高中美術論文精選(九篇)

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第1篇：高中美術論文范文

1.1運用課堂互動式的美術教學方法

高中生對待事物都會有自己的看法和見解，每個學生的邏輯思維能力也會有很大的不同，因此，在高中的美術課堂中開展互動式教學意義很大，組成互動式教學的主要部分就是師生互動和生生互動，無論是師生互動還是生生互動，都極大地增加課堂的學習氛圍，激發學生的學習熱情。比如，在學習《古代雕塑》這節課時，教師可以將一些雕塑作品帶到教室中去，讓學生通過視覺、觸覺去全面的認識雕塑，然后體會雕塑的質感、線條以及它的構造特點，教師也可以參與同學們的互動，在互動過程中可以給學生講解更多的雕塑作品，比如雕塑現在的市場價值；怎樣去清理和保存雕塑等知識，一方面開擴學生的視野，另一方面讓學生體會學習美術的樂趣。

1.2在美術課堂運用情境教學法

情境教學法就是教師利用多媒體等網絡資源等重現作品的文化背景，讓學生通過感官的認識和自身的感受來調動學習的積極性實現情境教學，從而深刻的理解作品的主旨以及所要表達的情感。比如，在學習民國時期著名畫家蔣兆和的代表作《流民圖》時，教師也可以用多媒體將這個時期日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行展示出來，讓學生通過視覺來感受這一時期中國無辜平民所遭受的苦難，體會作者在創作作品時內心對人民群眾的同情以及對日本帝國主義的憤恨。

2.結合其他學科講解美術知識

高中的美術教育應和其他學科緊密聯系起來，通過各個學科之間的聯系，拓寬學生的學習視野，加深學生對美術作品的理解和認識，從而達到美術教學的目的。比如，在學習俄國著名的畫家列賓的代表作《伏爾加河的纖夫》時，教師應該和歷史、語文兩門學科聯系起來，通過歷史讓學生了解這一時期俄國勞動人民的生活狀況以及社會地位，通過語文課文《伏爾加河的纖夫》的學習，讓學生了解作品中人物的性格、社會地位以及生活狀況，教師也可以通過多媒體等網絡資源將這篇語文課文在班級進行朗誦，這樣就極大地增加了學生對作品的了解，在廣泛的文化中學生更能體會作品的內在含義，感受俄國勞動人民的苦難生活。同樣的在學習徐悲鴻的代表作《奔馬圖》時，教師可以和歷史背景聯系起來，這幅作品是徐悲鴻作于1948年冬天，其時中國人民發起三大戰役，北平和平解放在即，徐悲鴻一這幅作品幾年這一歷史性的時刻，如果學生了解了《奔馬圖》的創作背景，那么這幅作品的主旨大意也就不難理解了。當學生都驚嘆作家是如何畫出這么惟妙惟肖的作品時，教師可以將這幅作品美術知識講解給學生，比如：作品中采用了中體與面、明與暗分塊造型的方法，同時吸收傳統的沒骨法，結合線描技法......，學生這個時候一定會聽得很認真，這節課的美術知識肯定也會掌握的比較好，如果教師單單的講解美術作品，不與其他的學科相聯系，教師講解理論知識時學生便會覺得很無趣，不會全身心的投入到課堂中去，因此，教師一定要重視美術知識與其他的學科知識相聯系，培養學生的學習興趣。

3.大膽創新，引領學生走出課堂，開闊視野

第2篇：高中美術論文范文

關鍵詞：高中美術 審美觀念 因材施教

目前美術課程已成為普通高中的一門重要課程，開設這門課程的目的就是讓高中學生加強審美觀點，不斷的提高學生的道德修養，使用學生在學習的過程中，不斷的提高自身的審美能力。社會不斷在發展，這就要求我們要對社會需要的人才進行分析，制定合理的人才培養方案。就現在提的素質教育而言，它體現了現代社會對人才的需求，但對于什么素質卻一直在爭論，很明顯不可能從過去的實踐中找到答案，素質應該是一種過去沒有的新的實踐存在的產物，是我們應該去做些什么的時候到了，美術學科正是適應這一形勢而產生的新事物。

高中美術教學內容要以欣賞為主要目的，以培養學生的德育目標為主要目的，在過程中要強調學生用心學習，用心觀察，對學生的訓練應有層次、循序漸進、由淺入深，不可操之過急，只有打好藝術造型的基礎，才能實現培養學生較好的觀察能力、造型能力以及良好的審美能力與創新意識的育人目標。

