職業生涯規劃論文精選(九篇)

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第1篇：職業生涯規劃論文范文

論文關鍵詞：中職學生，自我認知，自卑

 

在近三年的德育教學實踐中，特別是在講授《職業生涯規劃與就業創業指導》和《職業道德和法律》這兩門課程時，筆者發現大多數中職學生的自我認知存在著很大的問題，最突出的一個表現就是自卑心理普遍存在。

自我認知，是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的不足，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。如今，培養學生具有良好的心理品格和健全的心理素質也成為教育者的重要任務，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對學生自我認知過程中的自卑心理進行簡單的分析。

一、中職學生自我認知過程中自卑心理的表現

我們知道，在進行職業生涯規劃時，首先要進行自我認知，對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究，做出一個客觀的評價職業生涯規劃論文，然后再在此基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。而部分中職學生自我認知存在誤差，認為自己毫無優點，有的只是一大堆缺點，因此不可能確定什么職業奮斗目標，以后只不過是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業生涯規劃。還有一部分中職生認為自己有優點，但是優點比較少，按照職業生涯規劃的方法和步驟，依據自身的條件，根本不可能實現自己的理想。

而在學習《職業道德和法律》這門課時，其中有一個互動項目，就是把全班同學分成幾個小組，每組同學選出一個代表，大家都寫這名代表的優點。這個活動在各個班級進行得都比較成功。但是在所有的班級進行這項活動時，都存在這樣一種現象，如果選出的代表是班干部或者學習較為優秀的同學，其他同學寫的優點他大多都認為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級成績不太好或者經常受到老師批評的同學，當他（她）聽到其他同學寫的優點時，他往往認為是同學們在嘲笑他、諷刺他，因為在他的心目中認為自己沒有優點，是一個“壞學生”，正是對自己的極端不自信，導致這類學生在聽到大家評價他的優點時，往往有些氣急敗壞。

以上兩個例子突出表現了中職學生自我認知過程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。

二、中職學生自卑心理產生的原因

中職學生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對未來充滿憧憬的美好時代，可是為什么我們的學生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產生有內因和外因兩個方面的原因。內在原因主要體現在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內向、孤僻和偏見論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評價自己，明明自己有很多的優點，但總是妄自菲薄，總認為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學生中，這樣的學生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調查了解來看，中職學生自卑心理的產生原因，更多的來自外部原因，歸納起來主要有以下幾方面：

首先，學習成績差，應試教育的犧牲品。

職業學校的學生，有相當一部分，成績都不太好，可以說從小學到初中都不是好學生，好孩子。他們學習成績差，厭學情緒嚴重，學習興趣低職業生涯規劃論文，體會不到學習的快樂和成功的愉悅，從而造成他們沒有自尊心和自信心。在應試教育指引下，部分教師對學生只看重分數，而忽視了育人，對于學習成績差的學生，教學上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴重。

其次，家庭教育的失敗或缺失。

當前，大多數中職生都來自于農村，在他們幼年時，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛孩子，對孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長大后，大多數成績不好，不太遵守校規校紀，于是經常會受到在外辛苦打工的父母的嚴厲指責。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導致學生孤立，消極對待生活和學習，從而走向否定自我的自卑困境。

再次，社會上對職業學校誤解的影響。

目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會上對中職的一些錯誤看法仍然存在這消極的影響。“進中職無為，學技術無路”的思想還存在于一部分人頭腦當中，由此引發對中職學生冷眼瞧、偏心待等現象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學生說，“老師，咱們學校叫農校，多難聽呀，出去我都不好意思說我是農校的。我以前的同學都很好奇，說農校都是學種田的。我看咱們學校以后要是升格了，可一定要把農業兩個字去掉。”學生的話，其實正是社會上很多人的看法。

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經濟較困難，互相攀比而產生的自卑。還有的學生認為家長沒能力，無權又無關系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風氣越來越盛行，受其影響，學生之間不比學習，而比外表，這也是造成某些學生自卑的重要原因。也有部分學生，對社會職業生涯規劃論文，對工作認識不足，當受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現悲觀情緒。當長期被自卑感籠罩的中職學生，不僅心理活動會失去平衡，生理上也會引起變化，生理上的變化反過來又影響心理變化，更加重人的自卑心理。

