高一數學個人總結精選(九篇)

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第1篇：高一數學個人總結范文

一、課題研究的背景及意義

新課程理念強調面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，但是現實晉江農村中學高一數學課堂沒有很好地貫徹新課程理念，數學教學模式過于單一，大致可以分以下三種：

1. 以教師為中心的模式：在教師的控制下，主要從書本中學習，傳遞和接收的主要是教材中的知識信息。常見的有五段教學法：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。

2. 以學生為中心的模式：以個人生活實踐或直接經驗為學習的中心，從活動中學習。

3. 以問題為中心的模式：從研討中學習，能啟發人們進行探索。

現有研究成果著重研究某單一數學課堂教學模式理論或應用，沒有將三種模式統一起來研究，沒有充分發揮各模式優點，沒有考慮晉江農村中學高一數學教學實際。實際上三種模式，各有所長和不足，在教學中應靈活搭配，并結合晉江農村中學高一數學教學實際加以使用。

二、課題研究的目標與內容

由目前晉江農村中學高一數學課堂教學模式著手，從基礎規范入手，優化數學課堂教學結構，提出晉江農村中學高一數學課堂常見課型教學的基本模式。注重情境創設，注重適當活動，注重拓展反思回顧，注重目標檢測反饋。本著優化數學課堂教學結構，改進數學課堂教學方式的原則，運用現代教育教學理論，研究現有各種教學模式及其優缺點，在此基礎上提出晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。用流程圖展示各種課型教學模式步驟，并提供應用各種數學課型教學模式開展教學活動的教學設計、課堂實錄、教學反思。達到實現數學課堂教學效益最大化，全面提高數學課堂教學的效益目的。

三、課題研究的主要過程

本課題研究實施一年，從2013年12月開始，至2014年12月結束，期間大致經過了以下兩個階段：

1. 準備階段（2013.12-2014.2）：

（1）成立課題研究小組，提出課題研究計劃。

（2）課堂實錄的方法與設備的準備。

（3）課題組成員參加相關理論學習，通過調查問卷收聚數據研究現有晉江農村中學高一數學課堂常見課型課堂教學模式。

（4）做好討論內容的記錄，材料的收集。

2. 研究實施階段（2014.2-2014.12）：

（1）研究現有各種教學模式及其優缺點，在此基礎上提出新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。

（2）通過實踐，不斷的提出實施的意見和建議，使課題成果真正提升學生學習。

（3）組織課題組成員分析總結階段性研究成果，及時形成相關材料。

（4）修改方案與完善課題研究。

（5）校內（條件允許可以校際）交流與評價。

（6）通過本課題的研究，提出新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式。用流程圖展示各種課型教學模式步驟，并提供應用各種數學課型教學模式開展教學活動的教學設計、課堂實錄、教學反思。

四、課題研究成果

根據本課題方案所提出的研究目標和任務，我們開展了扎實、有效的研究，現把已取得的研究成果進行歸納總結。

（一）理論成果：

實現課堂教學效益最大化，就是要實施有效乃至高效的課堂教學。它要求在一節課的教學中，起碼應有80%以上的學生當堂掌握80%以上的學習內容，否則課堂教學就是沒有達標的、無效的。針對目前晉江農村中學高一數學課堂教學的實際，本著從基礎入手，從規范入手，優化課堂教學結構，改進課堂教學方式的原則，提出晉江農村中學高一數學課堂教學的基本模式。

1. 課堂教學的總體框架。

重學再教 探究研討 達標檢測

2. 常見課型的基本模式。

（1）新授課。導學示標、合作探究、精講精練、習題訓練、拓展提高、達標檢測。

（2）復習課。“四段式”：考點解讀、典型引路、方法點撥、反饋鞏固。

（3）習題課。知識再現、問題展示、拓展引申、訓練反饋。

3. 基本模式在晉江農村中學高一數學課堂教學的應用。

（1）總體要求：注重情境創設，注重適當活動，注重拓展反思回顧，注重目標檢測反饋。

（2）幾種課型的具體運用：

①新授課：創設問題情境 適當交流活動 形成初步知識 典型問題展示 技能訓練 形成知識 反思回顧提高 目標檢測反饋

說明：問題情境的創設可“不拘一格”，既可根據數學史料，也可根據生活事例，還可根據相關舊知，盡可能自然生成，不要脫離數學實際、學生實際，講究實效；學生的活動與交流不能流于形式，假活動不如不活動，活動的時間與活動量要根據反饋的效果進行適當調節，既要能提高學生的興趣，又要使學生有數學知識上的收獲；目標檢測時間宜短，只需抓住本節的一個典型問題即可，也可進行抽樣。

②復習課：基礎題（含考題）鏈接 相關知識點或考點再現 典型例題展示 問題拓展引申 技能訓練檢測反饋 形成知識網絡

說明：考題既可是達標題，也可是相關模擬題，應能為鞏固、加深相關知識而服務；問題拓展引申要根據學生的實際情況，宜層層遞進，由淺入深，讓每一個學生有所收獲。

③習題課：相關知識再現可通過問題引入 典型問題展示 問題拓展引申 技能訓練檢測 反饋反思回顧再提高可合作交流

說明：問題的拓展引申應側重于一題多解與一解多題，盡可能形成相關題組，以形成知識鏈，從而在能力上有所突破；技能訓練不能為了訓練而訓練，應與典型問題展示緊密聯系，應是典型問題的補充與鞏固，側重于解決一、兩個問題。

（二）實踐成果：

1. 課題組負責人吳偉鴻利用晉江農村中學高一數學常見課型教學模式，在泉州中遠學校開展研討課《二分法求方程的近似解》。

2. 建立教學案例資源庫：利用晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式設計教學案例，有助于該教學模式在晉江農村中學高一數學課堂推廣。

五、課題研究反思

開展課題研究以來，我們課題組成員積極探索，勇于實踐，付出了艱辛的勞動，也取得了可喜的成績，但也存在以下的問題：

1. 《晉江農村中學高一數學常見課型教學模研究》只是給出晉江農村中學高一數學課堂常見課型新授課、習題課、復習課等幾種常見數學課型教學模式，模式是在晉江農村中學高一年段進行實驗及教師教學經驗基礎上總結得出，為高二和高三數學教學作準備，缺乏權威理論論證。

