大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，我在**縣農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社進(jìn)行了為期4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是：接觸實(shí)際，了解社會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，獲取本專業(yè)的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。具體要求如下：

培養(yǎng)從事信用社前臺(tái)工作的業(yè)務(wù)能力。了解并熟悉儲(chǔ)蓄前臺(tái)人員的的日常業(yè)務(wù)和工作流程，學(xué)會(huì)進(jìn)行工作。

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能去參與到具體的前臺(tái)工作中。

培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，形成熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)。找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。

2實(shí)習(xí)時(shí)間

我于**年2月1號(hào)到3月1號(hào)在**農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社進(jìn)行了為期4周實(shí)習(xí)。

3實(shí)習(xí)單位

3.1單位地址與規(guī)模

**農(nóng)村信用合作社聯(lián)合社位于**鎮(zhèn)南環(huán)路，擁有258名信合員工，轄12個(gè)信用社、1個(gè)營(yíng)業(yè)部、73名客戶經(jīng)理，345個(gè)協(xié)貸站。

3.2實(shí)習(xí)單位主要業(yè)務(wù)

辦理存款、貸款、票據(jù)貼現(xiàn)、國(guó)內(nèi)結(jié)算業(yè)務(wù)；辦理個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)；其他行的金融業(yè)務(wù)；收付款項(xiàng)及受托辦保險(xiǎn)業(yè)務(wù)；買賣政府債券；發(fā)行、兌付、承銷政府債券。

3.3實(shí)習(xí)單位的歷史與發(fā)展

4實(shí)習(xí)過(guò)程

2月1日，我開(kāi)始了我的農(nóng)村信用社實(shí)習(xí)的過(guò)程。早上8點(diǎn)半，伴隨著信用社大門的打開(kāi)，大廳不一會(huì)就人來(lái)人往。大家都忙碌著，我無(wú)所事事著。主任說(shuō)這樣吧，這個(gè)月的第一期黑板報(bào)就你負(fù)責(zé)。總算有事做了，說(shuō)干就干。高中的時(shí)候擔(dān)任過(guò)出黑板報(bào)，還好基礎(chǔ)不至于太差。其實(shí)也沒(méi)寫幾個(gè)字，關(guān)于“信用社預(yù)防職務(wù)犯罪教育”的普法知識(shí)，卻忙碌了大半天。不過(guò)效果還是不錯(cuò)的，有顧客談起來(lái)，心中也是很高興的。

下午，我在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下首先學(xué)習(xí)信用社工作必需的基本技能，包括點(diǎn)鈔、捆鈔、珠算、五筆字型輸入法、數(shù)字小鍵盤使用等。這似乎給了我一個(gè)難題，本來(lái)自以為信用社業(yè)務(wù)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)我原來(lái)有這么多基本的技能不會(huì)操作。看著同事熟練的點(diǎn)鈔，真是很羨慕，而我只能從一張一張數(shù)起。還時(shí)不時(shí)的出錯(cuò)。對(duì)于珠算，剛開(kāi)始我一直無(wú)法理解為什么不用計(jì)算器，這不是更方便嗎?后來(lái)慢慢才了解，原來(lái)信用社柜員經(jīng)常需要查點(diǎn)現(xiàn)金，看是否能賬實(shí)相符，而人民幣有多種卷別，在點(diǎn)鈔時(shí)需要累加，這時(shí)使用算盤就要比計(jì)算器方便，因?yàn)橛?jì)算器顯示的結(jié)果超過(guò)一定時(shí)間便會(huì)消失。

這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)農(nóng)村信用社的基本業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我，這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

首先感謝信用社給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我來(lái)到這個(gè)集體，在聯(lián)社為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)是我走出校門，踏入社會(huì)的第一步，這個(gè)階段是我從學(xué)生步入職場(chǎng)的重要的過(guò)渡，對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大幫助，為我將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大學(xué)里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)。

其次，我覺(jué)得工作后任何人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德并努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，做一行就要懂這一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會(huì)，比如，有的業(yè)務(wù)辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認(rèn)識(shí)的人，他們也會(huì)要求對(duì)方出示證件，而當(dāng)對(duì)方有所微詞時(shí)，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。

第2篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 存在問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0223-01

近年來(lái),高校的就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力,大學(xué)生就業(yè)和在校期間的人生規(guī)劃已成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性對(duì)于社會(huì)人力資源的合理配置以及學(xué)生個(gè)體的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展都有著極其深遠(yuǎn)的影響。因此,在校生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),做好這項(xiàng)工作對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)大學(xué)生初次就業(yè)流動(dòng)率的調(diào),50%的大學(xué)生在一年內(nèi)更換工作,兩年內(nèi)流動(dòng)率近75%。缺乏對(duì)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、求職選擇中存在盲目性是高流動(dòng)率的主要原因。在一次針對(duì)低年級(jí)的三百多份調(diào)查問(wèn)卷中,有64%的學(xué)生表示渴望得到更多的人生規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)單位信息。19%的低年級(jí)學(xué)生制定了大學(xué)期間的人生規(guī)劃目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn),60%的同學(xué)的人生目標(biāo)沒(méi)有明確方向,仍有21%的同學(xué)沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)。

造成這種大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃效果差,大學(xué)生人生目標(biāo)淡薄的影響因素有很多,從主觀和客觀上分有如下幾點(diǎn):

第一、學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差,認(rèn)識(shí)自我的能力有限。經(jīng)典的職業(yè)生涯理論是人―職匹配理論,以被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的帕森斯所提出的特質(zhì)―因素理論和霍蘭德的類型論為代表。理論認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都有一些穩(wěn)定的特質(zhì),包括能力傾向、興趣、人格等,這就是人職理論中的人的要素。“我適合做什么”是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中最頻繁提出的問(wèn)題,職業(yè)生涯的規(guī)劃首先是作為求職者的人的基本特性的自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題,對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)得越深入,越清晰,在紛繁的職業(yè)環(huán)境中就越容易找到適合自己的路。而當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段之前,升學(xué)是唯一的目標(biāo),日常努力的方向基本都是如何去在考試中活得高分。在這個(gè)環(huán)境背景下,很少有人去考慮自己以后干什么,自己適合干什么,有很多的基本個(gè)體特性得不到發(fā)掘和展現(xiàn)。進(jìn)入大學(xué)之后,仍有一定的慣性存在,學(xué)而優(yōu)則是的思想仍然左右其發(fā)展,對(duì)專業(yè)很少知其所以然,缺少對(duì)職業(yè)特點(diǎn)探索的主動(dòng)性。興趣的培養(yǎng),能力的鍛煉較少,再加之正處也職業(yè)價(jià)值觀尚未定性的階段,從而多自我的認(rèn)識(shí)純?cè)谡`區(qū),盲目從眾,追求熱門而忽視了自身的特點(diǎn)。

