會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機(jī)制 

 

目前，高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)目前一千多所全日制公立大學(xué)中，有近九百所學(xué)校設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在校大學(xué)生每十人中就有一人學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)。無(wú)疑，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成了管理類(lèi)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，受到辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的追捧。越是這樣的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就越是要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。因此，如何拓寬我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的重要課題。 

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性 

會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高校提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必須面對(duì)的重要課題。從各地人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強(qiáng)烈地感受到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的這種普遍要求，即具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認(rèn)為，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生理論知識(shí)基本上達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實(shí)踐能力普遍很弱。可見(jiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的實(shí)踐能力越來(lái)越引起用人單位的重視，社會(huì)迫切需要重視和加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。 

二、我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑 

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、真實(shí)性、啟發(fā)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以起到親驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實(shí)驗(yàn)。 

1.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《簿記能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練》、《成本會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練》、《納稅會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》、《會(huì)計(jì)與審計(jì)電算化能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)綜合能力訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐課程主要通過(guò)以下幾種形式完成：（1）通過(guò)實(shí)物參觀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往要接觸到有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)知識(shí)。教材上的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表都是印刷在教材上的簡(jiǎn)化表格，與真實(shí)的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性，大大提高教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性和實(shí)用性，使學(xué)生快樂(lè)地接受所學(xué)知識(shí)。多媒體演示教學(xué)可以與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，也可以制作專(zhuān)門(mén)的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)資源，大大提高教學(xué)效果。（3）校內(nèi)模擬實(shí)務(wù)操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越多地開(kāi)始用計(jì)算機(jī)代替手工記賬，這就要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。①傳統(tǒng)手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)一般分兩步進(jìn)行。首先進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，教師要安排好分步實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。待主要會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都完成分步實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)步驟，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的是通過(guò)對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。

學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，以企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學(xué)生更加直觀真實(shí)地會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈。規(guī)范的手工模擬實(shí)習(xí)，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務(wù)真實(shí)的實(shí)習(xí)資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門(mén)，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位去鍛煉，這樣才有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)復(fù)制若干個(gè)企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等），將這些資料復(fù)印裝訂成若干份，并裝訂成與實(shí)際資料一樣形式，將學(xué)生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的成效。②會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)原有的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)和商用軟件所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校，為適應(yīng)這種變化，開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》和《審計(jì)電算化》課程。在實(shí)踐中，我們通過(guò)和一些財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學(xué)校機(jī)房裝上企業(yè)版的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生利用教師編制的模擬上機(jī)資料或者從企業(yè)獲得的真實(shí)資料，在計(jì)算機(jī)里模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)流程，實(shí)現(xiàn)建立賬套、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、編制記賬憑證、編制報(bào)表等實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠脮?huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。電算化的應(yīng)用是多媒體實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，老師可以先進(jìn)行多媒體演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡(jiǎn)單快捷。另外，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐更加接近企業(yè)的實(shí)務(wù)，學(xué)生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務(wù)能力上達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)間的無(wú)縫對(duì)接。 

2.校外實(shí)習(xí)基地在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，僅僅通過(guò)在學(xué)校里的模擬試驗(yàn)不能完全滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，學(xué)生利用自己在校掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)，最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)還是進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校內(nèi)部不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因此，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐就成為我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位建立會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地或者實(shí)踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的建立，教師可以很方便地組織實(shí)習(xí)小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人講解企業(yè)或事務(wù)所里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。此外還可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界精英來(lái)校講學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊視野。我國(guó)各大高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，發(fā)展方向并不相同。有的學(xué)校傾向于在事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，有的學(xué)校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。由于院校的學(xué)科背景不同，同樣是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)其實(shí)習(xí)基地建設(shè)的行業(yè)選擇也不盡相同。總之，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向的選擇，盡量使會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地和今后學(xué)生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，這種完善必然是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也一定會(huì)隨著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展而更加完善。 

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制 

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要各個(gè)方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括： 

1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)的多寡和能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)。很多教師從校門(mén)到校門(mén)，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過(guò)一定層次的學(xué)術(shù)論文，便順利地當(dāng)上了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師。他們從未從事過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)，很難具備相應(yīng)的能力，無(wú)法從事實(shí)踐課的教學(xué)。針對(duì)高校教師這種脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機(jī)制。 

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

 

完善《成本會(huì)計(jì)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)的手段

 

作為一名《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程的專(zhuān)業(yè)教師，就需要針對(duì)該課程特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的情況，采取一些比較有效的實(shí)踐性教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)。而做好這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下方面：

 

1　廣泛開(kāi)展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。(1)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;模擬實(shí)習(xí)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。我們的辦法是通過(guò)設(shè)置的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在《成本會(huì)計(jì)》課程完成后，安排三周的模擬實(shí)習(xí)，將學(xué)生組成5～7人的模擬小組，通過(guò)一整套的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。(2)利用校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一方面讓學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

 

2　通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，提高實(shí)踐性教學(xué)效果。(1)將多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)中——多媒體教學(xué)是一種通過(guò)多媒體教學(xué)軟件演示和解說(shuō)理論知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。將這種方式用于成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，可以加大課堂教學(xué)的知識(shí)含量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果;(2)通過(guò)學(xué)生模擬會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中我們還安排學(xué)生自學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過(guò)自行制作多媒體課件，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并講解相關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題的產(chǎn)生到解決全部由學(xué)生自行完成，通過(guò)這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面也活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 