一、注重培養想象能力

高中的美術教育是一種智力活動的教育，在授課過程中要將美術認為一種對新事物的認知活動。在重視實踐的過程中，要著重訓練高中學生對新事物的感知能力，訓練學生在現象世界中發現異同現象的能力，并依次對現象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發展。在講解形體結構、色彩和構圖等理念知識時，我們不應該過度的去重視理念，而要采進的教育方法，讓學生自己去發現、創造、把隱藏的潛能發揮出來。在記憶畫教學中努力培養學生的觀察力和創造性思維，對那些稚拙、純樸、生動的兒童畫，不要認為技法表現不好而否定，讓孩子畫其所知，而不是畫其所見，兒童畫沒有對錯之分，只要表達了自己純真的感受都是真實的，就是好作品，鼓勵學生勇于想象，善于想象，讓學生進行體驗性、探究性學習，尋找更生動有趣的內容和信息，拓展藝術視野，使繪畫變得更有趣，內容更豐富，作品更充滿活力。

二、注重培養觀察能力

正確的觀察方法，體現了一個人的藝術修養，也是畫好一張素描的首要前提，它甚至決定了一個從事造型藝術家的未來。正確的觀察方法，首先要解決透視問題，用透視的眼光觀察物體，掌握透視的變化規律，以及物體固有聯結─—結構問題。在教學中更要遵循由簡到繁、循序漸進的教學原則，先可擺較簡潔、對象較少的靜物訓練學生的觀察力、認知力，讓學生在單純中發現豐富的內在變化：如何構圖，處理畫面上的空間關系，把握畫面的細節特征等;而后逐漸過渡到復雜的組合體、多角度地訓練學生正確的觀察方法，加強畫面的組織能力，對畫面中體現美感的東西進行重點描繪，集中感受對象鮮明的特征，對無關緊要的細節加以舍棄，避免學生見什么畫什么，重點不突出的弊病，讓學生較順利地走入美術的殿堂。

三、注重創新教學方法

以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢？因此教師在教學內容上采取生動的教學方法（如用多媒體，開設手工制作），使教學活動保持新穎性，從而持續了學生的學習興趣。培養學生的學習興趣是教學得以成功的重要條件。針對高中階段的學生，其年齡是一個善變的階段要培養其濃厚的學習興趣，從而提高了學習的有效性。

四、運用電化教學，激發學生的學習興趣。

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味，如將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

五、重視輔導環節

輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。教師應根據本節課所授內容，善于啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣;對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥;對個別作業困難的學生要給予啟發提示;對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。

最后，高中美術教師要加強學習，包括理念和實踐實習的學習，要在設計教學模式中尋找更好的教學方法。在課堂上，要有的學生對這部分內容感興趣。要始終強調獨立思考，發揮自己的想象，不可被動地刻畫對象。在教學內容和形式上應采取長期作業與短期作業齊頭并進、各光源前提下作業相互結合;并且要在其間安排構圖作業，培養學生的記憶力和想象力，使學生懂得畫面的構成，培養其表現整個畫面形的能力。

我們高中美術教學任務之艱巨可想而知，既要根據實際情況發展學生的個性和審美能力的培養，也要提高其扎實的造型能力和對現實的表現力，同時還要提高教師自身更廣泛的興趣和愛好，來融入到平時的教學中提高自身的藝術素養。高中美術教學是一個立體的教學過程，中間很多內容和經驗都要靠平時去積累去總結和反思，以上幾點是我的一些淺見，尚有很多不完善的地方還需要提高。

第3篇：高中美術論文范文

為了考生能對我們學校的要求有所了解，在素描考試中取得好成績，我們對歷次考試中，考生暴露的問題加以歸納總結，分列如下：

缺乏整體觀念

這是不少初學者和考生共同的毛病，由于他們缺乏長期性作業的訓練，在考試中不是在整體觀念的指導下全面推進，而是急于求成，急著出效果，在缺乏對整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關系無法很好地銜接。常常是某一部分已經畫得非常突出和完整，而其他部分還是空白的，其畫面效果可想而知。 一個整體是由若干個局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實的；然而，沒有整體的局部，再精彩、再深入也是毫無意義的。因為素描的目的，不光是練就一手“好活”，而更重要的是培養一種藝術思維的“想法”和如何觀察事物的“看法”。離開了這兩點，素描練習也就失去了它的意義。有人說：“素描就是比較，比較，再比較。”這話雖然有點片面，但也是有一定道理的。既然整體是關系到一幅素描作業的成敗，那么局部與局部、局部與整體的關系就顯得非常重要。如何解決這種關系，就是靠比較的方法，比色調的深淺，比形體比例的長短、寬窄、大小，比透視關系的遠與近、虛與實。根據這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實存在的一面。 缺乏理解對象

物體的起伏凹凸，明暗虛實關系，都是光線作用于物體的內在結構的外部表現。要想深入地刻劃對象，必須要做到“知其所以然”，要研究其內在結構關系。有的同學面對模特兒，不是積極主動地由表及里地分析研究對象，不去研究外部表象的內在成因，而是機械被動地抄襲對象，哪些地方深點，哪些地方淺點，他就把這種深淺變化照抄下來，至于這深和淺意味著什么，卻知之甚少，或一無所知，因此，很難深刻地、真實地表現對象。 缺乏敏銳感受