第二、高的學(xué)校所創(chuàng)造的育人環(huán)境不利于在校生合理的規(guī)劃其職業(yè)生涯。我國(guó)大學(xué)生的入學(xué)年齡一般在15―24周歲,按照舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展觀點(diǎn),這一階段正處也探索階段,在這個(gè)階段個(gè)體開(kāi)始在課堂、工作實(shí)踐中嘗試,并有意識(shí)的吸收相關(guān)信息,嘗試性的開(kāi)始選擇。因此,高校在這個(gè)階段所創(chuàng)造的客觀環(huán)境對(duì)于在校生的職業(yè)規(guī)劃尤為重要。目前我國(guó)教育體制的設(shè)立中專業(yè)設(shè)置所能基本滿足社會(huì)需要,但其開(kāi)放性很差。在調(diào)查問(wèn)卷中有22%的同學(xué)表示在校期間的主要任務(wù)是學(xué)好專業(yè)的應(yīng)用知識(shí)和技能,而希望能盡可能豐富自己的綜合知識(shí)儲(chǔ)備的的比例去占到64%。側(cè)面的反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題就是在職業(yè)趨向形成階段能否獲取更多的綜合知識(shí)的要求強(qiáng)烈。而在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置日趨完善,但綜合素質(zhì)能力方面的選修和相關(guān)領(lǐng)域的輔修的設(shè)置與學(xué)生渴望拓寬知識(shí)領(lǐng)域的要求存在矛盾。致使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃純?cè)谄款i,相關(guān)信息獲取渠道不暢,導(dǎo)致特性培養(yǎng)和能力體現(xiàn)效果不明顯。其次,校園文體、文化、科技活動(dòng)隨蓬勃開(kāi)展,雖能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,但社團(tuán)的發(fā)展缺乏指導(dǎo)和支持,系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課與講座開(kāi)展的不夠,另外競(jìng)賽性的活動(dòng)多,體驗(yàn)性的活動(dòng)少,學(xué)生很難身處其中的參與,特別是和教學(xué)相結(jié)合的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施存在很大文體,學(xué)生的認(rèn)識(shí)面很難拓寬,動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)甚少。致使在校階段學(xué)生很難對(duì)自己的職業(yè)有所了解,規(guī)劃的參考信息匱乏,實(shí)施也就存在很大難度。

第三、高校職業(yè)規(guī)劃的教育引導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)不足。在高校與學(xué)生進(jìn)行正面接觸進(jìn)行教書(shū)育人工作的教育者可基本分為兩類,一類是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育和日常管理的政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍,一類是以基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)為主要工作的專業(yè)教師隊(duì)伍。這兩類教師雖然教學(xué)的性質(zhì)有所不同,但都是擔(dān)負(fù)著高校教書(shū)育人任務(wù)的主力軍,也是對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者。但是客觀因素決定著這些引導(dǎo)者并非都有足夠的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)在校生職業(yè)生涯的規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)。首先,輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化,在校擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作的同志大多數(shù)是新留校的優(yōu)秀的本科生和研究生,這些人雖然工作能力強(qiáng),但也都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作的,沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,這部分人又是進(jìn)行學(xué)生日常輔導(dǎo)的主力軍,是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的倡導(dǎo)者和實(shí)施者,但是由于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,很難開(kāi)展此項(xiàng)工作,即使努力實(shí)施了,單靠個(gè)人的能力和閱歷也很難收到預(yù)期的效果。另一類就是專業(yè)教師,這些老師一般都具有一定的而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間能力,有很多也參與過(guò)實(shí)際的工作,但在很多教師的理念中學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有列入他們的教育內(nèi)容中,單純的以教學(xué)為主導(dǎo),很少能對(duì)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)投入太多的經(jīng)歷。在調(diào)查結(jié)果中顯示,79%的在校學(xué)生希望能與名企領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)相關(guān)的技術(shù)人員交流,而與優(yōu)秀的畢業(yè)生和老師交流的比例很小,說(shuō)明高校職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)者的水平很難滿足在校生的希望和交流要求。

總之,在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上,所說(shuō)近些年雖得到了重視,但受受教育者自身的認(rèn)識(shí)能力、及高校環(huán)境、教育者的經(jīng)驗(yàn)以及家庭、職業(yè)生涯與思政教育結(jié)合等問(wèn)題的影響很難達(dá)到預(yù)期效果,應(yīng)加大力度和實(shí)施辦法,進(jìn)行完善。

首先,是引導(dǎo)在校的學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行探索,了解自身的特點(diǎn)、需求等;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索的教育,使廣大學(xué)生從應(yīng)試考學(xué)的人生發(fā)展道路上解放出來(lái),正確的認(rèn)識(shí)自我,找到適合自我發(fā)展的空間,找到職業(yè)的趨向,在探索中不斷的評(píng)估、反饋,并做一些前期的準(zhǔn)備和技能鍛煉,為以后的發(fā)展拓寬路徑,最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。

其次,高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境創(chuàng)造的重任。要盡可能多的開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)講座,加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的發(fā)展和相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展,針對(duì)不同階段的學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生提供一些參與社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀、就業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。高校還要盡可能多的為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),要走出去,引進(jìn)來(lái),為這只主力軍的業(yè)務(wù)能力多創(chuàng)造培訓(xùn)條件以解決群體性的經(jīng)驗(yàn)缺乏問(wèn)題。

第3篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所是經(jīng)省科委批準(zhǔn)的腫瘤防治與研究機(jī)構(gòu)，濟(jì)南華圣醫(yī)院是經(jīng)國(guó)家衛(wèi)生部門批準(zhǔn)的正規(guī)醫(yī)療單位，隸屬于山東華圣中醫(yī)腫瘤研究所，是醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院。技術(shù)力量雄厚、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，獨(dú)家研發(fā)成功的“溫調(diào)平衡療法”在千萬(wàn)腫瘤患者中享有盛譽(yù)。

之前社會(huì)上一直對(duì)中醫(yī)有很多方面的評(píng)價(jià)，而我一直是很看好中醫(yī)的，尤其是在醫(yī)院實(shí)習(xí)的這幾天，就更堅(jiān)定了我的看法。醫(yī)院里的大部分住院病人均為癌癥晚期，都是其他西醫(yī)院放棄治療的病人，或是承擔(dān)不起西藥昂貴費(fèi)用的病人。住院期間的病人，主要是以中藥為主進(jìn)行治療，西藥針劑主要是用來(lái)止痛，中藥方都是以“溫調(diào)消癌湯”為基礎(chǔ)，另外根據(jù)病人不同病情與體質(zhì)稍加改動(dòng)制定的。在抓藥的時(shí)候，我仔細(xì)看過(guò)藥方，都是以蜈蚣、全蝎、地龍、附子等很多有毒的中藥為主配制成的，而且用量很大，都在10~30克之間，藥方其中還不乏“十八反”中的藥物配伍。

在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了很多東西，主要是對(duì)中藥有了更進(jìn)一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個(gè)過(guò)程，如果拿秤的姿勢(shì)不對(duì)，估計(jì)要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應(yīng)該先把秤砣調(diào)到30克的標(biāo)線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開(kāi)始抓藥，可以說(shuō)是一味藥也不認(rèn)識(shí)，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過(guò)炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個(gè)藥櫥有三味藥，有些都不按標(biāo)明的順序放，很容易拿錯(cuò)，所以每次抓藥都把每味藥分開(kāi)放，要是抓錯(cuò)了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說(shuō)，很多藥房都不會(huì)完全按照標(biāo)明的順序放，因?yàn)榇蠹叶际钦J(rèn)藥不認(rèn)名，如果我以后再去其他地方實(shí)習(xí)，一定多留意，尤其是常見(jiàn)的藥，抓錯(cuò)了可是要被笑話的。我覺(jué)得被笑話倒無(wú)所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬(wàn)一查方的人一時(shí)大意沒(méi)查出來(lái)，受苦的可是病人啊。

其實(shí)很多藥還是很好認(rèn)的，動(dòng)物類的就不用說(shuō)了，比如壁虎、僵蠶，只要認(rèn)得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細(xì)辨認(rèn)才是，說(shuō)實(shí)話，穿山甲也挺好辨認(rèn)，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點(diǎn)的，一般看一次就知道，其它的就很難說(shuō)了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒(méi)有一定經(jīng)驗(yàn)可分辨不出來(lái)，再就是那些磨成細(xì)粉的，天知道原來(lái)它是什么。

煎藥也有學(xué)問(wèn)，一般就是先用剛沒(méi)過(guò)藥的水泡40分鐘左右，然后煮沸20分鐘左右。有些藥是需要先煎的，像是附子之類有毒的藥，有些藥是另煎的，還有些藥是后下的，這些方法都在藥方上有說(shuō)明，如果開(kāi)藥方的人不標(biāo)明，那拿藥、煎藥的人就不會(huì)注意，影響療效還是小事，要是中毒了可就是大事了，所以以后要是開(kāi)藥方一定記得，千萬(wàn)不能馬虎。

