新學期標語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新學期標語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新學期標語范文

每當新學期開學的時候，學校就會貼有很多勵志的標語，下面是小編給大家整理的新學期開學勵志標語，供大家參閱!

新學期開學勵志標語精選1.用真誠為半徑，以尊敬為圓心。

2.潛心求知，踏實工作，穩步推進，和諧發展。

3.學會思考，善于創新，學會共處，善于協作。

4.千里之行，始于足下。

5.信心是一切事情成功的保證。

6.新學期、新目標、新發展。

7.學習是首要，安全更重要。

8.找方法才能成功，找借口只有失敗。

9.要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。

10.校園是我家，環保在我心。

11.學習改變命運，拚搏成就未來。

12.學會生活，學會學習，學會合作。

13.新起點、新目標、新輝煌。

14.祝福你，新學期，進步多多，收獲多多!

15.問候一聲家長您辛苦了，祝福一句子弟學業有成。

新學期開學勵志標語經典1.高高興興回校、快快樂樂學習。

2.用發展的眼光看問題，用學習的精神強素質。

3.今天你以學校為榮，明天學校以你為榮。

4.新學期，你我一起努力!

5.歡迎回家，孩子，歡迎你回來!

6.同心、同行、同樂，結伴成長!

7.態度改變學習，學習改變生活。

讓我們快樂地學習，快樂地生活。

8.多點文明，多點創新，讓校園更美好。

9.學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。

10.新學期，新起點，新目標，新收獲。

11.百尺竿頭，更進一步!

12.我們自信，班級出色，我們拼搏，班級成功。

13.用真誠為半徑，以尊敬為圓心。

校園是我家，環保在我心。

14.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

15.弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。

讓我們贏在起跑線上!

新學期開學勵志標語推薦1.新學年新風貌，工作學習更高效。

2.同學互助又開懷，校園溫馨又和諧。

3.善于創新，善于協作，追求卓越和諧發展。

4.成功靠努力，愛拼才會贏。

5.信心是一切事情成功的保證。

6.學習如逆水行舟，不進則退!

7.新學期，你我一起努力!

8.在我心中有一個小小的愿望，我希望每次走進教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉;

當我離開時，留給我的依舊是那樣的笑臉。

9.學會生活，學會學習，學會合作，學會思考，學會共處。

10.要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。

11.抓禮儀教育，創文明校風。

12.能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。

13.新學期，齊律動——讓我們一起追求成功。

14.自己把自己說服了，是一種理智的勝利;

自己被自己感動了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成功。

15.祝福你，新學期，進步多多，收獲多多!

16.明天的成功是今天邁出的每一步。

17.珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生!

18.學習是首要，安全更重要。

第2篇：新學期標語范文

1、學會生活，學會學習，學會合作，學會思考，學會共處。

2、善于創新，善于協作，追求卓越 和諧發展。

3、弱者失機遇，強者抓機遇，智者搶機遇。讓我們贏在起跑線上！

4、自己把自己說服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。

5、明天的成功是今天邁出的每一步。

6、班級興衰 人人有責

7、要使人成為真正有教養的人，必須具備三中品質：淵博的知識，思維的品質和高尚的情操。

8、快樂人生三句話：“太好了！”“我能行！”“讓我來幫助你！”

9、信心是一切事情成功的保證。

10、能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。----海爾集團總裁張瑞敏

11、找方法才能成功，找借口只有失敗。

12、抓禮儀教育，創文明校風。

13、學習，不是任務，而是一個令人羨慕的機會，是為了今后的歡樂和工作去學習。

14、書山有路勤為境，學海無崖苦作舟。

15、同心、同行、同樂，結伴成長！

16、珍惜每一個晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽點綴我們的壯麗人生！

17、態度改變學習，學習改變生活。讓我們快樂地學習，快樂地生活。

18、在我心中有一個小小的愿望，我希望每次走進教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉；當我離開時，留給我的依舊是那樣的笑臉。

19、同學互助又開懷 校園溫馨又和諧

20、成功靠努力，愛拼才會贏；

21、我們自信，班級出色，我們拼搏，班級成功；

22、新學期，齊律動——讓我們一起追求成功；

23、祝福你們：新學期，進步大，收獲多；牛年“牛”出你的最精彩……

24、新學期，新起點，新目標，新收獲

25、多點文明，多點創新，讓校園更美好。

26、學習是首要，安全更重要。

27、素質高一分，形象美時分，校園是我家，關愛你、我、他。

28、多一份呵護，多一片綠地。

29、用真誠為半徑，以尊敬為圓心。 校園是我家，環保在我心。

30、要想成績好，動手又動腦，要想環境美，大家齊創造。

31、“歡迎回家” “孩子，歡迎你回來！”

