高中數學優秀教案精選(九篇)
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第1篇：高中數學優秀教案范文
關鍵詞：分層教學法；高中數學；教學方法
中圖分類號：G633.61 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-11-12
當前的新課程改革提倡尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，促進學生的全面發展。分層教學法體現的是尊重學生的個體差異，采用因材施教的方法策略，讓每一個學生都能在學習中有所收獲。因此也可以說，將分層教學法應用到高中數學教學中，是充分體現新課程改革精神的一項措施。本文結合分層教學法的基本特點，對高中數學教學中的分層教學法應用問題進行研究探討。
1.分層教學法的概述
所謂分層教學法，是指教師根據學生間的差異，采用科學的方法來對全體學生進行分層，再根據分層的結果進行分層教學，實現不同層次的教學目標。
例如，根據全班同學的數學學習水平，將學生分為ABC三個層次。A層次的學生數學學習興趣強，學習能力優秀，成績優秀穩定，具有很強的拓展思維；B層次的學生學習興趣基本穩定，學習能力較強，成績中等，有很強的可塑性；C層次的學生學習興趣不高，學習基礎較差，學習能力和水平還有待進一步提高。
分層過程中要充分考慮到學生的個體差異，做到分層的科學性；同時各層次之間的學生是流動的，要注意學生的進步；最后要在分層中充分保護學生的自尊心，避免學生出現自卑或自滿的情緒。
2.分層教學法在高中數學教學中的實施策略
（1）教學目標的分層。教師要在充分理解教學內容的基礎上，根據學生的分層情況，制定分層的教學目標，讓不同層次的學生達到不同的學習效果。在制訂教學目標時需要注意，分層教學法并不需要制訂多個教案，而是在一個教案的基礎上，制訂分層的教學目標，使不同層次的學生都能在自己的教學目標中有所進步。當然，教學目標的側重點應集中在B層次的學生中，因為一般來說，B層次的學生在班級里所占的比重較大。
（2）教學內容的分層。根據教學目標分層要求，教師要來填充教學內容。教學內容的分層與教學目標是一致的。教師在充分理解教學內容后，需要對現有的教學內容和教學資源進行重新整合，選取恰當有效的教學方法，讓學生充分掌握教學知識。在對教學內容進行分層時需要注意，A，B，C三個層次的教學內容間應該有一個遞進的層次關系。這樣當C層次的學生充分掌握了自己的學習內容后，完成了教師給他設定的教學目標，教師可以鼓勵該層次學生向更高層次邁進，這樣學生有了不斷學習的目標和動力，就可以在每次學習中體會到自己的進步，進而進一步激發起學習熱情。
（3）教學環節的分層。分層教學要體現在教師教學的方方面面，讓每一個教學環節上都有分層，將分層思想貫穿于整個教學的始終，進而達到分層教學的最佳效果。數學教學實際上是由多個環節構成的，如預習環節、習題環節，課后作業環節等，在這些教學環節中均采用分層教學的思想，可以進一步提升教師的教學效果，使學生在學習中也能充分體會分層教學的思想，進而進行自主分層，主動提升能力，不斷進步。
（4）教師評價的分層。分層評價學生也是分層教學法必須注意的一個問題。對于C層次學生的評價，要以鼓勵為主，多表揚學生的閃光點，培養學生數學學習的信心；對于B層次學生的評價，要在鼓勵的基礎上，發現學生學習中存在的問題，特別是學習方法上的不足，幫助學生向更高一層次邁進；對于A層次學生的評價，要嚴格夯實他們的基礎知識，鼓勵他們的創新思維。
綜上所述，在高中數學教學中應用分層教學法，不僅可以提高學生的學習興趣和學習成績，還能夠帶動班級的學習氣氛，避免因學生間差距過大而對教學工作產生影響。作為一名高中數學教師，要幫助班級的每一名學生學好數學，同時也要充分考慮到學生的自尊心和基礎差異等因素。采用分層教學法不僅讓教師做到了因材施教，還極大地提高了教師的教學效率。筆者在此也希望廣大教師可以充分理解分層教學法的精神，將這種教學方法更多地應用到日常教學中。
參考文獻：
第2篇：高中數學優秀教案范文
關鍵詞：高中數學課；通讀教材；分工備課；鉆研教材；共性教案；個性處理
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0162-02
要想上好課，一定要備好課，這是盡人皆知的事實。只有備好了課，學生在課堂上才能最大限度地學習知識，習得技能，從而提高教學質量。所以，備好課，意義重大深遠。而當前，我們一直采用個人單獨備課的形式，有點兒類似于孤軍作戰，不利于教師間的交流和個人教學水平的提高，而且每一課都備，讓老師每天沉浸在繁雜而匆忙的備課當中，就沒有時間來潛心研究教材了。很多教師為了應付各級的檢查，開始抄其他數學教師的教案，這樣，就使備課變了味，不再是真正地為了上好課而備課，而是為了應付檢查而備課。為了改變這一現狀，減輕各位數學教師的負擔，形成群策群力的備課局面，各位高中數學教師在合作、交流的氣氛中一起吃透教材，筆者從上學期開始了一種全新的備課形式——集體備課。它可以推廣優秀數學教師的教學經驗和教訓，也可以加快年輕教師的成長，使全校的數學教學水平有一個大幅度的上升。其過程大致如下：
一、全體數學教師要通讀一遍教材
為了更好地備好課，上好課，通讀教材是一切工作的開始，每一位高中數學教師都要先把本年級的全冊書通讀一遍，在整體了解的基礎上畫出其結構框架圖，并對每一個版塊制定出相應的課時，了解每一個版塊內容在全冊教材中的地位和作用。
二、全體教師組內分工進行備課
