會計專業論文精選(九篇)

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第1篇：會計專業論文范文

會計畢業論文致謝一

行文至此，我的這篇論文已接近尾聲；歲月如梭，我的研究生時光也即將敲響結束的鐘聲。當我以虔誠而又期待的心情踏入河北大學政法學院求學時，我深知在這里的學習將是我一生中最重要的時光，不僅僅是我專業學習的一次提高和飛躍，更是我心性提升的重要歷程。

我的論文在選題、立論、定稿的每個環節都傾注了田海艦教授的心血，導師淵博的學識、嚴謹的治學態度、獨到的創新思維使我深受啟迪和教誨。導師殷切的關懷、淳淳的教誨和時時的鞭策，給予我論文的完成已莫大的幫助，我對恩師的敬仰與愛慕、尊重與感激終身永在。同時我還要感激黃云明教授、辛麗麗教授、吳書元教授、楊峻嶺教授，是您們給我營造了一個良好的學術氛圍，跟您們的學習無論是在專業知識上還是生活中都使我終身受益。

同時我還有感謝給予我幫助和關懷的倫理學兄弟姐妹們，兩年來，我們朝夕相處，共同進步，感謝你們給予我的所有關心和幫助。同窗之誼，我將終身難忘。

最后我要特別的感謝一直在經濟上支持我、精神上鼓勵我的父母，他們是我人生路上最強大的后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們是我生活和學習的動力，我將會更加倍努力。

會計畢業論文致謝二

時光荏苒，在××求學不覺間已然三個春秋，碩士研究生求學生涯也已漸進尾聲。

三年前，帶著對知識的渴望和學術的向往步入了美麗的××××大學，有幸在經濟管理學院和諸位老師教導下進行學習研究。三年來，我銘記每一位老師的諄淳教誨，這將成為我人生的一筆財富；三年來，我團結交好于每一位同窗，與他們共同學習、共同進步；三年來，努力鉆研本學科知識，廣泛涉獵相關學科內容，把用知識武裝自己作為學生的使命；三年來，努力鍛煉提升自己的能力素質，不斷完善人格品質?；仡櫲d求學之路，點點滴滴都在心頭，將成為個人珍貴成長記憶中的一部分。

本篇學位論文是我三年來專業研究與學習成果，凝聚了各位老師的悉心指導和學院的支持。在即將踏上社會，開啟人生新的學習生活之路時，我將謹記在蘭州理工大學習生活的所有收獲。感謝××××大學，感謝經濟管理學院，感謝三年學習研究期間給予我支持和幫助的每一位老師和同學!

會計畢業論文致謝三

首先感謝我的導師×××教授，在我完成畢業設計期間，導師在學習、科研與生活上予以悉心教導和親切關懷。淵博的知識、嚴謹的治學態度、孜孜不倦地鉆研精神令我敬佩，并且給我留下了難以磨滅的印象，極大地影響和激勵著我，這些必將令我終身受益，我將會銘記在心。

其次感謝我的副導師×××講師，她在論文寫作過程中為我提供各方面幫助，對我提出的問題給予了熱忱幫助，并對論文提出了諸多寶貴建議，使我受益良多。

最后，深深感謝我的家人，我取得的每一點進步無不凝聚著他們無私的奉獻、支持和鼓勵；感謝成長中每一位培養和教導過我的老師，這份收獲也凝結著他們的汗水；感謝伴我一同成長的朋友們，他們的友情值得我珍惜。這些將會不斷鼓勵我，在今后的人生道路上，勇往直前，攀登科技高峰。

會計畢業論文致謝四

十年，我經歷了人生的許多精彩。有孤獨，有苦澀，有欣喜，有快樂，但更多的收獲。這些種種讓我從一個稚氣未脫的少年，逐步成長為了一個步入社會的成人。十年前我走進這所魂牽夢繞的大學，十年后帶著感謝離開，相信這不是結束，這是我人生的另一個充滿希望的開始。此時我有太多的話想說，卻真的又不知從何說起。千言萬語道不盡我的感謝之情，感謝這十年中幫助過我的許多許多人。

