地理課導(dǎo)入方法精選(九篇)

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第1篇：地理課導(dǎo)入方法范文

    1、復(fù)習(xí)引入、承上啟下

    以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回顧總結(jié)已有的知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊,然后直接切入新課課題。如講“地理坐標(biāo)”1節(jié)時(shí),可以這樣引入:同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過用平面坐標(biāo)系來(lái)表示點(diǎn)在平面上的位置,而我們今天學(xué)習(xí)的是確定地球上某1點(diǎn)的位置的方法 ----地理坐標(biāo)。在講“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的新課導(dǎo)入語(yǔ)可以這樣設(shè)計(jì):在自然界中,生物與其生存環(huán)境之間既相互聯(lián)系,又相互作用,這樣構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),以往同學(xué)們學(xué)過的‘生物圈'就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與其生存的環(huán)境之間又不斷地進(jìn)行著物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動(dòng),當(dāng)這種交換達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡時(shí),就構(gòu)成了生態(tài)平衡,我們今天就學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”。這種引入方法溫故而知新,自然承啟,既引起學(xué)生注意,又使新舊知識(shí)密切聯(lián)系,保持地理知識(shí)的連續(xù)性和聯(lián)系性。

    2、設(shè)疑引入,誘發(fā)思考

    根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)若干有趣的問題作為引言,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有目的地聽課。 在講授“大陸漂移說”時(shí),可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕的環(huán)境下才能形成的巨大煤層 ?”,“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區(qū),卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”。又如在上“洋流”1課時(shí),也可用設(shè)疑法引入新課:第2次世界大戰(zhàn)時(shí),英國(guó)及其盟軍嚴(yán)密封鎖了大西洋與地中海的唯1通道直布羅陀海峽,然而德國(guó)潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國(guó)軍艦,致使英軍蒙受巨大的損失,這是為什么?經(jīng)過設(shè)疑,學(xué)生迫切想知道問題的答案,必然會(huì)認(rèn)真聽課,積極思考,從而吸引學(xué)生對(duì)新課的注意,調(diào)動(dòng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性。

    3、巧設(shè)懸念、引起注意

    在新課的開端,提出與新知識(shí)密切相關(guān)的新穎奇異的問題,緊緊抓住學(xué)生的心理,引起學(xué)生的高度注意。 如講授“中國(guó)的疆域”時(shí)說:為什么同樣是在冬季,北國(guó)的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴(yán)寒,觀賞“冰燈游園會(huì)”,而在南國(guó)廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時(shí)候我國(guó)東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃,人們己開始1天的勞作;而遠(yuǎn)在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸,人們還在沉睡之中。懸念1出學(xué)生交頭結(jié)耳尋求答案,學(xué)生的注意集中到教師的提問上,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。教師總結(jié):這是因?yàn)槲覈?guó)幅員遼闊,地域?qū)拸V的緣故,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)中國(guó)的疆域。又如在講授“黃土高原”時(shí),可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們都知道,由于地殼的抬升,形成了高原和山脈,但是也有“風(fēng)吹來(lái)的高原”,你們知道是哪個(gè)高原嗎?----這就是我們今天要學(xué)習(xí)的我國(guó)的黃土高原。巧妙設(shè)置懸念,可以1下子吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其直接進(jìn)入1節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。

    4、詩(shī)詞引入、創(chuàng)設(shè)意境

    “人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開?！?說明了地形對(duì)物候的影響的地理規(guī)律,把它作為“地形對(duì)氣候的影響”1節(jié)的開頭,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩(shī)“忽如1夜春風(fēng)來(lái),干樹萬(wàn)樹梨花開?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在詩(shī)情畫意之中時(shí),教師提問這兩句詩(shī)是描述天氣還是氣候,引入天氣和氣候的概念。又如在講我國(guó)4大高原之1的內(nèi)蒙古高原時(shí),首先朗誦《敕勒歌》:“敕勒川,陰山下,天似穹窿,籠蓋4野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。1下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦1段詩(shī)詞,創(chuàng)造1種情境,1種氣氛的方法,可以集中學(xué)生注意,激發(fā)他們的情感,收到奇特的效果。