32、“新學期，你我一起努力！” “祝福你，新學期，進步多多，收獲多多！” “百尺竿頭，更進一步！”

33、讓校園的每一處都說話。 讓每個孩子都走向成功！

34、實踐新課程，創造新教育 。

35、新學年新風貌，工作學習更高效

36、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

37、學習如逆水行舟，不進則退！

38、有志者立長志，無志者常立志。

第3篇：新學期標語范文

2、一年之計在于春，一天之計在于晨，一(學)期之計在于勤!

3、天才就是這樣，終身勞動，便成天才。

4、知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。

5、勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學習知識的妙招，練習是鞏固知識的途徑。

6、新學期，新起點，新面貌，新氣象!

7、勤奮是開啟知識大門的鑰匙，思考是理解知識的利器，讀書是掌握知識的捷徑，練習是鞏固知識的方法，討論是理解知識的妙招，探求是創新知識的途徑。

8、求學無笨者，努力就成功;讀書沒捷徑，盡力能高分。

9、學習靠積累，記憶靠理解，經驗靠反思，熟練靠練習。

10、死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領;紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。

11、寫作要多讀、多看;做題要多練、多思;鞏固要多記、多用;運用要多想、多試。

12、勤奮出聰明，博學出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。

13、學問靠點滴積累，聰明靠思考練就;博學靠學習成就，創造靠實踐成功。

14、知識如金礦，挖之愈深，得之愈多;知識如登山，攀之愈高，望之愈遠。

15、巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。

16、如果說學習有捷徑可走，那么它就是勤奮;如果說知識就是力量，那么它就是實踐。

17、學習不能好高騖遠，須一步一個腳印;進步不能一步登天，須一步一級臺階。

18、知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。

19、讀書長知，思考長智，虛心長識，應用長技。

20、不讀書則愚，不思考則淺;不多練則生，不巧用則鈍。

21、讀書如蜜蜂采花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的“知識蜂蜜”。

22、人生中三種東西最寶貴——信心、健康和知識;學習中三種品質最可貴--好學、好問和好思。

23、學問學問，又學又問;學習學習，又學又習。

24、聰明的秘訣在于勤奮好學，博學的秘訣在于博覽群書，巧學的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新。

25、倘不學習，再美好的理想也會化成泡影;倘不勤奮，再美妙的計劃也會付之東流;倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。

26、學習中的大忌是囫圇吞棗;讀書中的小忌是走馬觀花。

27、學習既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的學習方法;讀書既要有勇于攀登的志氣，又要有樂于思考的精神。

28、學習前要帶上幾個問題，學習中要思考幾個問題，學習后要能提出幾個問題，這樣才能學有所得。

29、聰明出于勤奮，天才在于積累。

30、學習中要蕩起“樂學”和“巧思”的雙槳，倡導“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的學習態度和方法，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。

31、天行健，君子以自強不息。

32、流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。

33、勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

34、在藝術上我決不是一個天才。為了探求精深的藝術技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒有給我什么獨得之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和霜晨雨夜的冥思苦想。

35、聰明在于勤奮，天才在于積累。

36、古往今來，凡成就事業，對人類有所作為的，無不是腳踏實地，艱苦登攀的結果。

37、我們每個人手里都有一把自學成才的鑰匙，這就是：理想、勤奮、毅力、虛心和科學方法。

38、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。

39、對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母!