有人說世上所有的人，沒有絕對相同的面孔，每一個人都有區別于他人的相貌特征，即使是雙胞胎也不例外，他（她）們也都有別人不易察覺的差異。捕捉對象的特征和獨具個性的差異，是素描訓練的根本任務。但是在素描寫生的過程中，常常看到有的學生不管畫誰，不管對象的長相如何，氣質怎樣，都畫得像一個人，模特兒似乎成了擺設，成了他們胡編亂造的參照物。這種現象有一定的代表性。這里有初學時期老師指導上的失誤，還有考生自己認識上的誤區。有的考生錯誤地認為：模特兒像不像沒有關系，只要畫面效果好就行，反正評分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實不是衡量一張素描作品優劣的惟一標準，但它卻能檢驗一個學生對事物所具備的敏感性和表現能力。如果一個學生長時間脫離對象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對客觀對象感知能力的訓練，那么他就有可能造成感知能力的退化，失去一個藝術家所應有的敏感性。具體到素描寫生中的表現就是千人一面，概念化，臉譜化等等。而這些毛病一旦形成就很難糾正。這是因為作為一個畫家重要條件的眼睛已經退化了。無疑，這樣的試卷是無法得到高分的。 缺乏畫面把握

第4篇：高中美術論文范文

在新課示下，高中美術鑒賞課堂教學需經過變換角色的教學方法，讓整個堂課的氣氛變得相當融洽。符合了以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。那么我們做教師的為何不能真正做到主導而不是主講呢？這倒是一個新思路。但是我用這種模式進行教學，學生能喜歡能接受嗎？我能順利完成教學目標嗎？帶著這些疑問，我在課后以聊天的方式和不少的學生進行了溝通，可喜的是，雖然有極少數的同學覺得這樣會浪費他們一些課余休息時間，因為課前要做大量預習工作，但絕大多數學生對這樣的學習模式還是寄予了極大的熱情。于是，我們開始了為期一年的教學嘗試。

二、高中美術鑒賞課堂教學需要合作舞臺，學生自主探究

良好的課堂教學模式必須是學生自主探究、教師專業引領的課堂教學模式。因此教師必須要放下身段，走到學生中去面向全體學生，不能讓課堂成為幾個學生的表演舞臺，要調動每一位學生積極性，參與其中。例如學習《傳統藝術的根脈——玉器》時，為了讓學生能夠直觀感受玉器，筆者用絨布口袋裝了三種不同材質的玉石，然后提出問題“感受三種玉器，找出最光滑最潤的”，好多學生都在踴躍舉手，經過觀察，發現前排有個女生，顯得怯生生的，就及時請她上來，她滿臉通紅的摸了半天非常緊張。此時暗示同學們給與掌聲鼓勵，促進她拿出了最好的玉石。此后了解到這位女生其實很難鼓起勇氣才舉手，如果沒喊她，下次就更不敢了。因此用啟發、鼓勵的方法與學生展開心靈的交流也很重要。

當然教師還要有駕馭和引領課堂的能力。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”所以應用探究合作的教學方法，鼓勵學生分工合作，著重感受、體驗和興趣培養。推行小組合作，每組派一名代表對同一幅作品進行鑒賞，再進行互評、最后教師進行專業點評，形成積極良好的競爭課堂氛圍，激發學生積極性；在教學過程中，應注意對全場的適度控制，要正確引領，不能偏離主題更不能把課堂變成菜市場。例如學習《天上人間—壁畫》時，了解了拓印畫的簡單制作過程，當堂便要求學生分組合作完成一張黑白拓印畫，感受一下拓印過程，幾分鐘后就通過實物投影展示學生合作而成的拓印作品，雖然很粗糙，但藝術作品制作成功的感覺卻油然而生。