感謝我的博士生導師×××教授。自攻讀博士學位之時起，×××教授一直對我寄予厚望，激勵并引導我在學術的路上一直行走著。韓老師用自己淵博的學識、鉆研的精神、認真的態度給我樹立了一個優秀的榜樣。這三年間，×老師對我耐心指導，包容有加，使我從一步步走向成熟。韓老師對我的栽培與指導，此生難忘。

感謝我的碩士生導師陳守東教授。在本科畢業之后，有幸進入到了×××教授的科研團隊中，讓我體會到了許多未曾意識到的感覺。陳老師用他謙虛嚴謹的治學態度、和藹親和的人格魅力深深感染著我，真的是我受益良多。感謝×老師對我的提攜與教導。感謝××大學商學院的×××教授、×××教授、×××教授、以及×××老師、×××老師、×××老師等許許多多曾經教授我知識的各位親愛的老師們，感謝您們對我無私的奉獻與教誨。

感謝東北師范大學的吳國萍教授與安亞人教授。感謝您們在參加我的博士學位論文答辯會，并提出了一系列中肯嚴謹的意見。更加讓我的博士學位論文更加嚴謹規范。

感謝曾經一起學習過的諸位同學與朋友，感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等同學的支持；感謝×××、×××、×××等師兄師姐的鼓勵與指導；感謝章秀對我的關心與照顧；還要感謝×××、×××、×××、×××、×××、×××、×××等等各位朋友的理解。

感謝曾經共同經歷過的美好的時光。感謝以上我提到和未提到的許多許多同學和朋友，因為有你們，我的生活才能如此多彩和美妙，同時也祝你們在未來的學習和生活中能夠順利和幸福。在最后的最后，要感謝養育我和培養我的父母親人。我的父母都是城市中的普通的工人，他們用勤勞的雙手養育我長大成人，在不算富裕的條件下把握培養成了一名博士。感謝我的父母用他們工人粗糙的雙手，用辛勤的汗水，給了我一個溫暖的家。

第2篇：會計專業論文范文

很多職業學校對會計實踐基地的建設不足，甚至有些職校為了擴大招生，把會計專業設置成一個象征性專業，沒有投入足夠的管理和建設資金，導致會計專業的學生實踐能力較差。

二、職業學校會計實踐性教學的改革措施

1.加強會計模擬實習的考核首先，做好會計模擬實踐教學資料的準備工作。筆者建議，由經驗豐富的教師或會計工作人員共同研究和編寫相關的會計實踐性教學素材；其次，配備實習指導老師。會計專業作為一門實踐性很強的專業，職業學校應安排一些實踐能力較強的教師擔任實習指導教師；最后，將基礎會計、企業會計等相關專業進行融合。

2.提高學生識別和填制原始憑證的能力調研發現，用人單位普遍反映，會計專業的畢業生填制原始憑證的能力較低，甚至不能熟練地填制原始憑證。因此，在教學中，教師應加強學生填制原始憑證的熟練度，制作一些仿真的原始憑證，讓學生反復操作和運用。

3.開展會計電算化模擬職業學校的實訓是學生運用專業技能的重要一步，它具有仿真性、經濟性、可持續性等特點。在教學中，教師應鼓勵電算化模擬的操作，把原始憑證的輸入、記賬憑證的編制、會計報表的生成等內容作為訓練的重點。

4.建立相對穩定的實訓基地職業學校要鼓勵教師不斷學習和進修。如學?？梢苑峙少Y歷尚淺的青年教師到企業中去學習和鍛煉，掌握最新的信息技術，在理論基礎上強化實踐能力的培養，幫助他們迅速成長為教學骨干，或者邀請一些會計行業的專家來校演講、舉辦培訓班，全面做好實訓培養方面的工作。

三、結語

第3篇：會計專業論文范文

摘要：會計專業培訓要明確培養目標，優化課程設置，創新教學模式，強化實踐教學。隨著經濟的發展，社會對會計專業培訓提出了新的要求。而作為我國會計教育組成部分的會計專業培訓與知識經濟的要求卻存在一定差距。因此，會計專業培訓必須做相應改革。文章簡要分析了我國會計專業培訓的現狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計專業培訓教學質量的具體措施。