三、中職學生克服自卑心理的調試方法

那么作為一名教育者，我們應該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強自我認同感，重拾自信呢？筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

首先，實行鼓勵教育，多表揚學生。在面對認為自己毫無優點的自卑學生時，老師應該認真地告訴他，每個人都有自己的優點，只有或多或少的區別，你沒發現，只是你缺少發現的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時候，即便在批評學生時，都應該首先指出學生的優點，然后再指出他的錯誤，當然要用較為委婉的語氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語言說出你對他錯誤的不滿，以便盡可能少地傷害學生敏感的自尊心。長期遭到批評和指責的學生，如果能夠經常得到老師的表揚和鼓勵，相信自我認同感會逐漸得到增強。

其次，在日常的課堂教學中，老師應向學生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應該讓學生明白，社會發展對人才的需求是多元化的，評價一個人是否成才的標準不是考分而是個人的能力和綜合素質。只有那些能力強、素質高的人才有可能成為社會的有用人才。平時多給學生講一些未受過高等教育的企業家成功的例子，讓他們懂得職業教育盡管在培養人才的出發點和時間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認識，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。

再次，鼓勵學生表現自己，尋找自己的潛能。要真正除去學生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗。所以在教學活動中，教師應幫助學生制定切實的行動，引導學生從已實現的事情得到鼓舞，增強信心。在集體活動中，我們要鼓勵學生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學生以表現和施展的機會，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹立信心，從而有效地克服自卑。

最后，積極進行心理健康教育，提高心理承受能力。針對中職生這一特殊群體職業生涯規劃論文，教師應該給予他們更多的關心和愛護，并通過各種渠道時刻關注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們在面對各種挫折時的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會被失望占據了斗志。時刻以“你行，我也行”的信念去開拓人生境界，去積極進取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學校要開設心理教育課程和設立心理咨詢輔導室,針對學生的心理現狀,系統地、科學地、有針對性的進行心理課程學習,并對出現的心理障礙及時予以疏導和緩解,保證學生在遇到困難、遭受挫折時,能以正確的心態去面對,消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學業,積極主動地走向社會。

總之，教師應根據各位學生的實際情況，選擇合適的方法，對其進行積極的引導和教育。教師是學生成長路上的引路人，幫助學生挺起自信的胸膛，積極樂觀地學習和生活，是教師義不容辭的責任。不過應當明確的是，“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教師的職責不是替學生解決問題，而是重在引導學生學會自我調節的方法，教會他們自己解決問題才是根本。

中職學生自我認知過程中的自卑心理，是一個普遍存在的問題，也是中職教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關系到中職教育的成敗。這一問題的解決，也是解決中職學生厭學問題，行為不良問題的關鍵，因此我們應該充分重視。只要我們能積極面對，在實踐中不斷探索，不斷積累經驗，相信不久的將來重回自信的學生會越來越多。

參考文獻：

[1]陳東明，中職學生自卑心理的成因分析及對策思考[J] 職業技術教育研究.2006(4)

[2]王健生，學校心理教育全書—自卑的心理調適[M]. 北京:九洲出版社.2005

第2篇：職業生涯規劃論文范文

[關鍵詞]高職院校；職業規劃；素質培養

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來加強大學生職業生涯規劃成為高等學校共同關注的話題，有些大學開設了相關的課程或專題報告與講座，職業生涯規劃也成了大學生關注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，對職業生涯規劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導致不少大學生對職業生涯規劃或茫然無所適從，或使規劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據自己的興致來進行規劃，這些都制約了職業生涯規劃應有作用的充分發揮。

一、在大學生中開展職業生涯規劃教育的意義

近兩年來高等職業學校生源的素質普遍偏低，大學生自身存在著學習目的不明確，學習態度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現象，部分學生無心學習，連專業知識和專業技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業的時候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業學校大學生中開展職業生涯規劃具有特別重要的意義。