3　將案例教學(xué)貫穿于成本會(huì)計(jì)教學(xué)始終，達(dá)到學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)問(wèn)進(jìn)行探討、交流，提出解決問(wèn)題方案的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。如在講解成本對(duì)企業(yè)的意義時(shí)，通過(guò)案例導(dǎo)出，讓學(xué)生針對(duì)案例提出自己對(duì)成本的理解，并通過(guò)對(duì)案例的分析，從而達(dá)到從不同角度認(rèn)識(shí)成本的目的。

 

《成本會(huì)計(jì)學(xué)》和其他實(shí)踐性教學(xué)的缺陷

 

1　教師本身實(shí)踐能力欠缺。作為實(shí)踐性會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展的主要前提就是專(zhuān)業(yè)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

 

2　實(shí)踐研究工作滯后。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力的另一種實(shí)踐性教學(xué)方式就是開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題調(diào)查、撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告、撰寫(xiě)論文。這些教學(xué)方式一般放在會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實(shí)際上都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。都是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究工作，是學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般愿意撰寫(xiě)的是理論性文章，實(shí)踐性的論文少之又少，成本會(huì)計(jì)方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說(shuō)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)高校的共性。

 

3　校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實(shí)習(xí)基地，常以工作忙為借口不接收實(shí)習(xí)學(xué)生，或者即使安排學(xué)生實(shí)習(xí)，但出于這種那種原因，不愿拿出相關(guān)資料，使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

 

改善實(shí)踐性教學(xué)缺陷的方法

 

1　加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)該首先將從學(xué)校畢業(yè)后來(lái)參加教學(xué)工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系;第三，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問(wèn)題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了高校的知名度。并能獲得一定報(bào)酬。可謂一舉四得。。

 

2　從專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向上引導(dǎo)。達(dá)到實(shí)踐性研究工作的良性循環(huán)。在專(zhuān)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)和修改方面：理論性文章，學(xué)生取材方便、綜合分析、撰寫(xiě)方便，教師批改方便;實(shí)踐性的文章操作性強(qiáng)，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時(shí)又要求教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且修改工作量大。撰寫(xiě)成本會(huì)計(jì)方面的文章更是如此。雖然我們的教學(xué)任務(wù)有暑期社會(huì)調(diào)查、學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)論文撰寫(xiě)，但對(duì)撰寫(xiě)內(nèi)容、撰寫(xiě)角度僅要求專(zhuān)業(yè)性，且在任務(wù)下達(dá)時(shí)又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，鑒于實(shí)踐取材的工作量大，使得學(xué)生不愿意花時(shí)間、精力做調(diào)查研究、實(shí)地取材工作，這就直接和間接地導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際分析能力的降低。這顯然是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊(duì)教師加強(qiáng)監(jiān)督，同時(shí)在學(xué)生論文等級(jí)評(píng)定時(shí)，適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性論文等級(jí)要求相對(duì)降低，以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐性較強(qiáng)的論文，從而最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

 

3　加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的溝通。校外實(shí)習(xí)基地基本上每一個(gè)高校都有。在這方面，筆者認(rèn)為可以從這幾方面做工作：一是加強(qiáng)溝通，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅(jiān)持定期帶隊(duì)到企業(yè)座談，加強(qiáng)相互了解，交換經(jīng)濟(jì)信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取參與企業(yè)管理實(shí)踐，幫助企業(yè)解決些實(shí)際管理問(wèn)題;三是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點(diǎn)播到位，不要給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)不必要的麻煩;四是將校外實(shí)習(xí)和就業(yè)相聯(lián)系，向?qū)嵙?xí)單位展示我們學(xué)生最好的一面，希望通過(guò)實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)單位滿意的學(xué)生留下參加工作。最終使得學(xué)生能順利完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)單位滿意的雙贏效果。

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專(zhuān)職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱(chēng)科研論文、研究論文、專(zhuān)題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。版權(quán)所有

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

1．會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過(guò)撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。

2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國(guó)，有上百家財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書(shū)處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。

3．寫(xiě)作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)

1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：

會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；

在理論上，對(duì)新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過(guò)嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式

期以來(lái)，盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言，毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問(wèn)題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無(wú)法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國(guó)有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)思考及實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)高校而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）對(duì)企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)程。（3）對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。

但另一方面，會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開(kāi)的商業(yè)機(jī)密，受各單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類(lèi)型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來(lái)看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對(duì)等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。

限于知識(shí)和閱歷，對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出有價(jià)值的論文來(lái)有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐加深理解并加以消化，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。可以說(shuō)，對(duì)于絕大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專(zhuān)業(yè)，情況不同，就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.對(duì)所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對(duì)所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對(duì)等的時(shí)間長(zhǎng)度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個(gè)性的東西太少，忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。

3.時(shí)期長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月，而且，平時(shí)各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù)，更談不上親自動(dòng)手操作，這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問(wèn)題。國(guó)外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么，哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢？更符合這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分：

第一部分即part A：會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時(shí)3個(gè)月左右。