關鍵詞：會計；培訓；改革

隨著我國經濟的高速發展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業的執業質量和會計培訓的培養質量提出了更高的要求。會計專業培訓教學工作必須更新觀念，順應社會經濟環境的變化，根據會計專業培訓的特點，適時進行會計教學工作改革，不斷提高教學質量，努力探索培養適應新經濟需求的會計人才的新途徑。一、會計專業培訓中普遍存在的問題（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。（二）實踐教學環境和形式單一會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設也因為合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業實習不可能真正落到實處。（三）課程體系缺乏完整性學員本身就是會計從業者或潛在的會計從業者，一個合格的、高素質的會計人員應該有較高的職業素養，加強職業素養的教育是培養高素質會計人才的重要環節和途徑。目前會計專業培訓學專業課程體系很少涉及與這方面相關的課程。而且，教師也往往忽視了職業素養教育的重要性，在相關會計專業課程的教學中，片面強調專業知識的傳授，未將職業素養教育貫穿其中，難以實現會計人才培養的最終目標。（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高現有的會計模擬實驗教材大多是產品制造型工業企業會計的實驗項目，而對其他行業的經濟業務沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。會計模擬實驗教材的項目還應進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業、金融業、行政事業單位等。另外，會計實踐教學應包括會計（含財務會計、管理會計、成本會計）、審計、財務管理三類學科的系列課程，還應包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現模擬實驗的課程只有財務會計、成本會計，而涉及財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結合，導致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩固。（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊師資是教學活動中最重要的執行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業培訓教學師資力量主要有三個部分組成。一是普教教師，他們具有豐富的教學經驗、扎實的專業知識和合理的知識結構，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規律相對了解較少。[1][2][][]二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現代教學技術，易于與學員溝通，但他們缺乏教學經驗的積累和對教學規律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經驗和較強的責任心，但對現代成教思想知之甚少，對現代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質會計人才的培養。二、提高會計專業培訓質量的途徑（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養學員的創新意識和實踐能力會計培訓應當注重實踐和理論相結合，增加模擬內容的比重，以培養學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，有利于提高學員應用能力和綜合素質的與傳統教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設置課程設置在一定程度上決定著一個專業對人才的培養層次和培養水平。在課程設置上應本著能構建完善的知識結構和能力結構，拓展知識背景和能力基礎的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問?！币砸虿氖┙虨榱⒆泓c，以“必須夠用”為度，注重基礎性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業素養的課程門類和課時，減少專業必修課，拓寬專業基礎，突出能力培養。教學內容應以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內容。教學內容應以實用性知識為主，強調針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務中新出現問題的研討專題課和“誠信、敬業”等方面的職業道德教育內容，著力培養學員的職業素養。（三）積極采用現代化的教學手段現代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統教學手段基礎上發展起來的，避免了傳統教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學員的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現代化教學的范圍，提高現代化教學的質量。（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業知識結構眾所周知，會計制度、會計法規更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業教師應及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識。學校應根據會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學員，使學員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內容，學以致用，跟上會計改革的步伐。

參考文獻：1、熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005(12).2、劉天明.試論我國成人高等會計教育的改革[J].中國成人教育,2006(12).3、林德明.高職院校會計教學與實踐相脫離的成因及對策[J].中國市場,2005(50).4、王如彩.高職高專管理類非會計專業會計教學研究[J].中國輕工教育,2007(2).

第4篇：會計專業論文范文

1.專業課程內容劃分過細，無法形成有效的銜接。高職院校的會計課程設置上分為三大板塊：專業基礎課、專業理論課以及專業實踐課，這三大基礎課程是自成一派的，也就是各個專業學科都是理論系統完整的獨立學科，這就使學科之間缺少必要的銜接，因而無法使專業知識得到綜合，致使學生無法將所學的專業知識進行有效的銜接，也就無法實現對理論知識的有效實踐。

2.知識理論與具體實踐無法完美結合。目前，面對日益加重的社會競爭，各高校已經充分的認識到了培養學生實踐能力的重要性，并逐漸增加實踐應用課堂的設置，但是，在進行課程設置改革上，依舊無法擺脫課程的束縛，所有的實踐內容依舊是以理論性較強的語言呈現在實踐專業課程的課本上，依舊是先講理論，再進行實踐任務。事實上，這種模式的實質還是理論與實踐相分離的，只有將理論與實踐相結合的實踐方式，才符合培養技能型人才的特點，因此，如何能將理論結合實踐任務一起呈現在專業的課堂中，是高職院校改革會計專業課程設置的關鍵。