第4篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本人于2010年1月4日起在Xx省建設(shè)工程總公司Xx公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是我在實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。

再來(lái)上班之前，心里沒(méi)底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬(wàn)一做不好工作而受到批評(píng) 該怎么辦。在這次實(shí)習(xí)中，本公司讓一為財(cái)務(wù)老師指導(dǎo)我實(shí)習(xí)，期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)中我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。

上班的第一天指導(dǎo)老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會(huì)計(jì)人員上崗所要具備的一些基本知識(shí)要領(lǐng)，對(duì)我所提出的疑難困惑，他有問(wèn)必答，尤其是會(huì)計(jì)的一些基本操作，他都給予了細(xì)心的指導(dǎo)，我在心里想，能遇上這么好的指導(dǎo)老師真是我的幸運(yùn)。雖然實(shí)習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺(jué)得自己過(guò)得很充實(shí)，覺(jué)得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開(kāi)始嘗試獨(dú)立做一些事情。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)我的老師就開(kāi)始叫我看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)指導(dǎo)老師讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

在接下來(lái)的日子里，我所作的工作就是一邊學(xué)習(xí)公司的業(yè)務(wù)處理，一邊試著自己處理業(yè)務(wù)。做過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的人都知道，填制好憑證之后就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學(xué)校，錯(cuò)了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。比如說(shuō)：1.寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學(xué)校模擬實(shí)習(xí)時(shí)，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺(jué)得寫正中點(diǎn)好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫也有嚴(yán)格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結(jié)平了。

所有的帳都記好了，接下來(lái)就結(jié)帳，每一帳頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不小心就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查好幾次才行。一開(kāi)始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就簡(jiǎn)單了，可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù)，好在指導(dǎo)老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導(dǎo)老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第5篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)解社會(huì)，在實(shí)踐中鞏固知識(shí):實(shí)習(xí)又是對(duì)每一位大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第一步。通過(guò)實(shí)習(xí)，熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程的各個(gè)步驟及其具體操作--包括了解賬戶的內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，了解借貸賬戶法的記賬規(guī)則，掌握開(kāi)設(shè)和登記賬戶以及編制會(huì)計(jì)分錄的操作、原始憑證填制和審核的操作以及根據(jù)原始憑證判填制記賬憑證的方法。以使對(duì)會(huì)計(jì)有更深的理性認(rèn)識(shí)并掌握會(huì)計(jì)基本操作技能。這是本次實(shí)習(xí)的目的!

二 實(shí)習(xí)單位概況

廣州市誠(chéng)光企業(yè)管理有限公司是擁有20多名員工的小規(guī)模中小型企業(yè)，專誠(chéng)為有志于創(chuàng)業(yè)人士提供廣州公司注冊(cè)、廣州注冊(cè)公司相關(guān)業(yè)務(wù)、并申請(qǐng)專利、注冊(cè)商標(biāo)、稅務(wù)登記提供企業(yè)管理咨詢服務(wù)!

廣州市誠(chéng)光企業(yè)管理有限公司擁有一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富、訓(xùn)練有素的工商顧問(wèn)隊(duì)伍，良好的專業(yè)背景。其公司具有解決因政府行政主管部門申請(qǐng)、溝通、設(shè)立過(guò)程中所帶給籌辦機(jī)構(gòu)的許多問(wèn)題的能力，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)他們專業(yè)服務(wù)，使您在廣州注冊(cè)公司創(chuàng)業(yè)的籌辦工作更加快捷、簡(jiǎn)單。“客戶的 滿意和信任”，這是廣州市誠(chéng)光企業(yè)管理有限公司始終追求的理念和奮斗的目標(biāo)!

三 實(shí)習(xí)內(nèi)容

由于貴公司是記賬公司，所以公司的財(cái)務(wù)部業(yè)務(wù)繁忙，會(huì)計(jì)崗位共有十個(gè)員工，五個(gè)為對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)，負(fù)責(zé)公司內(nèi)部賬，外部賬由三名會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)，主要工作是完成公司的外部賬。再者，還有一名負(fù)責(zé)專門的發(fā)票崗位，負(fù)責(zé)增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票的打印，財(cái)務(wù)部還設(shè)置了一名主管，負(fù)責(zé)指揮財(cái)務(wù)部的日常工作等。

1.新開(kāi)設(shè)賬套

實(shí)習(xí)期間剛好趕上新接業(yè)務(wù)單，為新注冊(cè)的公司設(shè)賬套，所以最初的實(shí)習(xí)內(nèi)容就是使用財(cái)務(wù)軟件開(kāi)帳以及處理簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)憑證的錄入。

使用財(cái)務(wù)軟件開(kāi)賬的過(guò)程很簡(jiǎn)單。首先，進(jìn)入主頁(yè)面，點(diǎn)擊新建，輸入賬套號(hào)、名稱、簡(jiǎn)稱，點(diǎn)擊下一步，輸入記賬本位幣、會(huì)計(jì)期間、啟用時(shí)間，點(diǎn)擊完成，一個(gè)新賬套就建成了。其次，點(diǎn)擊項(xiàng)目核算，設(shè)置需要核算的分類。再次，進(jìn)入新建的賬套，點(diǎn)擊會(huì)計(jì)科目，將能使用到的科目保留，用不到的科目刪除，根據(jù)需要建立二、三或四級(jí)明細(xì)科目，并設(shè)置好需要項(xiàng)目核算的科目。最后點(diǎn)擊啟用，則進(jìn)入建好的賬套，而后就可以進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)處理了。

2.審核或填制原始憑證

對(duì)于取得的原始憑證進(jìn)行審核是否符合真實(shí)性、合法性、合理性、完整性、正確性、及時(shí)性。對(duì)于真實(shí)、合法、合理但內(nèi)容不夠完整、填寫有錯(cuò)誤的原始憑證，應(yīng)退回給有關(guān)經(jīng)辦人員，由其負(fù)責(zé)將有關(guān)憑證補(bǔ)充完更正錯(cuò)誤或重開(kāi)后，再辦理正式會(huì)計(jì)手續(xù)。對(duì)于不真實(shí)、不合法的原始憑證，不給予接受，并向老板報(bào)告。而經(jīng)審核無(wú)誤的原始憑證，才能做為填制記賬憑證和記賬依據(jù)。這是保證會(huì)計(jì)記錄真實(shí)、可靠和準(zhǔn)確，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)填制時(shí)要做到：記錄要真實(shí)，內(nèi)容要完整，填制應(yīng)及時(shí)，書(shū)寫清楚、正確、規(guī)范，以及金額數(shù)字的具體填制要求等等。而且是逐項(xiàng)趕寫，憑證按順序編號(hào)，以便于記賬憑證與會(huì)計(jì)賬簿之間的核對(duì)。在會(huì)計(jì)電算化中，要注意大小寫金額寫法，大寫金額用漢字壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)、億、元、角、分、零、整等，要注意漢字錄入的正確。填制編號(hào)時(shí)要注意編號(hào)的連續(xù)性，在實(shí)習(xí)軟件中一般都給出上一張憑證的編號(hào)，以方便會(huì)計(jì)人員錄入工作。

3.設(shè)置賬簿

按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度要求，首先設(shè)置：總賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)類、負(fù)債和所有者權(quán)益類以及損益類等明細(xì)賬。其次根據(jù)會(huì)計(jì)信息，仔細(xì)閱讀、判斷本資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及哪些賬戶，其中：總賬賬戶有哪些，明細(xì)賬賬戶是哪個(gè);而后再根據(jù)各賬戶的性質(zhì)分出其所屬的賬戶類別。再次按照上述分類，將所涉及的全部賬戶名稱，貼口取紙?zhí)盍械礁黝愘~簿中去，也因?yàn)槭切伦?cè)公司開(kāi)立賬套，所以沒(méi)有涉及到期初余額，試算平衡方面的內(nèi)容。

