網絡經濟學論文精選(九篇)

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第1篇：網絡經濟學論文范文

傳統的大學視聽說教學模式單一，通常情況下，教師都采用音頻文件播放聽力材料，學生用英語回答教師設定好的問題，老師再對教學內容中涉及到的單詞和語法進行講解?，F對大學英語視聽說教學現狀進行具體分析。

1.語言學習系統性單一網絡學習系統自1998年來被應用到英語教學中，并日益受到人們的青睞。傳統的英語教學，粉筆和黑板是老師的必備工具。借助多媒體網絡技術進行英語教學，在施行初期取得良好的效果，但是在信息科技發展迅猛的今天，這種單一的教學模式已經不能適應現代學生的學習需要。

2.學生約束力差，學習效率低進入大學后，很多學生都放松了對英語的學習，自我約束能力下降。課堂學習中，老師需要一直對學習系統進行操作，造成了大量的時間浪費。老師雖然會安排對話活動，但時間短、頻率低，不能充分考慮不同能力水平的學生。教程通常都是以課本為依托，內容具有一定的局限性，不利于學生視聽說能力的培養，教學效果不好，學生學習效率低。

3.視聽說訓練途徑單一大學生英語學習的大部分時間是在課堂上。課上不懂的問題得不到及時解決，課下又不會抽出一定的時間進行復習，無論是聽力訓練、口語訓練還是寫作訓練，訓練量都不大，無法鞏固課堂上的新內容，視聽說能力也很難得到提高。

4.學生處于被動學習地位傳統的教學模式中，老師是課堂的主體，學生被動地接受知識，針對性練習通常也是乏味的。學生經常跟著老師的思路走，思維發散受到限制，學生不會進行主動思考，學習變成一件枯燥乏味的事情，學生積極主動學習的時間較少，不利于學習效率的提高。

二、計算機網絡環境下的視聽說課堂教學的主要問題

在實際的課程教學的過程中，還存在一些問題。首先，有的教師過分依賴計算機網絡技術，有時不利于教學計劃的順利施行，無法區分教學重點和教學難點。其次，學生的主觀能動性受到限制。計算機網絡技術的使用，要求學生對知識進行特定加工，不利于學生的思維發散。影像資料的大量使用，會使學生產生視覺疲勞，注意力難以集中。再次，教師對相關軟件有一定的依賴心理，不會進行改革、創新。

三、計算機網絡環境下的視聽說課堂教學的改革措施

1.對教師進行網絡應用的培訓計算機網絡的使用，對任課教師提出了更高的要求，它需要老師對多媒體、計算機等技術進行靈活運用。對高校英語教師而言，計算機的使用能力有限，這樣對順利展開教學活動產生了障礙。所以要對老師進行針對性培訓工作，認真學習計算機的有關知識，保障教學活動的順利進行。

2.轉變教師的思想觀念傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，學生處于被動地位。計算機網絡環境下的視聽說課堂是要發揮老師的引導者作用，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。應當轉變教師的思想觀念，對學生進行積極引導，擺脫對老師的依賴。同時要將網絡教學進行落實，做到老師與學生可以隨時隨地進行交流，學生根據自己的需要進行學習和鞏固。將被動學習轉變為主動學習，提高學生的自我約束力，保障計算機網絡發揮其現代化的優勢，確保網絡環境教學的順利進行。

3.充分利用好各種輔工具老師應該根據學生的實際情況開展網絡視聽說課堂教學活動，建立相應的網絡教學系統。網絡視聽說課堂的內容包括資源下載、資源上傳、教師答疑、學生互動、相應測試等。網絡教學內容應當包括教材中的所有內容，要對每一個環節作出詳細的注解，同時教師也應上傳一些與課程相關的教材。資源上傳的內容也要包含一些影像資料，對其中的聽力材料也要及時更新，同時要創設一定的情景對話，營造出良好的學習氛圍，最終完成教學目標。