3.課程設置的整體結構不合理，忽視了對學生綜合能力的培養。課程結構設置不合理的具體表現是課程內容重復性過多，教學的過程中，教師都是按照獨立學科的授課要求進行知識點講解的，這種專業知識的獨立性，就使很多學習內容出現了不必要的重復，從而降低了課堂學習的效率。與此同時，各科之間的教師也缺少必要的溝通與協調，這就無法使重復的知識內容得到有效的刪減，給學生的學習造成了累贅感。當下，新課程改革已全面的深入，這就要求高職院校在培養專業的會計從事人員的同時，要注重培養學生的綜合能力素質，但是，從目前高校所開設的課程內容上看，過于片面強調專業知識的學習，而忽視了對會計專業的學生進行綜合能力的培養，以及如何加強會計從事者的職業操守。關于會計從事人員的職業操守問題，已成為會計行業培養人才的重點培養內容，這是新形勢下會計行業發展的新需求。因此，如果高職院校不能及時的改變會計專業的課程設置，就是導致會計專業的學生在走向工作崗位的時候，會因為“高技低能”而遭到社會的淘汰。

二、高職院校會計專業課程改革的新途徑

1.明確專業課程設置的目標，凸顯職教特色。要想明確會計專業課程設置的目標，就必須首先明確高職院校會計專業培養人才的目標，而后根據培養人才的目標，樹立起一套真正屬于高職院校會計專業課程設置的目標，大體上，高職院校課程目標的設置應該符合以下需求：首先，要符合市場對人才需求的指標；其次，要符合會計職業對于專業性人才的具體需求；最后，要全方位的提升會計專業學生的綜合能力素質，使其具有高度的社會責任感和良好的職業道德操守。只有符合這樣的培養目標的課程定位，才能真正的滿足社會對人才的需求，從而使高職院校的會計專業不斷的發展與完善。

2.完善會計課程內容，提高學生綜合能力。如何確定高職院校會計專業的課程內容，一直是高職院校在關于改革會計內容設置上的難點。首先，高職會計教育要明確課堂中的主體，建立以學生為主體的課堂教育理念；其次，要對市場對人才的實際需求進行分析，以市場為導向形成全新的課程理念；再次，以專業課程設置為主的同時，要注重選修課的設置，如稅控系統的操作等，提升學生的綜合素質；最后，會計專業的教師要進行及時有效的溝通，然后針對具體內容并結合已有的經驗，制定相應的課堂內容進行教學。只有不斷完善會計專業課程內容，做到與時俱進、科學合理、符合學生實際需求，才能使高職院校的會計專業課程設置逐漸合理且完善；也只有這樣，才能使會計專業的學生在專業課學習中，不斷的提升個人專業技能，同時，在其他選修課中，不斷的完善自我，提升自身的綜合能力素質，這樣在面向工作崗位時，才會有立足之地，才會有更廣闊的發展空間。

3.將會計專業的理論知識與具體實踐任務完美結合。只有將會計的理論知識與具體實踐任務實現完美結合，才能使學生在學習理論知識的過程中，真正的掌握會計專業所需要的技能，同時，也會使會計專業的學生在學習的過程更有積極性，這種創造真實教學環境的教學方法，能夠將理論完美的結合實際操作，從而促使學生在實踐的過程中對專業的理論知識進行復習與鞏固，同時也將課本中的理論知識真正的變成自己的一技之長。與此同時，經過這樣的教學方式，在實踐中，學生會更加明確學習的目標，老師也可以在這樣的反復實踐中，有效的完成課堂教學。因此，將會計專業的理論知識與具體實踐任務相結合，可謂是雙贏。