4. 登記賬簿

為了保持賬簿記錄的持久性，防止涂改，登記賬簿必須使用藍(lán)黑墨水書(shū)或碳素墨水并用鋼筆書(shū)寫。應(yīng)按頁(yè)次順序連續(xù)登記，不得隔頁(yè)、跳行。如無(wú)意發(fā)生隔頁(yè)、跳行現(xiàn)象，應(yīng)在空頁(yè)、空行處用紅色墨水劃對(duì)角線注銷，或者注明“此頁(yè)空白”或“此行空白”字樣，并由記賬人員簽名或者簽章。每一賬頁(yè)登記完畢結(jié)轉(zhuǎn)下頁(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)出本頁(yè)合計(jì)數(shù)及余額，寫在本頁(yè)最后一行和下頁(yè)第一行有關(guān)欄內(nèi)，并在摘要欄內(nèi)注明“過(guò)次頁(yè)”和“承前頁(yè)”字樣;以保持賬簿記錄的連續(xù)性，便于對(duì)賬和結(jié)賬。

5.對(duì)賬、結(jié)賬

在登記完全部賬戶之后，總賬要跟先前的明細(xì)賬進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)需總分類賬之間也應(yīng)核對(duì)，還應(yīng)該同憑證進(jìn)行核對(duì)，以保證賬證相符、賬賬相符、賬實(shí)相符。 首先詳細(xì)檢查會(huì)計(jì)資料中所列的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，是否全部填制記賬憑證，并據(jù)此記入賬簿。有無(wú)錯(cuò)記賬戶、錯(cuò)記金額，如有應(yīng)及時(shí)補(bǔ)正。其次在保證各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部準(zhǔn)確登記入賬的基礎(chǔ)上，結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總賬和各類明細(xì)賬的本期發(fā)生額與期末金額，為編制會(huì)計(jì)作好充分準(zhǔn)備。

6.編制會(huì)計(jì)報(bào)表

第6篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

摘 要 隨機(jī)抽取大連市幾所高校的2008級(jí)的全日制本科在校生399名為研究對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)資料法、對(duì)比研究法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,以2002年7月,由國(guó)家教育部、體育總局共同研制的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,選取身高、體重、肺活量、50米、1000米等測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù),追蹤調(diào)查出大學(xué)四年間改變他們的體質(zhì)健康狀況的因素所在。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體質(zhì) 健康

一、研究目的與方法

近年來(lái),我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)下降明顯,已經(jīng)引起社會(huì)各界的重視,有必要對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行全面的調(diào)查和了解,探討其影響因素,并提出相應(yīng)改善對(duì)策。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、跟蹤調(diào)查法、比較研究法,以及采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)研究對(duì)象四年間的體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),并對(duì)對(duì)照組和正常組的各種指標(biāo)采用T檢驗(yàn),探討網(wǎng)絡(luò)、鍛煉意識(shí)及不良生活習(xí)慣對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生身高的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大四身高為176.69cm,大一的身高為174.83cm,其差值為1.86cm,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(二)大學(xué)生體重的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大四體重為70.0kg,大一的體重為72.15kg,其差值為2.15,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(三)大學(xué)生肥胖度(BMI指數(shù))的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大四和大一BMI指數(shù)差值為1.12,大四與大一之間存在非常顯著性差異(p

(四)大學(xué)生肺活量的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大四和大一肺活量差值為4.84,存在非常顯著性差異(p

(五)大學(xué)生速度素質(zhì)(50米跑)的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大三和大一50米跑差值為-1.21,存在非常顯著性差異(p

(六)大學(xué)生耐力素質(zhì)(1000米跑)的變化統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大三和大一1000米跑差值為-34.68,存在非常顯著性差異(p

(七)影響學(xué)生體質(zhì)健康因素的分析。影響學(xué)生體質(zhì)健康變化因素多種多樣,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短直接影響到其體質(zhì)健康的發(fā)展,也是影響其學(xué)習(xí)的因素所在。上網(wǎng)次數(shù)的多少也同時(shí)也決定上網(wǎng)時(shí)間的多少,同樣是也對(duì)各方面影響的因素所在。

(八)周末余暇時(shí)間的利用情況。周末的余暇時(shí)間是讓大學(xué)生去休息、學(xué)習(xí)和進(jìn)行合理的生活活動(dòng)的時(shí)間。如果不能夠很好的利用和合理安排周末的余暇時(shí)間,這對(duì)大學(xué)生的健康有很大影響。從周末余暇時(shí)間的利用情況調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)和大學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)變化的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比分析,我們可以看出,大學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)逐年下降和大學(xué)生周末余暇時(shí)間的利用內(nèi)容有很大關(guān)系,這也是影響其體質(zhì)健康的因素之一。

(九)大學(xué)生參與體育鍛煉的目的及參與情況。大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的及參與情況是直接影響其體質(zhì)健康的因素所在,作者利用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解大學(xué)生參加體育鍛煉的情況,以找出影響大學(xué)生體質(zhì)健康的因素。

1.參加鍛煉身體的喜歡程度。身體鍛煉的喜好程度是參加鍛煉身體的重要因素所在,如果喜歡鍛煉身體,那么其鍛煉的次數(shù)和強(qiáng)度都會(huì)有很大的增加和付出,這也是對(duì)其體質(zhì)健康影響的重要因素。參加鍛煉身體的喜歡程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大學(xué)生對(duì)鍛煉身體的喜歡程度不是很高。這就影響了其鍛煉的次數(shù)和強(qiáng)度,也是影響體質(zhì)健康的重要因素。

2.每周鍛煉身體的次數(shù)。每周的鍛煉次數(shù)是增強(qiáng)身體素質(zhì)的基本要求,只有鍛煉次數(shù)的增加才能保證鍛煉的時(shí)間和鍛煉的強(qiáng)度。周鍛煉身體的次數(shù)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:大學(xué)生的周鍛煉的頻率不是很高,大多數(shù)學(xué)生只鍛煉1-2次。這也是影響其體質(zhì)健康的重要因素。

3.每次鍛煉的時(shí)間。鍛煉時(shí)間的長(zhǎng)短也是影響體質(zhì)健康的因素所在,鍛煉時(shí)間太短達(dá)不到效果,而鍛煉時(shí)間太長(zhǎng)則對(duì)體質(zhì)健康起到反作用。每次鍛煉時(shí)間的調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:有35%的學(xué)生的鍛煉時(shí)間只有30分鐘以下,這也是起不到鍛煉的作用。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.大學(xué)生體質(zhì)變化方面,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,身體發(fā)育都在繼續(xù),身高也在逐年提高。體重呈下降趨勢(shì)。BMI指數(shù)都在正常的范圍。肺活量、50米跑、1000米跑成績(jī)都有下降,存在非常顯著性差異。以上分析可以看出,大學(xué)生的體質(zhì)健康,從大一開(kāi)始,一直呈下降趨勢(shì)。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)的頻率和時(shí)間上都很多。很大一部分學(xué)生上網(wǎng)的主要活動(dòng)就是游戲。長(zhǎng)期的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)自身的身體健康情況影響很大,包括視力、注意力、記憶力等方面。以上可以看出,當(dāng)今影響大學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素也包括了不良的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

(二)建議

1.學(xué)校和各系及體育部,通過(guò)各種渠道讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康的重要性。

2.學(xué)校必須采取“堵”“疏”結(jié)合,“學(xué)”“體”兼顧的原則,在學(xué)校管理上拒絕為大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)提供條件。要堵住日常管理的漏洞,狠抓學(xué)生到課率,班級(jí)要完善上課考勤制度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課出席方面的約束。

參考文獻(xiàn):

[1] 周建偉.大學(xué)生體質(zhì)狀況的動(dòng)態(tài)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2004.27(4).