第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類(lèi)型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)。行業(yè)不同、類(lèi)型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算，以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。

第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。

加上寒暑假的時(shí)間，總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程并取得較好的效果。

4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短，而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專(zhuān)業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期，這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)務(wù)操作，來(lái)熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，不同類(lèi)型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開(kāi)始part B的實(shí)習(xí)過(guò)程，以適應(yīng)不同類(lèi)型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開(kāi)始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計(jì)上開(kāi)始做起。

（二）從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來(lái)看

鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問(wèn)題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專(zhuān)業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)，除了書(shū)本知識(shí)之外也并沒(méi)有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類(lèi)型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類(lèi)型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員，如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專(zhuān)業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外，根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問(wèn)題，需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。

（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來(lái)看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過(guò)多，可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少，面對(duì)這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地，同時(shí)對(duì)學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行安排。選擇成績(jī)比較好，比如成績(jī)?cè)诹己靡陨系摹⒛芰?qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對(duì)不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)提高。例如，對(duì)part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。

3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國(guó)外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢(shì)，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專(zhuān)業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績(jī)好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì)，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對(duì)較高。

加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實(shí)施方法及過(guò)程。

（一）渥太華的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表

從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是五年，實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時(shí)間非常長(zhǎng)，基本上沒(méi)有春季，所以，實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)一年，實(shí)踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會(huì)更好。

（二）目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對(duì)每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評(píng)估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對(duì)學(xué)生的要求方面

1.對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可，因此，每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績(jī)B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。

2.對(duì)學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定：學(xué)生開(kāi)始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說(shuō)，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始work 1的實(shí)習(xí)工作，因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。

以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

綜上所述，筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：

1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并融會(huì)貫通，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。

5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專(zhuān)業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。

6.對(duì)學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來(lái)送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)入業(yè)務(wù)相對(duì)單一的單位實(shí)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；師資配備

國(guó)家教育部等七部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》提出：“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益”。因此，職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用型、應(yīng)用型人才。

1．社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求分析

當(dāng)前，飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)急需大量的符合崗位需求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求層次的分析，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)是為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作技能，要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下專(zhuān)業(yè)技能：

1)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論。當(dāng)前，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，新的處理方法不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)制度也在不斷完善之中。這就要求會(huì)計(jì)人員具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，迅速提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確披露會(huì)計(jì)信息。

2)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備4個(gè)方面的能力：

①基本素質(zhì)和能力。具體包括政治素質(zhì)；法制觀念；職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)能力等。

②基本應(yīng)職能力。具體包括閱讀、撰寫(xiě)財(cái)經(jīng)報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)情報(bào)檢索、處理能力；點(diǎn)鈔、開(kāi)票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的分析能力等。

③會(huì)計(jì)職業(yè)能力。具體包括出納技能；記賬、報(bào)賬、建賬能力；會(huì)計(jì)核算能力；財(cái)務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會(huì)審計(jì)能力；會(huì)計(jì)電算化操作與系統(tǒng)維護(hù)及管理；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評(píng)估能力；納稅申報(bào)能力等。

④較強(qiáng)的綜合服務(wù)能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)領(lǐng)域從傳統(tǒng)的查賬驗(yàn)資向經(jīng)營(yíng)管理咨詢、稅務(wù)法律咨詢等方面拓展。這就要求會(huì)計(jì)人員具備一定的社交能力，交流能力，合作共事能力與表達(dá)分析能力等。

由以上分析可以看出，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，尤其是實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的各層次需求。而實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育的核心，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2．會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課。但是，在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮主體作用的師資隊(duì)伍，卻存在著以下不容忽視的問(wèn)題亟待解決。

1)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足。具體表現(xiàn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職實(shí)踐教學(xué)教師較少，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師多由實(shí)驗(yàn)員兼任，而適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師更是缺乏，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師并不精通計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師又不懂會(huì)計(jì)，這勢(shì)必影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2)實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)不合理。具體表現(xiàn)在，一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師嚴(yán)重不足，有些高職院校具有研究生學(xué)歷的教師不足4％。據(jù)對(duì)江蘇、遼寧、湖南、陜西、四川五省高職高專(zhuān)教師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表明：碩士以上學(xué)歷、本科學(xué)歷、專(zhuān)科學(xué)歷三者之比為8：80：9，高學(xué)歷教師(碩士以上學(xué)歷)僅占8．4％。二是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。會(huì)計(jì)實(shí)踐教師的高職稱(chēng)比例偏低，絕大多數(shù)在20％以下；初級(jí)職稱(chēng)比例偏高，有的達(dá)50％。三是年齡結(jié)構(gòu)不合理。在年齡結(jié)構(gòu)上總體表現(xiàn)為兩頭大中間小的斷層結(jié)構(gòu)，青年教師比例大，中年教師比例偏小，有些學(xué)校35歲以下青年教師甚至超過(guò)50％。