4.創新高職院校會計專業的考評制度。以往的教學中，通常都是通過考試成績來考核學生學習的狀況，對于專業理論知識，這樣的考評標準是有其合理之處的，但是，高職院校如果對會計課程設置進行改革，那么相應的也應該確立新的考評制度。會計專業的培養模式是“能力本位”，評價的特征突出表現出實際操作能力，因此，高職院校要針對會計職業的實際要求標準，盡量模擬出實際工作的環境，對會計專業的學生進行考評，這樣的考評結果不僅具有較高的透明度，還使會計專業的學生能夠盡可能多的體驗到實際工作的要求。

三、結語

第5篇：會計專業論文范文

非會計專業會計類課程會計教育的主要目標是培養學生的基本財務素質，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關財經稅收法規及政策，銀行結算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業老師進行認真研究討論，確定好符合非會計專業的教學內容，有重點結合專業實際，合理安排教學內容和教學課時，授課老師做到因教學對象不同、專業不同而對授課內容有所增減，進行因材施教，因專業施教，相關學校與相關專業還可以經常搞一些教研與調研活動，主動聯系企業，從而達到對非會計專業的基礎會計教學目的和要求。

2整合教學內容，重視教材的選擇

為滿足非會計類專業對“基礎會計”課程教學目標的需要，必須調整“基礎會計”及相關知識的教學內容。鼓勵編寫結合各專業特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業務知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎知識

1）會計核算原則

此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。

2）會計基本等式

會計有兩個基本等式，由其根據權責發生制引出資產負債表，損益表的編制原理，區別在收付實現制下的現金流量表的理解。

3）會計核算方法

會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結算方法，以及票據的認知和使用。任何企業在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據在企業與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉稅：增值稅、營業稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析

1）會計報表結構

介紹資產負債表、利潤表和現金流量表三大主要報表的結構和側重點。強調權責發生制與收付實現制下如何理解這三大報表。

2）會計報表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業的償債能力、變現能力等指標。

3改進教學方法，滿足學生多樣化需求

如果教師對會計知識與非會計專業的內在聯系認識不清，不同的專業采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業內容，如國際貿易、電子商務、物流管理、市場營銷、商務英語、等不同專業缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養途徑開放的全新的教學模式，理論聯系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結算方法為例，談談這個章節的教學過程。

1）教學目標

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結算方法，注意事項。

3）分組實訓

將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發一種銀行結算票據，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。

4）交流總結

每組成員將每個結算票據的結算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結論中的優缺點，最后總結歸納正確的結論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。

4優化教學評價，全面反映學習效果

第6篇：會計專業論文范文

同樣的內容中職階段學完后高職階段老師還在強調的現象，造成中職和高職教育資源與學生學習時間的浪費。高職院校的基礎課程通常是按照普通高中學生的標準開設的，中等職業的學生升入高職院校后，普遍對文化基礎課的學習感到非常困難，比如像大學英語、高等數學等基礎性課程。這與當前較多中等職業學校重技能輕文化、重操作輕理論的理念有關，映射出中職和高職課程體系構建的思想與原則的不一致，致使中職和高職基礎課程缺乏應有效的銜接。中職學生報考高職后想要在專業技術能力和綜合素質等方面得到有效的提升，然而在現實情況中，高職院校專業技能實訓訓水平與中職相差無幾，升到高職院校的中職學生專業技能水平提升甚微，使中職學生失去提升的機會。

二、推進會計專業中高職教育銜接的對策

（一）促進中高職人才培養目標的銜接

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中對中高職人才培養目標做出了清晰的界定：“中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才?！庇梢陨峡梢钥闯鲋新毢透呗毥逃娜瞬排囵B目標都為“技術技能人才”，這為中職和高職教育的人才培養目標的制定提供了重要基礎。中高職業院校要樹立統一的教育發展理念，將中高職教育作為一個不可分割的整體進行改革和規劃。中職和高職分別定位不同層次和類型的人才的需求，以中職和高職的內在聯系為準繩，以中等職業教育為基礎，以高等職業教育為深化，認識到兩者的共同之處和兩者之間存在的差異，制定出中高職教育有效銜接的人才培養目標。