四、結束語

第2篇：網絡經濟學論文范文

關鍵詞：遠程教育、網絡教育、協同式教學方式

一、引言

信息技術與Internet的飛速發展，使我們能夠在任何時間、任何地點傳遞任何教學課程成為現實。由于這些課程完全可以是跨越國家、跨越地域、跨越民族、跨越文化，跨越學校、跨越學科和專業的，所以它能吸引世界各地的學生和教師積極參與其中，引起教育界和全社會的廣泛關注。這種以Internet為教育信息和課程承載、處理、傳輸平臺的教學方式就是我們目前所說的網絡教學，網絡教學的基本特征就是教與學的過程都在網上進行，可以同步教學，也可以是異步教學。網絡教學也被稱為新一代的遠程教育，它不僅增加了受教育者接受教育和培訓的機會，同時也降低了教育過程的成本，提高了教育的經濟效益和社會效益，這也就是全世界人們普遍認為網絡教育具有無限生機的理由所在。

我們知道，在傳統的教育觀念中，教師的職能主要是"教"，即"傳道、授業、解惑"，教師的教學方式也主要表現在面對面地向學生傳授知識和技能。而在網絡信息時代，教師的職能發生了很大的變化，教師的主要作用是"導"，即指導、教導、引導。這是因為學習者在通過網絡進行學習的時候，他所面對的信息網絡承載了大量的信息，這些信息不再是線性聯結的，而是網狀聯結的。面對浩如煙海的大量信息，學習者往往不知所措，不知怎樣尋找信息，正確分辨哪些是對自己有用的信息，這時就需要教師的指導，教師的主要作用就是指導學生如何找信息、處理信息、理解信息，并將這些信息轉化為自己所需的知識。這就意味著網絡教育對教師的要求也相應地發生了轉變，教師的授課方式也必須適應網絡教育的教學模式、要求和特點。

二、遠程教育與網絡教育

2．1遠程教育的主要模式

遠程教育不是剛剛興起的新的教育模式，而是有較長的發展歷史，并且經歷了許多不同的發展階段。為了研究和敘述的方便，遠程教育的主要模式可以按以下幾種方法劃分。按學習者的組織方式可以分為兩種：一種是以群體為基礎的遠程教育模式，它主要對象是全日制學生或業余制學生；另一種是以個別學習為基礎的遠程教育，主要對象是各種培訓群體，以滿足人們終身學習的需要。按著教學過程的時間組織，可以分為同步教學和異步教學兩種。按照在同一學習過程中教師與學生之間的數量關系可以分為：1：M：1和M：M三種方式。本文作者倡導的協同式教學方式就是一種M：M方式，即是一種多對多的教學方式，在這種方式中有多位教師和多位同學都處在同一教學過程中。按著信息傳輸的方向，可以分為單向、雙向和網絡式三種遠程教學模式。按著信息傳遞的通信手段不同，可以分為遠程信函方式的函授教育、電視廣播方式的廣播電視教育和現在正在蓬勃發展的以Internet為平臺的網絡教育。很顯然，以上幾種遠程教育模式大部分是可以相互組合的。

2．2網絡教育的主要特征

網絡教育作為遠程教育的一種新的模式，具有很多新的特征，主要表現為：教與學可以不受課程時間表的安排限制；不受空間的約束；可以不受時間的限制；可以不必為學習而加入各個學習群體；教育可以面向各個階層的人們；為受教育者提供平等的教育機會等。這主要體現了Internet的開放、平等、共享、協作的精神和由其所體現的時代特征。網絡教育的主要優點體現在：高度的互動性；資源的共享性；服務的及時性；教學方式的多元性；總體社會資源的節約性等，在此不做詳細討論。