數學組再分為幾個備課小組，這可以依據老帶新的原則，合理分工。各備課組還應該根據課時和教學內容再進行細致分工，明確每一位教師的主要備課任務。在這個過程中，還要知人善任，力求讓每一位教師發揮其優勢，把自己善長的內容備出來。這樣有利于備出質量。
三、各位教師認真鉆研教材
每一位教師都要對自己負責的教材版塊進行認真細致地備課，先要搜集相關信息，找出教學重點和教學難點，領會教材的編寫意圖，明確本部分內容在整個高中學段的地位和作用是什么，然后結合一些前沿的教學理念和方法，寫出自己的教案，并概括出自己的觀點、見解和疑點。
四、全體教師集體鉆研教材
這是集體備課中的最關鍵的一個環節，全體教師都要參加。這時，所有分組中的組長要代表本組成員對自己所負責的版塊兒進行總結發言，首先明確本部分在本冊書中的地位和作用，然后指出本部分的教學重點和難點，還要把確切的教學過程、練習設計及學生的反應都分析出來。最后，提出自己備課中遇到的疑難問題，以供集體研討。
五、全體教師集體研討
當每一位分組組長發完言后，教師們要根據自己的教學思路，談一談自己的看法和意見，尤其是對一些重點知識和難點問題的把握和處理，對各個教學思路和教學環節要加以科學評定，對教學方法和練習設置進行細致研究，并分析一下此教學方法是否讓每一個學生都能吃飽，形成集體的智慧結晶。
六、備課組組長形成共性教案
在全體發言階段，備課組組長要在其他教師研討時做好細致記錄，力求把每一個教師的閃光點都記下來，將個體的教案進行修補、完善，重新設計一份具有共性化的教案，并發到每位教師手中一份。這是集體教研最關鍵的一環，必須要抓好。
七、每位教師要對其進行個性化處理
共性化教案發放到每一位教師手中后，可以說具備了上課能用的功能。但是鑒于每位教師跟每位教師的風格和習慣是不一樣的，教師需要依據自己的教學風格，根據學生的具體接受情況進行再篩選。這樣，既吸收了集體的智慧，又彰顯了教師的自我個性，達到了統一性和創造性的完美結合，也必將產生非常好的教學效果。
八、全體教師的課后小結
教師在上課時，要及時將課程當中出現的不足與亮點加以積累記錄，作好課后小結，并做好深層思考，為什么會出現這種情況，當初備課時忽視了哪一方面的問題呢？當下一次教研本課時，對先前形成的教案作一修訂和補充，以有利于后面的教師更好地使用教案。
當然，在集體備課中也會出現一些不良的現象。如有些組內教師由于不是自己發表中心言論而不認真備課，聽課時也不專心聽，在集體評議階段也不誠懇發言，怕自己的經驗得失外泄等，這都是狹隘的思想在作怪。所以，我們的教研組長要激發起每一位教師的積極性和主動性，一定要認真而嚴格地按照集體備課的步驟來走，將每一步和具體要求都落到實處，使集體備課不能成為集體懈怠的一種形式，而應該成為一種精益求精的趨勢。
第3篇：高中數學優秀教案范文
關鍵詞：高中數學；新課改；問題
實施高中新課改實驗以來，高中數學課堂面貌發生了很大變化。如注重三維目標的落實，交流、合作與探究的課程文化正在形成；學生的學習主體地位得以加強，課堂注意營造民主、開放的氛圍；廣大高中數學教師大膽嘗試新的教學與學習方式，重視特色、體現學生主體性的文化特征開始顯現。這些，都說明新課程理念正在逐步內化為教師和學生的習慣和信念，全新的學習、工作方式正在形成。但同時也仍存在著一些問題。
一、高中數學新課改的實施現狀
有學者對高中數學新課程實施的現狀進行了調查，主要從教師的教和學生的學兩方面進行了分析。［1］
1．“教”的現狀
52.4%的教師對本輪新課改所持的態度是積極參與，但也有部分教師處于觀望或不得不做的狀態，表明這部分教師認識上模糊，行動上消極被動。只有26.2%的教師能利用課程標準確定目標，而絕大部分的教師則依據教師用書、教材等，表明教師對高中數學課程標準關注不足。有普遍認為《標準》規定的內容多、課時緊，具體實施存在困難。
在一些公開課中，95.2%的教師認為能用自主探究的教學方式，平時經常用的教師僅占 28.6%。表明探究性學習與接受性學習發生“碰撞”。經常用多媒體輔助教學的教師只占9.5%，而大部分只是在公開課時使用。
2．“學”的現狀
有26.7%的學生經常會主動提問，而絕大多數的學生則很少提問或不會提問；42.6%的學生則認為教師在課堂中有提問，但大都是一些記憶性問題，表明課堂提問對學生應鼓勵，對教師還須講究一個“有效性”問題。
有56.8%的學生認為很喜歡或喜歡目前所使用人教版（A 版）的教科書，但也有部分學生認為只是一般或不喜歡，表明人教版（A 版）教科書還有待進一步完善。
二、教師在實施新課程過程中存在的疑惑
目前高中數學教師的現狀是：沒責任感的，事不關己；有責任心的，壓力很大。一些教師浮躁、靜不下心搞點教學研究，而是想著如何搞家教多創收，賺錢實惠。另一方面，部分教師希望學校能給他們一個安定的環境，潛心研究教材、學生等，不要太多的活動、會議，一些教學制度要常態化，不要變來變去。
1．新課程必須得有創設情境嗎？
部分數學教師認為：每節數學課都要創設情境，不是情境導入的課就不新穎，不符合新課標的理念。數學畢竟是一門思維和邏輯性比較強的學科，雖然數學來源于生活，但數學思想又高于生活，我們的學生在課堂上主要是學習前人積累的現成知識，這樣有的知識內容不一定適合創設情境，而宜直接引入。教師就陷入兩難境地：創設情境還是直接引入？
2．新課程必須進行探究性學習嗎？