40、好學而不勤問非真好學者。

41、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。

42、業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

43、如果我們沒有天才的頭腦，那么就靠勤勞的雙手去奮斗;如果我們沒有過人的才智，那么就用辛勤的汗水去澆灌;如果沒有快捷的步伐，那么就靠不停的腳步行進;如果沒有良好的機遇就靠不斷地探索去實現。

44、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗。

45、科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。

46、古今中外，凡成就事業，對人類有作為的無一不是腳踏實地、艱苦攀登的結果。

47、攀登科學高峰，就象登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。

48、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

第4篇：新學期標語范文

時間過得可太快了，上個學期與寒假如一場夢一般過去了。上學期開學第一天所發生的事就像昨天剛發生一樣，實在太快了！快得可怕，快得驚人。不過開學就要有另一個樣子，另一個個好的樣子。那就要有新學期的目標與打算了。新學期的目標與打算具體體現在以下兩個方面：

一是學習上：上次考試的三好學生中并沒有我，這讓我大失所望，瘋狂般的努力到頭了結果卻空空如也但還是進步了許多，可是我并不滿足于我現在的學習狀況。我不僅要努力，還要細心，嚴格要求自己。老師常說：“作業體現考試。”這從而聯系到了我的成績與名次。就是因為平時做作業不夠細心老愛出錯，不嚴格要求自己，老愛頭改正帶，然后不用說，考試時一樣，就這樣失掉了分數。所以說我從現在要變得嚴格要求自己，讓自己變得細心。而這一次的目標不在是爭三好學生，是考上一所好的中學。

二是紀律上：要跟大家的步伐一塊走，大小練習冊不要提前寫，周記和作文不要在老師為六之前突圍。再我覺得就沒別的了。我覺得我在紀律方面還行。以上幾點歸說，言必信行必果。既然采取了措施，就要為自己的目標奮斗起來，加油吧！

第5篇：新學期標語范文

關鍵詞：數學新課程標準；能力；思維；轉變；評價

新一輪數學課程改革實驗正在全面展開，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇。毫無疑問，數學教材是最重要的數學課程資源，是學生學習數學、教師教授數學的基本藍本。那么數學新課程標準就是教材的靈魂，指導思想。下面我就談一下我的感受：

一、充分理解新課程的基本理念，改變教學方法，適應新時代教育的需求

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；

人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

因此，對于學生的提問，教師可以通過復述或整理的方式，使學生的問題更為清晰。在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量時間訓練基本知識，課后反復練習。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位

傳統數學教學中，教師處于絕對的知識權威地位。學生被動地接受教師灌輸的所有知識，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等、和諧的新型師生關系。新課程標準提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

三、倡導多樣化的教學方式，培養學生的創新意識

數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入小學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

數學課程標準提出的“數與代數”的內容目標與以往的教學大綱中提出的“數與代數”教學目的與內容相比較，更突出以培養學生“數感和符號感”的核心。明顯地體現出：意義理解情境化；數學建模具體化；規律探求自主化；運算要求簡約化和內容呈現多樣化。根據以上特點，我明確在實際的“數與代數”內容教學中，我們必須把握好以下方面：

1.在情境中理解新課程強調運算概念的建立，需要時間充分和情境豐富的過程。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。“興趣是最好的老師”也就得以充分體

現。例如：教學《十幾減九》時，創設小猴老板賣桃的情境，學生就會興趣百倍地參與到探究十幾減九的口算方法中，并在情境圖中通過操作理解掌握口算的方法。這樣通過實際情境使學生理解“數與代數”的意義，讓學生經歷探索發現的過程，在現實背景下感受和體驗有關“數與代數”的知識。

2.在活動過程中探求。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握計算的方法，提高學生的探索能力和計算能力。

3.在應用中發展。數學有著廣泛的應用，這是數學的基本特征之一。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。這就要求教師在“數與代數”的教學中做到兩個“加強”：（1）加強數學與生活的聯系。（2）加強估算能力的培養。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2012-1-1.

第6篇：新學期標語范文

新課程標準下的體育教學，改變了傳統的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，拓寬了課程學習的內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。為了更好地上好體育課我們采用了七步教學法。

l探究性問題。在教學中，從問題人手，引發學生的思考、探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本節課所要學習的內容。如，在上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我們依次提出問題:小兔、袋鼠和青蛙它們是怎樣跳的呢?同學們可以試一試你們有什么感受呢?再比較分析哪一種動物跳得沉一些.為什么會跳得遠呢?手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢?