    5、故事引入,喚起興趣

    根據(jù)新課的內(nèi)容,轉(zhuǎn)述1些簡(jiǎn)短的生活中活潑的小故事,然后及時(shí)引入新課。如在“世界陸地和海洋”1課的引言,用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事,并啟示學(xué)生,哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn),除了他具有堅(jiān)定意志和熟練的航海技術(shù)外,他還擁有淵博的地理知識(shí),正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風(fēng)向、海流等自然地理知識(shí),幫助他們駕駛帆船,橫渡大西洋,到達(dá)美洲,發(fā)現(xiàn)并命名了當(dāng)時(shí)人們并不知道的這塊陸地。這樣引入,使學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)的重要性,充分喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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    6、數(shù)字引入、警示憂思

    利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料,作為新課的引言。如在講“新能源的開發(fā)利用”前,教師列舉:目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)能源,因其不可再生的特點(diǎn),儲(chǔ)量日漸減少。據(jù)估算,全球的石油 40年即告罄;煤也僅能維持100多年,全球能源危機(jī)的警鐘已經(jīng)敲響了,因此,開發(fā)利用新能源是擺在世界各國(guó)面前的重要課題。在進(jìn)行“世界人口增長(zhǎng)和分布”的教學(xué)時(shí),可以引用以下資料作為引言:“1987年7月11日,隨著前南斯拉夫薩格勒布1名新生嬰兒的第1聲啼哭,聯(lián)合國(guó)教科文組織官員通過復(fù)雜的計(jì)算,確定這名嬰兒是地球上第510億個(gè)居民,他的來(lái)到標(biāo)志著世界人口突破510億大關(guān)”。“現(xiàn)在每撕下1頁(yè)日歷,世界便有11萬(wàn)個(gè)嬰兒爭(zhēng)先恐后地來(lái)到這個(gè)已10分擁擠的地球上”,這便是世界人口的增長(zhǎng)狀況。利用數(shù)字資料引入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和責(zé)任感,同時(shí)能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀,使他們帶著較強(qiáng)的責(zé)任感去完成新知識(shí)的 學(xué)習(xí)。

    7、運(yùn)用圖像投影引入,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

    運(yùn)用圖像投影趣引入新課,能夠迅速引起學(xué)生的注意,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“地形的變化”1節(jié)中,運(yùn)用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖,提問學(xué)生:你了解這座山脈嗎 ?學(xué)生紛紛回答:這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出:海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中,可能嗎?為什么?這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,從而激發(fā)通過學(xué)習(xí)新知識(shí),解決認(rèn)知矛盾的動(dòng)機(jī)。利用投影圖片,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而激發(fā)探求的欲望。

    在“5帶的劃分”1節(jié)教學(xué)時(shí),展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察對(duì)比,思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同 ?引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問:熱帶與寒帶的陽(yáng)光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發(fā)學(xué)生進(jìn)1步探索的欲望,導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

    新編初中地理教材中,有多幅發(fā)人深省、寓意深刻的漫畫,在新課導(dǎo)入中運(yùn)用,最能激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛。如在“森林資源”1節(jié)中,展示漫畫投影圖片“小鳥的悲哀”,學(xué)生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引,教師及時(shí)提問:“小鳥為什么要飛走呢 ?學(xué)生回答:因?yàn)樯直豢彻饬恕?教師及時(shí)提出:“森林是大自然的總調(diào)度室?！边@個(gè)主題。

第2篇：地理課導(dǎo)入方法范文

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求：

1、趣味性，課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)性，課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

3、新穎性，課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法--明確目的，提問式導(dǎo)入。

“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，提問：（1）、洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）、它們對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。

2、設(shè)問導(dǎo)入法--針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入 。

帶有啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來(lái)培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問題：（1）、今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會(huì)怎么呢？（2）、天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺椿厥虑?？以此?dǎo)入，效果就比較明顯。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法--針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入 。

教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問題，在課堂上有針對(duì)性到提問，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問題時(shí)要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

4、時(shí)事導(dǎo)入法--結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問題導(dǎo)入 。

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、創(chuàng)設(shè)情境法--運(yùn)用相關(guān)情境導(dǎo)入 。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在人文學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的整個(gè)身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師的語(yǔ)言、學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》，是我應(yīng)用該方法較為成功的案例。本節(jié)的導(dǎo)入我自制了幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂《地球，你好嗎？》進(jìn)行播放。在導(dǎo)入新課時(shí)，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生觀看時(shí)愁眉緊鎖，還有個(gè)別女同學(xué)在看到“慘死沙灘的海鳥”、“營(yíng)養(yǎng)不良的駱駝”時(shí)，眼眶濕潤(rùn)。這樣的導(dǎo)入，直接將學(xué)生帶入到主題之中，同時(shí)本節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也得以完成。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，課堂導(dǎo)入，要注意時(shí)間不宜過長(zhǎng)，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時(shí)間延長(zhǎng)過多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