（二）優化中高職課程體系

第7篇：會計專業論文范文

1.1教學目標與崗位需求脫節的現象映射出教師素質的欠缺

技工院校的教育目標具有很強的目的性，學生入學的目的是勝任某些特定職業和崗位的工作，這也是行為導向教學模式為人稱道的重要原因之一，然而在教學過程中，多數會計專業的教師仍不能把教學和崗位聯系起來，依舊是“用大學的一套來教技校的學生”，教學目標中重視理論知識的傳授，講剖析，講聯系，忽視了學生綜合職業能力的培養，偏離了“職業教育”的培養目標。究其原因，是由于會計崗位的人員流動相對穩定，長期在企業工作的會計人員很少會來到學校執教，而學校負責教學的教師基本是全日制高等教育，也就是“科班”出身，本身就不具備企業工作的經驗，即使是曾經在企業工作過，后來入職的教師，一旦進入學校，也會慢慢的“落伍”。教師本身就缺乏對會計崗位的深刻理解，自然無法自如的應用行為導向教學模式。

1.2教學資源配置不合理，不利于行為導向教學方法的實施

首先值得肯定的是，現在很多學校為會計專業的建設花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機房和手工實訓室，學生聽課在課堂，上機在機房，實操在實訓室，但從筆者親歷的教學經歷來看，這樣的做法其實教學效率并不高，更多的出現“上課講一遍，上機講一遍，實操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質量等等因素的影響，但依舊不能否認傳統教學模式對教學資源配置的觀念是較為落后的。從行為導向法的實施過程來看，學生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機但極不方便），在機房，則是座位的固定使學生難以進行團隊合作，這樣脫節的教學資源配置直接阻礙的行為導向教學方法的實施。

1.3傳統的教學評價體系不適用于行為導向教學模式

傳統的教學評價體系是以教師為中心完成的，以對知識點的掌握為主要依據，以考試成績為客觀評價標準，最終評價結果偏向學生的專業勝任能力。比如，教學內容的深淺是否恰當，重難點是否突出等，最后以分數衡量教學效果。這是一種適用于集體式教學而不是行為導向模式教學的教學評價方法，必然忽視學生作為個體的復雜性，忽視不同學生不同的認知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學生，而偏偏技工院校中此類學生所占比例較低，會計專業也不例外。

2改進措施

2.1轉變思路

從學校到老師，切實轉變思路，從技工學校學生的培養目標出發，制定符合企業會計工作崗位需求的教學目標，這需要詳盡的分析會計崗位所需要的綜合職業能力，既包括專業勝任能力，也包括關鍵能力。在此教學目標之下，為了勝任新模式下的教學工作，教師自身也要具備終身學習的理念，及時更新心理學、教育學、管理學等學科的最新知識，并貫穿于教學的全過程，保證教學質量，完成教學目標。

2.2優化資源配置

為會計專業建立與行為導向教學模式相契合的一體化教學環境，該環境應當具備理論教學功能、團隊討論功能、實踐操作功能。這樣的一體化教學環境首先應該有一個教學區，具備多媒體教學儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，最好配備教學管理軟件，如紅蜘蛛、藍鴿等；其次，學習區域與操作區域合并，根據崗位需求建設仿真環境，根據實際情況配備辦公設備和網絡，盡可能做到學生擁有獨立間隔的辦公區域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機、復印機、掃描儀、傳真機等常規辦公設備，會計工作材料，如常見賬證表；最后，設立類似會議室的討論區域，可以每間教室設置或者多個教室共用一個會議室，為團隊合作和討論提供保障。這是完全可以在原有的硬件基礎上達到的效果。

2.3完善激勵模式

如前文所述，行動導向教學模式對學校領導層提出了新的，更高的要求，只有校領導重視教學改革，才能夠整合已有的教學資源并繼續投入，對現有教學模式進行方向性的調整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保證，包括但不僅限于教學場地的改造，教師管理評價機制的改革，教材的選擇或者研發等。

2.4建立適用于行為導向教學模式的教學評價體系

適用于行為導向教學模式的教學評價體系，應當做到形成性評價與表現性評價相結合，靜態評價與動態評價相結合，從以教師為中心轉向以學生為中心，做到重視結果，更重視過程，更重視進步，更重視發展。只有建立人文化的教學評價體系，才能使行為導向教學模式發揮應有的作用，起到應有的效果。