第2篇：高一數學個人總結范文

一、高中新生學習數學困難的原因

1.教材方面

為了適應義務教育要求，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，體現了“容量小、難度淺、解題易”的特點。相反，高中數學一開始就體現了“起點高、難度大、容量多、解題活”的特點，不僅概念抽象不易理解，而且高一概念密集，邏輯性強，學習類型多，解題技巧靈活多變，計算煩冗復雜，而且教學進度相對初中快多了，少了給學生消化吸收的時間，從而增加了教與學的難度，不可避免地造成學生不適應高中數學學習。

2.教法方面

在初中，教學進度較慢，教師講得細，類型歸納得全，練得多，練得熟，教師可以反復強調重難點內容。但是進入高中以后，由于內容多，教學進度快，教材內涵豐富，教學要求高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。且高中教學比較注意知識的發生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。

3.學法方面

學生經過初中三年的拼搏沖刺，終于如愿進入高中學習，下意識地有一種松懈的現象，并且經過兩個月的假期，已讓他們對初中所學的知識遺忘甚多。而且學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。而高中數學主要是培養學生的各種能力，要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，注重自學能力的培養。

二、初高中數學教學如何銜接

1.注重對學生的引導

（1）思想認識上的銜接引導

為了消除中考后的松懈現象以及認為高考還遙遠的不以為然的心理，教師要讓學生充分認識到高一的關鍵性。這里主要做好幾項工作：一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數學內容體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別。總之，讓學生以高度積極的學習態度面對高中數學。

（2）學習方法的銜接引導

高中數學教學要把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，尤其把培養學生學習的能力列為重點，狠抓學習基本環節，養成良好的學習習慣，具體措施有三：一是開設了有關高中數學學習方法的講座，在班級的學習欄中張貼介紹學習方法的資料，讓學生初步了解高中數學學習的特點；二是寓學法指導于知識講解、作業講評、試卷分析等教學活動之中，抓住每個機會滲透學法的指導；三是對學生嚴格要求，讓他們學會合理支配時間，學會摘錄，整理和自我分析、評價、總結。即高中階段學習要求學生不僅要“學會”，更要“會學”。

（3）學習能力的銜接引導

學生能力的提高是順利銜接好初高中數學的關鍵。首先，培養學生的自學能力。授人以“漁”，因材施“導”，努力教會學生自學，培養自學能力，是教之根本。其次，培養學生分析問題和解決問題的能力。一進入高中，概念、定理、公式較初中抽象、密集，應用靈活，這就要求學生要重視知識展示的形成過程和方法探索過程，不能只停留在對知識結論的死記硬背上。最后，及時調整心理素質，充分挖掘非智力因素。教育學家和心理學家一致認為，一個人學習的好壞除智力因素外，與非智力因素有很大關系。正確的動機，良好的興趣，堅強的意志，優良的品格等，無疑有利于學生學習的進步，更有利于個人的健康成長。

2.關注教師的轉變

（1）重視初高中新《課程標準》，銜接好教材內容

認真學習和比較初高中新《課程標準》和教材，以全面了解初高中數學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，使得備課和講課更具有針對性，更符合學生實際。尤其遇到初中新《課程標準》不要求的知識，在應用時一定要重新細講，并注重對概念的正確理解和掌握。

（2）重視新舊知識聯系，優化課堂教學

立足于新《課程標準》和教材，根據學生實際，實行層次教學。教學中應將難度控制在使學生“跳一跳才能夠到”的高度，關注“最近發展區”。在教學實踐中應注意做好銜接中的具體工作：①教學進度應先慢后快；②教學方法應承前啟后；③教學內容上要分散難點，分層次教學。

（3）重視過程與方法，培養學生反思的習慣

重視展示知識的形成過程和方法的探索過程，培養學生的創造能力。高中數學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，這就要求教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景，形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，還使學生學會質疑和解疑，促進其創造性思維能力的提高。另外，重視培養學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

第3篇：高一數學個人總結范文

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理的關于高一數學教師工作總結范文，希望對您有所幫助。

高一數學教師工作總結范文1本學期我繼續擔任上砂中學高一(1)和高一(5)班兩個班的數學教師。時間過得很快，轉眼高一這一學年就要結束了，這是我作為老師的第一個年頭，教學經驗尚淺。因此，本學期我對教學工作不敢怠慢，認真分析學生的學情，進行認真地備課，講課，認真批改學生作業。鉆研教材分析，教學大綱，做到有的放矢。了解學生的學習狀況，及時調整教學進度，虛心向前輩學習。經過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。

一、教學方面

教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計一節課的每個環節，推動教學層層深入，構成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。由于差生較多，課堂上有時紀律不是很好，這不只是幾個人的事，而是會影響整個教學效果的事。所以，如何控制課堂紀律也需要老師的智慧的。

二、情感教育方面

良好的情感教育也是搞好教育工作重要一環。透過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛，這樣能夠充分調動學生的用心性。另外學生很辛苦，有時很疲勞，對學生在課堂上打磕睡要給予理解，不要動輒就批評，采用各種辦法調節課堂氣氛，緩解學生的疲勞，盡可能讓學生感覺簡單愉快。正確對待學生犯的錯誤，尤其是學生回答問題時，學生說錯是正常現象，

是寶貴信息，只有明白學生怎樣錯的，才能正確下藥方。所以課堂上要鼓勵學生大膽回答問題，提出問題，和同學及教師辯論問題。

三、工作考勤方面

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并用心運用有效的工作時間做好自己分內外的工作。

四、課后輔導方面

課后我常找學生了解聽課狀況、學習狀況，了解他們的困難和疑問，及時解答，根據不同的學生進行不同的輔導。數學是所有高中課程中最難的一科，除了課堂效果之外，還需要讓學生多探究，多思考，多練習。發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。但由于那里大部分學生的理解潛力比較差以及學習主動性不強，導致本學期的幾次章節測試沒到達我的預期。

五、今后要注意的幾點

1、要處理好課時緊張與教學資料多的矛盾，加強對教材的研究;

2、加強對教輔材料題目的精選;

3、要加強對學困生的思想教育，提高總體成績。

4、努力提高自身課堂管理水平。

個人教研活動方面還有明顯缺陷，今后必須要向別的同事認真學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

高一數學教師工作總結范文2本學期，我擔任高一年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性"學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。"這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。.