其次，“導(dǎo)”無(wú)定法，切忌生搬硬套。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

第3篇：地理課導(dǎo)入方法范文

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；教學(xué)方法

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求很大程度上源于興趣情感的推動(dòng)力。初中地理課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)如下：

一、上好每一學(xué)年的第一節(jié)課是良好開端

在每個(gè)年級(jí)開學(xué)的第一節(jié)課，對(duì)老師來(lái)說非常重要，如果我們老師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)科目的重要性，讓學(xué)生感覺到這個(gè)知識(shí)對(duì)自己有用，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)去克服困難。上好第一節(jié)地理課很重要，它為我們以后一學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在開學(xué)的第一節(jié)課是這樣上的。我首先問學(xué)生想去旅游嗎，大家都說想啊，然后我講了我今年假期去北海潿洲島旅游的快樂情景，在大海游泳，在海邊吃吃海鮮等，然后我又講了，我以前去廣州深圳旅游的見聞，學(xué)生都很感興趣。我告訴學(xué)生如果我們學(xué)好地理了，我們雖然沒有去旅游，但可以了解很多風(fēng)景名勝，這樣我們一樣會(huì)很開心的。我告訴學(xué)生，學(xué)好地理很重要，我們還可以與人交朋友時(shí)避免傷害別人，例如，回族同學(xué)是不吃豬肉的，我們就不要當(dāng)著他們的面吃豬肉，要不然我們會(huì)失去這個(gè)朋友的。我告訴學(xué)生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識(shí)，我們學(xué)了以后，可以指導(dǎo)我們?nèi)ドa(chǎn)生活。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)地理課感興趣了，他們會(huì)想學(xué)，好學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，這樣，老師會(huì)教的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快，我們的教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、注重新課導(dǎo)入方法技巧是重要環(huán)節(jié)

經(jīng)驗(yàn)告訴我，要讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂、進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入。課堂引入時(shí)應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動(dòng)機(jī)的方法。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入可以營(yíng)造“未見其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠很好激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，多種方法交叉使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師很好的進(jìn)行教學(xué)。初中地理課可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法:

1、用音樂導(dǎo)入。在講“滾滾長(zhǎng)江”時(shí)，就播放《長(zhǎng)江之歌》，講“亞洲”時(shí)，播放《亞洲雄風(fēng)》；我在教《中國(guó)的民族》一節(jié)時(shí)，師生共唱《愛我中華》：“五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話，愛我中華，愛我中華……”在歌聲中既能領(lǐng)悟到我國(guó)是一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，共同促進(jìn)祖國(guó)的繁榮昌盛，同時(shí)，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛之情，進(jìn)而樹立起時(shí)代責(zé)任感。

2、用視頻導(dǎo)入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導(dǎo)入新課，展示直觀教具，再現(xiàn)已逝的地理現(xiàn)象，使學(xué)生有身臨其境之感覺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我在教“天氣和氣候”內(nèi)容時(shí)，用多媒體播報(bào)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入新課，學(xué)生非常感興趣，一下子把學(xué)生吸引住了。

3、巧用古詩(shī)詞、歌謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。古詩(shī)詞名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。比如講“氣候多樣復(fù)雜”時(shí)用“一山有四季，十里不同天”來(lái)導(dǎo)入；講“滔滔黃河”導(dǎo)入時(shí)用“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等，都能起到最佳的效果，如在講“中國(guó)的區(qū)域差異”時(shí)，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解這是我國(guó)西北地區(qū)的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力，這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種教學(xué)方法交叉使用是關(guān)鍵手段

單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課內(nèi)容本身就比較枯燥，空間跨度大，學(xué)生難以理解，我們教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以緊緊的把學(xué)生吸引住，從而更好進(jìn)行教學(xué)。這些方法很多：

1、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，我們可以用多媒體播放一些祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片、異域風(fēng)情的浪漫情調(diào)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用視頻播放一些天體運(yùn)行的畫面等等，我們也可以在課堂上播報(bào)中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多運(yùn)用小組討論、合作探究學(xué)習(xí)方法。在課堂中進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同討論，讓學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，廣泛聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自主探究，自行解決問題，并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來(lái)交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)。