第8篇：會計專業論文范文

摘要：基于“生利之經驗；生利之學識；生利之教授法”，為做好師傅型老師，為拓展實踐經驗，筆者在一個稅務師事務所項目經理崗位進行了為期一個月的頂崗實訓。通過現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判等具體工作的展開，取得了大量第一手的教學資源，同時根據期間的工作體會，聯系會計專業建設提出幾點改進建議。

關鍵詞：頂崗實踐；收獲；會計專業建設；建議

一、 教師頂崗實踐目的

陶行知先生對職業教育者的三點要求：職業教師之第一要事，即在生利之經驗；職業教師之第二要事，即在生利之學識；職業教師之第三要事，為生利之教授法。生利即職業學院培養的學生營生之技能，我們要培養出優秀的學生，必須先造就出合格的教師。

生利之學識，我們通過已接受的高等教育和工作中的不斷學習已掌握，生利之教授法也通過專門的高校教師崗位培訓已基本獲得，生利之經驗則是從實際的工作崗位中獲得?；谝陨锨闆r，學院規定本暑假專職教師到企業進行為期一月的頂崗實訓。盡量做到“生利之經驗、生利之學識、生利之教授法”，帶著做好師傅型老師的決心和拓展實踐經驗的目的，已有15年會計工作經驗的筆者又來到了企業。

二、 頂崗實踐公司的基本情況與崗位

筆者實訓的單位名稱叫重慶××稅務師事務所有限責任公司。它是企業和稅務的一個橋梁，主要經營范圍是企業所得稅匯算，土地增值稅匯算，稅務咨詢、納稅籌劃，稅務等。碩士論文筆者在本企業頂崗的崗位是項目經理，主要負責現場匯算，稅務咨詢，與稅務溝通，項目的談判。

三、頂崗實踐的收獲

本次頂崗實踐，站在會計專業教師的角度充分感受到了理論與實踐的高度融合。

第一，采集了很多教學中有用的案例。本學期筆者講授《企業納稅實務》課程，在授課時就經常順手拈來我外出中碰到的很多案例感覺教學效果很好。如重慶某知名蛋糕生產廠家，其員工過生日時，就發本廠生產的生日蛋糕一個（其生產成本為50元，售價100元，不含稅）。該廠賬務處理如下：借：應付職工薪酬50貸：庫存商品50這種做賬方法，嚴重違返了稅法，稅法明確定規定，用自產、或委托加工的產品用于職工福利應視同銷售，公允價值計稅。正確的做法應該是：借：應付職工薪酬117貸：主營業務收入100應交稅費—應交增值稅（銷項稅額）17借：主營業務成本50貸：庫存商品50這個公司有員工近兩千人，全年下來，共計漏掉增值稅金34000元，所得稅25000元（漏掉10萬元的利潤，25%的所得稅率）。經我們的發現，提出調整意見，該企業及時補交了稅款。否則的話，被稅務發現后若定性為偷稅，重則追究法律責任，輕則按偷稅金額罰款50%-500%并補稅。如果在課堂教學中講授到增值稅視同銷售的會計處理這一內容時，將該案例中企業做賬方法以情境教學的方式拋出來，讓學生站在稅務顧問角度來糾錯，學生的學習熱情肯定會空前高漲。通過這種情景式的案例教學，相信學生一定會深刻理解這個知識點。

第二，發現大多數工業企業涉稅過程中普遍存在用銷售成本作為利潤調節池的現象。成本的計算直接影響到所得稅稅金的交納，如有的企業因為本期銷售較好，利潤較高，就人為的將在產品成本降低，提高當期完工產品成本，從而減少當期的利潤，減少所得稅。如某公司本期的利潤總額為100萬元，應交納所得稅為25萬元，但這公司的老板認為只交10萬元的所得稅就行了，財務人員只好重新調整成本，將本期的產成品成本加大60萬元，減少在產品成本60萬元，從而利潤總額變為40萬元（假設沒有上期庫存商品），只交納所得稅10萬元了。這種情況在企業中是屢禁不止，屢見不鮮的。這是一個多計成本而少計利潤進而少交所得稅的一個典型的例子。隨意調節商品銷售成本率以達到調整當期應交所得稅 的做法是 明令禁止的。企業應根據不同類別的產品確定合理的商品銷售成本率并在一定的會計期間保持穩定，到年末根據盤點所得的實際結存成本再對本年的商品銷售成本進行調整。