2．3網絡教育中學習者對學習過程的新要求

網絡教育中學習者對學習過程產生了許多新的要求，這些要求主要表現在：學習者希望能與教師、學習者之間獲得更多的交流；網絡教學中學習者對輔導量的需求不是比傳統面對面授課所要求的輔導量少而是增加；網絡中巨大的資源有助于給學習者形成一種很有潛力的豐富的學習環境，但同時也要求教師能提供學習者尋求獲取有用資源的方法；學習者通過網絡學習必將會通過電子郵件等手段在網上交作業，教師對學生的作業作出綜合的和迅速的反饋是遠程教育效果的關鍵。

在傳統的教學模式中，主要是以教師授課為主，學生被動接受教師所講的內容，眼光局限于教材。在這種模式中，教師在許多方面支配著整個教學過程，對整個教學過程負責。

現在，進步主義教育者提出"主動學習"的學習方式，要求學生進行自我組織、制定并執行學習計劃，能控制整個學習過程，并能對學習進行自我評估。這兩種方式都不完全適合網絡的學與教。在網絡時代的教學模式應該是將這兩種模式有機結合，并向協同化教學模式發展。

教育不能僅僅是一般的講解，而是要通過學習的過程，讓學習者認識到知識的特點，這樣就必須要有師生間的廣泛交流和對話。對話方式主要有：

討論式：教師與學生必須有一致的學習目標，使他們能接受對方的概念并能相互反饋。

適應式：教師應當按照正在自己形成的概念與學生的概念之間的關系來適時地修改談話的話題。

交互式：學生必須參加對話活動以達到他們的學習目標。教師則必須提供反饋給學生，為學生解惑，學生亦必須提供反饋給教師，以使教師能夠掌握學生的學習情況，從而更好地優化教學過程，達到教學目標。

思考型：教師必須幫助學生將他們的活動反饋與每一個層次的主題目標聯系起來。

2．4網絡教育對教師素質的新要求

教師為了適應網絡教育中學習者對學習過程產生的上述新的要求，必須在提高自身素質和改變教學模式上下工夫。

網絡教育既有實時性又有非實時性的特點，教師授課可以按著自己喜歡的時間安排，學生學習亦可按著自己的時間安排。但在教學過程中，為提高教學效果，同樣要求教師對學生的問題能及時給予解答、"及時反饋"，因此傳統教學中一人對一個群體的方式顯然是不合適的。

盡管網絡教育的特點是鼓勵學習者主動學習，但是教師在學生主動學習的過程的引導作用是非常重要的，他們可以通過主持各種學習活動，引導學生思考問題，提高學生解決問題的能力。由于網上教學的對象是不同層次、不同社會背景、不同職業、不同地位的學習者同在一個網上，在一個虛擬的學習社區之中，它比一般的學校教學更為復雜，因此對于教師的要求更高，要求有全能型的教學素質，而這恐怕是一個教師難以獨立完成的，這就需要多個教師在網上的協作工作和協同教學，以彌補相互之間的不足，提高教學效率和效果。

2．5網絡教學的主要特點--互動性

網絡教學不僅僅是通過技術的使用來延伸課堂，更傾向于最大限度地建立學習者之間、學習者和學習資源之間的聯系，而不論他們身在何處。這種聯系的最有效的方式是網絡教學的互動性。

在遠程教育中，幾乎沒有什么話題如互動的構筑那樣被熱烈地討論甚至爭論過。這些討論主要集中于摩爾（Mooew,1989）的"教師與學習者、學習者與學習者、學習者與內容"模式（Cyrs,1997）。這個互動模式通過指出傳送過程中涉及什么人與什么事，暗示互動的目的、意圖和預期成果。然而，要實現對互動的目的、意圖和預期成果的確切描述還是比較困難的。

早期的互動的應用的強調，為進一步、更有意義地討論遠程教育因實施各種互動而產生的結果打下了基礎。瓦格納（Wagner，1997）列出了各種互動，它們關注遠程教育環境中獲得的特定績效成果。