1.職業生涯規劃可以促使大學生發掘自我潛能，增強個人實力

通過職業生涯規劃引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；引導大學生對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，使大學生樹立明確的職業發展目標與職業理想；引導大學生評估個人目標與現實之間的差距，進行職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會，使大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強大學生的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

2.職業生涯規劃可以提升大學生應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。而高等職業學校的畢業生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。而不少大學生不是首先做好自己的職業生涯規劃，并按規劃的內容和目標不斷地充實和完善自己，而是在學校漫無目的混到畢業，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學生沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學識、業績、儀表、關系、口才等條件起的作用，職業生涯規劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟和科學得多。此外，職業生涯規劃可以幫助大學生增強發展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升大學生成功的機會。

二、職業生涯規劃的內涵與特征

職業生涯規劃(careerplanning)是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的設計[1]。這個設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。職業生涯規劃概括起來有以下三個特征：

1.規劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。求職之前先要進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么?？赏ㄟ^對自我素質與能力的分析與評估，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。

2.規劃過程的動態變化性

當今社會處于激烈的變化過程中，就業觀念也要相應改變，打破傳統的“一業定終身”的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的每一個具體細節都確定下來。

3.規劃內容的特定性

職業生涯規劃的側重點在職業準備、職業選擇、職業適應三個階段[2]。在職業準備期內要有意識的培養自己具備從事職業的心理、知識、技能等，蓄勢待發，順利地進入職業角色；職業選擇時期，不僅僅是個人挑選職業的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業選擇才會成功；在職業適應期中，擇業者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環境、工作方式、人際關系等，在較短的時間內迅速打開工作的局面。擇業者對職業進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據各方面的分析與自己的客觀實際對職業做出選擇。對即將踏入的職業活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業者。

三、高等職業學校開展大學生職業生涯規劃的思路

1.把職業生涯規劃納入到大學生入學教育之中

在大學生入學之際開展職業生涯規劃能及時有效的幫助學生端正學習態度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業技能，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。因此要根據學生所學專業和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。通過采取請進來、走出去的方法，請優秀畢業生回校進行現身教育，安排學生走出學校，走進社會，促使大學生在了解有關職業、擇業、創業、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業心理、職業能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓練等活動，鼓勵學生到現實中去接觸勞動模范、企業家、崗位能手，與他們經常交流思想，以此培養學生的職業興趣，使學生樹立職業理想與職業心理，形成良好的職業能力。

2.把職業意識的培養貫穿在高等職業教育之中

樹立“以就業為導向”的觀念。高等職業學校只有樹立“以就業為導向”的觀念，才能獲得更大的生存、發展空間。開展職業規劃就是“以就業為導向”的一個重要環節，它能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，提高學生的職業意識，使學生樹立正確的擇業觀；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題、新環境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創業實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。因此必須把職業規劃與指導貫穿于教學活動中。職業規劃與指導是一個綜合性的教學活動，涉及多方面的知識和能力，在職業規劃與指導的過程中要注意與專業課的結合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉化。如上德育課時，我們要強調職業道德與就業的關系；上專業課時，又要強調學好專業課與將來就業的關系；上基礎課時，講清楚學不好基礎課會影響專業課的學習而影響將來的就業的關系。此外，還要利用班會、黑板報或廣播針對就業中的案例展開大討論。

3.把學校教育與社會需求結合起來

經濟結構的調整，產業的升級，對擇業者必然會提出更高的要求，也給高等職業教育提出新的要求。高等職業學校只有緊跟市場步伐，及時調整、開設與社會相適應的專業，培養社會所需要的技能人才，才能適應社會發展要求。與此同時，只有加強職業規劃與指導，積極拓展就業門路，努力提高學生的就業率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規模的發展。通過職業規劃與指導，促使大學生在校學習主動地適應經濟建設和職業發展的需要，認識社會、認識職業，揚長避短，為合理選擇職業做好充分的準備，用學到的知識和技能自主擇業，在為國家和社會作貢獻的同時，實現自己的人生價值。