三、高中美術鑒賞課堂教學需要借助網絡，深入鑒賞

第5篇：高中美術論文范文

數學知識的學習過程其實就是教師引導和激發學生不斷探索的過程，通過教師的引導培養學生的創新能力，啟發學生對數學知識進行拓展和研究，從而找出解決數學問題的方法。所以，教師在教學中給學生設置各種情境都是為了讓學生積極地進行探索，發現數學的解題思路。多媒體技術的廣泛推廣與應用為教師在教學中給學生設置情境提供了有力的先決條件。因為，多媒體技術蘊含了豐富的情境資源。比如，在講授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標表示》內容時，我充分利用多媒體教學課件，激發了學生的探究欲望。學生在生動形象的圖文教學中，理解了平面向量坐標表示的意義及作用，而且記憶非常深刻。再比如，在講授《空間四邊形》所涉及的問題時，學生理解有些失誤，總認為空間四邊形的兩條對角線是相交的，即便我給學生展示模型效果也不明顯。我又在黑板上畫出了平面圖，學生還是似懂非懂。為了更深入地讓學生認識空間四邊形的形象，我在班里現場給學生制作了一個可以旋轉的空間四邊形圖形，利用三維立體幾何畫板，現場給學生演示如何添加幾何線條，培養了學生的空間思維能力和空間觀察能力。學生通過生動的講解和親身實踐，普遍懂得了空間四邊形的兩條對角線不會相交的道理，而且記憶非常牢固，印象非常深刻。在這個教學過程中學生還了解了異面直線的概念，為今后的異面直線學習奠定了堅實的基礎。

二、高中數學教學中利用多媒體信息技術，能夠培養學生做題的技能和經驗

數學的學科性質決定了數學是一門復雜的“數字藝術”，它具有鮮明的邏輯性和精確性。教會學生運用數學知識、數學思維進行思考是數學學科的重要要求。多媒體技術具有神奇的“魔力”，它可以提高學生的做題技能和經驗，幫助學生更好地理解和思維，同時還可以培養學生主動學習數學知識，解決生活中問題的能力。例如，我在給學生講解《極限的概念》時，讓學生通過網絡技術收集極限的資料，并提出一些有關極限的問題。在講授中，我利用多媒體給學生展示了有關極限的動畫視頻，學生在觀看視頻的同時，總結出了極限的概念，以及極限的內涵，而且在通過網絡查找資料的時候，開闊了視野，增長了見識。

三、在高中數學課堂中巧妙融入多媒體技術，可以有效減輕教師負擔

教師為了講好一節課需要付出的勞動是很大的。為了備好一節課要翻閱很多的參考書，查閱大量與教學有關的資料，不僅需要消耗教師很多的時間，還要消耗教師很多的精力去進行整理，而多媒體網絡技術的出現則可以在很大程度上彌補這一缺陷。多媒體教學軟件中蘊含了大量的教育教學資源，為教師的上課、備課提供了很多有利的信息。教師只要將要查找的內容輸入到網上，立刻就會搜索出很多自己想要的東西。這種方式很方便、快捷，節省了大量的時間，提高了教學的效率。遠程教育平臺是為教師教學服務的智能信息平臺，里面蘊含了大量的教育資源，為教師的教學、交流提供了方便。教師可以充分利用這些教育資源為教學服務，既節省了時間，又提高了效率。因此，多媒體教學軟件的出現極大地減輕了教師的課業負擔，提高了教學質量，是教師必備的輔助工具。

四、在高中數學課堂中巧妙融入多媒體技術，可以提高教師的教學水平與計算機操作技能

國家教育網站和遠程培訓網校的出現，為教師提供了豐富的網絡資源。全國各地的教育精英們通過網絡平臺相互交流、探討，新的教育思想和教育理念不斷地涌現了出來。教師在這里學到了很多平時根本學不到的東西，其教學能力不斷提升。教師經常運用多媒體等教學軟件，其計算機操作技能就會在不知不覺中得到提高。

五、在高中數學課堂中融入多媒體技術是社會發展的要求

第6篇：高中美術論文范文

所謂的人文精神，其實就是重點表現出人們自身的地位，關注人們自身的全面發展，將人作為核心。具體來看，因為我國傳統文化同國外文化有著非常顯著地不同，因此對于人文精神的解讀也存在非常不同性。從我國歷史的發展來看，一直都非常注重人們相互之間的關系，人文精神的發展也是由來已久。從國外的歷史發展來看，人文精神主要是起源于文藝復興時期，其更加的注重對于人們自身的愛好以及喜歡。因此可以看出由于文化的巨大的差異性，對于人文精神的理解各有所見，不過人文精神的實質思想卻是萬變不離其宗的，其在某種程度上有助于人們相互之間的溝通以及聯系，最終維持社會健康有序的發展[1]。

二、人文精神在高校美術教育中的關鍵性

應該可以說，人文精神在高等美術教育中具有顯著的地位，其對于美術教育全面系統的發展具有基礎性的作用、其可以在很大程度上有助于推動人們的個性發展。目前很多高校生的個人綜合素質非常高，其繼續一定的時間來提升自己的能力，彌補自身的缺陷。其關鍵性的表現主要可以從以下方面進行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動美術教育的個性化發展。在一些高校中，因為不同學生受到來自于自身因素以及外部因素的影響，其每個人的綜合素質和文化內涵也會存在一定的差異性，所以其必須找到一個適合自身發展的空間，在這樣的契機下，人文精神就正好應運而生，其主要的核心本質就是充分的滿足學生的個性化發展為目標，其利用對人個性化發展的尊重，可以讓不同的學生都可以找到自身的學習模式。