2激發學生的興趣。教學中，教師應針對不同的教材采取不同的方式，讓學生以積極主動的心情愉J決地接受教育。如在課堂上用2分鐘一3分鐘的時間讓學生按教師的要求布置場地擺放器材。事先把器材隨意放在操場上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式讓學生按規定路線擺放好。這樣一來學生既感到好玩又覺得刺激，遠比教師依個發器材的效果好。再用5分鐘一6分鐘的時間，以游戲、比賽等活動為手段進一步來激發學生的學習興趣和欲望。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪，，物資。至于如何“抗洪”如何“救災”則由學生發揮想像，自由討論，提出合理建議。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。

3，掌握運動技能。①用5分鐘一6分鐘的時間，采用自發組合群體的分組自主學習方法，在教師的引導下，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。②用10分鐘一20分鐘的時間針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。③用6分鐘一7分鐘的時間在教師的引導下，讓學生自己去解決存在的問題和糾正不規范的動作。④用2分鐘-3分鐘的時間對學生提出的問題進行解答。⑤用1分鐘一12分鐘的時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。在實際教學中，我們從改變課堂結構人手，以形式多樣的游戲、情節豐富的故事激發調動學生參與的積極性，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能。作為教師也要積極參與到學生中去，和學生一起玩耍并給予指導。

4.體驗運動樂趣。學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉人讓學生體驗運動樂趣，用3分鐘一4分鐘的時間讓學生自由組合小群體互相交流，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作。在教學過程中我總是不斷地肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的心理得到健康的發展。

5導向價值。用1分鐘一2分鐘的時間老師引導學生如何正確形成價值觀念。由前面感性的認識作輔墊，在與同學們共同討論的過程中，幫助學生逐步建立對體育與健康的正確認識，對運動功能的認識，對運動技能作用的認識，樹立健康第一的指導思想。

第7篇：新學期標語范文

【關鍵詞】學習方案 學習模式 學習策略

一、學生學習策略現狀

高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。教會學生如何學習，培養學生形成有效的學習策略，不僅有利于他們提高學習效果，減輕學習負擔，而且能夠大面積地提高教育質量。經過筆者的教學經驗，筆者認為我們學生的學習策略在以下幾個方面存在不足：

（一）不能掌握科學的學習模式

我們學校是一所普通高中，學生普遍存在學習基礎差、學習方法不當等問題。有些學生的學習模式還處于初中學習模式階段，有些學生學習方法不合理，大部分學生不能進行科學合理的學習。

（二）缺乏學習英語的積極性

新課程改革中十分強調和重視學生的自主學習，自主發展。自主學習、自主發展適應時代需要，同時也是學生學習、成長的必經之路。主動性是指學生自身產生一種對學習的需要，一種強烈的求知欲。而要學生有學習的主動性，前提條件是學生必須有學習的積極性。我們學生中，部分學生覺得英語學起來很難，從心理上就缺乏學習英語的積極性；部分學生對英語并沒有興趣，學習英語只是為了考試，而興趣是最好的老師，英語教學要想提高教學效率，就必須得激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

（三）沒有良好的學習方法

對大部分學生來說，單詞、短語和句子全靠死記硬背，學習上自然很吃力。也有些學生不善于歸納總結，沒有將新舊知識聯系的習慣，不講究學習方法。還有些學生缺乏自信心，說英語時膽小不敢開口，害怕犯錯誤后同學們會取笑。更有些學生課前不預習，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導和節奏，課堂效率低，課后又不復習，這樣受到不良學習方法的影響，自然覺得英語學習十分困難。

（四）缺乏在學習過程中的自我監控能力

學生學習自我監控，是指學生在學習活動的全過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷對其進行積極的計劃、監察、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。學習自我監控能力的高低，是影響學生學業成績好壞的重要因素。培養學生學習自我監控能力，是促進學生主動、自覺、有效學習的根本前提和基本保證。然而，我們的學生往往缺乏這種自我監控能力。我們的學生對自己的學習活動缺乏積極性和主動性，在學習過程中沒有發揮自己的主觀能動作用，也不會注意自己的學習是否有效以及效果的好壞，當然他也就不會對自己的學習活動進行計劃，對自己的學習過程進行監控，對自己的學習結果進行評價。

（五）沒有良好的英語學習的環境

學習任何語言都離不開一定的語言環境，現在學生大部分是在漢語環境下學習英語，沒有英語學習的環境是我們學生學習英語的最大障礙。目前，英語學習主要通過課堂教學來進行。課堂教學模式一般是在教師的組織下，圍繞教材來進行學習，聽力、對話、閱讀、寫作、角色表演等是我們教師進行教學的內容，然而教學上還是以傳授知識為主，教師有時為了使所有學生都能聽懂，不得不說大量的漢語。而課后，學生們之間的交流幾乎沒有使用英語表達的。