3)“雙師型”教師比例偏低。在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師比例偏低。高職教師由于沒(méi)有與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)更新速度較慢，造成理論型教師多，而既有淵博理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的名副其實(shí)的“雙師型”教師少。在一部分已取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等相關(guān)資格的“雙師型”教師中，真正通過(guò)實(shí)際鍛煉而使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的教師數(shù)量也并不多，特別是新教師，更是缺少在實(shí)際工作場(chǎng)所中的訓(xùn)練和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4)職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的長(zhǎng)期規(guī)劃和規(guī)范管理。當(dāng)前在師資的組織培訓(xùn)過(guò)程中仍然存在一些比較突出的問(wèn)題，如教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)沒(méi)有形成一體化的機(jī)制，特別是教師缺乏在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有形成一個(gè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和使用教師的有效制度等。這些都嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)職教師資數(shù)量的提高和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3．以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資配備設(shè)想

教育質(zhì)量是職業(yè)教育的生命，而保證職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于有高質(zhì)量的師資。由于職業(yè)教育有技術(shù)性、時(shí)間性及學(xué)術(shù)性相結(jié)合的特殊要求，因此對(duì)職教教師的要求也就更高。

1)學(xué)歷結(jié)構(gòu)配置要求。對(duì)于一些校外相關(guān)行業(yè)內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)潛力的技術(shù)人員，如果有志于從事職業(yè)教育，只要具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格，滿足職業(yè)學(xué)校的任職條件，就可以充實(shí)到職教隊(duì)伍中來(lái)。可以采取專(zhuān)職、兼職等形式；還可以聘請(qǐng)知名企業(yè)家、人力資源師客座講課。

2)知識(shí)結(jié)構(gòu)配置要求。第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議進(jìn)一步要求要建設(shè)“雙師型”職教師資隊(duì)伍，這里“雙師型”教師是指符合下列條件之一的教師：具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，且具有講師(或以上)的教師職稱(chēng)；既有講師及以上的教師職稱(chēng)，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱(chēng)；主持(或主要參與)兩項(xiàng)(及以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益等。

針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”教師，除了具備講師以上教師職稱(chēng)，還應(yīng)具備會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)就可以認(rèn)定；對(duì)行業(yè)內(nèi)取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的，也應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為“雙師型”教師；對(duì)于考取注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格或者注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)崗位需要，將此類(lèi)教師認(rèn)定為“雙師型”教師。當(dāng)然，在實(shí)際認(rèn)定過(guò)程中，要注意專(zhuān)業(yè)任職資格的時(shí)效性和參與實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短，不能因?yàn)榧毙璐祟?lèi)教師，而忽略對(duì)教師實(shí)踐能力的實(shí)際考核。

3)數(shù)量要求。

①師生比。應(yīng)改變當(dāng)前師生比嚴(yán)重失衡的狀況，職業(yè)學(xué)校的師生比應(yīng)該比普通高中、普通高校的比例低，具體到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)，師生比應(yīng)低于職業(yè)學(xué)校的師生比平均值。

②專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專(zhuān)任教師之比。職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教師比例有較高的要求，這個(gè)比例至少不能低于60％。

③專(zhuān)兼職教師比。在西方國(guó)家，職教師資中兼職教師都占有一定的比例，如英國(guó)職教師資中兼職教師比重占63％。我國(guó)職業(yè)學(xué)校的兼職教師，大部分起源于本校師資數(shù)量的不足，對(duì)兼職教師的能力考核和管理還處于比較薄弱的狀態(tài)。對(duì)于兼職教師的聘任，當(dāng)前更應(yīng)考慮社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的經(jīng)驗(yàn)人士，或公司的財(cái)務(wù)主管等作為兼職教師。當(dāng)然，對(duì)兼職教師要嚴(yán)格考核其專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)和教師基本能力要求。條件成熟的時(shí)候，政府相關(guān)部門(mén)可以出臺(tái)針對(duì)職業(yè)學(xué)校兼職教師的行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

④“雙師型”教師比例。“雙師型”教師應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的80％以上。

⑤職稱(chēng)比例。最低標(biāo)準(zhǔn)要符合國(guó)家相關(guān)崗位設(shè)置要求。

4)能力要求。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，在就業(yè)導(dǎo)向下，職業(yè)學(xué)校未來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教師應(yīng)具備以下能力：

①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)能力。教學(xué)能力是教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心要素，是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的基本與首要條件。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的支撐，職校會(huì)計(jì)實(shí)踐師資首要具備的是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，是實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)人才的必然要求。職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資必須具備提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的指導(dǎo)能力，符合基本學(xué)歷及“雙師型”證書(shū)的要求，并且有實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地工作經(jīng)歷，以及參加校外專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。

③專(zhuān)業(yè)拓展能力。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并積極引導(dǎo)，著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ浞挚紤]未來(lái)的“自我拓展度”和人才的“適應(yīng)度”。一方面，教師應(yīng)具有培養(yǎng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才的意識(shí)，培養(yǎng)的人才具有獨(dú)立思維能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力等；另一方面，要求教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

④專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力。職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，由知識(shí)、技能、素質(zhì)諸要素組成，并作為一個(gè)有機(jī)整體綜合發(fā)揮作用。對(duì)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)人才針對(duì)的目標(biāo)崗位群是企事業(yè)單位的一般會(huì)計(jì)核算人員。這些崗位往往要求從業(yè)人員具備一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、熟練的會(huì)計(jì)核算技能和端正的專(zhuān)業(yè)度。教師必須以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程教學(xué)目標(biāo)，改變“重理論、輕實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，以強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為課程教學(xué)重要內(nèi)容。