高一數學教師工作總結范文3數學組在學校工作思路的指導下，認真貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生發展、教師成長為目的。以教法探索為重點，努力提高課堂效益和教學質量;以組風建設為主線積極探索教研組建設和教師專業發展的有效途徑。不斷總結經驗，發揮優勢，改進不足，集全組教師的創造力，努力使雅安中學高中數學教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

在工作中，我們充分發揮一個“核心”的表率作用，狠抓“兩條線”的深入研究，積極促進“三個團隊”主動參與和建設，從而使我組的研究工作和諧、高效地開展。

一個核心：是指我組內具有良好思想素質、過硬的業務能力、踏實的工作作風和不斷進取精神的教學骨干們。充分發揮核心成員的聰明才智，在做好本職工作的前提下，依據他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參與教學理論和具體教學實際的研究，使核心成員們的各類資源做到組內共享。

二條線：是指對教育教學的理論學習研究和具體課堂教學的研究兩個方面。要不斷提高教學質量，關鍵在于要有一批思想新、能力強，具有較高理論修養的教學隊伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實現科研興校，個性強校，特色活校的策略。為此，教研組經常組織全組教師認真學習新的教育教學理論和先進的教學方法，不斷豐富教師們的理論水平。具備了較先進的教育理論并且具備了較新的教學觀念，則需要運用于具體的教學實踐之中，并在實踐中找出符合自己實際的教學法，如何找準切入點，切實有助于教學質量的提高，這也是我們教研工作重點關注的目標之一，教研就應在具體的教學中研究，邊教邊研，在研中促進教學水平的提高。為此，近幾年來圍繞著一個課題和二個省級課展開了行之有效的研究工作，除進行必要的理論學習和研究外，經常進行公開教學研究課，教學探討課，并常請教育專家蒞臨指導工作，從而使我組的教學研究工作落在實處。

三個團隊：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統一計劃下，各年級備課組均有自己的教學計劃，有健全的集體備課制度，每次活

動均做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定主講人(上課人)，在平時的教學活動中，督促教師做到“教學六認真”。科研課題組則以三個課題為龍頭，開展較為深入的教學研究，其中一課題已結題，另外兩個課題已取得階段性成果。為使青年教師盡快成才，充分發揮“核心”的作用，我組每一個青年教師均拜德藝皆高老教師為師，這樣師徒之間的研究活動經常進行，老教師的經驗為年青人所借鑒使用，反過來，青年教師的闖勁又促使老教師青春煥發，新老相得益彰。我組教師在完成本職工作之余，不計份內份外，積極參與各級各類教研活動，將自己的研究成果無私地貢獻給同行。

我們重點住了以下工作:

1、規范數學教學常規管理，認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生、組織數學學科的日常課堂教學質量調研。

進一步完善集體備課的環節，讓集體備課由“形式化”轉為“實效化”，努力促進個人備課質量得到提高，為真正提高課堂教學質量奠定基礎。各備課組長負責實行集體研討的備課方式，在集體研討的基礎上結合每位教師自身的教學特色編寫教案，備課組長及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況，及時總結和推廣組內教師的成功經驗，切實做好備課過程中的各環節，充分發揮備課組的集體智慧，備課組長要把好本組的教學質量關，命題質量關，使每位教師都明確樹立集體質量的意識。

2、組織好每周一次的教研組活動(周三下午)。

圍繞理論學習、課題研究，集體備課、公開課等形式進行，為大家提供一個學習交流的平臺，使組內形成良好的教研學習風氣，提高數學教學質量。積極參與市教育局、教科所、學校組織的各種教研活動，多接觸、了解外界動態，積極學習他人先進經驗，不閉關自守。

3、加強青年教師的培養，促進中老年教師成名。

鼓勵他們參加各級各類優質課、公開課競賽，積極撰寫論文.針對教研組的實際情況，本學年我們把優質課，公開課放在了年輕教師身上，特別是在上一年度支教的教師。教研組內先后聽了三位老師的課，針對教育教學中存在的問題，教研組內進行了交流，有效的促進了他們對教育教學的研究以及角色的轉變，保證了教學的有效推進。對提高教學質量取得了較好的效果。先后有鄭5位老師參加了省市的賽課比賽，均取得了優異的成績。

在今后年的工作中，我們將在繼續做好以上工作的基礎上，加強課堂教學效率提高的研究，爭取在時間和經濟條件許可的情況下努力推進科研課題的研究，爭取早日結題。以促進教研組健康和諧發展，為學校的騰飛做出應用的貢獻。

高一數學教師工作總結范文4這學期，我擔任了高一(2)、(10)班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的一些做法：

1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了一翻功夫。

2、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。(10)班是一個重點班，全班大多數同學初中升高中成績比較好，這造成一些成績相對較差學生有自卑感，害怕自己不能學好數學;相反有些成績較好學生驕傲自大，放松對數學的學習。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一個起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

第1次月考，全班很多同學考得不好，甚至有個別同學只有50多分。有個以前成績較好女生哭著對我說，她從來沒有考過這么低的分，對學好數學沒有信心。我耐心給她分析沒考好的原因：1是試卷的難度大，2是考查的知識點上課時沒能重點掌握，3是沒有做好復習工作，教給她要注意的地方。經過她自身的努力，期中考試中，這位女生數學考了96分。一段時間的調整，全班基本上樹立了能學好數學的信心。

3、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。在我的嚴格要求下，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。當然，要改變根深蒂固的問題并不容易，這學期還要堅持下去。