3、開展多種多樣的課外活動(dòng)。在課外舉行地理知識(shí)講座，組織課外地理實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生在愉快中學(xué)到很多知識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、教給學(xué)生有用的地理知識(shí)是必要保證

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去，感覺到自己學(xué)的知識(shí)對(duì)自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對(duì)的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識(shí)，把地理知識(shí)要更多的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué)地理知識(shí)。

第4篇：地理課導(dǎo)入方法范文

導(dǎo)課就是開場(chǎng)白，在教學(xué)過程中導(dǎo)課是第一個(gè)環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)會(huì)非常重視，會(huì)通過精心設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過程之中。但是在實(shí)際高中地理教學(xué)過程中，一些教師對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)并未起到足夠的重視，使得學(xué)生在課堂一開始就失去學(xué)習(xí)興趣，因此必須要進(jìn)一步加強(qiáng)地理課堂中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

當(dāng)前地理課堂導(dǎo)課存在問題

在課程開始之前沒有設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)

通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一些教師僅在公開課、示范課等環(huán)境下才會(huì)設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中并沒有進(jìn)行導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。很多高中地理教師認(rèn)為導(dǎo)課只是一種形式，并不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。所以在地理課程一開始時(shí)就急于講解課程內(nèi)容，但是這種情況下，學(xué)生并不能將自己的注意力快速集中起來(lái)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

導(dǎo)課方式過于單一乏味

另外一些高中地理教師雖然在課程開始時(shí)設(shè)立了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是在導(dǎo)課過程中缺乏基本的導(dǎo)課藝術(shù)，抑制了導(dǎo)課環(huán)節(jié)所能產(chǎn)生的作用。主要有兩個(gè)方面的問題：第一，在導(dǎo)課時(shí)采用的方法過于單一，這種單調(diào)的導(dǎo)課方式不但不能集中學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；第二采用的導(dǎo)課語(yǔ)言過于乏味直白，不能引起學(xué)生的興趣。這樣的導(dǎo)課方式不僅不會(huì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)地理教學(xué)起反作用。所以高中地理教師在導(dǎo)課過程中必須要注重導(dǎo)課藝術(shù)，豐富導(dǎo)課方法和語(yǔ)言。

地理課堂導(dǎo)課要遵循的基本要求

高中地理課堂導(dǎo)課看似簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際操作過程中需要遵循很多基本原則，只有不斷提高課堂導(dǎo)課水平和質(zhì)量，才能進(jìn)一步提高地理課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)性原則

高中地理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)必須明確導(dǎo)課目標(biāo)，要具有針對(duì)性。首先要保證所設(shè)計(jì)的導(dǎo)課內(nèi)容和本堂地理教學(xué)內(nèi)容相符合，嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。其次，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和心理狀況，要通過導(dǎo)課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.啟發(fā)性原則

導(dǎo)課環(huán)節(jié)并不是單純的介紹課堂背景，在導(dǎo)課過程中還需要注意啟發(fā)學(xué)生，通過這一環(huán)節(jié)打開學(xué)生思路，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究地理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解地理知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)要注意該環(huán)節(jié)的啟發(fā)作用。

2.趣味性原則

在教學(xué)過程中如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課方式時(shí)要注意其趣味性。一方面教師要盡可能選擇多樣的導(dǎo)課方法，不要一味的采取提問式的單一引入方式，這樣才能進(jìn)一步引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面教師在導(dǎo)課時(shí)要注意語(yǔ)言的趣味性，教師所采取的導(dǎo)語(yǔ)要能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)更感興趣。

高中地理課堂導(dǎo)課基本方式

在高中地理教學(xué)過程中可以應(yīng)用的導(dǎo)課方式很多，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，在導(dǎo)課過程中可以運(yùn)用的基本方式主要包括以下幾個(gè)方面：

1.通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行課程導(dǎo)入

在高中地理教學(xué)過程中復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是比較常用的導(dǎo)課方式，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生探討新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，使其在復(fù)習(xí)過程中得到成果體驗(yàn)。還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程之中。比如說在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生思考：“在不同時(shí)間全球海平面氣壓分布的狀況”，并且向?qū)W生詢問：“當(dāng)高壓控制時(shí)會(huì)出現(xiàn)干燥少雨的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？”從而通過這一方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