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　碩士研究生　創(chuàng)新培養(yǎng)

一、引言

碩士研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中高層次的教育，有責(zé)任而且有義務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)，且具備高層次創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興亡發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)無(wú)從發(fā)展；沒(méi)有創(chuàng)新要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的愿望也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于碩士研究生教育創(chuàng)新顯得尤為重要。21世紀(jì)是知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)要想立于不敗之地，必須走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路子，也就是說(shuō)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才勢(shì)在必行。會(huì)計(jì)作為一門(mén)特殊行業(yè)，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的前提下更注重實(shí)踐能力。相比較于本科教學(xué)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育更多的是放在了理論層次，除了需要提高理論水平，創(chuàng)新培養(yǎng)更是不容忽視。因?yàn)檠芯可膭?chuàng)新培養(yǎng)不僅是研究生教育的需要，更是國(guó)際人才創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的必然要求。近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)已得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，特別是2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的重要作用日益凸顯，而當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)靠人才，人才就是指具備創(chuàng)新能力的人才，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此。所以，作為高層次的會(huì)計(jì)教育――碩士研究生教育，必須將學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)置于首位，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的影響因素分析

(一)意識(shí)因素　創(chuàng)新意識(shí)是影響我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的最基本因素。如果沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，就無(wú)從創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。然而我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上是嚴(yán)重不足，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，會(huì)計(jì)碩士研究生的數(shù)量在近年來(lái)得到了較快發(fā)展，但質(zhì)量并沒(méi)有隨之得到提高。《中國(guó)青年報(bào)》2004年的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查顯示，只有12，01％的人承認(rèn)考研究生是為了進(jìn)一步深造，其余大部分都是由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而考研究生。從學(xué)校和導(dǎo)師看，其未能對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)給予重視，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生要求修滿一定的課程，規(guī)定發(fā)表若干論文，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯。但事實(shí)上，對(duì)于和畢業(yè)論文的創(chuàng)新要求，并沒(méi)有得到徹底的貫徹落實(shí)。甚至有些時(shí)候根本不重視創(chuàng)新意識(shí)；直接要求碩士研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這是不符合實(shí)際的，從學(xué)生來(lái)看，作為進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的對(duì)象，也不重視自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其論文及畢業(yè)論文相當(dāng)一部分都是拼湊而成，根本沒(méi)有創(chuàng)新。從一定程度上來(lái)講，這也是由于學(xué)校的創(chuàng)新培養(yǎng)力度不夠造成的。

(二)責(zé)任制度與激勵(lì)機(jī)制　現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行各個(gè)類(lèi)別研究生的培養(yǎng)，最終實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，沒(méi)有形成完全適合個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)條件，這種過(guò)于單一的培養(yǎng)模式嚴(yán)重阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生無(wú)法像別的專(zhuān)業(yè)諸如測(cè)繪、城規(guī)之類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生一樣，有很多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，總體上講還是以理論學(xué)習(xí)為主。另外，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)也有待完善。不論研究生創(chuàng)新與否，其得到的待遇幾乎沒(méi)有差別，這嚴(yán)重阻礙了研究生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

(三)環(huán)境因素　構(gòu)建適宜創(chuàng)新的環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著我國(guó)加入WTO，與世界各國(guó)之間的交流日益密切，會(huì)計(jì)的作用越來(lái)越重要，就現(xiàn)階段的師資力量、科研項(xiàng)目來(lái)講，創(chuàng)新條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生在培養(yǎng)期間也要與時(shí)俱進(jìn)，多關(guān)注一些學(xué)科前沿發(fā)展的項(xiàng)目。部分高校包括一些財(cái)經(jīng)院校，忽視了對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，學(xué)術(shù)性的報(bào)告較少，對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展前沿了解太少，缺少專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)交流平臺(tái)，沒(méi)有形成濃厚的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)氛圍。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，起著舉足輕重的作用，一方面導(dǎo)師本身應(yīng)是高水平的學(xué)者；另一方面要能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。現(xiàn)階段部分導(dǎo)師未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

可以看出，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)是受意識(shí)因素、制度因素和環(huán)境因素的影響和制約的。所以，在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新鮮養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)以研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)研究生自行設(shè)計(jì)、自主選題、自己動(dòng)手、自由探索，進(jìn)爺自主創(chuàng)新。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)　對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新的培養(yǎng)，必須結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，就是從整個(gè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的需求，結(jié)合會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平會(huì)計(jì)人才的目的，為社會(huì)輸送具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和相當(dāng)創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的最前提條件和最基本條件。會(huì)計(jì)產(chǎn)生于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，用于反映生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的新的問(wèn)題。對(duì)于實(shí)施會(huì)計(jì)行為的主體――會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，就需要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的洞察力，這就要求其必須具備創(chuàng)新意識(shí)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)交流日益密切，會(huì)計(jì)國(guó)際化已成必然趨勢(shì)，會(huì)計(jì)的國(guó)際化主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化，我國(guó)2006頒發(fā)的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則就標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則向國(guó)際趨同邁進(jìn)了一大步。在這種大形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和經(jīng)濟(jì)意義。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，沒(méi)有創(chuàng)新的話，其實(shí)踐能力與本科相比不可能獲得大的提高。所以，碩士研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高理論層次，通過(guò)理論層次的創(chuàng)新達(dá)到在實(shí)踐中創(chuàng)新的目的。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新能力　我國(guó)會(huì)計(jì)碩士研究生培養(yǎng)主要從以下方面進(jìn)行：

