小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

實(shí)踐教學(xué)的重要目的之一在于提升學(xué)生的運(yùn)用能力，而達(dá)到這一目的需要實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂、生活以及社會(huì)三方資源的有效整合，構(gòu)建成熟的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。第一，教師應(yīng)當(dāng)更加注重課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，將課后作業(yè)布置得更具實(shí)踐性與運(yùn)用性，通過(guò)合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的比重，達(dá)到提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。第二，教師要第一理論與實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的表達(dá)、理解以及溝通能力。第三，要開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)等方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

2.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

單一的實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生而言缺乏吸引力，容易引起小學(xué)生的反感，因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置過(guò)程中，教師要進(jìn)一步優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐教學(xué)的有效性提供良好的保障。第一，教師應(yīng)當(dāng)采取“拋錨式”與“范例式”相結(jié)合的教學(xué)模式。拋錨式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相同或相似的情境將語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)化，在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，要選取與課文主題或?qū)W習(xí)主題緊密相關(guān)的場(chǎng)景，選出問(wèn)題、提出問(wèn)題的這一過(guò)程就是拋錨。之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的解決問(wèn)題線索，通過(guò)小組合作等方式對(duì)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行思考與探討，最終找到問(wèn)題的最終解決方案。范例式教學(xué)，即通過(guò)教師對(duì)于范例的分析入手，向?qū)W生講解原理與規(guī)律并進(jìn)行進(jìn)一步的分析與歸納，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的遷移與整合。第二，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的社會(huì)調(diào)查以及見(jiàn)習(xí)課程。例如，在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行考察與參觀，真實(shí)的感受參觀單位的工作情況，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生深入基層，更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)地調(diào)查結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)調(diào)查實(shí)際，對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析討論并提交可行建議。社會(huì)調(diào)查有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力以及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。第三，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。在課堂之外，教師可以通過(guò)開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。例如，教師可以組織小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展書(shū)法比賽，看看誰(shuí)的識(shí)字量大，誰(shuí)的書(shū)法更漂亮；開(kāi)展讀書(shū)比賽，提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；開(kāi)展模擬辯論賽，提升學(xué)生的溝通交流能力以及合作協(xié)調(diào)能力；開(kāi)展演講比賽，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)效果。

3.完善小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施

第2篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是在課本知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和創(chuàng)新而存在的教學(xué)模式，其實(shí)是作為課堂教學(xué)的是一個(gè)課外補(bǔ)充和延伸.從人教版小學(xué)語(yǔ)文新課程所包含的實(shí)踐價(jià)值理念分析，小學(xué)語(yǔ)文課程所具有的實(shí)踐價(jià)值屬性，表現(xiàn)為人文性和工具性的結(jié)合，其中包含了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主的因素。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是要將這些因素結(jié)合起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，只要具備通過(guò)師生雙方活動(dòng)形式形成學(xué)生能力的基本特點(diǎn)，都可以當(dāng)作語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的資源豐富多彩，其中有人文資源、自然資源、生活資源等形式。人文資源是學(xué)生所接觸到的精神文化和物質(zhì)文化，一般包括了報(bào)紙、圖書(shū)、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播以及可供學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所等。自然資源也是客觀資源主要是學(xué)生的生活空間和學(xué)校地域；生活資源主要是指生活中的勞動(dòng)和人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，如家庭、學(xué)校、社會(huì)等生活空間。