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的重要理念之一，但在具體教學過程中卻不盡如人意，有的沒有真正領會內涵而陷入誤區：講自主卻無目標；談合作卻重形式；說探究卻擺樣子。因此，我們有必要對此冷靜思考。比如，在講異面直線所成角的定義時，有的教師整節課都讓學生自己去探究，到最后下課了時間不夠，只好匆匆給出定義，結果學生還沒理解，也來不及做相應的鞏固，就草草地下課了。還有的教師在組織探究時，學生的討論剛開始就被教師打斷了，然后教師開始講解探究步驟和方法，生怕學生不會探究而耽誤時間。
3．只有每節課都重視過程，才是新課程的教學嗎？
在當前的教學中，產生了一種重過程、輕結論的現象。如有的教師在講授橢圓的定義時，對定義產生的背景和過程給予了詳盡的講解，對應用定義解題卻給予弱化，使得學生對定義的理解還是停留在表層，而沒有通過對定義應用這個環節的鞏固。
不少教師存在這樣的矛盾：要探究過程，還是要“效率”？學生的探究將有不可預測的事件出現，有可能導致教學連續性的中斷，這是許多教師不希望經歷的。尤其是在公開課時，教師總想“成功地”“高效率地”完成教學計劃。這將和《標準》理念相矛盾，《標準》希望學生更多地參與到教學活動中，讓學生探究知識的來源、背景，以及發現知識過程；可是，教師為了避免“意外”，提高“效率”，只好犧牲學生的探究，順利完成教學。那么，新課程的理念在實際教學中喪失，學生依然是被動接受，簡單模
仿。［2］
4．信息技術的使用問題
《課標》在課程的第九條基本理念中提出“高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合”。不少教師為了提高吸引力，也為了使課堂更具有現代化氣息，大量地使用多媒體教學。用課件引入概念、性質、例題、過程等，課件制作精美，圖象動靜有致。教學在“一問一答一顯示”中依次展開，容量大得驚人。但學生的主體性體現得如何？學生在這“華麗”的課堂上究竟學到了多少知識？
其實教材對此理念體現的也很好，多處涉及信息技術，如：二分法、三角求值、算法框圖、專項的信息技術應用欄目等。但由于《數學3》中的《算法》后置學習，加上學校硬件條件弱，不具備多媒體班班通；一些老師本身的信息技術水平低，運用電腦不熟練，費時費力；高考又不允許使用計算器。所以，遇到有關使用信息技術解決的問題多是一帶而過。［3］
5．集體備課，教學案、導學案
目前集體備課普遍存在的問題是：（1）不良競爭（自己好的想法、做法不愿意說，不想讓大家共享，怕失去自己的“優勢”），造成集體備課流于形式；（2）拿來主義，高度統一（統一進度、統一學案、統一作業等），使教學失去個性；（3）心態各異（反正我人到場，腦子里想的卻是如何搞好家教、創收實惠等個人的小九九），使集體備課出現冷場。
過去只有教案一說，十多年之前出現了學案、一體化教學案，現在又出現了導學案等說法，總之是在不斷地變化，以至于現在學生上課都不需要課本了，使用由學校組織、老師自己編寫的所謂教學案、導學案等，或買有關現成的教輔用書，不僅增加了學生的課業負擔，而且增加了家庭經濟負擔。教師要淡化對教材的崇拜，但也不能丟掉課本，轉化為對導學案的依賴。［4］
三、對實施過程中存在疑惑的思考
1．對高中數學新課程教學改革的動因認識不清楚
高中數學新課程教學已經成為數學教師的一種自覺，但許多數學教師不知道為什么要進行這樣的改革，認為自己長期以來就是一個優秀的數學教師，教學成績優異，為什么要求改變呢？比如說有的教師所教的學生在高考中成績斐然，也深受學校、家長與學生的歡迎。尤其是一些示范性高級中學的許多數學教師，更是如此。要求優秀數學教師做出變革，他們會感到困惑。這里的一個問題是學校、教師、學生家長仍然以高考為標準來衡量教學的優劣，以高考成績來衡量教學水平，教師仍然以應試教育的觀點來思考新課程改革。
2．對數學新課程的結構與內容研究不到位［5］
對于高中數學新課程，數學教師普遍認為“教材內容容量偏大，而相應的規定課時數不足”，對數學新課程實施存在較多困惑。這種困惑一方面是由于數學新課程的結構、內容、體例的調整造成的；另一方面是由于數學教師對于新課程結構、內容、體例和要求研究不夠深入所造成的。如關于數學推理證明。［6］新課標一個顯著特點就是淡化數學證明，其意圖是降低形式化要求，“讓學生更容易掌握”。應該說，強調讓學生自主探索、觀察實驗、猜測驗證等，本身并不錯,但絕不能取代數學上嚴格的證明。數學證明是人類文明進程中產生的科學、簡明的“說理”方式，同時也是數學中最為重要的一種思想方法。
3．對數學新課程要求的教學方法變革不適應
高中數學新課程教學改革最顯著的特點是要求數學教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以“教師中心”的教學模式要轉向“主體間性”教學模式和“學生中心”的教學模式。新課標倡導積極主動、勇于探索的學習方式，通過情景設計，密切了數學與現實生活的聯系，讓學生體驗到數學發現和創造的歷程。但實驗教師卻反映，現在課堂氣氛活躍了，學生動手多了，學習的積極性也調動起來了，但動腦少了。學生參與到教學過程中只是表面現象，相當一部分同學只是湊熱鬧，沒有或很少有實質性的智力活動。這就要求數學教師必須盡快地適應高中數學新課程要求的教學方式，要在怎樣組織新課程教學和怎樣組織學生學習數學新課程上花工夫、花代價，努力完成數學教學方式的轉變。
4．對教師和學生的評價制度不明確
數學學科是一個相互滲透、相互依存的整體，具有很強的系統性。新課標對各個模塊的課時限制很嚴，對順序安排靈活性較大。同時，新課標只對國民素質的基本要求作出規定，而高考究竟考什么、怎么考，至今還沒有明確的答復。由于考試與評價不匹配，許多學校同時使用新舊兩套教材，新增加的內容要學，刪減的內容還要學，導致師生無所適從，負擔反而加重。一些實驗區、實驗學校作秀、作假，說一套、做一套，課程專家并沒有了解到一線最真實的情況。