4、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學教研能力

首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每1節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。另外，我還積極閱讀教學教參書籍及教學論文，如《中學數學教學參考》等，認真學習各種教學方法，并嘗試運用到實踐教學中去，當然，還有很多是不成熟。

積極參加各種教研活動，如集體備課，校內外聽課，教學教研會議。努力提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力，運用多種教學器材，為了節省時間和增加課堂容量，我堅持用投影儀。課下，根據自己的理解，選題、出檢測試卷，這樣也提高了我對教材重難點的理解。積極安排時間做好學生的輔導工作，學生有問題及時解決。堅持了一個學期，我感覺收獲頗多。

5、備課組的精誠合作是取得成績的關鍵

如果說高一數學取得了一點成績的話，那也是我們備課組在組長何子玲老師的指導下，團結合作的結果。

組長何老師教學能力強、經驗豐富，對我們年輕老師的指導更是不遺余力。從集體備課到作業批改，從課程安排到備考統籌等各方面，何老師作了大量的工作。他還經常聽新老師的課，對各種問題給予正確的指導，可以說我們新老師的成長離不開組長的幫助。

我們的備課組的新老師占了大多數，有的剛剛走上工作崗位，教學經驗不足，這更需要發揮集體的力量。首先，集體備課使我們對教材的認識達到統一，理解更深刻，時間安排一致。除了規定的時間集體備課外，我們還經常在一起討論，解決問題。其次，統一測試、統一復習資料。平時，備課組安排老師出單元資料、檢測題，然后統一使用。在期末復習階段，組長安排每個老師負責出各章節的復習資料、復習題，資料共享。所以，最后的成績是我們備課組全體老師共同努力的結果。

以上是我工作的一些總結和體會，當然，有些可能是膚淺的，有些是大家平常都知道的。在我工作中，也有很多沒能達到預期的效果，但我始終相信一分耕耘，總會有一分收獲，所以我也將會繼續努力，力爭做的更好。

高一數學教師工作總結范文5本學期,根據需要,學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路,但是本學期在學校領導的正確領導下,我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務,還在業務水平上有了很大的提高.這半年的教學歷程,是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平,從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己,在教學上虛心向同行請教,結合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。我對一期來的教學工作總結如下:

一、認真備課,做到既備學生又備教材與備教法

本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質量

我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。

在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念,堅持采用多媒體輔助教學,深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作好總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時,多聽課,學習別人的優點,克服自己的不足。做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。

四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法

學生在從初中到高中的過渡階段,往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力,以往的學習方法不能適應高中的學習,不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念,樹立學好數學的信心。

在開學初,我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大,內容多,知識面廣,讓他們有一個心理準備。對此,我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣,建立良好的學習方法和學習態度。

開始,有些學生有不好的學習習慣,例如作業字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意,過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣,我要求統一作業格式,表揚優秀作業,指導他們預習和復習,強調總結的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節小結,做錯題檔案,總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣,不做或做得差的同學要批評。通過努力,大多數同學能很快接受,慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。

五、認真批改三單

為了做到這點,我常常通過互聯網搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在三單過程出現的問題做出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作,注意分層教學

第4篇：高一數學個人總結范文

出于教學資源的多樣化、教學方式的多樣化、學生參與性等角度的考慮，教師在教學過程中將部分教學時間交給學生，引導學生進行自主討論學習已經成為當下素質教學的重要形式。對分課堂便是以學生作為教學主體，以教師作為教學引導者，先由教師對相關內容進行講授，使學生形成基本框架，把握其中的重難點，給予學生一周時間的內化過程，而后在課堂上組織學生進行知識研討，從而提升學生的學習效率和學習質量。在這種情況下，學生可以在教師指導下，進行自主學習，達到對課程內容的基本理解，確保在課堂討論時能夠有效參與。由于是以一周作為內化時間，使得學生的課堂討論有備而來，避免傳統討論的盲目性。討論的準備性特點是對分課堂重要特征，也是傳統課堂臨時組織討論的差異所在。

一、對分課堂模式的相關認識

對分課堂是由復旦大學教師張學新提出的一個課堂改革新模式，其目的是改變以往的教學模式，運用“教學時間對半分”的形式充分調動學生的積極主動性，減少教師在課堂教學中的負擔，注重學生在課堂上對與上周學習知識進行分組研討，從而保證教學質量和教學效果。對分課堂的核心理念就是將教學課堂時間進行對半分，前一半由教師進行知識講授，后一半是由學生進行討論。但是，兩者在同一課堂上并不是相通的、銜接的，而是在其中有著內化吸收的過程，一般時間在一周之間。也就是說，本周所討論的內容是上一周所講授內容，借助這種交互性學習提升學生自主學習的能力，有效地拓展學生的的學習眼界，豐富學生的學習方式，促進學生內化吸收。與傳統教學相比，對分課堂有效地解決了教師負擔過重，學生積極性不高的問題，有效地推動教與學的同步發展和進步。學生的主動參與是減輕教師負擔的重要途徑，更是激發學生主動學習的有效方式，因而教師讓出部分教學時間是必然的。

二、學生作主的高一數學對分課堂模式

1、做好教學設計，把握重難點知識

在高一數學教學過程中，要保重對分課堂有效地進行，教師就要從實際出發，做好教學設計，抓住數學教材的知識結構，把握重難點，引導學生認識和學習數學教學重難點，并為學生設計相應的數學問題，促進學生知識內化的效果，為學生一周后進行課堂討論奠定基礎。諸如在學習人教版的高一數學《集合》相關知識的時候，知識重難點知識就是集合相關知識的概念，子集和元素區別，集合的交集與并集、補集“是什么”，“為什么”，“怎樣做”等。為此，在教學過程中，教師應該向學生明確哪個部分知識應該重點分析和研究，從而提升學生自學能力，幫助學生構建良好的數學知識框架，促進學生之間研討質量，保證學生學習質量和學習效果。