其次人文精神在某種程度上可以協助高校老師更好的實施個性化教學，盡管當前很多高校老師自身擁有大量的知識以及教學經驗，不過因為其長期以來都是進行美術教育方面的工作，對于美術教育也具有自己單獨的教學模式和方法，老師們會將自身的經驗具體的實踐運用到美術教學過程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術教學的發展，不過隨著素質教育的不斷推行，這些教學方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達到目前高校學生以及社會的預期目標。如果在美術教學過程中，融入一些美術教學的話，那么這樣不但能夠讓美術老師在傳授自身經驗的同時，也有助于改進和汲取其他一些良好的教學手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動美術教育模式的全面進步，隨著綜合素質教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術教育也開始不斷的對自身的教學方法和手段進行反思和研究，最終讓美術教育有了較大的發展和變化。

因此把人文精神同高校美術教育進行有效的融合，可以最終實現高校美術教育教學模式的全面發展和進步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個性，它非常鼓勵高校美術教育的教學模式的全面發展和進步，這同時為很多美術教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術教育教學方式的全面發展打下了堅實的基礎。最后人文精神可以將美的定義進行具體的明確。長期以來，人們對于美都是處在不斷的追求過程中，其實不同的人對于美的定義都存在各自的見解。在美術教育中，美也具有不同的表現意義。通俗的來說，人文精神對于美其實類似于起到一種助推效果，其可以有效的協助高校學生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對美進行個性化的定義，這樣就使得美的表現方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來說，其實打破了傳統高等美術教育的束縛，汲取了更多良好的知識，定義出豐富美的展現方式[2]。

三、高校美術教育中人文精神必須得到不斷提高

當前，高校美術教育中人文精神的強化必須成為其工作的重點來抓，很多人覺得高校美術教育非常注重美術專業知識以及相關實踐的學習，但是卻很少將學生在美術理論中感知的美術創作情感的體驗以及審美意識重點關注，所以高校美術教育在向學生傳授一定技能的同時，必須要相應的將美術中的文化以及人文精神融入到學生的思想中，以此來提升學生審美的綜合能力。

在傳統美術教學的實踐課堂教學過程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學生參與到整個過程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內涵引入其中。很多高校的學生對于社會學，自然科學等其他相關的綜合文化知識了解非常淺薄，另外還有很多美術課基礎理論老師以及專業課教師存在輕視文化精神等方面的問題，尤其是在目前社會經濟快速的變化發展形勢下，一些美術教師根本就沒有將注意力放在教學實踐中，只是為了個人的私利，進行其他方面的活動。另外高校美術教育也必須營造出良好的文化環境，人文精神在文學詩歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現。當前不同學科同美術教育的關聯性非常低，整個社會并沒有構成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時間的積累和醞釀，必須經過長期的研究和分析[3]。

四、結語

第7篇：高中美術論文范文

多媒體起到了很好的輔助教學的作用。比如在講授田徑的理論知識時，我自己制作了PPT教學課件，先介紹了大家熟悉的劉翔和王軍霞，并播放相關視頻，從學生的學情出發，引入新知識。接下來系統介紹了田徑運動的定義和價值、田徑運動的發展狀況、田徑運動的分類，并引導學生如何科學地運用田徑運動來鍛煉身體，為后續的實際訓練提供理論指導。為了更好地進行理論教學，我先后自己制作了體操、足球方面的技術動作、運動生理學方面知識的PPT，起到了事半功倍的效果。

2巧用多媒體，將知識與問題、任務與活動相結合

在體育技能教學時，我通常先講解動作原理和生理基礎知識，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識，同時利用多媒體創設出更富啟發性的教學情景，選擇更加優美的示范動作。比如在排球運動的正面雙手下手墊球的技術這節教學中，我先領學生看排球實際比賽錄像片段，然后自主體驗，發現問題。體驗失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術動作，讓學生了解墊球的重點難點，親身體驗技能的形成過程。然后組織學生進行分步練習，體會手臂夾、插、提的協調自然，分層講解，由淺入深。教師創意性地給學生錄像，讓學生看自己動作的回放錄像，找到不足，巡回一對一指導，再次講解糾正學生易犯錯誤。接下來，分組訓練，最后進入游戲環節。讓學生們在自主、探究、合作的氛圍下進行學習。學生通過交流，互相糾正動作，掌握墊球的技術，為后續的比賽打下堅實的基礎。

3活用多媒體，增加課堂教學容量，拓寬教學的廣度和深度

高中體育課程要求教師要充分注意到學生之間的個體差異，應該根據差異合理設置學習目標，選擇學習內容和方法。為此，我們高中體育課有選修內容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現了以學生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統體育項目，凡是我校的畢業生都應該掌握，還會經常進行全校性的展示表演。我們把一些學生必須掌握的體育教學視頻放到學校的教學資源共享欄目里。學生可以根據自己掌握程度，回家登錄學校的體育教學資源網，反復觀看教學錄像和動作講解，逐步提高，保持對運動的興趣以及養成體育鍛煉的意識和能力。