另一個是對教師評價問題。目前，在高考升學的巨大壓力下，學校對教師評價的主要指標是考試成績，這就使得教師確定的教學目標直接指向高考及期中期末考試。這就逼迫教師不得不“雙管齊下”，一方面，根據《標準》要求，完成預期的教學目標；另一方面，因為考試（尤其是高考）的定位不清晰，導致教師在教學內容上加大難度，“大量的練習和超出課標的習題直接壓向學生”。也就是在新課程實踐中，教師執行著雙重標準。結果是：老師太累了，學生太累了。
5．關于教師業務培訓
新課程不直接對教學的具體內容、教學順序等問題作硬性規定，只是對這些問題提供建議和多種可供選擇的設計模式，為教師用活教材、進行師生互動提供了機會與可能。［7］新課程的多樣性、選擇性要求中學數學教師具有良好的綜合素質，一些新的課程計劃沒有取得預期的效果，并不是課程本身的問題，而是由于教師沒有積極參與或不能適應的緣故。課程改革的關鍵是教師，再好的教材，也需要教師去貫徹，要給教師留有學習、思考的時間和空間，避免課程已經開了，教師還沒有教材、還不知所措的尷尬局面。有調查研究發現：實施高中數學新課程后學生普遍認為數學教師在提出問題和發現問題以及創新能力培養方面做得不
夠，［8］在一定程度上反映出數學教師的新課程教學能力還需要提高。
［參考文獻］
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［2］蘇洪雨.高中數學新課程實施中的雙重矛盾［J］.教學與管理，2008，4，1：40.
［3］臧洪君.對新課程課堂教學的幾種現象的反思［J］.數學通報，2007，(46):9-10.
［4］黃桂君.高中數學教學環節中若干問題的新思考［J］.中小學教師培訓（教學新思維），2010，（12）：40-42.
［5］焦彩珍.高中數學新課程教學改革存在問題的思考［J］.當代教育與文化，2010，(5)： 70-72.
［6］［7］董裕華.高中數學課程改革的現狀及對策［J］.天津師范大學學報（基礎教育版），2006，(3)：61，62.
第4篇：高中數學優秀教案范文
關鍵詞：導學案 高中數學 實踐研究
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0095-02
1 使用導學案教學的重要意義
1.1對教師來講，有利于使其講課內容更全面、更具有針對性
現如今，在多數的學校中，都有數學課題組，由經驗豐富的優秀教師擔任課題組的組長并擔任編寫導學案的職責，課題組的其他數學教師按照學案上所編排的授課重點來為各班學生進行講解。這樣做就避免了課題組中的一些教師由于個人原因而漏掉重點知識等問題的存在。導學案是需要在上課前就編排出來的，這樣，在上課之前，課題組的其他教師就可以拿到導學案然后在備課過程中，將其當做參照物，將自己沒有想到的重點知識補充上去，然后將重點知識再進行重新的把握與分析，這樣在真正上課的時候為學生講解的內容才會更加的全面也更加的有針對性。同時，教師在參照由優秀教師編排出來的導學案的時候，也是一個學習的過程。是對自己自身不足的一個補充，所以說，從一定程度上也有利于教師提升自己的能力與素質。
1.2對學生來講，有利于發揮其主觀能動性，培養他們自主學習的能力
導學案是對課上老師要講解內容的一個總結，老師要講解的內容基本全都在學案中呈現出來了。在課前將導學案發給學生，對他們的預習工作也是有很大的幫助。參照導學案進行預習，使學生更容易把握住課程的重點。重要的是，更有利于培養學生自主學習的能力。參照導學案自主學習，讓學生自己能在腦海中形成一個知識脈絡和框架，勾畫出自己不理解的地方，這樣在老師上課的時候，學生才能帶著疑問，更有針對性的聽課。這樣，會起到事半功倍的講課效果。學生聽課也會更加輕松、不吃力。長期堅持下去，有利于學生對數學學習態度的改變，也有利于發揮他們的主觀能動性，培養他們好的學習習慣，提升自主學習的能力，也會使課堂效率更高。
2 在高中數學教學中使用導學案教學存在的問題
一個優秀的導學案，不僅能使教師更好地把握住講課重點，而且可以為學生自主學習起到很好的引導作用。由此，我們可以看出編好導學案的重要性。但是現如今在數學教學中使用的導學案中難免還存在著一些問題。
2.1導學案在編寫上存在的問題
許多的導學案都缺乏創新性。許多教師在編排導學案的時候，都是按照傳統的模式進行編排，然后整個年級使用統一的導學案。內容上缺乏針對性，沒有根據本班學生自身的特點進行編寫。而且多數導學案的內容只是將教材上的知識照搬過來，缺乏內容上的創新。不僅內容上缺乏創新性與針對性，形式上也比較單一。多數的導學案都是按照傳統的模板形式來進行編排。在導學案中沒有充分體現出引導學生自主學習、自主探究、發揮其自身主動能動性的形式。有些導學案甚至限制了學生的思維，不利于其主觀能動性的發揮。因為這些導學案機械的照搬了教材上的數學概念、定義以及課后習題，不僅沒有對學生進行思維上的有效引導，而且還硬性的要求學生按照導學案的思路來預習，這樣便限制了學生的思維，不利于其自主學習、主動思考。
2.2導學案在使用上存在的問題