二、長期學習方案策略

（一）指導學生掌握和運用科學的學習模式

它要求最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力，全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。最優化的學法模式：準備學習 —— 課前預習 —— 專心上課 —— 及時復習 —— 獨立作業 —— 改正錯誤 —— 系統小結 —— 課外學習。真正讓學生在教師的主導作用下，發揮主觀能動性，集中注意力，積極思維，敢于爭辯，確定學習目標，以實現課堂教學目的。

（二）調動學生的內部動機，保持學生學習英語的積極性

具有內部學習動機的人以能否真正掌握和運用英語語言為最終目標。因此分層次、明確、扼要地確定各類學生的英語學習目標，通過適當控制學習任務的難度，控制學習進程，盡量給各類學習創造練習、表現的機會，使學生獲得成就感，并表揚學生的點滴進步，使外部動機轉化為內部動機，調動學生學習英語的積極性，并使之持之以恒。

（三）培養學生良好的學習方法，指出英語學習的特殊性

學習的主要障礙是不良的學習習慣，因此改變學生的學習習慣，培養學生良好的學習方法以優化學習策略。讓學生在學習的過程中體會英語學習是怎么一回事以及怎樣才能學好英語。指出英語學習不在一天兩天，而在于日積月累。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，鼓勵學生平時多聽、多說、多看、多寫，留意身邊出現的英語，如：介紹一些瑯瑯上口的廣告詞，一兩句歌詞和詩歌等，培養學生對英語的敏感度，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（四）培養學生在學習過程中的自我控制能力和自我管理能力

要求學生養成制訂學習計劃并認真執行學習計劃的習慣，通過學習計劃來調節學習進度，也用來控制自己的學習動力。中學生大多處于自我控制力不強的心理階段，必須通過有效的方法進行培養。制訂學習計劃也要講究科學性，一是長期計劃與短期計劃相結合，長期計劃一般是目標，短期計劃一般是具體安排；二是個人學習計劃要與全班的教學進度相結合；三是學習計劃是個人的學習內容和進度安排，要從個人的實際出發，與個人的學習能力和學習基礎相結合。

（五）營造良好的英語學習的環境

語言學習是人的本能，語言的能力是天生的，但能不能學好，受到學習環境很大的影響。大多數學生主要是在課堂上和班集體來學習英語。因此，教師在課堂上應盡量多使用英語，讓學生從聽懂課堂英語開始，再創造一個學習的角落，利用多元化的學習媒體來創造英語環境，在班級中形成英語學習的氛圍，讓一部分英語學得較好的學生帶動全班學好英語。并且鼓勵學生創造家庭語言環境，在鏡子前、書桌上貼滿英語雜志、報紙；把錄音機、收音機、電視機輪流打開，讓周圍整天充滿英語的聲音。通過營造良好的英語學習的環境，來提高學生的聽說能力，進一步優化學生的學習策略。

三、結語

學生有了良好的英語學習策略，才能更有效地學好英語。這既包括學習者的心理過程，也包括學習者的具體行動，是一個長期的學習過長。教學是教和學的統一體。學生的有效學習策略直接得益于教師的指導，教學生學會學習也是當前實施素質教育的重要內容之一。學生只有掌握了科學有效的學習策略，才能使學習變得輕松、靈活，才能為以后的發展和終身學習打下良好的基礎。而英語學習是個長期的過程，非速成之事。學生在掌握了有效的學習策略后要做好長期學習計劃，通過長期有效地學習，通過堅持不懈的努力，一定能獲得豐碩的學習成果。

【參考文獻】

［1］文秋芳. 英語學習策略論. 上海外語教育出版社.

［2］蘇霍姆林斯基. 給教師的建議. 教育科學出版社.

第8篇：新學期標語范文

新西蘭科學課程標準的內容框架設計

新西蘭教育部于2007年公布了修訂的《國家課程》(The New Zealand Curriculum)，該課程確定了8個學習領域，包括：英語、藝術、衛生與體育、語言、數學與統計、科學、社會、技術。其中，科學課程標準文本大致由前言、課程目標和內容標準3個部分組成。“前言”簡介了什么是科學(What is science about)，為什么要學習科學(Why study science)，以及科學學習領域是如何構造的(How is the learning area structured)。“課程總目標”(the fundamental aims)分解為一系列分支學習領域的成就目標(achievement aims)，而分支學習領域的成就目標又是通過相應領域的內容標準即分級成就目標(achievement objectives)系列來達成的。科學課程的分支領域包括科學本質、生命世界、地球與空間、物理世界和物質世界等5個部分。以上內容框架設計見表1。

