色金屬及合金、粉末冶金材料）、高分子材料與無機非金屬材料以及復合材料、材料成形技術、零件毛坯選擇以及工藝路線制定等內容。

本次教改以“應用”為主旨在教學內容上進行了整合優化。教學內容以傳統金屬材料的有關知識為核心，突出兩條主線，即整個課程內容圍繞“成分—組織—性能—應用”、“成分—工藝—組織—性能—應用”兩條主線展開，教學過程保證了學科知識的完整性及系統性，更突出了知識的實踐性。對主要的原理、規律及重要的概念定義作重點講解，對常見金屬材料的牌號、性能、熱處理工藝、零件毛坯選擇、工藝路線制定等與實際生產密切聯系的一些知識點則結合實踐靈活講解。而一些抽象的難以理解的知識點如塑性變形機理等則進行了弱化處理。

三、改進教學方法，提高教學效率

改進教學方法是提高教學質量與教學效果的重要途徑。為提高教學效率可采取以下措施：

1.上好第一節課

上好第一節課是培養學生對本課程學習興趣的重要環節。第一節課采用“復習導入法”，如一上課首先讓學生一起總結日常生活中常用的材料有哪些，工程材料有哪些，如何分類，然后引入正題講明本課程的性質、目的及作用，讓學生明白為什么要學材料課，都要學習哪些內容，應該怎樣學。通過“復習導入法”來吸引學生的注意力，再一步步引導學生的思維跟著教師思路進行，從而提高學生的學習興趣，避免抵觸心理。

2.課堂內引入討論，改進以講授為主的教學方式

課堂討論能使學生注意力集中，思維敏捷，是實行合作學習的重要途徑，還能夠及時反饋教學效果。教師在講授過程中，要結合實際適時引入問題，鼓勵學生積極參與，與教師思維同步，從而使學生的學習變被動接受為主動吸納。在討論過程中教師還要及時的對學生進行啟發引導，并幫助歸納、總結得出結論。通過引入問題和討論問題來培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實際相結合

學習理論知識的最終目的是要靈活應用于實際當中，因此在講課過程中，教師應該盡可能地將一些工程實際應用案例貫穿于相關理論知識內，從而使學生能夠準確地理解知識本質及其應用，最終培養他們理論聯系實際分析解決工程問題的能力。例如，在講到S、P雜質元素對材料性能影響時，可引入“泰坦尼克號”輪船斷裂原因分析，如此一方面引起了學生的學習興趣，另一方面使學生在學習知識的同時增強了理論聯系分析問題的意識。

4.設置綜合實驗，提高學生對理論知識的綜合應用能力

“工程材料”的傳統實驗主要是驗證性的，要求學生明確實驗的目的、要求及內容，之后僅僅是通過實際操作來驗證結果。綜合實驗則更強調了學生的主體性，要求學生拿到任務書后，首要的是要進行實驗方案的設計，而設計方案則需要理論知識作基礎，并需要查找相關文獻資料。通過小組討論及教師指導的方式確定方案的可行性，并根據具體條件在實驗中驗證。設計方案的過程一方面調動了學生的積極主動性，另一方面綜合分析、應用了所學的理論知識，強化了其理論聯系實際的能力。

5.在平時作業中增加需要查閱資料并思考的題目

授人魚不如授人以漁，在教學過程中不僅僅是要教會學生知識，更重要的是教會學生學習知識運用知識的能力。因此在平時作業中增加需要查閱資料并思考的題目，并以小論文的形式完成。為了完成作業，學生必須通過圖書館、網絡去查找相關的文獻資料，并結合所學專業知識進行分析篩選、整理應用，最終以恰當的論據對題目進行充分論證完成小論文的撰寫。這類作業可以培養學生學習能力、獨立檢索文獻資料并對占有資料進行分析整理并恰當運用的能力，還可以提高對知識的綜合應用能力。

四、構建多元評價體系，培養學生的學習興趣及理論聯系實際的能力

對學生的理論、實踐學習的考核方法上，傳統的考試方式不利于培養學生分析解決工程問題的能力。課程考核方式改進為多元評價體系，即平時表現（20%）+綜合實驗（30%）+課業答辯（50%）。平時表現包括課堂表現及平時作業情況，綜合實驗考核內容包括方案設計及驗證過程與結果，課業答辯則采取分組做綜合大作業的形式，期末對大作業進行答辯，如讓每組學生選擇某特定模具（或機械零件），根據工作環境綜合分析其使用性能要求，結合使用要求進行選材、制定加工工藝路線、選擇適當的方式強化處理并制定熱處理工藝規程等。這種多元的評價體系，可以幫助學生更好地理解和應用基礎知識，并達到與工程實踐相結合的目的。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于推進中等和高等職業教育協調

發展的指導意見(教職成[2011]9號)[EB/OL]..