二、通過(guò)家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授語(yǔ)文理論知識(shí)父”。父母是兒童的第一任老師，家庭也是兒童成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)耳濡目染。所以，以家庭生活為題材的生活化實(shí)踐，可以拉近學(xué)生的感情生活、了解學(xué)生的內(nèi)心想法，更具有親和力，所以更方便去實(shí)施。例如：開(kāi)展《爸爸的鼾聲》活動(dòng)課，就是貼近學(xué)生的日常生活而開(kāi)展的一次成功語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先，通過(guò)閱讀《我們家的男子漢》，讓學(xué)生談?wù)勛约壕邆湮闹心凶訚h的哪些性格，并且明確男子漢應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，無(wú)論是在哪里都應(yīng)該保護(hù)家人與朋友。再如,我們以人教版五年級(jí)下冊(cè)第十三課《打電話》為內(nèi)容，我們開(kāi)展了相關(guān)的活動(dòng)課程：擁有打電話的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、接打完電話的感受、活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼切學(xué)生日常生活，將學(xué)生家庭與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，從溫馨而真實(shí)的氣氛中，在活動(dòng)過(guò)程中，師生互動(dòng)中達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、通過(guò)自然資源開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

著名特級(jí)教師朱敬本講過(guò)“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的學(xué)科，始終圍繞語(yǔ)文的人文性與工具性來(lái)開(kāi)展的。在綜合學(xué)習(xí)中，其中人文性體現(xiàn)在知識(shí)的擴(kuò)展與整合有利于學(xué)生的生活觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀及情感、態(tài)度等發(fā)展上；工具性則體現(xiàn)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要把重點(diǎn)放在讀和寫(xiě)的基本能力上在相互結(jié)合中提高。在開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，我們要充分利用本地的自然性資源，將語(yǔ)文教學(xué)融入社會(huì)生活中去，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出局限的課堂，走向社會(huì)，將所有過(guò)程、目的、結(jié)果都開(kāi)放，使其學(xué)生的個(gè)性可以充分得到開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生踏入自然，自身通過(guò)實(shí)地的考察、詢問(wèn)、觀察，感悟大自然的神奇的同時(shí)，也對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有了充分的發(fā)揮，溝通了課堂內(nèi)外，融合了學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

自然性的資源主要包括了自然界中神奇的自然形態(tài)，比如茫茫大海、冰雪風(fēng)霜、連綿山峰等等，還有自然界經(jīng)過(guò)人工打造的形態(tài)，比如花卉園林、農(nóng)田果園、大壩水庫(kù)、人工防林等。在人教版四年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《自然之道》，我們就可以充分利用本地自然性的課程資源。首先，掌握了學(xué)生不同的個(gè)體及學(xué)習(xí)能力的差異，分成不同組合的學(xué)生，利用休息時(shí)間，可以去鄉(xiāng)間小村、港口、或者去登山，也可以去市區(qū)公園、學(xué)校的植物園區(qū)等地點(diǎn)選取其中獨(dú)特的風(fēng)景點(diǎn)，將植物、山水作為觀賞素材，以感悟青山的綠和靈性為認(rèn)識(shí)來(lái)欣賞山里的風(fēng)景、探索山里的意境。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐中真正獲取對(duì)生活的感性和體驗(yàn)。逐步學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，踏入社會(huì)，進(jìn)行交往，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與做人的思想道德完美結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生通過(guò)走進(jìn)自然，實(shí)地考察，感悟自然，拓展了眼界，也豐富了課堂教學(xué)。然后將在實(shí)地感受景物的方法以及內(nèi)心的感悟在班中同其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生們學(xué)會(huì)感悟了綠樹(shù)的生命力，逐步培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。通過(guò)過(guò)程中的小組的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和求知欲望。通過(guò)對(duì)大自然的實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生們樹(shù)立保護(hù)大自然、珍惜大自然，積極響應(yīng)與大自然和諧共處的人生價(jià)值觀。同時(shí)達(dá)到了《自然之道》綜合性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效果，使其每一位學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住自然特征，充分發(fā)揮想象。通過(guò)小組間的內(nèi)部交換欣賞，選出比較好的在整個(gè)班上閱讀。通過(guò)這個(gè)環(huán)境的推動(dòng)，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去探索問(wèn)題，有利于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又得到感情上的升華與自我態(tài)度完善，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新。