4運用多媒體，在高中體育課堂滲透心理健康教育

第8篇：高中美術論文范文

1.調動學生學習的主動性、積極性。

運用多媒體進行政治課堂教學，可引入學生感興趣的新鮮事物，使學生感受到政治課堂的趣味性，進而調動學生學習的主動性和積極性。

2.可有效提高政治教學效率，加快教學進度。

高中政治教學中使用多媒體技術，通過圖片、聲音等形式，可使原本較為死板的政治課堂變得有趣、生動，能激發學生的學習興趣，有利于提高教學效率，加快政治教學進度。

3.能有效提升學生的綜合能力。

運用多媒體技術，將政治教學內容用多媒體聲像結合、生動形象地展示給學生，可提高學生的理解能力和創新能力。利用多媒體教學，也有利于創設教學情境，使學生的主體作用得以充分發揮。具體而言，使用多媒體輔助教學，能夠創設真實與開放的教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生探究問題、思考問題與解決問題的能力，使學生能夠做到全員主動、全程參與教學，從而提高學生的綜合能力，提高教學效率。

4.多媒體輔助教學符合新課程理念。

目前，我們身處信息化時代，多媒體技術正在不斷更新。在高中政治教學中，使用多媒體技術，符合新課程理念，可使教學活動更為豐富、生動，使教學富有時代氣息，使教學方式與教學手段呈現出多樣化特點。此外，利用網絡信息平臺，可搜集到許多資料，教師在課堂教學時，便能夠方便取材，緊密結合學生的生活實際，通過案例分析解釋政治理論，與時代步伐相適應，進而充分體現高中政治的時效性。

5.多媒體輔助教學，可豐富高中政治教學的信息資源。

多媒體輔助教學實現了實時聯網，網絡信息量較大，且信息品種多樣化，信息資源交互性較強，涉及內容較為廣泛，傳播速度較快。所以在高中政治教學課堂中，通過多媒體技術，可在網絡上獲取任何所需信息，從而使課堂教學的信息資源更豐富。

二、多媒體技術在高中政治教學的應用中出現的問題

1.教師教學觀念傳統。

在傳統教學中，許多教師注重寫教案，教案的內容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些政治教師即使運用多媒體輔助教學，也只是照本宣科。此外，部分學校由于硬件設施較為落后，導致政治教學的教學觀念傳統，不能及時更新為現代化教學理念。

2.使用多媒體輔助教學，未尊重學生主體地位。

大部分政治教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，進行單一的灌輸式講述，使得學生的主體地位不能體現，教師始終處于主動地位，而學生處于被動地位。這樣的多媒體輔助教學未結合學生實際情況，未考慮學生真正所需。

3.多媒體輔助教學不合理，課件內容大多無關教學。

許多教師設計課件時，一味追求課件的美觀，為了裝飾課件，過多插入和教學無關的視頻、圖片，使得課件紛亂、繁瑣。這些與教學內容無關的圖片、裝飾等分散了學生學習注意力，使得多媒體的“輔助”功能與教學內容本末倒置。

三、高中政治教學中合理利用多媒體

1.教師必須轉變傳統教學觀念。

在新課程改革背景下，首先，高中政治教師必須樹立以學生為主體的教學觀念，要重視多媒體技術的輔助功能，而不是采用傳統滿堂灌的方式教學。為提高政治課堂教學效率，必須充分利用多媒體的優勢，轉變傳統教學觀念。其次，在制作課件時，教師必須清楚多媒體課件是為學生而制作，是為了讓學生更好地學習政治知識，進而提升高中政治的課堂教學質量。

2.加強現代教學技術培訓。

有些年齡大一點的教師對現代教學技術的掌握能力較低，只會一些簡單的操作，對圖片、聲音等的插入無從入手。所以，學校必須加強對教師現代教學技術的培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作技能，使教師能夠更好地運用多媒體進行教學，從而提升高中政治教學質量。

3.運用多媒體輔助教學，引導學生合作學習。

新課程標準要求培養學生的合作能力。所以高中政治教學中，教師巧妙運用多媒體，設置讓學生合作學習的問題。以小組為單位，讓學生合作學習，共同解決問題，從而提高學生的合作學習能力。

4.完善評價體系。

在傳統教學評價體系中，主要以學生成績為主，但這種評價方式存在諸多缺陷。許多高中學校的“重點班”“奧賽班”集中了學校的尖子生，班級之間的整體成績明顯存在較大差異，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對教師的評價，形式化較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入多媒體教學指標，多媒體教學效果的優劣可作為評價教師的指標之一。