第5篇：教育課材料范文

1 雙語教學的含義及教學模式

雙語教學是指在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。要求教師在學科教育中交互使用本族與與外語甚至完全使用外語進行教學活動，以滿足學習者的工具型學習動機和融合型學習動機[4]。

雙語教學的實施有很多種類型，最為常見有三種模式：（1）沉浸式，在學校使用一種與學生母語不同的語言進行教學；（2）保持式，學生進入學校時以其母語進行教學，然后逐漸地使用第二種語言進行部分學科的教學；（3）過渡式，學生進入學校以后部分或者全部使用其母語進行教學，然后逐步轉變為只使用第二種語言進行教學[5]。

2 雙語教學存在的問題

2.1 學生外語水平較低，難以真正掌握專業知識，限制雙語教學的實施和推廣。長期以來，傳統的教學方法和考試、考核制度使大多數學生學習英語的目的只為應付考試、升學、過四六級，很少為培養閱讀和交流能力而學，導致大多數學生學習英語的興趣逐漸下降。同時，由于生活環境、文化等差異，學生缺乏相應的英語思維能力，在客觀上阻礙了雙語教學的發展[6]。

2.2 師資水平制約了雙語教學的開展。在目前雙語教學實施過程中，同時具備專業素質與外語能力的教師十分缺乏。一些有經驗的教師雖然具有廣博的專業知識，但外語水平可能較差；而一些年輕教師雖然有一定的外語功底，卻又缺乏教學經驗和深厚的理論基礎，因此，真正符合雙語教學要求的師資十分有限。

2.3 教材的選擇問題。對于專業課的雙語教學，必須考慮教師的教學負擔和學生的接受能力，閱讀英文原版對于剛接觸專業英語的學生來說，會面臨既不懂英文又也不懂專業的困境，且由于教學理念不同，也將增加教師的教學負擔，因而在教材的選擇上，應該酌情考慮。

2.4 沒有建立相應的評價措施。從各高校的情況來看，一般從事雙語教學的教師基本都是本學科骨干教師，他們的業務水平和英語水平為同行中的佼佼者。然而他們的教學水平如何評估，卻成為一個問題。缺乏專業的教學評估，就無法有針對性的對教學進行改革，因此，需要建立符合雙語教學規律和特點的評價機制[7]。

3 材料科學雙語教學實踐

針對雙語教學存在的問題，以及我校材料學科雙語教學改革的需要，我院教師采取以下措施來進行雙語教學改革，促進雙語教學的順利進行。

3.1 合理選擇教材

由于本科生正在進行專業知識的全面學習，對專業知識的深度了解不夠，且接觸英文資料的機會較少。因此，在對教材進行篩選時，選擇便于學生學習的雙語教材，而非全英文教材，同時首選行業資深學者所著作的書籍，因而對專業知識的覆蓋度較全面。我校材料學科選擇的教材是華中科技大學張軍教授主編的《材料專業英語譯寫教程》。該教材涵蓋專業術語、常見詞匯短語、短句翻譯、長句分析、段落解析、科技論文賞析以及科技論文寫作練習。由淺到深，由易到難，逐級深入式教學模式讓學生先適應后接受雙語教學。

3.2 以英語水平高的教授開設材料學雙語教學課程

在我校的材料專業，開設雙語教學課程的教師都具有國外留學經歷，并且都是本校教授。他們在國外經歷過系統的專業能力培訓，也親自感受過國外的教學理念和人文環境。在專業水平上，是本學科教師行列中的權威，而其英語水平，亦是同行中的佼佼者。因此，由他們開設專業課程的雙語教學，專業知識的傳授和精準的英文表達都能較好的進行。

3.3 建立互動式的課堂

3.3.1 授課方式

采用多媒體教學，信息量大，重點和難點更容易突出。教師根據教學大綱，將授課內容編入Power Point（PPT）內，在課堂上進行有序的、逐漸深入式的教學。

3.3.2 課堂互動

督促學生開口和動手，讓學生對專業英語有直觀理解能力。將專業詞匯編入短句中，以課堂小測驗的形式，要求學生隨堂口頭翻譯；或讓學生走上講臺，以板書的形式進行翻譯，教師從旁指導。

3.3.3 課后習作

對于剛開始接觸專業英語的學生，熟知專業術語是基石，而看懂科技論文和學會寫作是最終目的。因此，在每次課后都必須布置一定內容的課后練習，由簡入繁，從記憶單詞到習作，使學生逐步掌握看科技論文的要領和寫作技巧。