[2] 王國(guó)強(qiáng).對(duì)高校學(xué)生健康素質(zhì)的調(diào)查分析[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.

[3] 馬力.對(duì)皖北高校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和影響因素的研究[D].北京體育大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

[4] 趙軍民.上海市普通高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007.

第7篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

7月17號(hào)，上午依舊跟著老師查房，然后向超哥學(xué)習(xí)了正確的測(cè)血壓的方法。

18號(hào)第一次聽(tīng)到有病人稱呼我為醫(yī)生，這是我最開(kāi)心的。晚上加班，收了一個(gè)腦出血的病人，到病房的時(shí)候已經(jīng)昏迷了。和老師一起忙綠著，那一晚我覺(jué)得醫(yī)生這個(gè)職業(yè)我沒(méi)有選錯(cuò)，讓我有一種成就感。就像心術(shù)里說(shuō)的一樣：人這一生有三樣?xùn)|西是最不能缺少的，那就是信、望、愛(ài)，在那晚我看到了。看到那個(gè)病人的家人泣不成聲，我哭了。

19號(hào)，早上查了房過(guò)后，便和老師去做了胃鏡，了解了做胃鏡的全過(guò)程，自己還親自嘗試了。我想說(shuō)，師父人真的很好，躺在病床上她看出我很害怕，一直在旁邊鼓勵(lì)我。下午我自己到了病房查房，第一次向病人問(wèn)病史，其中還有一個(gè)阿姨夸我很細(xì)心，讓我樂(lè)呵了半天。

20號(hào)，看到一個(gè)腹水的病人，接著看另一個(gè)老師做了腹腔穿刺。

21號(hào)老師讓我嘗試自己給病人腹腔穿刺，她在旁邊看著。做了常規(guī)消毒后，拿著針我的手有點(diǎn)抖，畢竟是第一次在真人身上扎針。老師手握著我的手交我應(yīng)該從哪個(gè)方向進(jìn)針，什么時(shí)候轉(zhuǎn)換角度。學(xué)會(huì)了腹腔穿刺，這是我當(dāng)天最大的收獲!一周的學(xué)習(xí)，讓我深刻的感覺(jué)到，當(dāng)我穿著白大褂在病房與辦公室出入的時(shí)候是那么的神氣!我會(huì)繼續(xù)努力的!

第8篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘 要:積極心理學(xué)是心理學(xué)界的新興研究思潮，主張對(duì)人類自身?yè)碛械恼蚱焚|(zhì)加以研究。本文從積極心理學(xué)的理論出發(fā)，分析了目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)大學(xué)生職業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育提出有益建議。

1 積極心理學(xué)

積極心理學(xué)(positive psychology)是20 世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮;是美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼等人倡導(dǎo)的一種全新的心理學(xué)理念，其目的是研究人類的積極力量和積極品質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛力、激發(fā)人的活力，促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好的生活。積極心理學(xué)主要研究三方面內(nèi)容:一是積極的主觀體驗(yàn)，如幸福、愉悅、感激、成就等;二是積極的個(gè)人特質(zhì)，如個(gè)性力量、天分、興趣、價(jià)值等;三是積極的機(jī)構(gòu)，如家庭、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)和社會(huì)等。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，并根據(jù)變化而做出相應(yīng)調(diào)整，達(dá)到最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無(wú)及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題

3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄

我國(guó)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在小學(xué)、中學(xué)階段學(xué)生基本沒(méi)有接受相應(yīng)的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，絕大部分學(xué)生到大學(xué)才剛剛接觸職業(yè)教育和輔導(dǎo)。當(dāng)前有很多高校都提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢服務(wù)，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，起到了較好的引導(dǎo)作用，但大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知仍存在一定問(wèn)題，規(guī)劃意識(shí)仍較薄弱，需要繼續(xù)加強(qiáng)。

3.2 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值趨向功利化

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生也追求快捷高效的發(fā)展模式，在職業(yè)規(guī)劃方面相對(duì)浮躁，功利化。學(xué)生普遍希望到發(fā)達(dá)地區(qū)工作，希望就業(yè)的單位名聲好、社會(huì)地位高、待遇高、福利好。以筆者所在金融類高校為例，學(xué)生都希望進(jìn)入銀行、證券公司等機(jī)構(gòu)上班;對(duì)于銀行等招聘信息積極回應(yīng)，遞交簡(jiǎn)歷、排隊(duì)面試者眾;對(duì)于其他類型的企業(yè)招聘則反應(yīng)冷淡。雖然這種選擇也有一定的道理（專業(yè)對(duì)口），但是其強(qiáng)烈對(duì)比還是透視出學(xué)生在職業(yè)選擇取向上的功利化。

3.3 課程設(shè)置不合理

隨著學(xué)生們自我規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)及能力的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，但是因?yàn)檎n程起步較晚，課程設(shè)置尚存在很多不合理的地方。雖然大多數(shù)高校將職規(guī)課程設(shè)置為必修課，但是課時(shí)較少，不足以幫助學(xué)生掌握完整的制定職業(yè)規(guī)劃書(shū)的技巧;課程設(shè)置的時(shí)間較早（以筆者所在高校為例，大一第一學(xué)期就開(kāi)展職規(guī)課程，學(xué)生剛結(jié)束高中生活，對(duì)于大學(xué)生活還屬于茫然狀態(tài)），學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)尚未成熟，其規(guī)劃也必定是粗淺而不成熟的。

3.4 師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)手段單一

由于職業(yè)規(guī)劃課程起步較晚，教學(xué)硬件建設(shè)不足，教學(xué)手段相對(duì)單一，一般都是課堂講授，人數(shù)較多，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致課程效果不佳。講授職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)課的教師一般都是半路出家，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，很多老師未接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓(xùn)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“重理論灌輸，輕實(shí)際操作”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

4 積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的啟發(fā)

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿Α⒎e極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，如能將積極心理學(xué)的理念引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，便能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)自我意識(shí)，培養(yǎng)積極的職業(yè)生涯發(fā)展理念，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，實(shí)現(xiàn)積極心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃生涯課程的共同目的，促進(jìn)人的能力與創(chuàng)造力，并以此獲得美好生活。

4.1 樹(shù)立積極預(yù)防思想

積極心理學(xué)認(rèn)為，人類自身存在著抵御精神疾患的力量，預(yù)防的大部分任務(wù)是建造有關(guān)人類自身力量，探究如何在個(gè)體身上培養(yǎng)出這些品質(zhì)。將積極心理學(xué)的“預(yù)防思想”貫穿于職業(yè)規(guī)劃課程的教育中，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性，把個(gè)人的成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力。職業(yè)規(guī)劃并不是一蹴而就的，每個(gè)人都必須根據(jù)實(shí)際情況的變化進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，有時(shí)甚至是要進(jìn)行職業(yè)的重新選擇，這就需要我們做好應(yīng)對(duì)困難、及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整的心理準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

4.2 挖掘優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

積極心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的功能應(yīng)該在于建設(shè)而不是修補(bǔ)，積極心理學(xué)在對(duì)心理學(xué)的批判與繼承的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)研究和探索人類的美德，從而填補(bǔ)了心理學(xué)在正常人心理活動(dòng)研究方面的空白，恢復(fù)了人性的積極面。在職業(yè)規(guī)劃課程教育中，我們也應(yīng)借助積極心理學(xué)的力量，有效測(cè)量個(gè)體的積極心理品質(zhì)（興趣、性格、自我效能感;毅力、洞察力、勇氣、寬容等，人際交往能力、才能與智慧、創(chuàng)造力等），弄清它們的形成途徑，并通過(guò)恰當(dāng)干預(yù)來(lái)塑造這些心理品質(zhì)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生挖掘自身優(yōu)點(diǎn)以提高自信;并學(xué)會(huì)從自身優(yōu)點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行職業(yè)判斷和職業(yè)選擇。