2.構建討論氛圍，實施對分課堂

對分課堂注重一半課堂時間給教師進行新知識的講授，一半課堂時間給學生進行舊知識的課堂討論。為此，在進行討論之前，應該為學生構建良好的討論氛圍，簡易幫助學生回顧，組織學生進行對上周知識進行小組討論，并由一名小組成員進行記錄，應該始終保持每個成員都能參與討論，積極發言，再由其他成員給予分析和解答，從而促進學生之間的溝通互動，避免學生的思維局限于個人，有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的知識面，促進學生思維發展，提升學生的學習質量和學習效果。諸如在在進行《函數》的相關知識討論的時候，教師就應該引導學生從定義域、值域、表示方式、與集合關系等多個方面入手進行多角度、多層面分析和研究，鼓勵學生在小組研討的過程中積極表達出自身的想法。為此，課堂討論應該始終以平等民主作為原則，尊重每個學生在小組的意見和建議，促進小組研討有效地進行，從而保證教學質量和教學效果。在對分課堂中，教師應該充分把持住講授、內化吸收、小組討論三者的時間點，尤其是講授新知識和舊知識研討之間的時間切換，避免學生出現知識混亂的情況，而影響教學質量和教學效果。

3.注重教學評價，提升學生自學效果

第5篇：高一數學個人總結范文

關鍵詞： 高一學生 心理特點 學習對策 適應期

初中生經過中考的奮力拼搏，信心滿滿跨入高中，都有要把高中課程學好的愿望，但經過一段時間，他們普遍感覺高中數學并非想象中那么簡單，而是太枯燥、乏味、抽象，相當部分學生進入數學學習的“困難期”，造成這種現象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數學教學上的銜接問題。如何讓高一新生順利度過數學“適應期”呢？下面我就對這一問題做分析、總結，希望能與同學們共勉。

一、了解高中數學的考試特點

首先我們要知道，初中數學與高中數學考試有許多截然不同之處。高中數學考的是學生解決問題的能力。考試題多一半是生疏的題目，是考生不能依賴模仿加以解決的問題。學生感到什么方法都學過，就是分不清什么時候該用哪一個。打個比方，老師不斷地講解謎語，分析它們的結構，特點，思路，猜法……作為一名學生，你把這一切都背下來，考試時依然沒用。考試時，讓你猜的一定是新編的謎語，考的是你的能力。

初中學生學數學，靠的是一個字：練！

高中學生學數學，靠的也是一個字：悟！

學好數學的核心就是悟，悟就是理解，為了理解就要看、做、想。看筆記，做作業后的反思，章節的總結，糾錯找原因，整理復習資料，在課外讀物中開闊眼界……這一系列的活動都是“悟”。不但要與老師積極配合，還要自覺去“悟”，提高主動性，做好學習計劃，合理安排時間，制定好自己的短、中、長期的目標，堅持不懈地作出努力，才能取得期待的成功。

二、了解高一年級學生的心理特征與學習對策

心理學家的研究告訴我們：高中一年級是個轉折點，同學們的抽象思維慢慢開始從經驗型占主導向理論型占主導轉變，并且將迅速進入理論型發展的關鍵期，這時同學們遇事開始有了“個人的見解”，自主意識和獨立解決問題的能力顯著增強，感覺自己“真正長大了”。

長期的教學實踐使我們獲得了一個非常重要的發現：一個高中生三年的發展，不論是知識的獲得，個性的陶冶，還是能力的提高，都遵循這個規律――“三年發展看高一，高一關鍵在一（上）”。這就是說，在高中一年級上學期所形成的心理態勢、學習方式、思維習慣和知識結構將會對高中三年的發展產生重大的甚至是決定性的影響，高一（上）結束時所產生的優秀生、中等生和后進生有相當大的比例將一直持續到高中畢業甚至大學以后，這一發現進一步加強了高一年級特別是高一上學期應該是“關鍵期中的關鍵期”這一認識。抓好這個關鍵期的教育和訓練實在是太重要了，可是到底應該怎樣抓呢？

1.正視“轉折點”，引導學生自覺地實現“轉軌”。

弄清高中數學的特點，激勵他們要與時俱進，認真地學習、領悟數學學習的科學理念與以理論型抽象思維水平主導的數學學習方法，自覺地、盡快地按照“數學學習的基本結構”高質量地完成從初中學習到高中學習的轉軌，形成良好的數學學習習慣與方法。

2.珍惜寶貴的“關鍵期”，力爭思維水平有更好的發展。

關鍵期也是發展的最佳期，俗話說“一寸光陰一寸金”，抓好關鍵期，使自己的才能得到更好的發展，否則“時過而后學，雖勤勞而難成”。這是因為人的各種器官和能力的發展都具有明顯的階段性。具體地說，高一年級的數學內容中理論成分所占比重較大，這就為理論型抽象思維水平的發展提供了契機，教育學生應當在每一次的理論（定義、定理、公式、法則）教學的全過程（試驗猜測論證分析例題應用）中，在老師的指導下主動、積極參與數學活動，力爭做到獨立解決問題，促進抽象思維能力的發展。

三、探尋高一學生如何順利度過數學“適應期”

隨著學習的深入，數學成績的分化是必然的，如果新高一同學在學習數學過程中有困難，應怎樣順利度過這個“適應期”呢？我認為最關鍵的還是要弄清成績落后的原因。

原因一：高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

原因二：初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在85-95分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，120分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況，他們對初三時的成績接近滿分到高一開始時的拼及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長壓力更大。

應對方法：看學生的成績不能僅看分數值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學生所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。

原因三：學習方法的不適應。高中數學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效復習，前學后忘的現象就會比較嚴重。

應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當地記下來，課后最好把所學的內容消化后再做作業，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。

第6篇：高一數學個人總結范文

關鍵詞： 小組加分制 高一數學課堂 實施策略

當前三星級高中的數學課堂教學中，很多學生處于畏懼、厭惡聽課的狀態；教師總抱怨學生差，課堂上不配合，總是教師“一言堂”，學生與教師易出現對立狀態。怎樣使學生變“怕學”、“厭學”為“好學”、“樂學”，進而高效率地學習，我認為：在數學課堂教學中，激發與引導學生的思維，培養學生數學學習的主動性，是提高課堂教學效率的有效手段。