3.4 建立教學效果評估體系

3.4.1 開放式教學效果評估

我校開設網絡教學平臺，教師可以將課堂錄像、課程PPT、學生作業等上傳到網絡平臺，該平臺對學生和教師開放。本院的材料學雙語教學改革中，教師對課堂實況進行錄像，以便課后對教師和學生的表現進行研究，并針對存在的問題，及時進行更正。教學錄像可供全校教師觀摩，在必要時，可以向專家提供教學資源，由專家鑒定，并提出修改意見。

3.4.2 考試

考試是一種帶有強制性的學習環節，教師通過考試來檢測學生對專業英語的掌握和運用情況。考試采用閉卷形式，其內容來自于書本和科技論文，但并非課堂講授內容，考察學生對專業的了解和專業英語的靈活運用能力。專業詞匯是必須要求掌握的知識，因此全部為漢譯英，要求學生能夠書寫出專業詞匯。長短句是寫作的另一個關鍵，學生必須掌握分析句子的技巧和習作能力；命題作文靈活多樣，其內容一般包括日常內容和專業內容，考察學生對日常用語和專業英語的掌握程度。

第6篇：教育課材料范文

【關鍵詞】建筑裝飾材料與構造 教學手段 教學方法

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0055－02

《建筑裝飾材料》與《建筑裝飾構造》是建筑裝飾專業非常重要的專業課程，是建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義。當今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異。現代建筑裝飾產業的發展對裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產生了更多性能優異的新材料，新材料的出現必然產生新的構造方法以及相關的技術。因此，建筑裝飾材料與建筑裝飾構造必然是緊密聯系的內容，而在傳統理論教學中，建筑裝飾材料與建筑裝飾構造作為兩門單獨課程進行講授，內容重復多，弱化了知識的連貫性和實用性，教學組織不夠緊密，教學效果不甚良好。因此，我系對這兩門課程進行整合與優化，積極探索教學內容、教學手段、教學方法的改革，以提高學生的學習能力與學習興趣，取得了一定的教學效果。

一、教學內容的整合與優化

有關建筑裝飾材料和建筑裝飾構造的書籍眾多，但是由于建筑裝飾材料發展突飛猛進，不斷有新型建筑裝飾材料和新的構造方法出現，目前的教材部分很難全面介紹。同時裝飾材料與建筑裝飾構造作為兩門獨立理論課進行講授，所耗課時多，內容相對重復、交叉多，連貫性不夠，破壞了知識的整體性，不利于學生掌握。因此，為學生提供參考教材《建筑裝飾材料》和《建筑裝飾構造》，便于學生課前預習和課后復習，同時對教學內容進行整合和優化。為了給學生一個清晰的脈絡，通過認真研究，我們以裝飾工程項目劃分教學專題，圍繞每個裝飾工程項目的特點、功能要求來正確選擇不同類型的裝飾材料，并具體分析每種構造做法的特點、利弊、適應范圍以及使用周期等，使學生在有限的時間里，盡量學習到當前常用的建筑裝飾材料與構造的做法，為今后的專業學習奠定良好專業基礎。

通過課程的整合和優化，老師授課的內容可以更好的得到連貫，學生更容易接受，知識結構更加完整。同時把兩門課內重復內容大大刪除，有效減少了授課課時，使得課程授課課時從原來的100節課縮少到60節課，大大提高了教學效率。

二、教學改革與實踐

建筑裝飾材料與建筑裝飾構造課程的傳統教學方法是“黑板上耕田”的單一教學方式，教師與學生的互動較少。同時學生剛剛接觸專業課程，對工程案例了解甚少，空間想象力差，無法想象出不同裝飾材料對構造的影響，因此，單純靠課堂上的教學無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾構造的規范做法，無法活學活用，遇到具體工程內容依然無從下手。因此，傳統的教學方法無法適應建筑裝飾專業的職業特點，直接影響了教學效果，為此，我們在教學探索中對原有教學模式進行改革，按照建筑裝飾專業的工作流程和模式進行課程教學和考核，提高了學生的學習積極性，改善了教學效果。

1．教學手段的改革

（1）充分利用現代教育技術

利用學校建立的多媒體教室，將多媒體課件、幻燈、錄像、CAI課件等教學手段應用于課堂。多媒體教學增加了課程的信息量和直觀性，使得各種不同類型的裝飾材料和裝飾工程部位得到直觀的展示，同時利用裝修工程的視頻錄像，可以更好地展示裝修工程的全過程，從而把材料與構造直觀地結合起來。例如，對學生難以理解的花崗巖幕墻干掛法的裝飾構造，通過視頻和動畫就能直觀地展示出來，使得講授起來很生動、清晰。同時，通過利用多媒體教學手段，減少了板書量，節省了大量課堂時間，增加了更多課程的信息量。