4.3 重視培養(yǎng)積極主觀體驗(yàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅僅是為了一個(gè)適合自己的工作準(zhǔn)備，而是站在自我實(shí)現(xiàn)、人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)。因此，在職業(yè)選擇上，職業(yè)價(jià)值觀的影響是非常重大的;在正確的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)下的職業(yè)選擇和從業(yè)行為，可以帶來(lái)源源不斷的積極主觀體驗(yàn)。將積極心理學(xué)所注重的積極主觀體驗(yàn)引入職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生做出正確的選擇;同時(shí)激發(fā)學(xué)生最大的職業(yè)潛能，做一個(gè)有利于今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的選擇，便能幫助學(xué)生在隨后的職業(yè)生涯中熱愛(ài)工作，享受工作，享受其積極主觀體驗(yàn)。

4.4 互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造積極氛圍

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最終目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的職業(yè)能力、興趣、取向，并進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，因此在課程教育上，學(xué)生應(yīng)該是主角，只有學(xué)生積極參與其中，并從中受益。同時(shí)，積極心理學(xué)認(rèn)為積極的機(jī)構(gòu)（家庭、學(xué)校等外界環(huán)境）能帶給個(gè)體積極的支持，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受集體的積極氛圍，在交流中事先互相協(xié)助，共同進(jìn)步。筆者在課堂上曾以“興趣島”游戲貫穿“職業(yè)興趣選擇”這一主題的課程教學(xué)，學(xué)生們熱情參與游戲，積極發(fā)言，在分享中更深層次地與自己對(duì)話，在傾聽(tīng)中尋找到積極的同伴力量支持，效果甚好。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國(guó)興.積極心理學(xué)介紹[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006(2).

第9篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；家長(zhǎng)；媒介使用；社會(huì)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G209 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究的背景與目的

1969年，日本學(xué)者林雄二郎在《信息化社會(huì)》中提出了“信息社會(huì)”的概念，而1980年托 夫勒在《第三次浪潮》里使“信息社會(huì)”的概念產(chǎn)生了世界性的影響，他指出人類正在經(jīng)歷著由 工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變的第三次變革。今天，中國(guó)社會(huì)逐漸步入高度信息化時(shí)代，多媒體、網(wǎng) 絡(luò)化、數(shù)字化是其顯著特征，上海這樣的國(guó)際大都市在信息化程度上更居于全國(guó)之首。格伯納的“培養(yǎng)”理論認(rèn)為，在現(xiàn)代社會(huì)大眾傳媒提示的“象征性顯示”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解顯示世界發(fā)揮 著巨大影響，并且這種影響是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的、“培養(yǎng)”的過(guò)程，它在不知不覺(jué)當(dāng)中 制約著人們的現(xiàn)實(shí)觀。[2]對(duì)大眾媒介接觸和使用上的差異，甚至可能會(huì)導(dǎo)致觀念和價(jià)值觀上的不同。現(xiàn)代社會(huì)的大眾傳播媒介有塑造并維護(hù)社會(huì)觀念的功能，這種功能在高度信息化、傳播全球化的今天被前所未有地放大。由此出發(fā)，復(fù)旦大學(xué)課題組于2006年10月進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于上海大學(xué) 生及其家長(zhǎng)媒介使用與社會(huì)意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，著重考察大學(xué)生與父母這兩代人在媒介使用、文化 觀、家庭觀及職業(yè)觀等方面存在的差異，以便進(jìn)一步探討大眾媒介對(duì)于公眾尤其是年輕一代社會(huì) 意識(shí)的深刻影響。

二、研究的方法與假設(shè)

問(wèn)卷主要分為四部分：媒介的使用情況的考察、文化觀念的考察、家庭觀念的考察和職業(yè)觀 念的考察，附錄中還補(bǔ)充了對(duì)一些其他社會(huì)意識(shí)的考察。調(diào)查在復(fù)旦大學(xué)展開(kāi)，選取的大學(xué)生樣 本和家長(zhǎng)樣本各300份（有效樣本合計(jì)為600份），均為上海市區(qū)常住人口，大部分為獨(dú)生子女家庭。其中學(xué)生男女比例為1：1.3，年齡集中在17-24歲之間，大一至大四均勻分布，同時(shí)兼顧了文理科目的平均。家長(zhǎng)男女比例為1：1.03，年齡范圍在41-61歲之間，教育程度為高中和中專各1/3，大學(xué)畢業(yè)15.3%，其它18%。數(shù)據(jù)利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。在開(kāi)展調(diào)查之前，課題組進(jìn)行了四項(xiàng)研究假設(shè)：

⑴上海大學(xué)生對(duì)媒介的使用比父輩一代更加頻繁且有更加明顯的國(guó)際化趨向；

⑵在文化觀方面，年輕一代要比父輩一代更加現(xiàn)代、包容；

⑶在家庭觀方面，年輕一代要比父輩一代更加開(kāi)放、自由；

⑷在職業(yè)觀方面，年輕一代要比父輩一代更加獨(dú)立、務(wù)實(shí)。

三、研究的主要發(fā)現(xiàn)

1、兩代人在媒介使用方面的主要差異

問(wèn)卷的第一部分里，我們?cè)O(shè)置了題目“請(qǐng)分別選擇您接觸電視劇、電影和動(dòng)畫(huà)最多的途 徑。”家長(zhǎng)的答案分別是電視(87.3%)、電視(24%)和幾乎不接觸(51%)；而學(xué)生的答案則分別是 電視（69%）、網(wǎng)絡(luò)下載（54.7%)和網(wǎng)絡(luò)下載(50.7%)。

大學(xué)生和其父母在對(duì)媒介的利用上表現(xiàn)出了各自鮮明的特色：年輕一代的媒介使用是多元化 的，且喜歡使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在他們的生活中已經(jīng)扮演著異常重要的角色；而其父輩還是更加 偏重傳統(tǒng)媒介，尤其是電視。因此也就決定了大學(xué)生和家長(zhǎng)選擇媒體內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)媒體是豐 富多樣的，學(xué)生可能在徜徉在其浩如煙海的內(nèi)容里，或各類資訊，或電視直播，或下載影片和動(dòng) 畫(huà)，主動(dòng)性很強(qiáng)。而家長(zhǎng)更多地使用電視、報(bào)紙等媒體，更多的是“被動(dòng)地服從”特定的媒體內(nèi) 容安排。

對(duì)于國(guó)際媒體的接觸和使用，我們?cè)O(shè)置了“日本媒體、韓國(guó)媒體、港澳臺(tái)媒體和其他國(guó)家媒 體”四個(gè)選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各國(guó)媒體總的接觸要高于其家長(zhǎng)。“幾乎不接觸日本媒體”的家長(zhǎng)為61%，比學(xué)生多出17.3%，“幾乎不接觸其他國(guó)家媒體”的家長(zhǎng)為44.3%，比學(xué)生多出15%。但是， 從對(duì)國(guó)際新聞的接觸上看，年長(zhǎng)一代反而多于年輕一代。從下表可以看出，學(xué)生家長(zhǎng)中每天都接 觸國(guó)際新聞的比例高達(dá)46%，而學(xué)生只有27.3%。不過(guò)這種現(xiàn)象也許是與家長(zhǎng)更多地使用電視和報(bào) 紙媒介，不自覺(jué)地多看了其中固定設(shè)置的國(guó)際新聞?dòng)嘘P(guān)。

問(wèn)卷還設(shè)置了本國(guó)媒體和外國(guó)媒體的偏好程度比較。“相對(duì)于本國(guó)的電視劇\電影\動(dòng)畫(huà)，您更喜歡日本、韓國(guó)的電視劇\電影\動(dòng)畫(huà)？”無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，同意這種說(shuō)法的人數(shù)都很少（未超過(guò)20%），這表明兩代人對(duì)本國(guó)媒介產(chǎn)品都非常認(rèn)同，也在顯示了本國(guó)媒體的穩(wěn)固地位。