導學案的使用主體主要有教師和學生。學生在使用導學案的時候存在以下的問題：第一，有些學生在拿到導學案的時候，無法正確把握住導學案中的精髓，只是機械般的瀏覽，缺乏主動思考，完全按照導學案上的套路去引導自己的思路。第二，不重視導學案，沒有充分地利用導學案。很多學生在拿到導學案以后并沒有將其充分利用起來，而是當成負擔。另外，由于許多的導學案存在的缺陷，即機械的照搬課本內容，所以很多學生在預習了一遍課本之后就不會再看導學案，將導學案扔到一邊。教師在使用導學案的時候存在以下的問題：第一，由于導學案是在上課之前編寫的，在上課之前并不知道學生對于這課的知識點能掌握的程度。所以并不能準確的把握住導學案的深度。第二，由于一個年級的數學組中是由一個教師對導學案進行編寫，其他教師在備課的時候按照導學案的思路進行備課，雖然有利于重點知識的把握，不至于偏移方面。但是從一定程度上也限制了教師的思維，將其思維固定在一定的范圍，不利于其進行創新式的教學工作開展。
3 優化導學案在高中數學教學中的建議
3.1在編寫上使形式更具多樣性，內容要有別于課本，增加創新點
優質的導學案應該是在能把握住課程重點的前提下，結合本班學生自身的特點，增加一些創新的亮點，從而能夠激發學生學習的興趣、指引學生進行自主學習。因此，要想使導學案的作用發揮到極致，就需要在編寫的時候多下功夫。精心設計導學案的內容，不要照搬照抄課本上的例題和習題。多增加一些創新點和亮點，內容有邏輯性，循序漸進地引導學生的思路。
例如，我們在講解《指數函數》這一章節的時候，首先，要將本章節的學習目標和重難點呈現在學生面前，讓他們了解通過本章節的學習應該掌握哪些知識。其次，要找一些有別于課本的例題。例題的難度應該由簡到難。形式也不要只拘泥于文字的描述。可以多一些情景的設計，這樣更能激發起學生學習的興趣。應該通過情景的設計來讓學生自己得出指數函數的一些概念及定義，而不是由教師直接將結論編寫在教案中。通過一系列的引導，是同學們自己得出結論。即：
3.2在使用導學案的過程中，教師及學生不能將思維局限在導學案中，應在不偏離重點的前提下發揮其主觀能動性
第5篇：高中數學優秀教案范文
關鍵詞：開發；應用；高中數學；教學資源
一、借助信息技術，科學開發高中數學教學資源
獲取教學資源的途徑很多，真正簡便、易行，效果明顯，適合數學教師的有如下幾種途徑：
1.學會有效地收集網絡資源
網絡資源多如牛毛，教師要收集網絡資源必須借助搜索引擎工具，輸入恰當的關鍵字，這樣減少了網絡瀏覽的盲目性，增強信息搜集、處理的準確度.作為高中數學老師，必須熟記或收藏一些常用的新課程高中數學網站，
2.學會摘錄數學教學書刊資源
數學教學雜志和參考書也是教學資源的一個重大來源，一些優秀的刊物如《數學通報》、《中學數學教學參考》《中學數學》等.面向中學，密切結合中學數學教法與學法的實際，里面有許多有價值可供參考的教學資源.
3.收集教學實踐資源
教學第一線的老師在平時的教學實踐中積累了豐富的教學經驗，在平時的數學教學中碰到的困惑，或在教學中成功的案例是教師最寶貴最實用的教學資源.教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，教師可以將自己的上課教案、成功案例、教學體會、學生錯題等教學實踐中獲得記錄，成為一筆寶貴的教學財富.這些資源可收集在博客或FTP等平臺供校外或校內其他老師共享.
4.合理分類歸檔收集的教學資源
資源搜索只是完成資源建設的第一步，真正要發揮作用還得將這些零散的資源素材有序地分類、分層，巧妙地設計與整理.教師可以按照下面的類別將我們的資源進行分門別類，便于有效利用.
（1）錯解題庫
錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看作是一種嘗試和創新的過程.在平時學生的練習中由于種種原因會產生很多始料未及的錯誤.對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發現有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學服務.
（2）典型例題庫
學生在夯實基礎的前提下，就需要著力研究一些典型例題，提升能力.所以教師就必須收集精備、精選的典型例題，高考中出現頻率高的經典題目.將題目進行歸類，對哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目了如指掌，這樣就可以克服“題海戰術”，不會盲目的讓學生為了做題而做題，只注重做題的數量，卻忽視了做題的質量，提高學生做題的效率.
（3）教學案例庫
案例資源庫可收集教師在數學教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術.教學案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路對策等.
二、不同教學軟件在數學教學中有效應用的探究
1. PowerPoint 的特點及在數學教學中的具體運用
PowerPoint是當前數學課堂教學過程中最優秀、最流行演示工具之一，在與課程整合中發揮出色，教師用得較多，也可以說它是教師自制適合于數學課堂教學的演示型多媒體CAI課件的理想工具.其突出的特點是功能強大，簡單易用，修改極為方便等.主要有：課件結果組織簡捷明快、制作模式靈活多樣；多媒體教學信息處理功能強大；課件播放方式易于控制、課件資源共享性強.讓數學嚴謹縝密的本質得到很好的體現，學習者對教師想表達的數學內容一目了然.PowerPoint是老師們最經常使用的課件制作平臺.它上手容易，非常受老師的歡迎.可是，用PowerPoint制作課件的最大缺點是很難做出交互性，往往是從頭到尾一條線下來，沒法應付演示時的復雜情況，比如，我們在授課時突然需要回到剛才已經結束的某個環節，PowerPoint就很難做到了.