四、通過(guò)人文性開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

著名特級(jí)教師朱敬本指出：語(yǔ)文實(shí)踐，最重要、最關(guān)鍵的是“用”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律，但是“積累”是為了“用”。挖掘語(yǔ)文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。語(yǔ)文教師要充分掌握人文課程資源加以利用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解民俗民情和民間文化等，擴(kuò)展眼界，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。以人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》為題材，了解民間的風(fēng)俗與習(xí)慣，教師不僅要考慮到“課程標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的“語(yǔ)文素養(yǎng)”的感悟、思維、文化品味、知識(shí)眼界、審美情感等內(nèi)容，還將以學(xué)生的采訪實(shí)踐能力最量身的設(shè)計(jì)。比如：在端午節(jié)時(shí)期，讓學(xué)生進(jìn)行“端午習(xí)俗民間探索”的實(shí)踐活動(dòng)。先以分組分配選題，端午習(xí)俗特有的民間、鄉(xiāng)下的習(xí)俗賽龍舟、吃粽子、吃龍船飯選擇一方面；然后每個(gè)組在定出要探討的問(wèn)題：吃粽子的起源、吃粽子的寓意、吃粽子的現(xiàn)實(shí)意義等等；最后安排一定的時(shí)間到鄉(xiāng)下去采訪，在進(jìn)行采訪前做好準(zhǔn)備工作可以先通過(guò)書(shū)籍或者到網(wǎng)上去找尋各類(lèi)相關(guān)資料。進(jìn)行采訪時(shí)要求學(xué)生帶好相機(jī)、錄音筆以及紙筆可以方便記錄相關(guān)資料。在采訪結(jié)束后提供充足的實(shí)踐去選擇題目?jī)?nèi)容，然后按組交流展示，豐富多彩的民間人文課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的影響是非常重要的。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)知道了吃粽子的意義，端午節(jié)吃粽子，這是中國(guó)人民的又一傳統(tǒng)習(xí)俗，就是紀(jì)念歷史上偉大的民族詩(shī)人屈原最后當(dāng)然是眾所期待的賽龍舟，可以凝聚民心、推動(dòng)民間文化活動(dòng)。這個(gè)采訪過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的正確的價(jià)值觀、高尚的人生觀、積極的態(tài)度和健康的情感。

五、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

第3篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教材編選的課文都是文質(zhì)兼美的好作品，德育內(nèi)容涵蓋小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，豐富多彩五彩繽紛，有些顯而易見(jiàn)，有些是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別還是隱蔽的，這就要求語(yǔ)文教師要深入挖掘教材德育內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中字、詞、句，或領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，或指導(dǎo)觀察文中插圖，或完成課后作業(yè)等內(nèi)容與形式有效滲透德育。我在教二年上學(xué)期《父親和鳥(niǎo)》，在進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、人與自然和諧相處德育滲透基礎(chǔ)上，在講讀中利用課中講到“霧”，讓學(xué)生懂得“霧”是一種天氣現(xiàn)象，還抓住“霧”拓展到生活中的“霧霾”，讓學(xué)生了解“霧霾”與“霧”的不同。“霧霾”是一種環(huán)境污染現(xiàn)象，還有“霧霾”的危害與“霧霾”到來(lái)時(shí)的防護(hù)，這樣德育滲透與生活融為一體，必定在學(xué)生心靈中播下愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境的種子。

二、品讀文本滲透，讓德育“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”