4.有針對性地開展職業規劃與指導

(1)介紹職業特點，增強對職業的了解

職業是社會分工的產物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經常性收入為目的而從事連續性的、相對穩定的專門業務。職業是隨著人類社會的進步而產生，也是隨科學技術的發展而變化的。隨著社會生產力水平的逐步提高，科學技術的進一步發展，同一個職業的科技含量也會隨之提高，對從業人員的要求也隨之提高。市場經濟環境下，人的一生中可能會面臨多次的職業變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發展要求。

(2)了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著職業的選擇和發揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。

(3)介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解

我國現正處在經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結合社會實際，向大學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。同時要加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。

5.加強職業規劃與指導的機構建設

建立職能機構，配備專任教師，開設相關課程。為了提高就業指導的科學性、系統性，要建立相關的職能機構，配備職業指導和創業教育專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間與空間，實現職業規劃與指導的規范化。

總之，學校在強化專業知識教學和專業技能訓練的同時，要加強對學生的職業規劃與指導，不斷提升大學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實。

[參考文獻]

第3篇：職業生涯規劃論文范文

【關鍵詞】高職大學生;職業生涯;規劃

職業生涯規劃的導向性有利于高職大學生認清形勢,準確定位,明確奮斗目標,進而合理安排大學的學習與生活,有效提升自身就業能力和綜合素質,實現學校學習與未來職業的良好對接,促進學生就業;同時也有利于推進學校教育教學改革,完善學校人才培養體系,實現高校和諧、穩定及可持續發展。因此研究高職院校學生職業生涯規劃非常有意義,基于此本文進行了此項探討。

一、當前高職大學生職業生涯規劃存在的問題

(一)職業生涯規劃意識淡薄

由于職業生涯規劃在我國整體起步較晚,加上計劃經濟時代“包分配”思想的影響,我國大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識,有的職業生涯規劃受外界影響因素過多,特別在當前就業形勢嚴峻的條件下,理應“先就業,后擇業”,如按職業生涯規劃的設計根本就不可行;也有些人認為在大學階段進行職業生涯規劃還為時過早,應該走向社會后做的事情。這些功利性思維影響了高職大學生職業生涯的規劃的開展。據李忠峴開展的調查,高職學生對“職業生涯規劃是否對個人成功起決定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不確定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高職大學生職業生涯規劃意識淡薄。

(二)學生職業目標定位模糊

職業生涯規劃中職業目標的定位非常關鍵。一個人事業的成敗很大程度上取決于有無明確的目標。由于自身片面的認識及學校引導不力許多大學生未能很好地進行職業生涯規劃,更不用談職業目標的的定位了。部分高職院校的學生盡管在老師的指引下開展了此項活動,但在很大程度上存在目標歸目標、行動歸行動的不相一致現象。大學是一個人學習的黃金時代,也是制定職業生涯規劃的最佳時期,期間如果存在職業目標定位模糊將對未來學習、個人發展相當不利。很有可能造成因沒有明確的目標追求,而缺乏學習工作動力,浪費時間。

(三)學生自我認識普遍不足

準確認識自我是大學生職業生涯規劃的基礎。大學生應準確了解自身的性格、興趣、愛好、能力等實際情況,并以此為基礎確定今后發展方向,找到適合自身的職業發展途徑。然而,很多大學生往往停留在主觀認識階段,在認識自我時往往形成失真現象,如自我評價和職業發展期望過高、職業路徑設計想當然等。有些學校因設備設施落后,缺乏必要的測評工具,更是如此。

(四)職業生涯規劃實施不暢

當前大學生在職業生涯規劃上普遍存在兩種現象:要么根本不相信職業生涯規劃,要不只把生涯規劃看成是一項任務,完成了就算實施了。因此許多高職大學生在職業生涯規劃上并沒有真正實施。盡管部分高職院校加強了大學生職業生涯規劃方面知識的教育,但也比較粗淺,在具體實施中因師資、設備等條件的限制,并沒有全面推廣實施,絕大多數只是樹立部分典型。