2.幾何畫板的特點及其在數學教學中的應用
利用幾何畫板能夠動態地表現出對象的幾何關系.無論是平面幾何、立體幾何，它們都遵循幾千年前歐幾里得的規定：只允許尺規作圖.利用幾何畫板制作的多媒體CAI課件能夠動態地表現出課程教學內容中的幾何關系，給學習者以生動的啟示，這對傳統數學教學來說是一大突破，必將改變數學教學的思維方法、教學模式和內容.它能幫助學習者更好地把握數學的內在實質，培養他們的觀察能力和問題解決能力.幾何畫板特別適合于制作平面幾何、解析幾何、射影幾何等數學課件.如，在函數y=sin（ωx+Ф）圖象的繪制過程中，只要給定相應的參數，軟件便會自動生成函數圖象.制作者可預先設制一個表格，記錄圖象相應的變化，讓學生不僅能看出同類曲線的內部變化，而且在本質上分清了不同類型變量變化的規律，使學生能夠抓住圖象變化的特性.整個過程學生看得仔細，學得有趣；老師教得輕松教得愉快.
第6篇：高中數學優秀教案范文
一、高中數學課堂教學中的問題探尋
在當前高中數學課堂教學中，導致教學效率不高的原因有以下幾個方面：
1．對教學目標研究不透
表現在：①對教學內容的知識進行簡單羅列；②對知識和方法要求掌握的程度不清；③對學生能力要求空洞而不具體。
2．教學設計中缺乏問題情境設置
多數課堂教學為了完成教學內容的任務，直奔主題，采用講練結合，不重視分析研究學生的已有經驗，不善于應用數學與生活、生產和科技的聯系，設置有趣的教學情境，致使數學教學空洞無味，學生無趣，學習的積極性不高，教學效果不佳。
3．課堂教學中教學方法單一
高中數學課堂教學中，滿堂灌的現象尤為突出，大部分學生處于被動接受的地位，思考水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。
4．教學過程未體現學科本質
似乎所有的教師都知道數學概念、公式、法則、定理等知識和數學思想方法，但在實際教學中往往是對教學內容的知識進行分析，理清解題思路，小結解題步驟和方法，對知識發生發展過程、價值和提煉解決問題的規律和數學思想方法體現不充分，致使教學效率不高。
5．課堂教學多“牽引”，少正確“引導”
今天的高中數學課堂教學中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以提問的方式引出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力、實際解決問題的能力及發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，只是被動地跟著教師轉。
二、有效教學是一種理念，更是一種策略。
1．何謂有效教學
有效教學是以學生的進步和發展為宗旨，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，使學生在學業上有收獲、有提高、有進步。
2．有效教學的維度
有效教學的維度：①看是否有效果，教師的教，是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。②看是否有效率。首先關注教學對象――學生，它充分體現了“學生是學習主體的自我建構”，教師的教是為學生服務的。其次是將效率集中在學生智力活動的時間上，教學有效益，體現在學生的智力活動有水平、有質量。最后是教學有效率應該體現在關注每一個學生身上，它追求更多學生的進步和發展。③有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發展和對學科本質的理解應用。
3．有效教學的特征和條件
開展有效教學的教學行為一般需要滿足三個要求：①引起學生學習的意向。②要指明學生所要達到的目標和所學的內容。③采用學生易于理解的方式。有效教學的特征：①讓學生明確通過努力要達到的目標，并且明白目標達成后對個人成長的意義。②設計具有挑戰性的任務，促使學生在更復雜的水平上理解，讓學生享受智力活動的樂趣。③通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達成復雜水平的理解。④適時與挑戰性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚、直接的反饋。⑤能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，使所學的東西系統化。⑥使學生遷移運用所學知識，并能發現和提出更為復雜的問題，產生進一步的愿望。
4．有效教學理念
有效教學理念：①有效強調對學習效益和質量的追求。它要求參與者樹立成本意識、時間意識、效率意識、效益意識，不斷追求更低的投入成本，謀取更高的質量意識。②有效以不斷反思為推動力。追求“有效”，需要教師時刻反思“是否有效”、“怎樣更有效”，它同時要求教師追求對現有教學時刻處于“不滿意”審視狀態，不斷發掘問題、研究問題和解決問題，樹立新的教育觀念，采取有效的教學策略和方法，提高教學效益。③有效改進教學設計為基礎。追求教學效益，不單純是教學方法或教學手段的更新和調整，而是在先進的教學理念支持下整體改進課程設計和教學實施，它需要系統設計的思想和整體改進的觀念。④“有效”以及時反饋和評價為保障。它需要采取一系列的有效措施，及時獲取教學反饋信息加強教學活動監控，以保障教學質量和效益。⑤“有效”既是一種理念，又是一種“策略”。作為一種理念，“有效”致力于教學效益的提高。作為一種策略，它表現為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式。具體地說，它落實在教學設計、教學實施和教學評價與改進三個階段，而第一個階段都以相應的策略和具體方式來支撐。
綜上所述，課堂教學是數學教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養一定數學思想方法的主要渠道，所以課堂教學的效果直接關系到教學質量和人才培養，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現，要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣才能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。
參考文獻
第7篇：高中數學優秀教案范文
一、加強教師、學生、教材的有機結合
新課程注重對學生創新意識和實踐能力的培養,教師是數學教學過程的組織者和引導者,所以新課程對教師的能力要求提高了。教師應積極探索和運用先進的教學方法,不斷提高師德素養和專業水平,應設計生動有趣,適合學生水平的現實情景,引導學生從數量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數學活動,不僅應使學生獲得數學的知識,用數學知識去解決實際問題,而且更重要的是:使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界,是我們認識和解決生活和工作問題的有力武器,同時也是獲得進行數學探究的切身體驗和能力。教師要全面地面向學生,因材施教,創造性地進行教學。學生是數學教學過程的主體,學生的發展(學生心智、健全人格形成)是教學活動的出發點和歸宿。因此,數學教學過程是讓學生采取接受、探究、模仿、體驗等學習方式,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教材是數學教學過程的重要媒介,教師應依據課程標準,靈活地、創造性地使用教材,充分利用多樣化課程資源,使學生在掌握課本內容的基礎上發揮創造能力,拓展學生思維發展空間。
二、加強學生的主體地位
傳統的教學中,學生被動地獲取知識,整節課下來很疲憊,而新課程則要求學生學會自主學習,讓學生走出強迫性學習的沼澤地,使他們的求知需要和自我實現的需要得到實現,感受到學習的歡樂與幸福,從而變信心不足為充滿信心,從而使學生的自主性、能動性得到充分的發揮。著名人才學家王通訊認為:“我們過去強調共性較多,強調個性較少,對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題,我們應用一顆愛的心去保護孩子個性,而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”教師對不同層次的學生要設計不同的問題,增強他們學習的自信心,真正地實施因材施教。在課堂上,教師應設計或讓學生自主確定研究課題,實行分組討論,通過討論,開展合作學習,發揮集體智慧,從而獲得良好的教學效果。所以教師要發揮自己高超的教學藝術調動學生學習的積極性,使之由客體變為主體,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。
教師要少講一點,少包辦一點,保證學生能主動地學習,獨立思考,凡是學生能自主學會的內容,能探索到的結論,最好不要再講了。教師應在關鍵地方精講或引導,講學生之所想,講學生之所思,教學形式可多樣化,可以講解、自學、討論交流,自學、討論式的學習效果短期內可能并不明顯,一旦形成習慣,學會了自學方法,將終生受益。”
教師布置的練習題一定要適量、適當,要全面、典型,還要有層次性,留給學生多回顧、多總結、多反思、多思考的時間和空間。
三、教師應加強自身學習