（2）加強師生互動，充分發揮學生的主動性。

給學生開出學習參考書，提出各種學習專題，引導利用網絡各種裝飾材料網站吸收專業知識，收集最新材料和構造技術，同時利用學校的教學平臺加強與學生的課外交流，達到師生互動，以提高學生學習的自主性和掌握收集各種專業資訊的方法。

（3）加強理論聯系實際

帶學生走出課堂，組織學生參觀已經建成的實際工程或正在裝修工程，引導學生進行本市建筑裝飾材料市場調查，了解各類材料的性能、價格、種類。學生在現場參觀過程中，對各種裝飾材料和裝飾構造非常好奇，不斷提問，通過在場指導教師或專業人士的現場講解，加深了學生對課堂知識的理解，提高了學生的學習興趣。

2．教學方法的改革

為了適應學生在裝飾材料和構造知識方面的基礎知識薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行改革，在教學過程中采取以下方法：

（1）“貫穿主線”教學法

在課程教學中，以單項裝修工程為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰，以利于學生建立裝飾構造的完整體系，保證教學內容的基礎性與完整性。

（2）啟發式教學法

在教學過程中巧妙設疑，可以啟發學生學習思維，激發學生的學習熱情和學習興趣。如我在講解外墻裝飾構造材料時設疑，把外墻功能要求加以分析，然后把各種墻體材料的性能一一介紹，并對周圍的外墻裝飾飾面進行現場參觀，要求學生從各種其他材料中找到可以作為外墻的裝飾材料。學生們聽到問題后，熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動有趣。

（3）情景式教學法

裝修工程中吊頂金屬龍骨類型較多，結構復雜，學生從未見過實際工程，很難用語言講述清楚，而用視頻、動畫、施工現場教學的方式，可以很大程度的提高學生的學習興趣，并且大大提高課堂學習信息量。通過情景式教學，可以把各種裝飾材料的形狀規格、結合方式很好地展示出來，在教學方法上采用“全真或仿真的教學方法”，使得學生在一種真實的環境中“零距離”的學習吊頂裝飾材料的選用和構造的方法，在現場情景中，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，大大提高了學習效率。

三、結 語

通過對課堂內容的整合優化以及采用一些有限的教學手段與教學方法，使得學生的學習興趣得以提高，使得教學效果顯著加強。

1．學生知識面得到拓寬

學生通過對裝飾材料與裝飾構造中基本知識的學習，結合工程實例，對裝飾材料市場進行市場調查，對各大網站上裝修案例的收集分析，對單個裝修分項的參觀學習，學生普遍認為建筑裝飾材料與構造對專業學習意義重大。通過學習，使得學生對當前在裝飾工程中的裝飾材料與構造從懵懂、迷茫到清晰、明確，使他們的知識面得到拓展，學習能力得到極大提高。

2．學生學習興趣得到提升

大力開展多媒體教學和網絡教學，發揮學生學習主動性，以及增加講授一些與課程有關的知識、裝修工程的典型案例，國外裝飾工程最新案例等等，學生普遍反映對此課程有很大的學習興趣，同時也認為此課程對專業學習非常有用。

“教學有法，但無定法。”在教學實踐中，采用靈活多變的方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，必然能夠取得令人滿意的教學效果。

參考文獻

1 王 峰、孫 韜.建筑裝飾材料、構造與施工課程改革研究.職業教育研究，2005.6

第7篇：教育課材料范文

聚焦語文綜合性學習，提升學生學科素養

陳靜：

我們是哈爾濱市阿城區金源芳菲小語研修團隊。今天我們團隊中的部分成員將就《聚焦語文綜合性學習，提升學生學科素養》這一主題和大家分享過程中的體驗與感悟。

我們都知道語文綜合性學習不是語文學習的補充，它是語文學習的"必修課".然而在日常教學中，存在著很多誤區。

比如，許多教師并沒有分清"語文綜合性學習"與"語文綜合性學習活動"之間的差別，語文綜合性學習被人為貼上了"活動"的標簽。很多教師常常將綜合性學習做成一鍋"大雜燴",各種因素都有，但有綜合卻無整合。