只是有個(gè)例外：年輕一代對(duì)日本動(dòng)畫(huà)的偏好是驚人的：相對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)更加喜歡日本動(dòng)畫(huà)的學(xué)生， 比例高達(dá)75%。

從上圖也看得出，韓國(guó)的媒介產(chǎn)品中，最受家長(zhǎng)和子女歡迎的順序都是電視劇>電影>動(dòng)畫(huà)；而在日本的媒介產(chǎn)品中，家長(zhǎng)的喜好程度是動(dòng)畫(huà)>電影>電視劇，孩子的是動(dòng)畫(huà)>電視劇>電影。這 里還是鮮明地印證了韓劇和日本動(dòng)畫(huà)在中國(guó)――尤其是年輕人中的受歡迎度。的確《聰明的一 休》、《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》《櫻桃小丸子》這些日本動(dòng)畫(huà)連同宮崎駿、藤子不二雄等名 字，伴隨了中國(guó)80后們的整個(gè)成長(zhǎng)時(shí)代，自然對(duì)它們青睞有加。而近年來(lái)的《藍(lán)色生死戀》、《大長(zhǎng)今》、《浪漫滿屋》等一波又一波的韓劇也風(fēng)光無(wú)限，曲折的情節(jié)、婉約的音樂(lè)和唯美的 畫(huà)面，令中國(guó)觀眾如癡如醉地沉迷著；若從文化深度上進(jìn)行解碼，應(yīng)該是中韓共同的儒家文化核 心帶來(lái)的天然親近感吧。

2、兩代人在文化觀念上的主要差異

問(wèn)卷的第二部分著重考察了兩代人的文化觀念，差別是顯著的：年輕一代在對(duì)待外來(lái)文化與 中外文化交流上，展示出了比年長(zhǎng)一代更為積極和開(kāi)放的姿態(tài)。在回答“我們應(yīng)該積極吸收新文 化改良舊文化”的時(shí)候，父母持同意態(tài)度的比例34.4%，而學(xué)生中有多達(dá)85%的人數(shù)贊成積極引進(jìn) 新文化。大眾傳播工具的出現(xiàn)會(huì)破壞把文化價(jià)值觀穩(wěn)妥地傳給新一代的傳統(tǒng)模式，并把新的生活 方式傳播給社會(huì)成員，這一點(diǎn)早已為社會(huì)發(fā)展研究的學(xué)者們公認(rèn)。[3]

但兩代人都保持著對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的高度尊崇。針對(duì)“我們應(yīng)該更重視本國(guó)的傳統(tǒng)文化”這個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生和家長(zhǎng)中持同意態(tài)度的比例分別高達(dá)89.4%和87.8%。可見(jiàn)即使是信息傳播全 球化帶來(lái)各國(guó)文化交融的今天，五千年的中華文明不僅是在父輩身上留下了深刻的烙印，在年輕 一代的大學(xué)生心目中，她的地位也同樣不可取代。

值得一提的是，在異國(guó)文化的比較中，無(wú)論對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)還是大學(xué)生，都是美國(guó)文化和美國(guó) 的生活方式最受歡迎，韓國(guó)其次，日本文化和生活方式最不受歡迎。尤其是年輕一代，他們中喜歡美國(guó)文化和美國(guó)生活方式的分別為43.7%和45.7%。而對(duì)于日本文化和生活方式，中國(guó)家長(zhǎng)中表示“喜歡”的都只有16%左右，學(xué)生中喜歡的也都不超過(guò)20%。

3、兩代人在家庭觀 念上的主要差異

在家庭觀方面，年 輕一代在對(duì)待婚姻、生育 等方面比年長(zhǎng)一代顯得更 為開(kāi)放和包容。問(wèn)卷設(shè)計(jì) 了一些能體現(xiàn)家庭和生 育觀念的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行考 察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生支持婚前同 居的比例為46.3%，家長(zhǎng) 只有14%。同意“只同居 不結(jié)婚沒(méi)什么不好”的學(xué) 生為16.4%，而家長(zhǎng)只有6.3%。學(xué)生贊成“奉子成婚沒(méi)什么不好”說(shuō)法的有15%，而家長(zhǎng)只有9%。英格爾斯這樣形容大眾 傳媒對(duì)現(xiàn)代性的積極作用：“大眾傳媒給人們帶來(lái)有關(guān)現(xiàn)代化生活諸多方面的信息；給人們打開(kāi) 了注入新觀念的大門；向人們展示新的行事方式；顯示有助于增進(jìn)效能感的技能；啟迪并探討紛 呈多樣的意見(jiàn)；刺激并加強(qiáng)對(duì)教育與流動(dòng)性的期望；歌頌科學(xué)，為技術(shù)大唱贊歌――所有這一切 在能夠接受外來(lái)影響的人那里將會(huì)導(dǎo)致更多的現(xiàn)代性。”[4]年輕一代身上所體現(xiàn)出來(lái)的某些更為現(xiàn)代的品質(zhì)，既與時(shí)代相關(guān)，又離不開(kāi)大眾傳媒的影響。

但是在看待兩代人之間的關(guān)系方面，年輕一代的判斷令人意外地更為保守。對(duì)于“孩子不 必犧牲自己的幸福來(lái)照顧自己年邁的父母”，子女持反對(duì)態(tài)度的達(dá)74．3%，但父母持反對(duì)態(tài)度的 只有44%。其他諸如“父母應(yīng)該為孩子奉獻(xiàn)一切，哪怕?tīng)奚约旱男腋！钡幕卮穑优畟円捕啾?現(xiàn)了非常孝順和為父母考慮的傳統(tǒng)態(tài)度，父母反而覺(jué)得孩子沒(méi)必要這么為他們著想。認(rèn)為“我與 家長(zhǎng)之間的關(guān)系就像朋友一樣”的學(xué)生為62%，而父母為73%，比例更高。可喜的是在兩代人的價(jià)值觀念里，均 鮮明地展示了對(duì) 婚姻、家庭、夫 妻、下一代的平 等態(tài)度，上一代 人也沒(méi)有更偏重 傳統(tǒng)上的丈夫掙 錢養(yǎng)家、妻子做 家庭主婦、重男 輕女等思想。

在家庭消費(fèi)上，孩子期望自己更為獨(dú)立。結(jié)婚費(fèi)用希望自己大部分或者全部支付的比例為66.3%，購(gòu)房首付希望自己大部分或者全部支付的比例為74.4%。這一點(diǎn)除了體現(xiàn)孩子不 愿為父母增添負(fù)擔(dān)的感情外， 也一定程度上反映出上海大學(xué) 生們對(duì)自己未來(lái)收入的自信。

4、兩代人在職業(yè)觀念上的主要差異

問(wèn)卷的第四部分設(shè)計(jì)了一 些關(guān)于中國(guó)大學(xué)生及其家長(zhǎng)在 工作選擇、工作動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)意 識(shí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃上的問(wèn)題。總體看來(lái)，年輕一代給人的感覺(jué)是更喜歡冒險(xiǎn)，對(duì)工作更加理想化；而年長(zhǎng)的一代則更為穩(wěn)健和務(wù)實(shí)。大學(xué)生中認(rèn)為自己“是 個(gè)謹(jǐn)慎的人不喜歡冒險(xiǎn)”的比例為53.7%，而家長(zhǎng)的比例則高達(dá)72.3%；大學(xué)生同意“比起高風(fēng)險(xiǎn) 的工作，我更喜歡低風(fēng)險(xiǎn)的工作”的人數(shù)只有39.6%，家長(zhǎng)則高達(dá)66.6%；大學(xué)生在選擇工作時(shí)， 不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的比例只有28%，而家長(zhǎng)則為43.7%。