要重視高一、高二的教學,高中數學兩年半教學兩年完,新授課過快、習題過多,教師又往往補充一些課外內容,教學要求往往一步到位,如高一學習函數一章時,剛剛學習完新課,就補充許多相關高考題去做,加上高中學習的不適應,這時往往暈頭轉向,心中無底,學生有時難以理解的問題,教師卻認為很簡單。因此教師應學點心理學。
四、構建數學學法教育框架
高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一,指導以培養學生學習能力為重點,狠抓學習基本環節,如“怎樣預習”、“怎樣聽課”等。
具體措施有三:一是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中,這種形式貼近學生學習實際,易被學生接受;二是舉辦系列講座,介紹學習方法;三是定期進行學法交流,同學間互相取長補短,共同提高。①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作,也是首要工作。通過入學教育提高學生對初、高中銜接重要性的認識,增強緊迫感,消除松懈情緒,初步了解高中數學學習的特點,為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好四項工作:一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例,采取與初中對比的方法,給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初、高中數學在學法上存在的本質區別,并向學生介紹一些優秀學法,指出注意事項;四是請高年級學生談體會、講感受,引導學生少走彎路,盡快適應高中學習。
第8篇：高中數學優秀教案范文
數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。下面就是小編給大家帶來的2020高一數學教學工作總結范文，希望能幫助到大家!
2020高一數學教學工作總結范文一轉眼間半年過去了。在這段時間里，我擔任高一9班、10班數學任課教師。不管在工作中的哪一方面，我都盡職盡責，認真做好工作中的每一件事。現在，我從以下幾個方面對我這段時期的工作進行總結：
一、傾心教育，為人師表
身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的艱巨性。始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心、尊重、全體學生，平等對待每一位學生。對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作;甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生的心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
(一)教學工作
在教學方面，能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，虛心向其他教師學習，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，并注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，老師教得自然，逐漸形成自己的風格。 作為一名普通的教學工作者，我能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本。教學過程中，我經常主動找學生談心，了解學生的學習情況，根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。
(二)做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，半年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次，以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
三、潛心鉆研，完善自我
作為一名教師，我深刻地體會到：要想給學生一碗水，自己得先有一桶水、一缸水……我經常聽校內、外老師的課，虛心向他們學習，取其所長補己之短;積極參加各項教師培訓，并通過各種途徑不斷學習新的教育理論和信息技術，并將其與工作實際相結合，不斷提高自己的業務水平，努力使自己成為一名學習型和研究型的教師。
2020高一數學教學工作總結范文二本學期,根據需要,學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路,但是本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.這半年的教學歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平,從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己,在教學上虛心向同行請教,結合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。我對一期來的教學工作總結如下:
一、認真備課,做到既備學生又備教材與備教法
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容, 認真細致的備好每一節課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到"有備而去"。
二、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質量
我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。
在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念,堅持采用多媒體輔助教學,深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作好總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時,多聽課,學習別人的優點,克服自己的不足。做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段,往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的學習,不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心
。在開學初,我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大,內容多,知識面廣,讓他們有一個心理準備。對此,我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態度。
開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統一作業格式,表揚優秀作業,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節小結,做錯題檔案,總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
五、認真批改三單
為了做到這點,我常常通過互聯網搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的三單批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在三單過程出現的問題做出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作,注意分層教學
在課后,利用自習時間,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,我并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的絆腳石,在后進生的轉化工作中,我特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
2020高一數學教學工作總結范文三時光荏苒，轉眼間一個學期即將結束.如今的我已由一個懵懂不諳世事的學生變身為一位舉止談吐備受關注的教師。為了今后更好的投身教育事業，爭取更大的進步，現將本學期的教學工作總結如下：
本學期教導處安排我教高一(6)班的數學，作為新手的我在摸索中成長，在實踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學上出成績，要想讓學生對我敬佩有加，就務必在學生中樹立良好的教師形象。
一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學生學習的主戰場，要讓學生正確認識時間的匆忙和一去不復返，并能充分的利用好課堂45分鐘。