2.采用情景導(dǎo)入法

在地理教學(xué)過程中教師還可以采用情景導(dǎo)入法，所謂的情景導(dǎo)入法就是教師在課堂教學(xué)之前依據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，事先為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在應(yīng)用這一方法時(shí)，教師必須要緊密貼合教材實(shí)際，將教材中的資源和實(shí)例材料進(jìn)行全面的整合，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的展示環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)《區(qū)域水土流失及其治理――以黃土高原為例》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些黃土高原的視頻和圖片，并且配上陜北民歌，讓學(xué)生了解黃土高原的形體，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用實(shí)際案例導(dǎo)入

學(xué)習(xí)與實(shí)際生活是緊密相連的，教師在地理課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，應(yīng)用實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣通過利用學(xué)生了解的實(shí)際案例，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活更好的聯(lián)系在一起。比如說在學(xué)習(xí)《全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)中的GPS系統(tǒng)進(jìn)行地理定位，還可以介紹一些GPS系統(tǒng)在軍事發(fā)展過程中的應(yīng)用實(shí)例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.合理利用多媒體設(shè)備，直觀導(dǎo)入課程

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在地理教學(xué)過程中也得到了廣泛應(yīng)用，教師在導(dǎo)課過程中要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過多樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如可以運(yùn)用圖片、視頻、模型、標(biāo)本等等。這種導(dǎo)課方式可以將抽象的地理知識(shí)變得更為具體，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，豐富學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生播放視頻《假如沒有工業(yè)》。讓學(xué)生直觀的感受到工業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)過程中所起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)這部分知識(shí)的興趣和激情。

在高中地理教學(xué)過程中，教師要對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)起到足夠的重視，在導(dǎo)課過程中也要注重導(dǎo)課藝術(shù)，選擇多樣的導(dǎo)課方式和豐富的導(dǎo)課語(yǔ)言，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：地理課導(dǎo)入方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，將使學(xué)生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽講狀態(tài)，同時(shí)，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定良好的基調(diào)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)際收效如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，原因在于，導(dǎo)入語(yǔ)是否具備足夠的語(yǔ)言藝術(shù)，將直接決定導(dǎo)入的實(shí)際效果，為此，地理教師要結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及結(jié)合即將開始的教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入對(duì)于初中地理教學(xué)的重要性

導(dǎo)入設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)，“萬(wàn)事開頭難”，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。

1.對(duì)教學(xué)起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學(xué)中，每一個(gè)單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括，這就需要導(dǎo)入來(lái)承上啟下?？梢?，導(dǎo)入對(duì)于初中地理的承上啟下有著十分關(guān)鍵且必不可少的作用。

2.在課程開始集中學(xué)生注意力

剛上課時(shí)，學(xué)生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，一方面會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失很多知識(shí)點(diǎn)，一方面也會(huì)使學(xué)生感覺到疲憊。而導(dǎo)入則可以通過多元化的形式與內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生逐漸開始融入課堂。

二、初中地理課堂導(dǎo)入的策略

1.選取生活化的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生對(duì)于同其生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識(shí)所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認(rèn)同。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)話題與新聞事件，在對(duì)其設(shè)計(jì)整合為課程導(dǎo)入內(nèi)容后，運(yùn)用于課上教學(xué)之中。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)因?qū)@些話題和事件的關(guān)注，提升聽講熱情。比如，教學(xué)星球版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這一課時(shí)，教師沒有直接進(jìn)行新課授課，而是問了學(xué)生這樣一個(gè)問題：

師：同學(xué)們，你們家里有沒有停過水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊?？墒俏覀兗依锿Ｋ皇桥紶柕?，大家設(shè)想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會(huì)怎樣呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開了討論。

停水是一個(gè)生活中比較常見的現(xiàn)象，教師將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生討論的熱情，也為新課奠定了基礎(chǔ)。

2.利用多媒體的展示進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體課件對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于地理課堂，將使教師的教學(xué)活動(dòng)更為便捷，即教師可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，為學(xué)生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識(shí)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖片的放大，以便使學(xué)生看得更為清晰，而無(wú)需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識(shí)內(nèi)容，因而這種教育技術(shù)手段有助于對(duì)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《眾多的人口》時(shí)，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時(shí)期地鐵和公交站的圖片，以及春運(yùn)的圖片和視頻利用多媒體為學(xué)生播放，形成一個(gè)視覺沖擊力，使學(xué)生直觀地感受到了我國(guó)人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣省》的時(shí)候，由于臺(tái)灣省地理位置比較遠(yuǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺(tái)灣的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看。看到臺(tái)灣省不一樣的風(fēng)土人情，不一樣的地理環(huán)境，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中。可想而知，在新課的授課過程中，教學(xué)效率自然會(huì)得以大大提高。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真情境進(jìn)行導(dǎo)入