葉圣陶曾說(shuō)：“如果能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀本文，獲得透徹之理解，則學(xué)生非徒理解而已，其思想感情必受深切影響。”我在剖析課文的過(guò)程中，對(duì)文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論記敘文、童話寓言故事，還是文言文、詩(shī)詞等，都認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生品讀。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的品、教師的引，會(huì)使整堂課推向，不管是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，都會(huì)自然而然水到渠成。我教《美麗的小路》第2、3然段，指導(dǎo)朗讀：兔姑娘說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”鹿先生說(shuō)：“啊，好香的小路啊！”接著課件出示，問(wèn)學(xué)生：“他們一邊說(shuō)一邊怎么做？”學(xué)生美美地說(shuō)：“他們是輕輕地、慢慢地在小路上開(kāi)心地走著，它們多開(kāi)心呀。”我導(dǎo)語(yǔ)：“你們讀得真棒，在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，美麗的環(huán)境多么好呀！可是不久，小路上發(fā)生了什么事呢？”我播放課件：路上一些垃圾，蒼蠅漫天飛舞且嗡嗡叫的小路場(chǎng)景。讓學(xué)生自由讀5－8自然段。我提問(wèn)：“兔姑娘、鹿先生會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)先來(lái)讀讀兔姑娘說(shuō)的話？”（指導(dǎo)讀句：呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？）誰(shuí)來(lái)讀讀鹿先生說(shuō)的話？（指導(dǎo)讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？）“鴨先生也叫起來(lái)，它說(shuō)什么？”（指導(dǎo)讀句：天哪！我的美麗的小路呢？）繼而指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、表演讀。學(xué)生讀著讀著，一名學(xué)生哭了，她說(shuō)：“美麗的小路沒(méi)了太惋惜，弄臟小路的人真可惡。”我接著實(shí)施“開(kāi)放實(shí)踐，合作交流”環(huán)節(jié)：鴨先生為什么說(shuō)“這都怪我”，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來(lái)的？到哪里去了？今后鴨先生和你應(yīng)該怎么做？這樣“懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責(zé)；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢”的德育教育目標(biāo)也就水到渠成。過(guò)后一段時(shí)間我家訪，家長(zhǎng)都反映孩子近來(lái)經(jīng)常掃地，還主動(dòng)送垃圾上垃圾車(chē)。我體會(huì)到：要讓學(xué)生把德育教育內(nèi)容內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)才是德育教育的歸宿點(diǎn)。

三、語(yǔ)文活動(dòng)滲透，讓德育教育得以內(nèi)化活化

語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育不能停留于課堂，所以，語(yǔ)文教師有必要在課外采用寫(xiě)閱讀隨筆、指導(dǎo)影視觀賞、參加勞動(dòng)、舉行故事會(huì)、舉行演講活動(dòng)或游玩等活動(dòng)對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓德育教育內(nèi)容得以內(nèi)化成自己的自覺(jué)行動(dòng)。如一次要放國(guó)慶假了，我要求學(xué)生把他們過(guò)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)在日記本上，回學(xué)校評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)假日過(guò)得最有意義。有位學(xué)生寫(xiě)了他在節(jié)假日期間是如何下地跟父母種西紅柿苗以及自己種西紅柿苗后的感受。這位學(xué)生最后是這樣寫(xiě)的：“我沒(méi)想到，種西紅柿苗這么辛苦，弄得我右手起泡，人家都說(shuō)我臉都曬黑了。今天，我才理解爸媽太辛苦了，也理解了‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦’。今后，我要努力學(xué)習(xí)才對(duì)得起爸媽。”話雖簡(jiǎn)樸，卻表達(dá)了學(xué)生一顆真摯的心。我在班上讀了這日記，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母等方面的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

（一）教學(xué)模式陳舊

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些課堂氣氛還是比較沉悶，教師往往只是在課堂按部就班地講授知識(shí)，沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生雙方之間沒(méi)有形成互動(dòng)，課堂氣氛較為壓抑。此外，教材知識(shí)的講授沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)際需要，以教師的灌輸為中心，這樣的教學(xué)方法往往扼殺了學(xué)生的意識(shí)。因此，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)模式，增加學(xué)生的閱讀量，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這樣完全可以提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)策略和教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尚存在著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段使用的不當(dāng)，很多老師的教學(xué)目標(biāo)和手段沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。只有在新課程理論的指導(dǎo)下，才能夠從實(shí)際教學(xué)理論出發(fā)，才能在教學(xué)中設(shè)計(jì)出更加合理、貼近實(shí)際的教學(xué)手段。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要改變以往只是照搬其他教師課件上課的現(xiàn)象，做到教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，就要在實(shí)際教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的多種規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多種教學(xué)課件，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）樹(shù)立正確的創(chuàng)新方向