四、結語

第9篇：高中美術論文范文

(一)多媒體資源豐富且視野多樣化

我們知道，在學習過程中，使用的感覺器官越多，學習效率就越高。實驗表明，就學習效率而言，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3．5%，觸覺占1．5%，味覺占1%，而視聽覺器官并用，其獲取知識的效率可高達94%。另一實驗表明，視聽覺并用，記憶效率可以直線提高，單靠視覺學習記憶約為27%，單靠聽覺學習記憶約為16%，視聽覺并用學習記憶可達66%。多媒體技術在模擬情境上有著不可比擬的先進性，由于集圖像、文字、動畫、錄音、攝像等多種媒體與一身，能充分調動學習者視、聽、味、嗅、觸等各種感官，動靜皆宜，視聽俱有，將學生帶入一個豐富、直觀形象的教學環境中，既可以有抽象的文字概述，又可以用動畫來虛擬實景過程，建立了良好的感性認識，營造了良好的學習氣氛，感官上的刺激有利于學生學習效果的提升。

(二)多媒體提升信息傳遞效率

傳統的一言堂授課方式由于形式單調，內容枯燥，氣氛沉悶，難以吸引學生的注意力，講解和板書占用了相當多的時間，而利用計算機強大的存儲功能和網絡資源優勢，教師用多媒體課件輔助教學，提供了方便、快捷、豐富的語言材料，而且節省了寫板書的時間，不僅擴充了課堂知識容量，也大大提高了課堂教學的效率。且多媒體豐富的視聽效果能增加教學的生動性和直觀性，同時調動學生對學習的積極性和主動性，對于課堂相關知識還能以一種學習資源的形式提供在網絡上共享。如多媒體課件承載的信息量大，可以向學生傳遞豐富、全面的學習內容，利于學生形成完整的全面的知識結構。

(三)多媒體利于資源共享

隨著多媒體信息的自由傳輸，已使得教育資源在國內乃至世界范圍內共享成為可能。同時，網絡技術由于資源共享，信息面廣，多向互動的特點，提供真實的語境和豐富多彩的語料，使外語學習的自主性和互動性成為現實。網絡資源的共享性使學習在時間和地域上的無限延展成為可能，突破了時空和距離的限制，同時，學生學習的積極性主動性被不斷激發，擴展了學生的思維空間和求索領域，并且為學生提供了自主學習的可能性。如學生從網上下載聽力、口語、閱讀之類的素材，根據自身的需求自行學習補充，使其具備達到質的飛躍的可能性。

二、多媒體技術運用于高校英語教學的模式構建

多媒體技術運用于高校英語教學可以構建多種教學模式，什么樣的教學模式更適合呢?作者認為:

(一)構建的教學模式應以建構主義學習理論為指導

建構主義(Constructivism)由認知發展領域最有影響的瑞士著名心理學家皮亞杰(JeanPiaget)于20世紀60年代提出。建構主義學習理論的核心首先是，教育應以學生為中心，學生是教學過程的主體，是知識意義的主動構建者。建構主義理論認為，人的知識是認識主體與外界環境相互發生作用的過程中產生的，既不是獨立形成的，也不是外界刺激直接給予的。該理論認為，知識不是通過教師傳授直接得到的，而是學習者利用聲音、動畫、文字、圖像等必要的學習資源，在一定的情境下借助人與人之間的協助交流通過意義的構建形成的。建構主義的思想觀念由來已久，現代化的多媒體技術使真正創建建構主義學習環境成為可能。學習者不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者。其次，教師是意義建構的組織者、促進者，知識已成為學生主動建構意義的對象而不再是教師傳授的內容。建構主義以原有的經驗、心理結構和信念來建構知識，它強調內因和外因相互作用，強調學習的主動性、情境性和社會性，對學習和教學方法提出了許多有益的觀點，對推動教育革命和教育技術學的發展產生了深遠的影響，所以多媒體技術運用于高校英語教學的模式構建應以建構主義學習理論為指導。

(二)構建的教學模式應是交互型教學模式

多媒體技術的應用，使得英語教學空間得到進一步的提升。利用多媒體技術進行教學，教師和學生可擺脫時空的束縛，教師和同學之間，同學和同學之間的多項信息交流借助網絡平臺成為可能，從而構建起交互型教學模式。在這種模式中，多媒體強大的信息資源，使每個學生都能從中學到不同的內容，通過與教師和同學的相互溝通、交流、協商，學會利用有效的學習資源，借助他人的幫助，完成自己的學習任務。教師可以運用網上交互手段，倡導、組織和指導交互學習。可就某個主題讓學生展開討論，鼓勵其提出問題，并在網上適時地組織小結，對整個學習活動加以評價和指導。