小組合作學習是新課標下的一項重要教學組織形式。但少數教師采用小組合作學習教學時往往只偏重形式，而沒有準確深入理解教學目標的內涵；沒有追問小組合作學習是否有效，是否真正促進學生能力的發展，沒有探索活動實施的本質等問題。我校在2012年提出課堂教學改革，采取“小組加分制”課堂激勵制度促進學生積極參與課堂教學，調動學生學習積極性。經過兩年實踐，效果顯著。下面我就分組與加分有關策略進行相關探究。

一、合作學習小組的建設

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。每組選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組的靈魂人物。實踐表明，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

二、小組加分制課堂評價機制的建立

組建好學習小組，還會出現學生合作不積極，合作學習不夠深入，學生的參與度不均衡等問題。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的督促，是促進合作小組健康發展的重要環節，是從學生內部和外部對其進行激勵的措施。我校現行的是“小組加分制課堂評價”。

“小組加分制課堂評價”設施方法如下：班級黑板右側標注小組編號和得分，每節課根據小組學生表現加分，下課前根據各組分數小結，表現好的表揚，得分低的希望課后認真準備期待下節課有好的表現。下課后課代表統計各組分數，班長統計每周上報一次班級各組得分情況表，評出“優秀小組”、“優秀個人”拍照片用展板展示。激勵學生增強榮譽感，從而調動學生參與學習的積極性。

三、小組加分制具體實施策略

實踐證明，“小組加分制課堂評價”這種方法調動了學生參與積極性，開始是被動后來是主動。但開始也出現一些問題，每組只是個別同學回答問題或展示。這樣成了個別學生展示舞臺，其余大部分同學成為觀眾。課堂組織不好就會影響教學。因此，必須制定制度，問題設置有搶答題、必答題、點答題。具體方法如下。

（一）教師根據小組成員編號進行加分。

在小組內部按成績給每個成員排好序號，分別為1到6號，小組的1到6號成員基本上是學習成績和學習能力從高到低的體現。回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分。如一號回答滿分為一分，三號回答滿分為三分，五號回答滿分為五分。這樣，才能做到小組成員間是公平競爭。開始小組加分，老師手忙腳亂影響上課；加分時很難做到公平，學生不滿意而導致混亂。其實只要教師認可這一方式，了解它的優勢，經過一段時間，熟能生巧，自然能如魚得水，操縱自如。

（二）教師根據學生回答問題的準確程度進行加分。

在課堂小組活動過程中，注意在課堂上盡量多用鼓勵性的語言，不輕易否定學生，通過深思熟慮的評價將學生引導趨近教師的目標要求。在活動中給學生加分，本著“多栽花少栽刺”的原則。在扣分的情況下，學生就會以一種沮喪、消極的心理被動地接受處理。評價應考慮到學生這種心態，盡量使學生處在“得分”或“展示自己”的某種良好的心理狀態下，關注自己學習過程與體驗成功的機會。讓孩子們多體驗成功的快樂，得分即得到鼓勵，這樣他們會得到更多的心理滿足，增強自信心，培養合作精神，因而產生持續、良好的學習動機，有利于學生從被動接受者轉變成為積極的參與者。

（三）教師在課結束前要對本節課進行評價。

下課前教師小結各組分數，表現好的表揚，得分低的希望課后認真準備期待下節課有好的表現。下課后課代表統計各組分數，班長統計每周上報一次班級各組得分情況表，評出“優秀小組”、“優秀個人”，拍照片用展板展示。

小組加分制度的建立能調動學生參與積極性，調動班級各個層次學生的積極性，形成團結、互助的小組合作機制，有利于班級整體的提高。

在多年的實踐和摸索中，我不斷總結經驗，解決課堂小組加分制遇到的問題，深刻體會到采用“課堂小組加分制”開展教學是高一數學課堂從沉悶走向活躍的簡單易用、行之有效的好形式。在課堂教學中引進競爭機制，巧妙合理組織組際競爭，“培養優秀，扶持中間，激發后進”，使班級中形成“比、學、趕、幫、超”的濃郁學習氛圍，為學生提供更多自主學習和表現自我的機會，激發學生取得成功的動機，培養學生的責任感和集體榮譽感，從而達到自我教育的目的，走上提高學習興趣和綜合素質之路。

參考文獻：

[1]廖榮堂.合作學習基本理念探究[J].試題與研究，2011，16：11.

[2]張中西.合作學習意義的初步探究[J].當代教育論壇（教學研究），2011，1：15.

第7篇：高一數學個人總結范文

關鍵詞： 高中數學學習 學習模式 學習興趣

一

高一數學是中學階段承前啟后的關鍵時期，學生從初中進入高中后，能否適應高中數學的學習，這是擺在高一新生面前的一個亟待解決的問題。因為學習環境、教學內容和教學形式等外部因素都已經改變，所以高一新生要轉變觀念、提高認識和改進學法。

數學的學習過程，從本質上說是解決認識主體和認識客體之間矛盾的過程。總的來說，一個人的學習，其突出特點是在教師的指導下，在原有基礎上發展自己的認識知識能力、創新知識的能力。在教學過程中，如果學生態度消極、不想學，或不能積極發揮自己的主觀能動性，認識、吸收教師所教的知識，那么，教師“教”得再好，學生也學不好數學。

怎樣學好高中數學呢？

1.了解高中數學的新特點。

高中數學比初中數學的難度和廣度都有所增大，初中數學教材采用的是形象通俗的語言，研究對象通常是常量，偏重于形象思維和定量計算，而高中數學在語言上表達很抽象，邏輯也很嚴密，思維更嚴謹，知識連貫性和系統性都有所加強。

2.正確對待高中數學學習中遇到的新問題和新困難。

新生在高中數學學習過程中，肯定會遇到很多的問題和困難，只要學生有足夠的勇氣、信心和不畏艱難的精神，在老師的指導下，把問題一個個解決掉，就能培養和提高自己的分析問題、解決問題的能力。