(1)培養(yǎng)綜合性的會(huì)計(jì)人才。碩士研究生在培養(yǎng)期間，課程不是很多，因此如何更好的選擇適合課程十分重要。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，要想培養(yǎng)綜合性的專(zhuān)業(yè)人才，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，注重本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有這樣才能綜合把握會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，激發(fā)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣。學(xué)校可以面向所有的研究生以選修課的方式設(shè)立計(jì)算機(jī)、生物科學(xué)、時(shí)事政策等通用性的課程，這對(duì)于碩士研究生的綜合能力培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。值得注意的是，會(huì)計(jì)人員必須具備充分的職業(yè)道德規(guī)范和相當(dāng)?shù)姆芍R(shí)，以便在工作中具有必要的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律保護(hù)意識(shí)。這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，開(kāi)設(shè)諸如會(huì)計(jì)倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪、刑罰等課程，定期的舉辦會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)講座等。據(jù)資料顯示，財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等高級(jí)會(huì)計(jì)人才要求具有會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的超過(guò)60％，這說(shuō)明職稱(chēng)是高級(jí)會(huì)計(jì)人才的一個(gè)重要決定因素。我國(guó)雖然普通財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員供大于求，但社會(huì)真正需要高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏。所以，可在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)期間開(kāi)設(shè)關(guān)于職業(yè)資格認(rèn)證方面的課程，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

的碩士研究生能夠成為全方位的、掌握高級(jí)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)代社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才不僅需要熟通會(huì)計(jì)知識(shí)、精通會(huì)計(jì)處理，還要求掌握相關(guān)稅收法規(guī)知識(shí)，既熟練會(huì)計(jì)又精通稅法的會(huì)計(jì)人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)講是更具有吸引力的。所以，學(xué)校應(yīng)該而且必須對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生設(shè)置相關(guān)稅法的課程，以便適應(yīng)將來(lái)的工作，為企業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合性人才因?yàn)榫邆渚C合性的知識(shí)，所以在進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的時(shí)候更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

(2)鼓勵(lì)、激發(fā)科研能力。碩士研究生已基本具備了獨(dú)立思考的能力，所以參與一定的科研項(xiàng)目研究是可能且行之有效的，其創(chuàng)新能力主要是通過(guò)科研項(xiàng)目的研究來(lái)體現(xiàn)，所以對(duì)于碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，參加科研項(xiàng)目是必須的也是應(yīng)該的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)，做導(dǎo)師的科研助手和伙伴(助研)，在日常接觸中潛移默化地受影響和感染。積累如何選題、查閱資料文獻(xiàn)、撰寫(xiě)選題報(bào)告或立項(xiàng)書(shū)、與現(xiàn)場(chǎng)單位如何聯(lián)系并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等，累積科研經(jīng)驗(yàn)。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將來(lái)可以自己立項(xiàng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)性研究中。要求碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表若干研究論文，并要求這些論文必須有創(chuàng)新。另外，根據(jù)學(xué)位條例的規(guī)定，碩士學(xué)位論文需要新見(jiàn)解和新觀點(diǎn)，即創(chuàng)新，創(chuàng)新是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要與導(dǎo)師形成平等、合作的師生關(guān)系；老師的課堂也要以討論式為主，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)與研究的積極性，鼓勵(lì)其參與科研項(xiàng)目的研究，努力培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

(3)參與教學(xué)、管理。除了“助研”外，“助教(協(xié)助導(dǎo)師教學(xué))、助管(協(xié)助導(dǎo)師管理)”對(duì)于碩士研究生來(lái)講也非常重要。通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，可以加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解；日常的管理工作對(duì)于碩士研究生的獨(dú)立工作能力和人際溝通具有重要意義。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，可以在最開(kāi)始時(shí)參與如“會(huì)計(jì)學(xué)原理”課程的教學(xué)，一方面這與其期初能力相適應(yīng)，另一方面有助于其加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的把握。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，可陸續(xù)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)會(huì)計(jì)”這些課程的教學(xué)，不僅有利于掌握知識(shí)，還有利于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。參與日常管理就是協(xié)助導(dǎo)師管理一些基本事務(wù)，如回復(fù)信件、打印整理資料、報(bào)送科研材料、分發(fā)物品等，通過(guò)參與這些工作，可以鍛煉學(xué)生與人交往、溝通的能力，也能培養(yǎng)其耐性和謹(jǐn)慎性，而這恰好是會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新研究的必要條件。

(4)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì)，無(wú)法真正熟悉會(huì)計(jì)工作流程，也就無(wú)從處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)人企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有組織的去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學(xué)生在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，相互的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的，應(yīng)該在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施分層次教育，建立學(xué)校――企業(yè)單位相結(jié)合的二級(jí)培養(yǎng)模式，即所謂校企結(jié)合，就是學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專(zhuān)業(yè)教師，有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制定規(guī)劃。另外，校企結(jié)合導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣，在學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)實(shí)踐；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0191-01