新西蘭科學課程標準中的科學本質內容標準及其特點

從表1可以看出，在“科學學習領域”中把“科學本質”作為5個學習領域之一，并且放在首位。在該課程標準列出的“分級成就目標”

(相當于課程內容標準)中，把從小學到高中(1－13年級)的“科學本質”分為8個不同水平，其具體內容見表2。

考察以上新西蘭科學課程標準中有關科學本質內容標準的設計框架，可以看出在1－13年級科學本質教育的內容都包括相同的4個維度，但分為8個水平，即在不同年齡學習階段的目標要求有所側重，體現了科學本質教育目標水平的層次性、階段性和連貫性。和其他許多國家科學課程標準相比較，應該說在這方面是新西蘭科學課程標準的一大特色。

啟示

通過以上簡要介紹我們可以發現，新西蘭中小學科學教育中的科學本質教育實施首先是由國家中小學科學課程標準來規定的，而且對不同階段的學生有明確的目標和內容要求，這對在我國理科(科學)課程標準修訂和完善中強化科學本質教育提供了一些有益的啟示。

把科學本質作為理科課程目標和內容標準的組成要素

科學本質是人們對科學、科學家、科學知識、科學過程及方法等問題的基本認識。近十余年來隨著科學哲學、科學史及科學社會學(HPS)等學科的研究與發展，深化了人們對科學本身的認識，這使得“科學本質”進入美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等一些發達國家的中小學科學課程標準成為可能。我們高興地看到，我國2001年頒布的一些全日制義務教育理科課程標準已經對科學本質教育有了一定的重視和關注，這是我國科學教育史上的一大進步。比如，《全日制義務教育科學(7--9年級)課程標準》(實驗稿)中，在“課程的基本理念”中提出科學課程要“引導學生逐步認識科學的本質”，在“科學探究”方面，要求學生通過探究“逐步理解科學本質”。3―6年級科學課程標準、7―9年級的生物課程標準在前言或課程理念中也有類似的提法，但并未把“科學本質”的具體內容列入課程的內容標準中。而在7―9年級的物理、化學等課程標準(實驗稿)中甚至沒有提出“科學本質”這一術語。顯然，目前我國的中小學科學教育總體上對科學本質教育重視還不到位，還沒有把科學本質列入具體的課程目標和內容標準中，這與世界發達國家的科學教育是有差距的。因此，在我國中小學理科課程標準修訂過程中，應該把科學本質納入到理科課程目標和內容標準中，統一設計和規劃，確保我國理科課程標準中對科學本質教育的一致性和連貫性。

第9篇：新學期標語范文

任務型教學法是基于這種語言習得的研究成果應運而生的。這充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育思想。它可以根據學生的不同水平設計出不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作去完成任務，從而最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，并發展其認知策略，培養參與意識和合作精神，還可以讓學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現自我價值。

國家《英語課程標準》明確指出：提高任務型教學模式，把綜合語言能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。通過一段時間的英語教學實際運用，我從中感受頗深。

一.新目標英語《Go For It！》的特點

該套教材以現代語言理論為指導，以任務為中心，為教師及學生提供了大量的任務，使任務型教學模式的實施成為可能。而且，這種新教學內容與新教學方法的相互配合將更有利于英語課堂教學的優化。

1《英語課程標準》明確指出：此次英語課程改革重點就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學等途徑，發展學生的綜合語言運用能力。

2、大膽實踐運用“任務型”教學模式，進行英語課堂教學， 突出學生自學、討論、交流、練習、評定等活動形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，對任務型教學起到錦上添花之用，同時培養學生的思維能力及綜合素質。英語 GO for it 的教學編排體系，打破了傳統英語教學教師講、學生聽的教法，采用任務型語言教學（ Task- based Language Teaching ）模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序；

3.新目標英語對學生的口頭表達能力，同時也有更高的要求。從課本的結構中看，口語表達能力比以前要求提高了。課本的每個單元中的每個小節都pair work或 group work的練習，使學生及時得到了口語訓練的機會，增強了對知識點的記憶。

二. 教師在任務型英語教學中的角色

教師的作用是通過指導學生把課堂活動及課外活動有機地聯系起來，從而完成知識的遷移過程。

1. 教師在課堂教學中能有機地運用教材， 同一內容可以在不同的課中提出不同的要求， 給予不同層次的學生提出不同程度的要求， 根據學生的不同程度劃分成若干個小組， 布置不同任務， 給他們提供充足的訓練機會， 使所學的知識不斷擴充， 不斷深化， 逐步提高難度的方式重復所學的知識， 從而完成預期的目的和任務.