(五)職業生涯規劃指導不力

我國在職業生涯學科研究上起步較晚,理論研究相對薄弱,應用性研究則更少。使得國內職業測驗與職業側評系統大也大部分是照抄、照搬國外研究成果,不能很好的結合我國國情的實際或教育特點對我國學生做出準確判斷;在具體指導上,當前大多數高職院校在職業生涯規劃指導上往往缺乏長遠和發展的眼光,指導僅僅面向畢業生,對其他在校學生的職業生涯規劃指導還沒有真正普及;在組織機構上,雖然多數高校設立了畢業生就業指導部門,其指導工作也僅僅限于部分就業信息、就業政策宣傳、就業與創業技巧講解等方面,諸如職業生涯規劃測評中心等專門機構及具有心理咨詢,職業發展,人才測評,良好溝通能力的專業人才的配備,特別是專業的職業規劃師配備,幾乎是空白。高校往往有上千名以上的大學生,其職業生涯規劃指導是個大工程,需要大批專業人士。因以上種種原因,使得不少高職院校的職業生涯規劃指導工作疲于應付,很難實施全面有效的職業生涯規劃指導。

(六)職業生涯規劃指導方法單一

盡管不少高職院校加強了學生的職業生涯規劃指導,但因職業指導人員配備、設施建設、教材投入等方面的不足,不少高職院校的指導工作還停留在表面,提供給學生的職業指導方法,無外乎就是使用職業測評軟件和采用傳統的生硬單一的知識授課模式,不能真正體現指導的個性化。因每個學生都是獨立的個體,有不同的性格、情感、成長背景、知識的基礎,因而標準化的單一的職業生涯規劃指導方法已不能滿足大學生的職業生涯規劃需要,必須予以轉變和創新。

二、促進高職大學生職業生涯規劃成功的對策

(一)遵循社會和個人發展規律

遵循社會和個人發展規律是做好職業生涯規劃的基礎。一是要結合社會需求。如果自身的目標與個人的觀念、能力脫離社會需要,即使規劃的好也難成功;二是要結合所學專業。規劃中如果不能實現專業與職業的匹配,勢必付出相應的代價,不僅目標難以實現,還會造成巨大的浪費;三是要結合個人的實際。只有全面認識和評估自我,明確自身特點,才能準確定位,發展才不會迷失方向;四是要動態性修正。因外界環境的動態變化,要求我們在職業生涯設計時需有一個不斷修正的過程。隨著環境和自身的變化.職業發展方向也要不斷進行重新定位,實現的路徑和手段也要重新選擇。

(二)普及職業生涯規劃教育理念

在國外,如美國,學生的職業生涯規劃教育從小學階段就已開始,而在我國,則是由于近年來高校畢業生普遍出現就業難得問題才越來越受到重視,社會各界、高校也因此才開始重視大學生的就業與職業發展問題。對此,當前引導大學生普及樹立職業生涯規劃理念還是今后職業教育的一個重點,如果這個問題沒有解決好,之后的諸如如何開展職業生涯規劃等問題也只能是舍本逐末。對此在廣大大學生中樹立職業生涯規劃教育理念是根本。政府和各級教育主管部門應重視和支持學生職業生涯規劃,出臺相應的政策、法令及規章制度等.加大職業生涯規劃指導的資金投入,引導廣大大學生乃至小學生普及和樹立職業生涯規劃意識。要通過網絡、電視、報紙等媒介加強大學生職業生涯規劃的輿論宣傳,提高社會公眾對大學生職業生涯規劃的認識,逐步在各地區或高校成立專們的涵蓋職業生涯規劃在內的職業指導機構,并不斷提升機構的服務水平,完善相應的規章制度,來不斷提升學生參與社會服務意識。