3.學習模式有所改變： “以自己為主體，老師為主導”取代“以老師為中心。

數學的學習，不應該是老師教會的，而是在老師引導下，通過獨立思考、發散思維獲得的。數學學習其實就是個人要積極主動地參與教學過程，并積極思考，然后發現問題和并提出問題，而不是圍著老師轉，被動地接受知識和方法。

4.加強數學與生活的聯系，用數學解決生活中出現的問題，以此培養對數學的興趣。

數學是生活中的一部分，它在生活中無處不在，離開了數學，生活將是雜亂無章的，離開生活的數學是枯燥無味的數學。一個人在一天中，時時刻刻要用到數學。比如你用到電子產品，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字；平時的一些交易，如到商店買東西付錢時也要用到數字；還有平時使用的交通工具也要用數學……可見，數學源于生活，用于生活。

5.數學的學習可培養良好的個性品質。

學習數學不僅要有不怕難的精神，還要有辛勤的勞動。發明家愛迪生曾說：“天才是1%的靈感加上99%的汗水。”即使我們基礎不是很好，但只要有信心，勤亦能補拙，就能學好數學。所以一個人必須樹立恰當的學習目標，養成濃厚的學習興趣和頑強的學習意志，擁有足夠的學習信心，嚴謹的實事求是態度，以及獨立思考、勇于探索的求知精神。

二

如何學習數學，每個人都有自己的一套方法，而沒有絕對放之四海而皆準的方法。因此，我們只能在眾多的方法中要找到適合自己的。預習，聽課，復習，作業，這幾個大的學習環節，普遍都是要做的。有些同學覺得學數學只要努力做題就行了，我認為不盡然，下面我就學生學習數學的方法談談見解。

1.做好預習工作，不用很詳細，因為時間有限，只需把不懂的問題記下來，等到上課老師講到時認真聽。

2.上課要認真，集中精神，積極思考，并盡量多記筆記。如果記筆記和聽課有矛盾，則要以聽課為主。

3.重視復習。每天都要把當天的功課復習一遍，盡量做一些力所能及的總結，比如題型、出錯的地方等。

4.每上完一個內容，都要在課后做一定量的習題，保證掌握老師上過的內容，同時要注意總結概念的關鍵點，如何應用及解題方法，盡量記一些有用的中間結論，提高解題速度。做題的過程也是一種學習和積累的過程。

5.成立一本錯題集。做錯的題目用一本專門的筆記收集下來，放在桌面上經常看看，看會了記住了就可以刪掉。當然有價值的題目得留住，考試前得重點復習。

6.用積極的態度對待考試，保持良好的心態。考試是考察我們對某個階段知識、方法的掌握程度。考好了，說明你掌握了，值得高興；考不好，找到不足，更應該值得高興。所以考試時要擁有良好的心態，認真并全力以赴。考前要調整好，保證考試時有最佳的狀態。考前不做難題，增強信心。考時注意先易后難，或跳過難題，有時候放棄也是一種美。

有好的方法，可以更好地學習。經過多年的研究教材、授課，我逐步得出了一些體會，數學不僅是數字和符號，她有著更豐富的內容，與生活有著千絲萬縷的聯系。數學是對自然世界、當今社會的一種描述、分析，其目的是探索世界中自然世界和當今社會所隱藏的規律，促進了社會的進步和服務人類的發展。其實數學是一個很有美感的學科，因為數學的重要部分是由人的心靈描繪的。你可以自由探索美妙無窮數學世界，正是這種探索方式體現出了數學美的力量。

數學是一門包含豐富的哲學道理和人文精神的學科，這就要求老師在教學中不能僅僅著眼于讓學生會做各種各樣的“習題”，而是積極發掘數學中蘊涵的寶貴的東西，讓學生體會到數學的社會價值。教書更須育人，新時代下，無論是哪一門學科，都應立足于學生的全面發展，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，數學學科尤其如此。作為21世紀的老師，我們不僅要做經師，更重要的是要做人師。

參考文獻：

第8篇：高一數學個人總結范文

一、注重課本，學生對課本的理解影響課堂教學的實效性

課本是學生學習的重要工具，課本中的例題和習題給學生提供基礎知識、基本技能和基本方法。因此，提醒學生從高一開始，增強自己從課本入手進行研究的意識：預習、復習、反思，可以把每條定理、每道例題都當作習題，認真地重證、重解，并適當加些批注（如數學符號在不同范疇的含義、不同領域之間的關系），舉個例子：x-y=0可以是二元一次方程，寫成y=x又可看成一次函數。特別是可以通過對典型例題的講解分析，最后抽象出解決這類問題的數學思想和方法，并做好書面解題后的反思，總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈活運用。同時，提醒學生要盡可能獨立解題，因為求解過程也是培養分析問題和解決問題能力的一個過程，

同時更是一個研究過程。

二、教師對教學內容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學的實效性

教師對教學內容要吃透，理解到位，對課程標準要清楚，知道自己要講哪些內容，所講這些內容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，否則就會出現該講的不講，不該講的說了一堆，致使實效性差，還有就是要有靈活的頭腦，處理教材中的難點時，要使難點不難，抽象不難懂。例如，在講點到直線的距離公式時，許多學生對推導公式的方法是如何想到的不理解，我在教學時就先舉了一個具體的事例，讓學生探究：求原點到直線x+y=2的距離，這樣許多學生都能說出幾種辦法來解答，其中有一種就是利用等面積，還有一種是求兩垂線交點的坐標，然后再給出一般情況下求點到直線的距離。這樣就教給了學生由具體到一般的研究問題的方法，取得了良好的效果。

三、科學的筆記、敏捷的思維影響著課堂教學的實效性

聽的時候不能光聽，為了往后復習，應提醒學生適當地、有目的地記好筆記，領會課上老師的主要精神與意圖。科學地記筆記可以提高45鐘課堂的實效性。再次，如果數學課沒有一定的速度，那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求學生在數學學習中一定要有節奏（有目的地進行限時訓練），這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也很有必要。在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力的一條有效途徑，必須獨立完成。同時可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該15分鐘完成的作業，不拖到20分鐘完成，拖拖拉拉的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行