這些都未真正理解到語文綜合性學習"綜合"的意義，其實，"語文學習"總是與情感、態度、價值觀相伴而生的。語文知識本身就綜 合了語言、文字、邏輯、文學、閱讀、寫作等多方面因素；語文的外延包羅萬象，綜合了政治、歷史、天文、生物等各學科知識，其范圍之廣、內容之豐富是任何學科無法比擬的；語文知識的綜合性和課程內容的豐富性，決定了語文學習是綜合學習的過程。基于這種理解，我們有了基于語文綜合性學習的"課程群"構想。今天我們就圍繞綜合性學習和學生學科素養兩方面來進行交流：

【一、 以"識"為中心的悅納課程 】

"悅納"一詞，來源于佛教，前提是理解。在小學低年級，閱讀是突破口，但識字拖了閱讀的"后腿".因此識字要"提速",就必 須先架一條"高速公路".我們在低年級開設了以"識"為中心的"悅納"課程，基于獨具特色的地方歷史文化和獨具魅力的生活場景編寫校本教材，讓學生掌握認識漢字的多種方法與途徑；民間文學、詩詞經典這些曾經"沉睡"的課程被開發出來，繪本閱讀也進入了課程。 接下來就請關麗艷老師來談一談

【1、研發地域性校本課程】

（關麗艷） 語文學科的外延包羅萬象，這一特點也決定了豐富的生活場景可以成為課程內容。引導學生聚焦生活，開展語文綜合實踐活動，在活動中既能幫助學生豐富知識，積累生活經驗，還能使學生獲得精神上的成長。

作為村級小學，我們的孩子生在農村，長在農村，農村這一廣闊的天地就是他們寶貴的學習資源。在二年級下學期時，我以農業生產為切入點，讓學生識物、識詞，體驗勞動，豐富經歷。考慮到安全等因素，我們將關注點放在自家房前屋后的菜園。春種時節，向家長學習，認識常用的農具，認識常見的種子，與家長一起播種，然后在班內交流自己的感受。

學校綠化美化較好，花園中有幾塊空地，承包給中高年幾個班級負責種植。所以到了高年級，我就讓孩子們搜集菜籽、花籽、花苗等，利用課余時間進行耕種。孩子當然不太會，我雖然也是農村長大卻也是門外漢，于是我把問題拋給孩子們，讓他們去做調查，問會種田的家長，問學校年長的老師，按照調查中了解到的方法，我們一起勞動。我給每個小組分一小塊承包田，每個組員有明確分工。每隔一段時間，我們就站在田地邊上一邊觀察，一邊交流，哪種菜長的好，哪種花開得艷，哪一組種的更好些。交流中孩子們滿滿的成就感。

看似與語文毫不相關的活動，其實孩子們獲得了最重要的語文方法：調查、觀察。孩子們的語文素養得以提升。

《在農歷的天空下成長》是我鎮的特色課程之一，同時也是我們晨誦、午讀、暮醒的生活方式的一部分，更是我們"過一種幸福完整的教育生活"理念的支撐。

此課程是以二十四節氣為線索，根據四季變化學習詩歌，同時配合音樂、繪畫、傳說、民俗、共讀等。它還是一門綜合課程，涉及天文（地球的自轉、公轉、黃道）、地理、歷史、哲學、自然科學（養蠶、種花）文學藝術、儒道學說等等。感受著詩詞的溫暖和氣息以及先人的智慧，觸摸詩詞背后一顆顆偉大的靈魂。這樣的學習，我們能和千年前的古人一同呼吸。這樣的學習，讓他們敏銳起來，細膩起來，柔軟起來，情感豐富起來。

這個課程讓我們真正實現了師生共同編織共同創造有意義的生活，成為真正生活在一起的一家人。透過孩子們張張如花笑臉，傳遞出這個課程的精神實質----親近自然，親近詩歌，詩意地棲居在大地上。

【2. 喚醒"沉睡"的文化課程。】

（張秀玲）《在農歷的天空下成長》這一特色課程實施已經幾年的時間了。這幾年來，老師和孩子們都有著各自的體會與收獲。體會到語文綜合性學習對學生語文學習的促進作用，還使我們的教育生活充滿美好的回憶和溫情的感動，更加熱愛我的工作。我校姜艷梅老師曾多次在區語文教師培訓會上做經驗交流，得到各位老師和領導的好評。2013年5月27日代表阿城區參加哈市"杏壇杯"校本課程專場比賽；2013年11月，《語文研究與教學》在封底刊發了我校校本課程實施情況介紹，姜艷梅老師的參賽教學設計也在這一期上發表。2015年5月20日，姜艷梅老師帶著《在農歷的天空下成長》特色課程走出大山，代表黑龍江省參加了在青島舉辦的國際教育信息化大會，并為國務院副總理劉延東和聯合國教科文組織總干事博科娃作現場匯報，得到了劉總理和博科娃干事的認可和好評。