以參與為目的的互動是向學習者提供一種彼此參與的方式。參與性互動的范圍可以從討論中使用參與者的名字到讓一名學習者擔任學習小組的領導，以激發興趣。

以交流為目的的互動提供了這樣一種能力：大家分享各自提供的信息和觀點，并有目的地互相影響。

以反饋為目的的互動是為了獲得學習者對績效質量的評價信息。行為主義者認為：反饋加強了對績效的糾正和指導。認知主義者認為：反饋向學習者提供了信息，讓他們對自己作出反應的正確性加以判斷，這樣，學習者可以知道他的反應是對還是錯，并改正錯誤的反應，有利于信息的長時間記憶。

以詳盡闡述為目的的互動，涉及提出多個例子解釋一個新觀點，或者用多種方法解釋為什么某個觀點可以以一種特定的方式形成。它使新信息對學習者更有意義。

以學習者自我管理、自我控制為目的的互動向學習者提供了以下信息：學習的深度、內容范圍、呈現信息所需要的各種媒體、某項特定學習任務需要的實際時間。

以激發動機為目的的互動通過相關的、真實的、適宜不同的學生難度和新穎程度的任務，激發學習者的好奇心、創造力和積極思維能力。

以協商為目的的互動，涉及個人參與對話、達成一致，或者同意服從某個協定的意愿。

以組建團隊為目的的互動對于保證團隊每個成員積極支持團隊目標的實現是必要的?；油七M了對個體的認識和接受，給予團隊如給予其成員一樣的尊重，以及有效的傾聽、責任感共享和對團隊前途的共識。

以發現為目的的互動指的是人們在給新的構造、概念和程序共同尋求定義時，進行的有益的思想交流。

以探索為目的的互動為定義新觀點的范圍、深度和廣度提供了載體。正如認識一個新觀點是重要的，把新觀點與現有觀點區分開來，并確定使新觀點保持其獨特的參數，也是很重要的。

三、網絡環境下的協同式教學方式

在網絡教育中出現了許多新的問題。比如，如何保證在沒有教師的監督下保證學習者的效率，激發學習者的興趣，引入適合網絡教育的教學模式，使網絡教學朝著開放、高效方向發展是擺在我們面前的難題。

從建構主義者的觀點來看，學習者必須能夠從他們個人經驗中找到新的觀點，因為含有新觀點的經驗對個人的理解、運用具有決定性的作用。建構主義者認為：一個人不應該只關注包含在績效目標中的"行動計劃"的傳遞，相反地，他應該關注和開發學習者的技能，這樣的話，他們才能針對情景要求和機會，構筑自己的行動計劃。這就要求讓新的學習處于真實的環境經歷中。向學習者示范如何得出所學內容的合理解釋是重要的，這樣，他們才會在形成自己的目標替代最初的學習計劃時，獲得合適的方式。

網絡環境下的協同式教學方式，可以突出網絡教育的互動性，可以滿足學習者對學習過程的某些特定要求，可以從總體上滿足網絡教育對教師素質的要求，可以很好地與建構主義的教育模式相結合，強化教師在教學過程中的指導作用和互動效果。所謂協同式網絡教育模式是指：在網絡環境下，相同領域或不同領域的教師們，相同院?；虿煌盒５慕處焸?，相同國度或不同國度的教師們，利用和依托Internet，對同一個課程或同一群受教育者，在教育過程中在時間上和內容上的協同。這種協同體現了在教師和學生之間M：M教學方式的優越性，突出了網絡教育的互動性，彌補了單個學校，單個教師在網絡環境下教學能力的不足和知識面的欠缺，能夠提高網絡教育的效率和效果。

網絡環境下的協同式教學方式，可分為三個階段進行。第一個階段是準備階段，這一階段主要是教育目標和教學策略的確定，教學內容的選擇和教學計劃的編制。

教學策略可以理解為教學方法，運用的目的是為了保證通過恰當的方式向學習者展示學習內容，并獲得預期的成果。教學策略包括互動技巧、學習活動的安排、引起注意和增強記憶的手段等。教學內容的選擇、安排和呈現包括：需要說明什么？多少信息才夠？對于一項學習任務，怎樣才算信息過剩？內容該如何呈現？應該采用何種呈現方式？