學習習慣的培養。

四、讓學生動嘴、動手、動腦，能有效地提高課堂教學的實效性

1.鼓勵學生發言

在教學中對學生進行引導：學生如果對這部分知識理解準確、深刻，應該主動發表個人心得供其他同學參考;如果理解不準確或出現錯誤，更有必要說出來，以得到同學、老師的修正，使自己當堂能弄懂。學生到學校來學習，就是由于不懂或懂之甚少，出現錯誤是正常現象，不要怕出錯，要積極主動爭取發言。學會傾聽。老師應該耐心地傾聽，讓學生盡量暢所欲言，做他們的忠實聽眾。不要太擔心時間不夠，教學任務完成不了。因為對于學生來講，如果你一節講解10道題，他們都不懂，不如一節只講一題，讓他們弄懂更有效。學會傾聽既能增進師生之間的感情，又能發展學生的多向思

維，同時也能培養學生敢想敢說的氣質。

2.讓學生動腦

讓學生動手、動嘴的目的還是為了促進學生思考，引起學生的注意，培養學生學習數學的興趣。學生利用手中工具研究橢圓的定義時，想到如果我用的是一條閉合的繩子，能否完成這次動手活

動？結果顯然是可以的。通過這次動手和思考，使學生了解到橢圓的定義是動點到兩定點的距離之和等于定值。雖然和課本上的不一樣，但是定點之間的距離是定值，到定點的距離等于定值，道理是相同的。

五、注重反思，提升能力

在教學過程中發現學生做題是做一題是一題，不能達到做一

題會一類題的目的。于是在教學中每解決一個題目，試著讓學生自己總結。這道題目考查了哪些知識點？解決這些問題用的是什么方法？這些方法的關鍵點是什么？通過這樣的總結，學生自然能夠發現考查的知識點就那幾個，只是形式不同，解決的方法都一樣。

總之，把握教材，鼓勵學生課堂上動嘴、動手、動腦，提醒和幫助學生養成良好的學習習慣、勤奮的學習態度、科學的學習方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生不僅學會，而且會學，只有這樣，才能事半功倍，提高課堂的實效性！

第9篇：高一數學個人總結范文

關鍵詞：銜接教育；高中數學；學習興趣

進入高中以后，很多學生反映數學難學，對于這種情況，高中數學教師要能夠透視問題本質，進行及時、準確的引導，幫助學生度過轉折階段的學習難關。下面簡單談談幾點個人淺見。

一、處理好初高中教材的銜接點

初中教材內容較少，符合初中學生的思維能力和知識結構的特點，而且初中數學主要是對數量關系作具體分析，側重于運算和求解，數學概念也較直觀，主要是以形象和通俗的語言方式進行表述，學生習慣于老師的模式，照搬照套。而進入高一后，教學內容的深度、廣度明顯增加，理論性強，內容抽象。如從集合、映射，到函數的一般概念、函數的性質，最后是各種類型的練習題、習題（文氏圖、分段函數、函數圖象可以是點、射線、線段、曲線的一部分，圖像的平移、對稱、反射等等），學生感到應接不暇，一時不能適應。因此講解時，教師要注意巧妙銜接。如在講集合與元素的概念時，舉出幾個實例，特別指出，“我們班的全體同學就是一個集合，而每位同學就是一個元素。”使學生置身于“集合”中，調動起學生的學習興趣，進而引導學生分析哪些能夠形成數學意義的集合，哪些不能形成數學意義的集合，通過分析讓學生歸納出集合的特征。這樣可以使學生對集合的概念有一個清晰明確的

認識。

二、把握好初高中數學教學方法上的不同

初中數學教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。而進入高中以后，教學教材內涵豐富，教學要求提高，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。新課標下，高中教學往往通過設導、設問、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己思考去解答，比較注重知識的發生過程，對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法。因而高中數學教師在教學過程中要注意滲透數學思想方法，把握數學精髓，對學生進行學法指導，改進學生的學習方法。引導學生養成認真制訂計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來；引導學生養成課前預習的習慣；引導學生學會聽課，要求做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；引導學生養成及時復習的習慣，下

課后要反復閱讀書本，回顧課堂上老師所講內容，查閱有關資料，或向教師、同學請教，以強化對基本概念、知識體系的理解和記憶；引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題、解決問題；引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系中，以保持知識的完整性。因此，只有精通了思想方法，教師在講解知識時才能夠隨機應變，做到舉一反三、觸類旁通。

三、優化課堂教學環節，做好初高中銜接

1.立足大綱和教材，結合學生實際，實行層次教學

對高一新生來講，有許多難理解和掌握的知識點。因此，在教學中，教師應從高一學生的實際出發，應用降低起點、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成若干層次逐層落實。在知識導入上，多用實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。

2.重視新舊知識的聯系與區別，類比聯系，探究新知識

如，學習立體幾何時，類比聯系平面幾何的相關知識等，有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結論而到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，教師應有意引導學生聯系舊知識，特別注重對那些易混的知識加以分析、比較區別。這樣可達到溫故而知新、溫故而探新的效果。如，在學習含參數的一元一次不等式的解法時，教師可以利用學生已經熟練掌握的一元一次不等式的解法來引導學生掌握新知識。例如，對于ax-50和-4x-10

包括就a=0的情況進行研究，這樣才能把題解答完整。

四、把握學生的學習情況，進行查漏補缺

初中數學的特點是“淺、易、少”，即知識內涵淺、知識方法易掌握、知識容量小。而高中數學的特點卻是“深、難、多”，知識難度和思維方式突然拔高，讓很多學生感到不適應。針對這種情況，教師首先要摸清學生的知識底細，然后對癥下藥，做好初高中知識的銜接工作。在開學之初，教師就要進行一次必要的摸底測試，了解他們現有的數學積累。通過測試，發現班里的大部分學生對二次函數的圖象和性質、二次項系數不為1的十字相乘法因式分解等部分知識都不熟悉，于是，教師就應專門抽出一部分時間將這部分知識重新進行講解和總結，給學生不斷補充缺失的知識點，

為今后他們更深入地學習數學打好基礎。