(三)加大職業生涯規劃建設投入

與美國相比我國高校在職業生涯規劃方面的經費投入存在明顯的差異。當前很多高職院校雖然加強了職業生涯規劃的教育,也開設了課程、成立相應的機構、配備了教師,但這只是能開展職業生涯規劃的一些基礎條件,只能滿足日常的基本教學和簡單指導,離做好職業生涯規劃還有很大的差距。職業生涯規劃具有涉及學生基數多、評價手段多樣性和科學性、教師素質要高,重實踐性等特點。如不遵循學科發展規律,和其他課程教學一樣沒有區別同等對待,課程的開始只能是形同虛設,職業生涯規劃指導的效果也可想而知。對此,各高職院校要加大經費投入。不僅要配備好基本的教學、辦公設備設施、咨詢室等,還需組建專業的職業測試室、引進測評軟件及相關圖書資料,強化教師的培訓,以提供給學生更好的職業訓練條件及專業指導。

(四)加強職業生涯規劃課程建設

一是課程教學建設,職業生涯規劃課程教學的任務是向學生傳授職業生涯規劃的基礎知識、基本理論和科學方法,是職業生涯規劃教育的基礎。高職院校應將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃,確定必要的學分,把職業生涯規劃作為就業指導的一個重要內容,通過改進教學方法和教學手段,不斷提高職業生涯規劃的針對性、實效性和吸引力、感染力,從而提升大學生職業生涯規劃的興趣和積極性;二是課外教育與服務。要充分調動廣大學生的積極性、提升職業生涯規劃的準確性和可操作性,依靠傳統單一的課堂教學往往不夠,需要通過開辟第二課堂,提供相關服務來予以補充。一方面要加強課外職業生涯規劃實踐指導,彌補課程教學的不足。使學生在實踐過程中掌握所學的理論知識,達到理論與實踐結合,進一步提高學生職業生涯規劃應用能力,具體可通過職業生涯規劃大賽、講座、職業生涯測評等形式進行;另一方面,加強學生職業生涯規劃咨詢服務。職業生涯規劃的一個重要基礎就是要正確認識自我和職業目標定位。學生在規劃中因自身理論和實踐知識的缺乏必然會出現各種迷惑,需進行個性化的咨詢服務才能幫助他們糾正錯誤,正確規劃。

(五)強化職業規劃專業師資隊伍建設

首先,要嚴格就業指導隊伍的準入制度。要求就業指導人員特別是職業生涯規劃教師除要具有本科及以上學位外,還應具有與工作相適應的專業知識、職業素養和職業能力,沒有相關工作經驗不得擔任職業生涯規劃教師,以后要逐漸與實行職業生涯規劃師資格準入制度接軌;其次,要提高教師待遇,可以引進具有心理學、人力資源管理、社會學、高等教育學、職業指導理論等專業背景的研究生,提高就業指導隊伍中職業生涯規劃師資的專業化水平。對于剛畢業或新轉崗從事職業生涯規劃指導工作的,必須在崗前培訓合格并取得相應的職業指導資格證書后方可上崗;再次,要逐步建立健全考核、激勵機制。制定切實可行的管理評價體系是加強就業指導隊伍專業化、職業化的重要條件?？筛鶕蜆I指導的工作特點和專業化的要求,設計可操作性的量化表,結合目標管理與過程管理,對就業指導人員的工作進行考核。在考核中,對于成果突出的就業指導員應給予獎勵,不合格應予以解聘。

(六)謀求社會資源共享,共同促進

職業生涯規劃實施中如果只依靠學校不僅難以真正普及,也難以取得實效,必須通過整合外界資源,加強交流與合作,建立互助機制才能取得實效。一是加強與用人單位的合作。除了為大學生爭取專業實習和就業機會外,學校可以與用人單位共同開發大學生職業素質和職業技能的訓練課程,聘請用人單位的人力資源經理擔任客座講師和兼職教師,為大學生職業生涯規劃提供素材或便利;二是加強與政府有關部門和人才市場的合作。當前,政府為強化職業生涯規劃方面也出臺了相關政策,可爭取有利的政策環境和信息支持;三是加強與第三方職業生涯服務機構的合作。隨著職業生涯規劃在我國的興起,在我國也相繼造就了一批有實力的從事職業生涯服務的商業機構,不同機構專攻方向也不同,如有的在職業測評產品研發上、有的職業技能訓練和師資培訓上有自己的特長,高職院?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況選擇不同的合作項目與他們進行合作;四是充分利用校友資源。成功校友成長經歷和現身說法,對在校大學生非常有說服力,是做好學生職業生涯規劃的不可多得的良好素材,應充分利用好。

注釋:

①李忠峴.高職院校職業生涯規劃指導現狀調查及對策[M].現代企業文化,2009(6).