在此階段，教師們要通過在網絡環境下的協作和協同工作實現上述安排。

第二個階段是網上教學階段，這一階段的主要任務是網上的實時教學，此階段的主要方式是，在網絡環境下采取類似視頻網絡會議的方式進行，用M：M教學方式在學生和教師之間實時地進行交互式的討論式教與學。

第三個階段是網上答疑和輔導階段，這一階段的主要任務是強化和提高學生的學習效果，這個過程在教師和學生之間可以采用分時異步進行，也可以采用同步實時進行。

在協同式的網絡教學模式中，對同一門課程可以同時采用多個教學方案由多名教師同時授課，學生可以自由選擇自己所需要和喜歡的課程。各個教師可以根據各自不同的教學體驗與研究領域的背景知識，發揮整體優勢，從不同的角度引導學生對同一問題進行思考，能夠激發學生的思維，拓寬學習者的學習空間和學習效率，這是協同式的網絡教學模式的優點。同時，協同式的網絡教學模式也有其明顯的缺點，比如對教師的組織和管理比較困難，教師之間如何克服自身的心理障礙等，都需要很好地加以研究和解決。

四、結論

由于建構主義強調以學生為中心，強調情景對意義建構的作用，強調對教學環境的設計，強調協作學習對意義建構的關鍵作用以及強調利用各種資源來支持學，更由于建構主義的主導地位，致使我們當網絡教育出現以后，把主要精力都放在了研究以學生為主的學習上了。本文作者認為，無論是教學論的研究者還是學習論的研究者，都必須把教與學結合起來研究，使教與學成為一個統一體，無論是教學論還是學習論都必須把教學目的實現放在首位，根據教學目的設計教學內容，再根據教學對象，教學內容，教育技術和教學條件設計教學模式。由此可見本文所提出的基于Internet網環境下的協同式教學方式是對目前人們忽略了在網絡教育時代的教的一種有益的提示和補充。

參考文獻：

現代教育技術與現代教育高金嶺主編廣西師范大學出版社1999年8月

第3篇：網絡經濟學論文范文

論文關鍵詞：網絡經濟房地產經濟推動作用

在網絡飛速發展的時代，衍生出一種新的經濟形式——網絡經濟，而網絡經濟是依托計算網絡而生的新型的社會經濟形式，信息化和全球化在經濟全球化的推動下應運而生，促使網絡經濟發展壯大，成為信息化和全球化發展中的紐帶，影響著人們的生活、生產，無論是在生產關系還是生產力等方面都起到舉足輕重的作用。網絡經濟也稱作互聯網經濟，在生活中給人們的生活帶來便利，人們足不出戶即可享受到高效便捷的服務，這種新形式的經濟體系不僅應用于生活，同時在生產上也應運而生，企業中運用網絡經濟不僅能提高生產、優化產業技術，提升人員整體素質，更能為企業帶來切實的經濟效益，減少成本投入增加利潤空間?？偠灾?，網絡經濟發展正在不斷開發社會生產力潛在價值，從社會發展和經濟發展的角度來說提高大眾對網絡經濟的認識度是非常必要的，認知提升才能帶動行動，使人們利用網絡來實現經濟價值，從中獲得切身利益。