地理教師必須創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，即地理教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的心境等因素，依托這些因素為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式地理知識(shí)學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生形成感同身受的地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級(jí)下冊(cè)《首都北京》的時(shí)候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：

師：同學(xué)們，暑假的時(shí)候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對(duì)北京實(shí)在是不太熟悉，有沒有愿意當(dāng)他的導(dǎo)游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學(xué)習(xí)《首都北京》這節(jié)課，學(xué)完以后，就可以為別人當(dāng)導(dǎo)游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，能夠使學(xué)生對(duì)于《首都北京》這節(jié)課的學(xué)習(xí)更具積極性，使學(xué)生注意力更為集中。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)的提出，讓廣大地理教師必須認(rèn)真思考如何實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學(xué)活動(dòng)更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對(duì)學(xué)生興趣的分析與了解，對(duì)地理教學(xué)素材的發(fā)掘，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而最終保證地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉彥.地理教學(xué)中新課導(dǎo)入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

[2]陳常建.新課標(biāo)下地理課堂導(dǎo)入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.

第6篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入；教學(xué)過程

在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來(lái)更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價(jià)值的充分展示，進(jìn)而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開門見山，基本上不給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實(shí)際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備工作。

例如：在教學(xué)《全國(guó)政治文化中心──北京》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)“北京”進(jìn)行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計(jì)的目的一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)過程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對(duì)其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如：在教學(xué)“祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺(tái)灣的位置，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉(cāng)、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫(kù)”等美麗的臺(tái)灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學(xué)過程中，教師必須有意識(shí)地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能在教師多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)地理的價(jià)值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。

第7篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞:新課程 激發(fā)興趣 探究

高中地理新課程改革已經(jīng)在我省開始實(shí)施,新課程要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念就是“重視對(duì)地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。但是,由于近年來(lái)中考不考地理,在初中有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也不重視地理教學(xué)。針對(duì)這些情況,作為高中地理教師如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、分析地理問題和解決地理問題的能力,從而達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我認(rèn)為應(yīng)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

下面我就本人在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣探究這一話題,談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

一、充分認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代杰出的教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就有了一個(gè)學(xué)好地理的良好開端。

怎樣才能形成興趣呢?對(duì)于學(xué)生來(lái)說,他們的興趣則是來(lái)自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理,一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無(wú)味,很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的。因此,要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。具體的做法有以下幾個(gè)方面:

(一)承上啟下,巧布疑陣

這種新課導(dǎo)入形式,符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)巧設(shè)疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成。如講解俄羅斯可以這樣來(lái)導(dǎo)入:掛世界政區(qū)圖,提問學(xué)生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過哪些地區(qū)?”讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學(xué)?這樣來(lái)引入俄羅斯的講解,同時(shí)也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國(guó)面積的遼闊。

(二)聯(lián)系實(shí)際,時(shí)事導(dǎo)入

這種方法是開門見山、簡(jiǎn)明扼要、單刀直入、切入主題。如在講課時(shí),可以這樣導(dǎo)入:2007年國(guó)慶節(jié),全國(guó)上下舉國(guó)歡騰,而剛過完國(guó)慶,我國(guó)的冰城哈爾濱就開始下雪,報(bào)紙上刊載的標(biāo)題是“看完煙花又見雪花”。

(三)巧用詩(shī)歌,創(chuàng)設(shè)意境

恰當(dāng)?shù)厥褂迷?shī)歌來(lái)導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫意般的教學(xué)意境。如講水循環(huán)時(shí),用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”這一句詩(shī)來(lái)引入這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

(四)引用故事,妙趣橫生

根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事,既能加深對(duì)基本概念、原理的理解,又能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí),學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的,但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里的故事一講,然后問孫悟空是不是到了天邊呢?沒有,他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無(wú)限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?那么“宇宙”就是無(wú)限大的空間、無(wú)限長(zhǎng)的時(shí)間。