另外，兩代人都很看重職業(yè)的前景，但年輕人愿意為之付出更多的機(jī)會(huì)成本，愿意去冒險(xiǎn)嘗 試。大學(xué)生同意“我會(huì)為了更好的職業(yè)前景而跳槽”說(shuō)法的比例為72.3%，反對(duì)的有11.6%，家長(zhǎng) 同意的比例為61.4%，反對(duì)的有16.7%。還有一點(diǎn)，家長(zhǎng)的工作目的與年輕一代也不甚相同：大學(xué) 生同意“我工作的目的是為了賺錢”的只有47%，家長(zhǎng)則為65%；對(duì)年長(zhǎng)一代的人而言，工作帶來(lái) 的金錢、收入等現(xiàn)實(shí)利益更加重要，對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，工作則是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、冒險(xiǎn)樂(lè) 趣和更好的人生前景，因此升職和培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工作氛圍和內(nèi)容則是年輕人考慮得更多的東西。

雖然這是個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)意識(shí)在工作中的重要性，無(wú)論大學(xué)生還是家長(zhǎng)都清楚地認(rèn) 識(shí)到了。同意“團(tuán)隊(duì)工作比獨(dú)自工作好”、“個(gè)人應(yīng)為團(tuán)隊(duì)工作的成敗負(fù)責(zé)”、“尊重團(tuán)隊(duì)意見(jiàn) 很重要”、“會(huì)為團(tuán)隊(duì)犧牲個(gè)人利益”等說(shuō)法的比例，在兩代人中間均超過(guò)的2/3。

但是調(diào)查也還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較凸顯的社會(huì)問(wèn)題：多數(shù)大學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)明確清晰的職業(yè)規(guī) 劃。只有3成大學(xué)生有今后5-10年的職業(yè)生涯計(jì)劃，近45%的人沒(méi)有；32%的人“已經(jīng)清楚地決定 了將來(lái)要從事的職業(yè)”，近40%的人還沒(méi)有想好；甚至只有31%的人“進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)常思考將來(lái) 想要從事的職業(yè)”，還有3成的學(xué)生，連對(duì)于未來(lái)職業(yè)的思考也沒(méi)有，這不得不引起教育界和整 個(gè)社會(huì)的重視。

在問(wèn)卷末尾還設(shè)計(jì)了對(duì)一些其他社會(huì)意識(shí)的考察，相對(duì)來(lái)說(shuō)，年輕一代對(duì)于環(huán)境保護(hù)、社會(huì) 福利與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧、地區(qū)平衡與全球發(fā)展和諧等問(wèn)題更為關(guān)注。但同時(shí)應(yīng)看到，多數(shù)大學(xué)生 對(duì)于陌生人的信任感很低，認(rèn)為大多人都可以信賴的比例只有50%，相反，有8成以上的人覺(jué)得自 己可以信任、交往和合作的都是熟悉的人。年輕一代是將來(lái)社會(huì)的主人，由此推測(cè)，未來(lái)的社會(huì) 似乎出現(xiàn)了信任感的危機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查的一些發(fā)現(xiàn)印證了我們之前的假設(shè)：如學(xué)生比其家長(zhǎng)更多地接觸和使用了外國(guó)媒 體，但同時(shí)數(shù)據(jù)也顯示出家長(zhǎng)反而接觸了更多的國(guó)際新聞。在對(duì)待新文化和外來(lái)文化的時(shí)候，年 輕一代也的確展示了他們更為開(kāi)放、包容的胸襟，推想這與他們生存在改革開(kāi)放、國(guó)門打開(kāi)、外 來(lái)文化積極在中國(guó)傳播這種社會(huì)背景不無(wú)關(guān)系，同時(shí)也與大眾媒介的高度發(fā)達(dá)和傳播日益全球化 息息相關(guān)。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治和文化領(lǐng)域的全球滲透，也帶來(lái)了以美國(guó)文化為代表的“開(kāi)放、自由、民主、人權(quán)”等生活方式和觀念的遍地開(kāi)花，引起了中國(guó)青少年的強(qiáng)烈喜愛(ài)和追崇。

“現(xiàn)代人的情感素質(zhì)開(kāi)朗求新，樂(lè)于以新的方式和態(tài)度對(duì)待生活，思維方式也趨于多元化的 選擇”，[5]青年一代的家庭觀念確實(shí)體現(xiàn)了更多的現(xiàn)代性。只是對(duì)于兩代人的關(guān)系，他們身上表 現(xiàn)出比父母更加保守的態(tài)度令人驚訝，認(rèn)為與父母之間像朋友一樣的比例雖然有2/3，但還比父 母低了11個(gè)百分點(diǎn)；可是他們?cè)趩?wèn)卷中所體現(xiàn)出的尊敬、珍愛(ài)和孝順父母的品質(zhì)，是非常難能可 貴的。這除了由于中國(guó)的80后們普遍接受著高等教育的熏陶，和大眾媒介對(duì)于“仁義禮智”等中 華美德的傳播必然也是密不可分的。我們無(wú)法從數(shù)據(jù)上得出代際差異與大眾媒介接觸的相關(guān)性， 但遵循前人的理論不難發(fā)現(xiàn)，青年一代在媒介使用上的多元化、國(guó)際化和網(wǎng)絡(luò)化等不同于父母的 特征，必然會(huì)使他們具有更加現(xiàn)代、多元和開(kāi)放的社會(huì)意識(shí)；而這些新觀念和態(tài)度反過(guò)來(lái)又促使 他們接觸和使用更現(xiàn)代的媒介。

在擇業(yè)選擇上，年輕一代出現(xiàn)了與假設(shè)不同的地方：他們對(duì)工作更多地抱有理想主義，或者 說(shuō)追求自己專業(yè)知識(shí)、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而并非十分重視眼前的薪資水平和實(shí)際利益。這也許是 大學(xué)生真正的價(jià)值觀念體現(xiàn)，但也許等他們真正走上工作的崗位、融入社會(huì)以后，現(xiàn)在的理想會(huì) 跟隨現(xiàn)實(shí)發(fā)生改變。這也是大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)盲目憧憬的一個(gè)體現(xiàn)，他們嚴(yán)重缺乏清晰明朗的職 業(yè)生涯規(guī)劃，將未來(lái)僅僅構(gòu)架在自己的幻想體系之中。不得不說(shuō)，如何培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)好專業(yè)知識(shí) 的同時(shí)，更清楚地剖析自身的個(gè)性和優(yōu)劣勢(shì)，更多地接觸、參與和認(rèn)識(shí)社會(huì)，是相關(guān)人員必須思 考和解決的問(wèn)題。而大眾傳播，可以對(duì)國(guó)家的政治及社會(huì)心理的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用；[6]那么 它也應(yīng)該在提高青少年和全社會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)有效溝通方面起到應(yīng)有的作用。

注釋：

[1]本文中所有數(shù)據(jù)，均來(lái)自2006年11月復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在全校范圍內(nèi)開(kāi)展的調(diào)查。

[2]郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年

[3]鄭杭生，《當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)證研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1996年，P259。

[4]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個(gè)發(fā)展中國(guó)家的個(gè)人變化》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1992年，P224。

[5]周曉虹，《社會(huì)心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年，P558。

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993，P291。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)良主編，《20世紀(jì)傳播學(xué)經(jīng)典文本》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年

[2][法] 加布里埃爾•塔德?tīng)枺蔚缹捵g，《傳播與社會(huì)影響》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005年

[3][美] 沃納•賽佛林，小詹姆斯•坦卡德，《傳播理論》，華夏出版社，2000年

[4]周曉虹，《社會(huì)心理學(xué)》，江蘇人民出版社，1991年

[5]英格爾斯，《從傳統(tǒng)人到現(xiàn)代人――六個(gè)發(fā)展中國(guó)家的個(gè)人變化》，中國(guó)人民大學(xué)出版社， 1992年

[6]張隆棟主編，《大眾傳播學(xué)總論》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1993年