(三)構建的教學模式應能促進合作型學習

合作型學習方法是當前外語教學所提倡的一種教學方法，它旨在培養學生的合作精神，共同完成語言任務，提高學生的語言交際能力。多媒體的網絡特性有助于合作型學習法取得事半功倍的效果。例如在布置不同任務之后，小組成員可以用討論和協作學習的方式去完成關于Westernholidays文章的相關任務，分析文章主題內容，構思方式，體裁特點和修辭寫作手法等等。多媒體的學習環境有利于將多種學習方式有機巧妙地結合起來，充分幫助教師實現了角色的轉變，由原來課程的講授者變為課堂活動的組織者，課外活動的監督者，學生學習方法的指導者。多媒體學習環境下，小組成員圍繞閱讀主題，討論交流，形成不同的見解，在相互爭辯和評價的基礎上形成小組一致意見，鼓勵學生課后以PPT形式匯報全班，激發學生的求知欲，賦予學生更大的自主學習空間。網絡環境的交互教學模式更好地實現以“教師為主體”到“以學生為主體”的教學模式的成功轉變。大學英語閱讀課程通過這種方式可以大大增強學生的閱讀主動性，使越來越多的學生自主地去“讀”，逐步提高閱讀能力。

(四)構建的教學模式應能強化學生自主學習

大學英語閱讀教學周課時數少，因此加強學生的自主學習是非常重要的。教師可以利用多媒體布置閱讀教學的延續性活動，充分調動學生的學習主動性。以Westernhol-idays閱讀為例，教師利用網絡資源搜集相關資料，增強學生的閱讀興趣。鼓勵學生查閱資料，反思閱讀方法，做好課后自主學習的總結任務。多媒體學習環境有助于學生擴大閱讀量，鼓勵學生自主閱讀，建立網絡小平臺，定期閱讀同主題文章，將閱讀讀后感發到微博群，互相交流閱讀心得。教師也可以在個人網頁布置指定任務，讓學生課后完成，多樣化題型設計會有助于提高學生的自主閱讀能力。

三、多媒體英語教學應關注解決的幾個問題

如今，開放的課堂，民主的課題，多元的主體，豐富的教學活動等已經成為教師進行教學設計的基本觀念遍。然而，多媒體教學并非意味著有效教學，課堂教學娛樂化也是多媒體課堂教學需要警惕的一種現象，缺乏互動性，缺乏效率的多媒體課堂教學在大學英語教學實踐中相當普遍，作者認為當前應特別關注解決好以下幾個問題:

(一)忽視英語技能的培養和基礎掌握的問題

在多媒體教學中，教師起著主導作用，對教學的全盤控制需要根據實際情況來進行，有的教師過分依賴計算機，單純按課件授課，使學生處于被動認知狀態，忽略了他們的情感和認知能力。其實，多媒體輔助教學，是教師在確定某一學習主題后，通過大量的查閱、編輯、制作等過程，把精華展現給學生，因此，成功的多媒體教學，不僅要求教師提高自身水平，而且要求學生的主體地位也能得到充分體現。

(二)過度使用多媒體，導致喧賓奪主的問題

多媒體輔助教學時，學生會被豐富多彩的畫面激發出學習興趣，但有的教師濫用多媒體，盲目追求多媒體課件的炫目效果，聲、影、像面面俱到，學生的興趣、注意力圍繞著媒體課件轉，使之在課堂上走馬觀花，而實際教學內容重點卻不突出，直接影響到學生對所需知識的理解接受，經過大容量信息轟炸之后，記憶理解的東西并不多，學生的個性化需求得不到滿足。所以，多媒體輔助英語教學時要注意使用的“度”，教師要把主要精力放在鉆研教材和學生上。多媒體課件雖好但不是唯一的教學手段，現代多媒體技術并不是英語教學的全部，只不過是輔助教學的手段，不能在教學形式上造成本末倒置;要注意使用的“量”，多媒體技術的過量使用，會使學生眼花繚亂導致對教學內容消化不良，而教師一味演示課件，既不利于講解，又不利于學生記錄;要注意多媒體使用的“時機”，有的課件細節性的東西過于繁雜，分散了學生的注意力，影響了對真正要學習內容的理解，所以，教師要靈活把握。

(三)師生間信息素養發展不均衡的問題

目前在教學過程中，我們發現，任課教師的信息素養普遍偏低，如部分教師只能簡單使用多媒體，不能進行課件制作或在課件制作上信息的編輯、處理上還處于較低的水平，與相伴數字化發展而成長起來的一代學生相比，存在數字素養發展不均衡的問題。科技的發展為大學英語教學提供必要的軟硬件設施的同時，也對教師提出了更高的要求。教師必須率先改變觀念，主動為創新教學模式“放下身價”，樂于與學生合作，充分利用多媒體教學條件，最大限度的調動和促進學生的學習。

(四)在教學設計上重教輕學的問題