(五)引用漫畫,寓意深刻

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助,既生動(dòng)形象、寓意深刻,又豐富課堂活動(dòng),易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講解森林資源利用問題時(shí),選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上,小鳥哀求:“請(qǐng)把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答:這幅圖說明了什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴(yán)重惡化,使生活在森林中的野生動(dòng)物失去了理想的棲息地,產(chǎn)生了生存危機(jī),所以,小鳥要伐木工人把它帶走。

上面我們從教學(xué)方法上來(lái)談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就地理學(xué)科的具體特點(diǎn)和教學(xué)中的一些體會(huì)來(lái)談一下怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣

(一)充分利用直觀教學(xué)手段

(1)充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),是地理的“第二語(yǔ)言”。地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的,教學(xué)形象直觀。(2)采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單:書、圖、粉筆、嘴,很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準(zhǔn)確、直觀的多媒體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。

(二)改變落后的授課模式,增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生“主體”作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。可增加“花色品種”加以改進(jìn):(1)學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目。即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí),每堂地理課輪流主持3~5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高。(2)地理課――游戲課――野外實(shí)踐課。在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)。(3)開放式代替封閉式教學(xué)。地理知識(shí)是自然與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上;可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”,并了解本地污染及治理情況。(4)成立校園社團(tuán)。如成立一個(gè)地理協(xié)會(huì),定期舉行活動(dòng)或舉辦圖展,豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。

四、提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力

知識(shí)的傳授、師生的交流都是通過語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。因此要求教師必須提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用能力,盡可能多地使用風(fēng)趣、生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,還可以采用特殊地理語(yǔ)言,如地理謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、別稱、詩(shī)歌、歌曲等。

五、積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動(dòng),才能使他們深深愛上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀報(bào)紙雜志,不定期編輯地理手抄報(bào)、墻報(bào)

2.舉辦一些專題講座,如請(qǐng)一些專家談“熱點(diǎn)”問題。

3.組織興趣小組,如環(huán)境監(jiān)測(cè)、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影等。

4.經(jīng)常組織地理知識(shí)競(jìng)賽。

第8篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；地理課堂；課堂有效教學(xué)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是地理教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面就此談一些個(gè)人見解。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變

初中階段地理課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。初中地理已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的地理水平整體得到提高。然而，初中地理課仍然是不被老師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)地理課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用地理知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。自新課程改革以來(lái)，地理教材發(fā)生了一些變化。江西地理高考模塊分別是：必修部分的必修一（自然地理模塊）、必修二（人文地理模塊）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊）；選修部分的選修五（自然災(zāi)害與防治）和選修六（環(huán)境保護(hù)）。必修一當(dāng)中一些系統(tǒng)地理中非常重要的原理和規(guī)律一直貫穿在高中地理之中，是高中地理學(xué)習(xí)的重中之重。高一階段地理教材的知識(shí)是基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是必修學(xué)業(yè)水平測(cè)試和選修學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一地理課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的地理教學(xué)做準(zhǔn)備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。

1.學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型

教師在高一第一節(jié)地理課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中基本概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試接受高中系統(tǒng)地理模式，使其逐漸適應(yīng)高一地理學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中地理教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對(duì)地理課重視起來(lái)。另外，詳細(xì)介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來(lái)地理是副科轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩硎歉呖伎颇?，使其意識(shí)到高中階段地理課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。

2.考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念對(duì)現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)的影響很大，是否屬于必測(cè)、必考的科目直接關(guān)系到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視程度。要讓學(xué)生了解到高中地理學(xué)科考試在文科中是必選科目，考試成績(jī)能否達(dá)到B級(jí)以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是理科同學(xué)，也必須要參加每年舉行的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)于普通類考生，成績(jī)需要達(dá)到C級(jí)以上。初中生進(jìn)入高一之后，對(duì)地理科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型

初中地理的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的地理課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)地理可以不看、不記、不理解，考試時(shí)在書本上找一找即可，使初中地理課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。

高中地理課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn)，問幾道“我不會(huì)做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺怎么不同呢？”的思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。

學(xué)習(xí)地理不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。

二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率

高一地理課按照要求是每周2課時(shí)，這就要求地理教師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個(gè)人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)著手：1.教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江西省高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》《考試說明》，把握每一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點(diǎn)、難點(diǎn)適宜。2.重視課堂，一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。上課一開始就以趣引入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、豐富多彩的課堂活動(dòng)等。“好的開始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，重視開端時(shí)抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。3.適量的作業(yè)與測(cè)試。高一地理學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)；內(nèi)容也可以豐富一些，如制作地理小報(bào)、自繪地理漫畫等。以達(dá)到鞏固知識(shí)，適應(yīng)高考的目的。4.要堅(jiān)持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。教學(xué)后記可以讓自己不斷反思，總結(jié)，并不斷改進(jìn)。5.充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”?！敖處熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能，通過集體備課，協(xié)同施教，實(shí)施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進(jìn)行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達(dá)到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組地理教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