二、要有良好的駕馭課堂的潛力，此刻的學生腦瓜子運轉飛速，稍有不慎就會對老師來個鬧的教室底朝天，應對這種狀況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭;一方面要找其談心，讓其從思想上意識自己的錯誤并指導其及時改正。
三、要有深厚的功底，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。如果沒有扎實的專業基礎，應對學生渴求知識的眼神，應對學生的提問似是而非忽悠而過，那樣會嚴重戳傷學生學習數學的興趣，會讓學生覺得自己是一個不夠格的老師。這學期我除了認真備課，認真上好每一節課，及時批改講評作業外，還堅持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，期望能從他們那里學到更多教學寶典，經典教學方法，精辟的習題，盡量少走彎路。在業余時間我也不忘充實自己大部分時間都花在研究習題，研究教學方法，做高考題上。
大半個學期過去了我發現很多學生數學學習還停留在初中的思維上。沒有充分認識到初高中數學的區別導致數學成績徘徊不前。初高中數學的區別主要有：
1、知識的差異：初中數學知識少、淺、難度低、知識面窄。
而高中數學知識多而廣，它是對初中知識的拓展和完善。如初中你跟學生說一個數的平方可能為負數，他們根本無法理解，但到了高中接觸了復數我們明白i2=-1，在初中學平面解析幾何我們明白兩條直線不是平行就是相交，但當我們接觸了立體幾何后明白兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴充為任意角。對學生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。
2、學習方法的差異：初中課堂教學量小、知識簡單，透過教師課堂較慢的講解，加之課后超多習題的反復練習和講解，相信再笨的學生也能依葫蘆畫瓢。
而高中數學隨著課程開設的增多，每一天用在數學上的時間少了，而且高中數學題型千變萬化，只要稍微改一個字母改一個符號解題方法解題思路都會截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數學四大解題思想：數形結合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎之上學會自我分類自我總結歸納，到了高中同學們也要慢慢養成自學的好習慣。課堂時間有限，在有限的時間里老師能傳授給大家的知識也是屈指可數的，而科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。
在平時的教學中我相當重視數學學習方法的培養。良好的學習方法能讓同學們事半功倍。我班學生的學習方法主要有：
1、記數學筆記，個性是對概念理解的不同側面和數學規律，我外加的一些經典題型等。
2、建立數學糾錯本。
把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。到達：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥;解答問題完整、推理嚴密。
3、自己制作精美小卡片記憶數學規律和數學小結論。
我教的高一(6)班整體基礎比較差，加之我課堂管理上的缺陷，一個學期的學習同學們進步甚微。但是我有信心，我堅信透過我和學生的真誠交流，
透過我的加倍努力，透過我用心向有經驗的教師學習和請教，我最終能克服教學上的種種困難，成為一名優秀的人民教師。
2020高一數學教學工作總結范文四本學期我擔任高一18、32兩班的數學教學，完成了必修1、4的教學。本學期教學主要資料有：集合與函數的概念，基本初等函數，函數的應用，三角函數、平面向量、三角恒等變換等六個章節的資料。現將本學期高中數學必修1、必修4的教學總結如下：
一、教學方面
1、要認真研究課程標準。
在課程改革中，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學習數學課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規定了教學的目的、教學目標、教學的指導思想以及教學資料的確定和安排。繼承傳統，更新教學觀念。高中數學新課標指出：“豐富學生的學習方式，改善學生的學習方法是高中數學課程追求的基本理念。學生的數學學習活動不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和理解，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的重要方式。在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是務必關注學生的主體參與，師生互動”。
2、合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材資料，教學時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課務必處理的。靈活使用教材，才能在教學中少走彎路，提高教學質量。對教材中存在的一些問題，教師應認真理解課標，對課標要求的重點資料要作適量的補充;對教材中不貼合學生實際的題目要作適當的調整。此外，還應把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數性質的教學，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改善學生的學習方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會學生發現問題和提出問題的方法。以問題引導學生去發現、探究、歸納、總結。引導他們更加主動、有興趣的學，培養問題意識。
4、在課后作業，反饋練習中培養學生自學潛力。
課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還鍛煉了學生的自學潛力。在學完一課、一單元后，讓學生主動歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果。
5、分層次教學。
我所教的兩個班，層次差別大，32班主要是落后面的學生，初中的基礎差，高中的知識對他們來說就更增加了難度，而18班也是兩極分化嚴重，前面約20個學生的基礎扎實，成績在中等以上，而后面的30多個學生的成績卻處于中下以下的水平，因此，不管是備課還是備練習，我都注重分層次教學，注意引導他們從基礎做起，同時又不乏讓他們能夠開拓思維，用心動腦的提高性知識，讓人人有的學，讓人人學有獲。
6、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
(1)改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，資料多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一齊跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫忙他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
(2)改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度
第9篇：高中數學優秀教案范文
一、深刻理解教材，科學使用教材
在新課程背景下，課堂教學日標的定位和達成是直接影響教學的有效性，影響學生知識的建構和數學素養的養成的首要要素，因此我們要在深入理解教材，全面了解學生實際的前提下，精心設計教學過程，科學地使用教材。所以教師在授課之前還必須深人學習數學課程標準，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，還要根據教學要求和教材特點，并結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以便科學地組織教學內容，設計教學過程，做到在教學中抓關鍵、突出重點、突破難點、帶動全面，有效地提高課堂教學效率。
二、創設有效的問題情境
數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂于去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。
三、設計活動化學習過程。促進學生主動參與
學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新，提高學習活動效率。
四、促使學生養成良好的學習習慣
一個好的學習習慣，是每個學生應當具備的素質，也是學生學好數學的基本保障。只有養成自主學習的好習慣，才能在學習中不斷總結，獲取適合自己的學習方法，總結各種解題技巧，提高學習效率。作為高中數學教師，應當能夠根據學生在學習中所表現出來的不同情況，對教學方法進行靈活的改變，從小事做起。比如在一節課結束時，明確下節課的學習目標和任務，使學生養成預習的習慣，在講課過程中，對教材中的難點和重點進行分層次的講解，并且讓學生將不理解的問題做好記錄，通過小組討論的方式，進行解答。
五、豐富學習方式．加強學法指導