二、房地產經濟概述

近年來房地產行業的飛速發展帶動國民經濟的發展，對國民經濟的發展有著深遠的影響，且地產行業涉及領域廣泛，能夠在很大程度上帶動較高的經濟價值，對經濟和社會的發展都有舉足輕重的意義。改革開放帶動著國民經濟的飛速發展，各領域新興企業也迅速崛起，這其中尤其是房地產行業的興起最為迅猛。我國經濟體制的不斷發展和完善為房地產行業提供了便利支持，使得房地產行業發展勢頭大增。因此傳統的地產行業在現代科技和經濟進步的推動下已經不能滿足現代房地產行業的需求了，且傳統地產行業在運作中也存在也一些問題弊端，所以要想房地產經濟得到良好穩步健康的發展，改善傳統施工設備、施工技術以及施工人員的文化素養是當前首要任務。

三、網絡經濟對房地產經濟的影響

經濟全球化和信息化的普及推動著網絡經濟的發展，勢必會影響到地產經紀的發展，而網絡經濟的產生必然會對傳統生產力和生產關系產生沖擊，而且也影響到技術的創新，在生產力上可以提高勞動力的使用率，提高勞動效率。高速發展的創新技術能夠在一定程度上減少房地產開發的成本，并能提高勞動技術和建筑技術，能夠促使房地產開發有更高的利潤空間。

1.對房地產傳統資源的影響

房地產行業的經濟發展逐漸受到互聯網經濟的影響，在新型的經濟發展社會，信息資源的質量提升與整合都深深的影響著房地產行業的健康發展，現代信息資源與房地產傳統資源在一定程度上互相置換，經濟學論文互相影響，同時傳統資源吸取現代信息資源的精華，彌補自身不足，這樣能夠有效的減少房地產發展受傳統的限制，從而加速房地產發展的步伐，提升房地產發展的效率，因此無論是從生產力上還是發展空間上或是從相對獨立的傳統資源角度來說，網絡經濟的發展都在潛移默化的影響著房地產經濟，并且起到積極的推動作用。

2.對房地產經濟技術的影響

在房地產行業中運用網絡經濟能夠使技術得到質與量的提升，首先，網絡技術結合先進的建筑設備使得地產開發和經營過程中固有建筑設備和施工設備得到改善和提升，使技術更加先進、智能，提高工程質量、優化施工進度。同時在房屋管理上，物業管理利用智能設備能夠更有效便捷的進行管理，例如使用監控設施不僅方便物業管理同時保障居民的安全。另一方面，網絡經濟的應用為房地產交易提供了便利，客戶與房地產商通過網絡電子商務交易的方式進行直接的交易，這樣的交易方式保證了交易的安全性同時提高了交易效率，所以網絡經濟與房地產經濟密不可分，互相影響，網絡經濟帶動房地產經濟的迅猛發展，房地產經濟同時又為網絡經濟提供發展平臺。

3.房地產經濟的發展趨勢

房地產行業依托產業多涉及面相對廣泛，與多方面的發展相關，經濟發展上更是息息相關、互相影響，并不是獨立存在于社會經濟中的，對于我國現有的國民經濟來說，房地產行業已經成為支柱產業，意義重大。雖然房地產行業興起的時間不長，然而在國家經濟制度作用下發展速度卻很快，突飛猛進，這與國家的一些扶植政策是分不開的，資金上的大量投入保證了房地產行業的穩健、快速發展。

結束語

網絡經濟在不同層面都在積極的影響著房地產行業，無論是在地產技術、勞動人員的能力以及制度上的改善網絡經濟都起著至關重要的作用，在網絡經濟的作用下，知識和信息對傳統房地產資源的影響促使房地產業生產潛力和前景得到更好開發，房地產資源的開發決定著房地產經濟的發展，有效的利用網絡經濟和先進的現代化信息技術房地產行業分工細化、知識共享，使房地產資源得到有效利用。因此，網絡經濟對地產經濟的推動有著重要的意義，逐漸成為主流趨勢，引導傳統觀念，向新型經濟形式邁進。

參考文獻

[1]馬艷，王曉茜.房地產經濟的虛擬化分析[J].財貿研究，2004年04期

[2]萬婷.互聯網：降低房地產交易成本的捷徑[J].城市開發，2004年07期