一路走來，大家都感受到了我們的變化。

雖然活動很多很多，但孩子們的語文成績不但沒受到影響，反而穩步上升。因為他們學習語文的興趣越來越濃，他們有極強的自主學習能力。孩子們更經歷了很多一生難忘的幸福時刻。這門課程帶給老師和孩子們的遠遠不止這些，她帶給我們的影響和震撼也許會撼動我們的靈魂。

（張冬莉）隨著新課程的推進，教師的課程意識被喚醒，但兒童作為教育教學主體的課程意識常常被淡忘。其實，兒童骨子里就喜歡睡前故事、成語接龍。隨著兒童的成長，從詩經漢賦到魏晉之風，從唐詩宋詞到元曲清音，都能讓他們思接千載，神游八荒。

驅遣想象——周游民間文學。不管東方和西方，都有民間文學，這些故事淺顯易懂，語言非常豐富，不管是謎語、顛倒歌、還是童謠、 歌謠，朗朗上口，不失為兒童學習語文的好題材，既幫助他們認識了漢字，又豐富了閱讀。

識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。《語文課程標準》指出："識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。"識字的目的是為了正確的聽說讀寫的運用。

我在這些年的教學實踐中，根據低年級兒童的心理特點，探索出用猜謎語法（包括出謎面、讀謎語）教學生認識漢字。因為它能有效地調動孩子們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中，激發起學習漢字的興趣，在自信的心態下認識漢字，樂意學習看上去風馬牛不相及的單個漢字，產生"我要學生字"的強烈欲望。

如教"坐"字時，教師邊板書"坐"字邊說："兩人在土上，這是什么字？學生齊聲回答："坐。""這就是要學的‘坐’字。"然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

再如我出謎面，讓學生猜謎底是什么：

一口吃掉牛尾巴（告）；

一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏（高）；

王先生白小姐坐在石頭上（碧）；

十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）…

第8篇：教育課材料范文

在過去的幾年中，XXX老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學校畢業，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學科教學及輔助各科教學》的研究工作，并主筆完成該課題的結題報告；接著負責“十五”課題《信息技術在教學中的形態研究》中的子課題《信息技術在輔助英語教學中的應用研究》的研究工作，并完成結題工作，同時負責蘇州市教育科學立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學生英語素質的研究》的研究工作，并完成結題工作；隨著“十五”課題的結束，“十一五”課題的開始，現在又投入到“十一五”課題的研究工作。

XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結經驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術課程的研究性教學》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選二等獎，《網絡能為教育做什么？》一文獲“網絡及工具平臺在中小學教育中的應用研討會”論文評選二等獎，《小學校園網建設和應用初探》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選三等獎，《網絡環境下研究性學習》一文獲“首屆全國中小學網絡主題探究暨教育特色網站展評研討會”論文評選三等獎。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創設一個良好的校園信息化管理辦公環境，現已逐漸顯示成效。20*年善耕校園網正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學校辦公的透明化，同時也節約了學校以往印發通知的經費；20*年家校路路通系統在善耕正式啟用，該系統的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20*年善耕博客網正式開通；20*年學校網站全面改版；同年百年校慶網站正式開通，最近又在著手準備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。

能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術使用能力培訓，并取得一定的成效。先后進行了：網絡瀏覽、電子郵件收發的培訓，通過這次培訓，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網上瀏覽與完成電子郵件的收發；校園論壇使用培訓，通過這種培訓教師能夠使用校園論壇查看相關學校的信息以及能夠將自己的需求反饋給相關部門；第二輪教師信息技術能力考核培訓，通過這次培訓我校應參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網頁制作培訓，通過這期培訓，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網頁，并協助班主任老師制作完成班級網頁，同時個人網頁和班級網頁業能定期更新；家校路路通使用培訓，通過這種使用培訓，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓，第一次的培訓是針對已配備新三機一幕設備的教室的任課老師，通過培訓，所有參加培訓的教師都能正確地使用這些設備進行教育教學工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現代化設備了。

同時XXX老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術進行教育教學工作的一個統計，并結合統計情況給教師打一個分值，學校根據該分值的積累，給予教師相應的獎勵。