我們?cè)谶M(jìn)行改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，要注重創(chuàng)新的方向，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行素質(zhì)教育和學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人文關(guān)懷，努力做到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并注重培養(yǎng)小學(xué)生的多方面能力與素質(zhì)，讓小學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要求學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的文化，認(rèn)真識(shí)字、寫(xiě)字。

（二）教師要有創(chuàng)新的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師要想創(chuàng)新，就必須樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，才能在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。這就要求教師在課程設(shè)計(jì)上要做到結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的實(shí)際需要，處處體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，善于發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)不足點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要努力改善教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（四）教師要能夠全面地掌握教材

第5篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

1.閱讀活動(dòng)流于形式。

在新課程改革的要求下，語(yǔ)文教師會(huì)適當(dāng)組織一些閱讀活動(dòng)。但是由于教師對(duì)新課程改革的理解并不到位，導(dǎo)致大部分活動(dòng)僅流于形式，雖然學(xué)生的積極性很高并且課堂氣氛活躍，但是起到的實(shí)質(zhì)作用并不明顯。

2.輕視學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動(dòng)。

在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽(tīng)者的角色。教師只是自己在對(duì)文章進(jìn)行分析，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

3.重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。

有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章是否真正對(duì)學(xué)生起到了積極的作用。在這種重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書(shū)籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力也有待加強(qiáng)。

4.只重視文章的知識(shí)點(diǎn)，輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要手段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，而忽略了對(duì)學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。

二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。總之，課堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。此外，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，最好運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。

2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師開(kāi)展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，不能將目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出適當(dāng)?shù)囊蟆?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以將目標(biāo)定為能夠根據(jù)拼音讀一句話，并且理解這句話的意思。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，通讀全文。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生帶著感情閱讀，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。這樣，教師對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高閱讀效率。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個(gè)問(wèn)題讓小組之間展開(kāi)辯論，使每個(gè)小組成員都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。

5.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的運(yùn)用能力。

第6篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)方法，主要內(nèi)容是由字詞句段篇所構(gòu)成。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，要將學(xué)生聽(tīng)的能力放在主要的位置上來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生們傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生們能夠一邊聽(tīng)一邊去思考，這就需要教師在說(shuō)話的過(guò)程中要有一定的技巧，能夠?qū)㈤喿x中的內(nèi)容，運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而給學(xué)生們充分的自我發(fā)揮的空間，能夠使學(xué)生們聽(tīng)老師講解完之后，再通過(guò)自己的加工將自身的想法表達(dá)出來(lái)，之后教師根據(jù)文章的特點(diǎn)，將適合學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生在文章中動(dòng)手記畫(huà)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中就能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知能力很好地提升上來(lái)，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，就會(huì)知道怎樣去聽(tīng)老師的講解，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉屬于孩子自己的閱讀技巧。

二、對(duì)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上進(jìn)行培養(yǎng)