2. 教師為了能較好地檢測學生的課外英語學習的情況，把課堂英語學習進一步延升到課外， 增強學習效果， 能夠更全面地了解學生的英語學習情況， 使之成為和家長聯系的紐帶， 我為此制定了一張由家長監督檢查，學生逐項落實各項任務的《學習記錄卡》

說明：

1.《學習記錄卡》分單元設計，每個單元分為三個部分――學習過程、學習內容和評價過程。學習過程注重考察學生在預習、課堂學習和課后復習環節中的學習行為習慣，

2.其內容設置主要是以語言的基本構件（詞、短語、句）和語言學習的基本技能（聽、說、讀、寫）為主。學習內容主要是引導、培養學生學會歸納總結單元的基礎知識。評價過程又分為自我、組長、教師和家長評價，

3.自我評價主要是考查自己對基礎知識掌握和靈活運用基礎知識的情況，組長評價、教師評價、家長評價主要是對學生所填內容的真實性進行評判，同時，隨時了解學生的學習動態，及時糾正學生不良的學習行為習慣。

三.任務型語言教學需要以適當的活動為依托，在活動設計過程中，要遵循以下三個原則：

1. 任務型語言學習要有利于發揮學生的主體作用

任務型教學活動是以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式真實，旨在培養學生在真實生活中運用語言的能力，讓學生在教學活動中參與和完成任務，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學方式，使課堂語言活動近似于習得過程。在《Go For It》中得到充分體現。七年級下冊Unit1 where is your pen pal from？一課。教學目的是讓學生掌握一些國名，民族及語言。根據學生的興趣和年齡特征，教師課前讓學生收集自己喜愛的球星、歌星，一些城市景點等相關資料。知識與技能目標：本單元的話題是談論國家、民族及語言，在本課時學生應能學會如何詢問或說出人們的所屬或所處的國家或城市，要重點學會談論問題時要用到的筆友、加拿大、日本、澳大利亞、國家等的英文單詞，能靈活運用Where is your pen pal from？ Where does he /she live？ 學生通過這些知識的學習，會提高下一節課的興趣并為更好的學習下一節課做知識的鋪墊。過程與方法：整個教學過程均采用任務型教學法，其中利用猜猜看的方式導入課題，引入賽一賽的手段激勵學生練習重點句式和單詞，利用小組合作的形式完成預先設計好的調查表。這樣既能很好的完成預設的知識和技能目標，又能調動學生積極參與課堂學習。情感與態度：學生通過本節課的學習，能鍛煉自己回答問題的膽量，能加強與別人合作的能力，能維護自己及本小組的聲譽，能加強學習的自主性。再如：在unit4 I want to be an actor ，可要求學生兩人活動：用Where does your sister work？和 what does she do？進行game：Guess the job！分小組了解班上同學的父母的職業和工作地點，繪制一張職業調查表，在調查表上寫出自己將來想從事的職業

2 、任務設計的真實性要有利于激發學生的學習興趣，有層次性

任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計任務時應循序漸進，由易到難。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。如Unit 10 where did You go on vacation，本單元進一步學習過去時態的用法，以Holidays and vacations 為話題，可設計如下任務：（1）展示若干張學校郊游活動中學生的照片，談論學校郊游活動，復習舊課并且導入日記的學習。（2） Make a survey ：調查朋友的一次難忘的假期，并收集他們的相關照片建立“Vacation Album”.Ask：：Where did you go on vacation？ What did you do there？ How was your vacation？ （3） 教師叫幾組學生進行表演。任務型教學就是在做中“學”的最新教學原則和理念，但任務活動所求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養，學生要通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學習和掌握語言，并且在任務完成過程中獲得經驗，即學會學習。

四.預期效果：

1、全班學生的英語素質得到良好發展。

2、英語教師素質顯著提高，英語教學水平顯著提高。

3、在任務型教學形成一定的模式，講究實施課堂教學略，形成注重英語實踐活動的英語教學特色。