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求之間存在較大差距。在會(huì)計(jì)人才供求上，用人單位需求旺盛，卻難招到適合人才；高校每年畢業(yè)大量會(huì)計(jì)人才，承擔(dān)著巨大的就業(yè)壓力。多數(shù)單位招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力。然而，高校畢業(yè)生通常實(shí)踐能力弱，工作難勝任。因?yàn)閷W(xué)生在校接受的實(shí)訓(xùn)較少，接觸實(shí)案少、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革尤為重要。

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系抽象，如果不進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，難以形成直觀認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是在模擬會(huì)計(jì)情境中，自己動(dòng)手操作各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的深入了解。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相輔相成，會(huì)計(jì)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加深理論知識(shí)的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室墻壁上有賬務(wù)處理流程圖，并配備仿真的辦公設(shè)施等，與實(shí)際工作環(huán)境相似。實(shí)訓(xùn)室可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，嚴(yán)守財(cái)務(wù)工作者規(guī)范，可以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)思考、分析，解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以自主的安排工作任務(wù)、指導(dǎo)老師起個(gè)拋磚引玉的作用，為信息時(shí)代的素質(zhì)教育服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及成因分析

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。但由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程尚不完善，目前收效不盡如人意。總體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊、教材不完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐所采用的內(nèi)容一成不變。會(huì)計(jì)人員不僅要懂核算，更要會(huì)管理，能夠?yàn)槠髽I(yè)出謀劃策。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的組織形式基本是采用“混崗”模式，很少采用實(shí)際工作中“分崗”模式，學(xué)生難理解各崗位之間既分工又合作的關(guān)系。現(xiàn)有模擬教材多是工業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目，對(duì)其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒(méi)有涉及。而且許多學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的內(nèi)容，而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、等課程的實(shí)習(xí)很少。

（二）實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件設(shè)備嚴(yán)重缺乏。實(shí)踐教學(xué)首先必須要配備有實(shí)訓(xùn)室等軟硬件設(shè)備，但是很多院校因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，或者對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)投入嚴(yán)重不足，軟硬件設(shè)施配備不到位，嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，很多院校就是要求學(xué)生像做習(xí)題一樣在教室完成，這樣學(xué)生無(wú)法有身臨其境的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)他們的賬務(wù)處理能力。

（三）指導(dǎo)教師缺乏專(zhuān)門(mén)性，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。專(zhuān)業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師直接畢業(yè)于高校，沒(méi)有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，自身操作能力不強(qiáng)，不能把握理論課出現(xiàn)以外的具體問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的推斷。再者，多數(shù)院校也沒(méi)有相應(yīng)的制度把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)考核。由于他們?nèi)狈Σ僮鹘?jīng)歷，使得教師在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)上缺少真實(shí)案例，知識(shí)結(jié)構(gòu)難以融會(huì)貫通。

分析以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉。學(xué)院雖然都設(shè)立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)及校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，但認(rèn)為理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)的思想根深蒂固，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)走走形式，不像理論教學(xué)考核嚴(yán)格規(guī)范，多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，當(dāng)然也有投入不到位的原因。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入難以滿足教學(xué)需要。目前很多高校沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，影響了整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，必須通知會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加深理論知識(shí)的理解。首先，要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)安排會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其次，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅僅要模擬會(huì)計(jì)工作流程，還要以會(huì)計(jì)的職業(yè)道德規(guī)范要求自己，要能讓學(xué)生在實(shí)踐時(shí)有一種真實(shí)氛圍，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的理解。

3.實(shí)踐教學(xué)的師資嚴(yán)重匱乏。專(zhuān)業(yè)教師既承擔(dān)理論，又指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)習(xí)老師要求有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)老師大多畢業(yè)于高校，基本沒(méi)有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)不合理，既有理論知識(shí)又有實(shí)務(wù)操作能力的老師少之甚少，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)。有院校也從外面引進(jìn)過(guò)專(zhuān)門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)老師，但因?yàn)槎ㄎ弧⒌匚弧⒋龅仍颍斐蓪?shí)習(xí)指導(dǎo)老師紛紛轉(zhuǎn)崗的局面，也抑制了實(shí)踐教學(xué)師資的發(fā)展。

三、革新高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

（一）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式：會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系包含多個(gè)方面，如案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)畢業(yè)論文等。專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，采用合理有效的教學(xué)形式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+審計(jì)+財(cái)務(wù)管理”的“一體化”實(shí)訓(xùn)模式要培養(yǎng)決策管理型人才，就要在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把與緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等納入新的實(shí)踐內(nèi)容體系。另外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要力求緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系的建設(shè)要求緊密結(jié)合。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法：逐步采用“研究型導(dǎo)師制度”與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式的改革相適應(yīng)，針對(duì)案例分析、課題研究等新形式推廣“研究型導(dǎo)師制度”。此時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師以導(dǎo)師身份組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，或者組織和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究小組在課余時(shí)間開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的課題研究。