按照語(yǔ)文教學(xué)的特征，將語(yǔ)文的熏陶感染作用要充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向要進(jìn)行注意，在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)上要予以尊重。為了將學(xué)生們對(duì)閱讀文章理解的獨(dú)特和多元性展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)體驗(yàn)的感受教師要引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要充分發(fā)揮語(yǔ)用的作用，要引導(dǎo)學(xué)生們多讀、多思考。不管是對(duì)何種閱讀方法進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是其根本所在，比如，只讀文章，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，能夠同文章直接對(duì)話，對(duì)文章中的語(yǔ)言材料進(jìn)而做到由外而內(nèi)的吸收;其次，利用學(xué)生自行閱讀交流反饋，對(duì)學(xué)生閱讀中的仔細(xì)認(rèn)真程度上能夠很好地進(jìn)行培養(yǎng)，將一邊思考一邊閱讀的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，自我品味文章中的內(nèi)容，要比教師強(qiáng)制性灌輸效果明顯。例如，某位教師為了能夠?qū)⒑⒆觽冏灾鏖喿x的能力提升上來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)主題閱讀中《天才比爾•蓋茨》進(jìn)行閱讀時(shí)，先介紹了他的主要的重要事跡，之后讓孩子們帶著興趣去閱讀文章，并且告訴孩子們要想成為富翁，能夠從其中獲取到什么經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們的閱讀興趣就會(huì)非常濃厚。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用技巧和語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，對(duì)于閱讀的內(nèi)容和閱讀的技巧上可以很好地進(jìn)行控制，并且按照學(xué)生的反饋信息，教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容上也能夠很好地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)ゾx文章。閱讀一些知識(shí)豐富、教育意義強(qiáng)的文章，這樣對(duì)于提升學(xué)生們的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)效果會(huì)更快、更明顯。

三、將美學(xué)思想滲透到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中

將美從閱讀的意境中挖掘出來(lái)，是對(duì)小學(xué)生審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的開(kāi)始和關(guān)鍵所在。對(duì)文章中的環(huán)節(jié)和寫(xiě)意怎樣引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蜗蟮伢w會(huì)，對(duì)作者的思想情感上一同前進(jìn)，對(duì)這個(gè)思維過(guò)程予以完成，進(jìn)而向著文章的意境中邁進(jìn)，是通過(guò)美育使學(xué)習(xí)者進(jìn)行接受的前提條件。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)美和丑要正確地進(jìn)行區(qū)分，對(duì)什么是美有一個(gè)正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而帶著美的思想去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，很多題材的課文在小學(xué)語(yǔ)文中，都有效地統(tǒng)一了形式和內(nèi)容的美，所反映出美的意境和美的形象，形式上都非常的合理，結(jié)構(gòu)上是多種多樣的，這樣的文章我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的感染力和吸引力，對(duì)于學(xué)生們的積極性和思想素質(zhì)上都發(fā)揮著非常巨大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們以美的高度出發(fā)，去體驗(yàn)、感受和領(lǐng)會(huì)文章中的美，使高尚的情操、品德和理想能夠有效對(duì)學(xué)生們的身心進(jìn)行陶冶。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文“特別的愛(ài)”進(jìn)行閱讀中，教師從美的角度上對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子從中將“美”挖掘出來(lái)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)文章上進(jìn)行了解。大大提升了孩子們的閱讀水平，豐富了孩子們閱讀情感。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。

2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v"咆哮"一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹(shù)木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)"咆哮"，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類(lèi)似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。

3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫(kù)中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。

4．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。

二．語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

在語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以要注意以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力，不再是土地、資本和勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。

2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《千里躍進(jìn)大別山》一文時(shí)，若不能在"敵我形式分析"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示"強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗"的場(chǎng)面，學(xué)生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。

3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第8篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語(yǔ)文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的心理和生理還未完全發(fā)育成熟，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生心理健康的教學(xué)，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，懷有一顆慈愛(ài)的心，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在教學(xué)中允許學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言和提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造一種健康活潑的師生關(guān)系。在日常教學(xué)中應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

二、進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行變革的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)置一定的情境進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不容易集中，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的作用

科學(xué)技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也應(yīng)該借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使原本枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，

通過(guò)聲音、圖片、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅能降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，還能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生雖然受到升學(xué)的壓力，但是在教學(xué)中也不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅翠萍.豐富教學(xué)內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的新思考［J］.考試周刊，2012（90）.

第9篇：小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范文

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二．培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三．制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

四．優(yōu)化教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

五．注重過(guò)程

注重過(guò)程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)?為什么?這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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