第9篇：教育課材料范文

【關鍵詞】教學內容 改革 材料物理與性能

1．引言

教學質量是高校賴以生存和發展的重要保證, 而加強課程教學改革, 則是提高教學質量的重要途徑。近年來,以電子、生物、航天和能源等為應用對象的材料科學已經從過去的單一性金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料轉向以功能材料、復合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發展趨勢, 對材料科學人才也提出了新的、更高的要求。1997 年國務院學位辦頒發了新專業目錄, 材料類的專業設置不再按傳統分為金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料,而是橫向融合金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料的基礎理論于一體, 縱向充分強調理科與工科的結合。為滿足社會對材料專業的需求，并與國內外“材料科學與工程”學科發展接軌, 北方民族大學制定了材料類專業的長期規劃并制定了2008 本科專業培養方案。材料物理與性能學課程作為2008 培養方案中材料科學與工程本科生的專業基礎課, 其教改方案已列入2009年寧夏高等教育教學改革項目。

本文從教材建設的意義與目標、課程教學內容改革、課程教學方法改進及教改初步成果等幾個方面對材料物理與性能學課程建設思路進行闡述。

2．教材建設的意義與目標

《材料物理》是材料科學與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業的專業基礎課，其主要內容是利用物理學的一些基本概念、基本原理、基本定律來說明物質的微觀結構、組織形貌、原子電子運動狀況以及它們與材料性能和成分之間的關系。

對于材料專業的學生來講，化學方面的基礎知識學習得較多，包括有機化學、無機化學、分析化學和物理化學等，但物理方面的基礎知識卻較少涉及，只有普通物理課程，而物理本身所包含的基礎知識比化學更多，例如光、電、磁、熱、力、輻射等。因此，給材料專業的學生補充更多的物理知識，尤其是材料物理方面的知識非常必要。而當前材料物理教材的諸多版本多數偏重理論指導，要求學生對物理分支的知識掌握太多，這不能完全適應現行本科生教育的需求，對研究生來說相對更適合一些。個別相對合適的材料物理教材因為有些內容太深無法講透，而有些內容又太淺，對本科生來說，作為參考書使用較為適合，這是一個方面的原因。另一方面，大多材料專業都開設了材料物理性能課程，此課程包含的材料物理的基本概念又都比較缺乏。編寫這本《材料物理與性能學》教材的目的就是一方面給材料專業本科生增加一些有關材料物理的基礎知識，另一方面將材料物理性能方面的內容合并到一起，減少學生的課程數目。

在教材的編寫過程中，注意突出了以下幾方面的特色。

（1）以實際應用實例講解材料物理學的一些基本概念和物理效應，例如：位錯的運動形式分為滑移和攀移，滑移的運動形式是像蚯蚓一樣以局部帶動全部進行運動；為什么鋼鐵進行淬火后會變硬？是因為加熱加速了原子的運動，突然冷卻使原子來不及運動到正常格點位置就停止了，使得原子排列紊亂，阻止了位錯的滑移，所以會變硬。以這樣的方式來介紹材料物理學的一些基本概念和物理效應，使學生便于理解、掌握和記憶。

（2）以實驗的手段講解各種材料的性能。如：通過拉伸實驗，講解金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料的力學性能的異同等；通過對不同材料進行電阻測量，講解如何利用電阻繪制材料的溶解度曲線，將此曲線應用到實際研究中。采用這樣的方式設計實驗，達到真正鍛煉學生動手能力和創新能力的目的。

（3）加入現代新材料的內容，介紹其應用與發展。例如：復合材料、納米材料、能源材料、生物材料等。

3．教材知識體系改革

根據材料相關行業發展需求進行教學知識體系的改革。目前材料科學發展的趨勢是新型功能材料（特別是電子、光電子材料）、新能源材料、環境友好材料、生物活性材料的研究與開發，本課程針對材料發展的總體趨勢和行業需求，結合我校2008本科生培養方案的指導思想，在設置材料的熱學性能、力學性能和電學性能的基礎上，設置了材料的介電性能、缺陷物理與性能、鐵電物理與性能、磁性物理與性能、非晶態物理、高分子物理、薄膜物理。在內容的編寫上，略去了大量的公式推導，注重基本概念、基本原理的講解，同時，結合生產、生活和材料前沿科學研究中的實例對材料物理與性能進行闡釋。

在每章的開始，教材以實際案例開篇來提高學生對本章內容的學習興趣，如從材料的導熱性角度解釋“9.11事件”對紐約世貿中心造成毀滅性破壞的原因；從材料的導電性能與硅材料的薄膜化對太陽能發電在解決能源危機方面的重要地位與應用現狀等導入案例。在每章的結尾，設置了拓展性內容，主要將章節內容相關的前沿科學發展現狀、需要解決的關鍵科學問題呈現給學生，為學生在學完章節基本內容后進行深層次的思考和進一步利用所學內容閱讀學科領域前沿知識提供了引導，如教材引入納米材料（如碳納米管）的熱學、力學性能來拓展學生對納米材料獨特性質的認識；以超導材料的發展歷史、研究現狀、和應用（如磁懸浮列車）來引導學生對材料的導電性進行探求。