（四）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段：進(jìn)入信息社會(huì)，在手工模擬基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)軟件的操作。此外，由于實(shí)踐內(nèi)容的拘泥和師資的缺失，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)課程設(shè)置，計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)管均沒(méi)有實(shí)踐，無(wú)法與會(huì)計(jì)向決策管理型的“一體化”創(chuàng)新實(shí)踐模式適應(yīng)，改革也就勢(shì)在必然。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性論文范文

正因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的骨干課，其教育教學(xué)所起作用顯得尤其重要。但是，在現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)日常教學(xué)卻不容樂(lè)觀。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論基礎(chǔ)差，知識(shí)點(diǎn)的掌握分散

成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，表現(xiàn)在費(fèi)用歸集、成本分析和成本控制等，同一事項(xiàng)有多種不同的方法可以試用。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在實(shí)際教學(xué)中，有學(xué)生對(duì)單個(gè)計(jì)算方法掌握得比較好，但對(duì)每一種方法在什么情況下適用則了解得不透，對(duì)每種方法在最終形成的成本信息中所發(fā)揮的作用也沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.賬證意識(shí)模糊，成本核算流程無(wú)法更好地應(yīng)用到實(shí)踐中去

計(jì)算量大，并且是大量的計(jì)算表格，是成本會(huì)計(jì)課程區(qū)別于其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)只重視各種費(fèi)用成本的計(jì)算，忽視了會(huì)計(jì)憑證的制訂，導(dǎo)致成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法像其他會(huì)計(jì)課程那樣銜接緊密、條理清晰。

3.只重于算，輕于管理

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視如何核算成本，卻忽視了成本分析。在很多情況下，數(shù)字只能說(shuō)明表面現(xiàn)象，遠(yuǎn)不能說(shuō)明實(shí)質(zhì)問(wèn)題。會(huì)計(jì)實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)只算不管，就失去了它存在的意義。成本會(huì)計(jì)算成本只是基本的職能，通過(guò)算成本，利用成本資料進(jìn)行分析，并找出降低成本的途徑，這才是成本會(huì)計(jì)的根本。只有通過(guò)分析現(xiàn)有的成本數(shù)字，才能比較，才能發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題，才能更有利于降低成本。

二、成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)弊端的原因分析

1.只注重理論，不注重實(shí)踐

現(xiàn)有的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為主，以教師為主，以課本為中心;重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，其培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題。這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。

2.教學(xué)目的與教學(xué)形式、教學(xué)手段不匹配，制約了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量

成本會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)僅僅立足于如何解決會(huì)計(jì)主體核算成本，還應(yīng)解決會(huì)計(jì)主體如何利用成本進(jìn)行分析，解決會(huì)計(jì)主體在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中如何去降低成本，更好地發(fā)揮成本領(lǐng)先戰(zhàn)略。在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)中，相關(guān)的部門(mén)只要求完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)考試達(dá)到教學(xué)目的，而學(xué)生根本不了解成本核算的實(shí)質(zhì)，只是為了完成學(xué)分或應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)而學(xué)，效果很不明顯。

3.現(xiàn)實(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

現(xiàn)時(shí)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，而且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。所以，教師只能完成傳授知識(shí)的任務(wù)，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)能力的教學(xué)目的。

三、如何改善成本會(huì)計(jì)教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的存在這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.從教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

從思想觀念打破傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，使教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

(1)教學(xué)形式由演繹法向歸納法教學(xué)轉(zhuǎn)變。所謂演繹法，是從理論出發(fā)，到實(shí)踐結(jié)束，就是先講理論，然后再把理論引入到實(shí)踐中去;所謂歸納法，是先講實(shí)踐，然后再由實(shí)踐引出理論。這種方法變化就是由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，其實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)授課內(nèi)容上由強(qiáng)調(diào)章節(jié)講解到強(qiáng)調(diào)綜合講解的轉(zhuǎn)變。分章講解容易造成知識(shí)的脫節(jié)，學(xué)生很難將知識(shí)理順，不能達(dá)到前后貫通。綜合講解可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)改變傳統(tǒng)的講課邏輯。傳統(tǒng)講課，遵循邏輯性，因此側(cè)重了理論講解。筆者認(rèn)為，應(yīng)打破這一傳統(tǒng)觀念，提倡任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白上這一節(jié)課的任務(wù)是什么。這樣，目的明確，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

(4)從教學(xué)目標(biāo)上看，由模仿型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生模仿老師去做。筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自己去做，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后嘗試如何解決問(wèn)題。這種方式也可以叫做由傳授型向探索型轉(zhuǎn)變。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，改善實(shí)踐教學(xué)措施

在改善實(shí)踐教學(xué)措施過(guò)程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行選擇和使用，以取得最佳教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式的最佳組合，是實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)效果達(dá)到高度統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

(1)建立職成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)模式。注重以完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的各種形式和手段，在成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)的事前、事中和事后進(jìn)行廣泛有效的應(yīng)用。

(2)通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的方法，使學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，以便將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。具體做法是：為了使學(xué)生將課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為服務(wù)于社會(huì)的一種能力，學(xué)校應(yīng)定期從有關(guān)廠礦企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“一線”財(cái)會(huì)人員，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講授會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生深入廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)部門(mén)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生將自己的收獲以調(diào)查報(bào)告形式在同學(xué)之間交流，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。