第9篇：地理課導(dǎo)入方法范文

一、藝術(shù)導(dǎo)入的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片，或演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

2.啟發(fā)學(xué)生思維

導(dǎo)入設(shè)計(jì)引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，導(dǎo)入就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。所以，教師通過導(dǎo)入，在上課一開始就將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式都告訴學(xué)生，就能使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)有方向，學(xué)有依據(jù)。

二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入要遵循以下的基本要求

1.導(dǎo)入要有目的性

作為課堂教學(xué)的重要組成部分的導(dǎo)入，首先必須符合教學(xué)目的的要求，對(duì)不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的導(dǎo)入形式和導(dǎo)入內(nèi)容，要忍痛割愛。

2.導(dǎo)入要有科學(xué)性

所謂導(dǎo)入要有科學(xué)性，就是教師表述的地理概念定義、論證的地理原理、引用的地理事實(shí)等都要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，具有高度的科學(xué)性；同時(shí)導(dǎo)入內(nèi)容要條理清晰、邏輯性強(qiáng)；導(dǎo)入形式和方法要恰當(dāng)。

3.導(dǎo)入要有針對(duì)性

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際主要是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度等。

4.導(dǎo)入要有聯(lián)結(jié)性

課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)重要作用就是承前啟后，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要仔細(xì)分析新舊教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，選擇最佳突破口和表現(xiàn)方式，使導(dǎo)入溫故而知新。

5.導(dǎo)入要有開發(fā)性

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的開發(fā)性要求主要是指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，其二是開啟學(xué)生的地理思維。

6.導(dǎo)入要有時(shí)效性

課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。

三、課堂上我常嘗試以下幾種方法導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

由復(fù)習(xí)舊知識(shí)進(jìn)而導(dǎo)入新課是日常授課中最常用的方法，這種導(dǎo)入有利于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，也使新舊知識(shí)之間的銜接更加緊密，自然而然地引出新課知識(shí)。復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要與當(dāng)節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，可采用教師提問學(xué)生回答、教師或?qū)W生講述等形式進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，可復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入，教師可以講述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，明確了可持續(xù)發(fā)展的概念、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的基本原則等知識(shí)，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)我們中國(guó)是如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。

2.設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)思考

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂中根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干有趣、帶有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的愿望，讓學(xué)生有目的地聽課。教學(xué)中教師要著眼啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中。如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)時(shí)可以設(shè)計(jì)這些問題導(dǎo)入：（1）今天的天氣情況怎樣，同學(xué)們知道今天這樣的天氣是怎么形成的嗎？（2）“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”是什么原因？（3）夏秋季節(jié)我國(guó)東南沿海的臺(tái)風(fēng)是怎么形成的？這些問題的拋出，必然引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知的欲望，使他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽課，積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

3.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

懸念，是指對(duì)那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入一般可以出乎學(xué)生的預(yù)料，會(huì)讓學(xué)生迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，這種心態(tài)就出現(xiàn)了教學(xué)過程中所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高度注意。如在教學(xué)《大氣的受熱過程》這一章節(jié)時(shí)可以提出懸念問題：（1）晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色的？（2）多云的白天為什么氣溫不高？（3）多云的夜晚為什么氣溫不低？這些懸念的提出，必然會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心，課堂氣氛必然就活躍起來(lái)。教師這時(shí)候做出總結(jié)，給出答案，就直接把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，也直接進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

4.謎語(yǔ)導(dǎo)入，啟迪思想

謎語(yǔ)具有很強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性。利用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，可以啟迪學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》的時(shí)候，用謎語(yǔ)“諸葛亮借東風(fēng)――打一水果名稱（西瓜）”來(lái)導(dǎo)入風(fēng)的學(xué)習(xí)，效果會(huì)很好。

5.熱點(diǎn)導(dǎo)入，緊跟時(shí)事

利用近期發(fā)生在身邊的時(shí)事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入新課，緊跟時(shí)代步伐，富有時(shí)代氣息和生活氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)很高。