另一方面，針對我校2008本科生培養方案加強實踐教學的指導思想，在內容設置上，教材還考慮通過學習基本內容的基礎上，可以為本科生開設一些基礎實驗和創新性實驗。結合本課程的學習，我院對本課程開設了材料的力學性能檢測、硬度測定、材料熱容的測定、材料熱導率的測定、材料導電性能的測定、陶瓷熱穩定性測定等基礎實驗，同時通過新建設的新能源、電磁學專業實驗室，為學生提供創新性實驗平臺。

4．教學方法改革

教學過程是通過教師與學生之間的互動配合完成的，教學方法在教學活動中的作用至關重要，在《材料物理與性能學》的教學過程中，注重學生能力的培養，摒棄傳統“填鴨式”灌輸的教學方法，而采用“啟發―引導―互動”式的教學方法，以此來實現傳授知識、培養學習能力和創新能力的目的。在教學方法的改革中，采取了以下具體的教學方式

（1）采用板書與多媒體結合的方式進行知識講解。對較為抽象的概念、模型，采用動畫演示幫助學生理解，如對于位錯的兩種基本類型―螺型位錯和刃型位錯以及它們的運動方式―攀移和滑移，很難用易于理解的語言表達清楚，而采用動畫演示的方式，學生很容易理解并在腦海中留下深刻的印象；如三極管的放大作用，采用動畫演示即可讓學生在較短時間內對其放大機理和對發射極、基極、集電極材料的不同要求了然于胸。

（2）學生講授，集中討論的方式。針對有些能引起學生興趣的內容，采取學生講授、課堂討論的方式實現對知識的接受與消化吸收。比如關于鐵電物理的內容，通過講解基本理論，讓學生通過查閱文獻資料來挖掘鐵電物理的知識在我們生活中的應用，而學生通過文獻資料，利用磁性物理知識講解了以“卡的世界”為題的關于存儲卡的相關原理和技術前沿、利用材料的壓電效應講解了打火機的原理，這不僅加深了對知識的理解，還極大地調動起學生對鐵電物理知識的興趣。

（3）開放式作業題目。對于有些基本觀點，隨著科學的不斷發展，可能遇到一些無法解釋的現象，對此，鼓勵學生通過查閱文獻發現此類問題。例如，將塊體材料的一些基本理論應用于納米材料去解釋其性能顯然是不正確的，不同點有哪些？為什么不同？針對這些問題，讓學生自己去解決，然后在作業中寫出自己的觀點。這樣做的好處是，既啟發了學生的主動性和創新思維，又防止了抄襲作業的現象發生。

5．初步成果與展望

《材料物理與性能學》課程已作為“21世紀全國高等院校材料類創新性應用人才培養規劃教材”由北京大學出版社于2010年1月出版。《材料物理與性能學》課程是材料科學與工程、高分子材料與工程和材料成型與控制工程專業的專業基礎課，授課學時為理論48學時，實驗16學時。該教材已被東北大學、鄭州輕工業學院、北方民族大學，以及江蘇、湖北、浙江和山東等省的高等院校選用，受益學生3000多人，反映良好。

通過教學內容和教學方法的改革后，學生對材料專業產生了極大的興趣，出勤率和聽課率大大提高，學生對本課程的課堂聽課率創歷年新高接近100%，根據校教務系統所提供的學生對教師的教學評價結果表明，課堂滿意度在90%以上，同時通過對材料物理與性能學課程的學習，我院學生申報創新性實驗和挑戰杯的數量明顯增加，與往年相比，增加的項目主要來自與本課程相關的內容。

雖然，通過教改，我們在教學中取到了良好的初步成果，但對本課程的雙語教學、精品課程建設的工作以及課程考核體系、質量監控等方面的創新還是今后對本課程改革的主要方面。

今后，我們通過總結《材料物理與性能學》的教學實踐，搞清存在的問題，進一步明確課程定位，形成以貫徹向“寬基礎、寬口徑、重實踐”的培養模式上轉變的新課程體系。通過充實和豐富教學內容，完善和增加案例教學，制作和搜集影像資料，研究和制作優質課件，完善相關實踐環節，使該課程教學做到目標明確、基礎扎實、內容豐富和方法多樣。

[參考文獻]

[1]萬紅，白書欣.材料物理課程建設的思考[J].高等教育研究學報,2009,32:21-23.