參考文獻

[1]許敏.高職生的職業生涯規劃現狀及改進措施[J].產業與科技論壇,2008(9).

[2]石國強.高職院校學生職業生涯規劃存在的問題探析[J].中國職業技術教育,2008(25).

第4篇：職業生涯規劃論文范文

職業生涯規劃書格式

(職業生涯規劃書要求計算機輸入，按照規范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)

4.1封面

署上大學生職業生涯規劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設計)

4.2扉頁

個人資料(三號黑體居中，行距20磅)

真實姓名：××(行距20磅，宋體小4號)

筆名：×××

性別：×

年齡：××歲

籍貫：××省××市/縣

身份證號碼：××××××××××××××××××

所在學校及學院：××大學××學院

班級及專業：××級××專業

學號：××××××××××

聯系地址：×××××××××

郵編：××××××

聯系電話：××××××××

E-mail：×××××××××××××××

4.3目錄(另起一頁，三號黑體居中，行距20磅)

引言

第一章認識自我(章的名稱4號黑體，其余小4號宋體)

1.個人基本情況

2.職業興趣

3.性格特征

4.職業價值觀

5.職業能力(或技能)

自我分析小結

第二章環境分析

1、外部環境分析

含家庭、學校、社會、職業環境分析

2、目標職業分析

環境分析小結

第三章職業目標與路徑設計

1.職業目標的確定

2.職業目標的分解與組合

3、目標實現的策略路徑

第四章具體行動計劃

第五章評估調整

1.評估的內容

2.評估的時間

3.規劃調整的原則

結束語

附：參考書目

4.4正文(另起一頁)

引言的具體內容(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符)

第一章認識自我

(三號黑體居中，行距20磅)

結合相關的職業生涯規劃測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符)

1、個人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)

×××(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符，以下按此標準排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

2、職業興趣—喜歡干什么

在我的職業生涯規劃測評報告中，職業興趣最強的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業興趣的特點、職業興趣喜歡和對應的工作，應避免的一些工作。

3、性格特征—適合干什么

我的職業生涯規劃測評報告顯示……我的性格特征情況是……(從四個維度進行分析)

4、職業價值觀—最看重什么

我的職業生涯規劃測評報告結果顯示前三項是××取向、××取向。我的具體情況是……

5、職業能力(技能)—能夠干什么

我的職業生涯規劃測評報告結果顯示我的學習風格是××類型，我最擅長的技能是：××，我最薄弱的技能是：××

自我分析小結：我的職業興趣、性格特征、職業價值觀、學習風格和技能的優劣勢，所對應的崗位特質，適宜和不適宜的工作等。

第二章環境分析

1、外部環境分析

參考職業生涯規劃測評報告建議，對影響職業選擇的相關外部環境和目標職業進行系統的分析。

(1)家庭環境(小四號黑體，以下按此要求排版)

如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

(2)學校環境

如學校特色、專業學習、實踐經驗等(簡要綜合分析)

(3)社會環境

如就業形勢、就業政策、競爭對手等(簡要綜合分析)

2、目標職業分析

(1)行業分析

(如××行業現狀及發展趨勢，人職匹配分析)

(2)目標職業分析

(如目標職業的工作內容、工作要求、類型、地域、發展前景，人崗匹配分析等，目標職業一般分幾個選項來分析)

環境分析小結。

第三章職業目標與路徑設計

1、職業目標的確定

根據自我分析和環境分析，得出我的職業生涯目標的三個選項：生涯目標1、生涯目標2、生涯目標3，為選擇最佳的職業生涯目標，制作決策平衡單如下：

決策平衡單

考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權重)重視程度職業生涯目標的選擇生

生涯目標1生涯目標2生涯目標3

分數分數分分數分分數數

自己物質方面的得失1.收入情形

2.健康狀況