第三，向同事學習到稅務匯算方面的知識。從事匯算方面會計專業畢業論文的工作，與筆者原來從事的工業企業財務工作，側重點不一樣。所以，遇到不懂的就向同事請教，從而學到了很多知識。如匯算的切入點，不同行業企業的匯算側重點等。所得稅匯算清繳一直是會計教學的一個重難點。通過這樣的一次實踐，所得稅匯算步驟與程序更形象生動，匯算中的重點關注問題也更清晰。

第四，向房地產企業的財務人員學習了該行業的會計知識。注冊稅務師的法定業務還有土地增值稅的匯算，這就關系到房地產企業。雖然有在工業企業從事會計工作15年的經驗，但對房地產企業卻相對比較陌生。為此，在匯算房地產企業的土地增值稅前，碩士論文筆者先行將各種理論特別是房地產業的成本核算熟悉了一遍，到房地產企業后，再向該企業的財務部門每一個崗位的人員學習。通過努力，基本上掌握了房地產企業的各種操作模式和核算模式，甚至進一步熟悉了他們常用的避稅方式。

第五，了解社會對會計人員用人要求，以及現階段會計人員綜合素質的實際情況，對以后有的放矢地授課很幫助。在現實的企業中，許多高難度的知識基本用不上或沒機會用上，如企業的關停并轉會計，以及上市公司會計，很多會計人員也許一生也用不上。特別是高職學生，更應鞏固其基本的專業知識，加強其動手能力。

四、對會計專業建設改進的建議

第一，強化稅務知識的教育。

本次實訓，筆者發現很多可以說在重慶較為知名的企業，財務人員的基本稅務知識是非常欠缺的，更不用說能給企業納稅籌劃，產生籌劃利潤。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每個學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如增值稅、消費稅、營業稅、個人所得稅、企業所得稅、土地增值稅、印花稅等更要重點講授。

第二，加強會計電算化知識的教育。

現在大部分企業已實現用電腦做賬，而且大部分企業都是采用金蝶、金算盤、用友等財務軟件做賬，有的大型企業還用上了進銷存（erp）軟件和遠程數據系統。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這幾個財務軟件。

第三，強化材料會計方面知識的教育。

高職學生畢業后進入社會，大多數是從材料會計開始做起的，因此我們應強化這方面知識的教育。材料會計的主要工作內容，如材料建賬、材料購進、領用、材料成本的分攤，供貨廠家的掛賬，材料的盤存以及戰略性成本管理零庫存管理等，都應該分項目進行實訓。

第四，加強財經法規的學習。

在很多企業自然人股東向公司借款并長期掛在“其他應收款”上，這樣一來，稅務機關查賬時，就認為有兩種可能，一種是抽資行為，一種是利潤分配的實質，前種是違法的，后者是要補交個人所得稅的。有的企業保險柜里有很多白條抵庫的現象，有些企業只要老板要錢，也不管這些錢老板拿去做什么，直接不履行程序就支付了。還有的企業出納家里用錢的時候就從企業拿，認為適時補上就行。殊不知，這些都是違反財經法規的。

第五，著重培養學生的綜合能力。

現很多企業提倡的是會計向管理進軍，即管理型的會計人員較為搶手。管理

--> 型的會計就要求會計人員對內能與企業內其他部門溝通，對外能與稅務、銀行、工商等溝通。表達能力太差的學生和親和力太差的學生是不受社會歡迎的。

五、結束語

專職教師有組織地參加社會實踐，無論是更新自己的理論知識還是豐富課堂教學，都有著極大的促進作用；無論是會計專業建設還是會計學科建設，都有一定的引導作用。同時在實踐中還可以根據社會對會計人員的需求來會計專業畢業論文范文對學生進行專業知識的教育和綜合能力的及時培養，進而促成學生零距離就業。

第9篇：會計專業論文范文

職業能力是中職會計專業學生職業發展的基礎能力，其不但包括專業知識與技能的運用能力，也包括基本的交流表達、團隊合作等能力，這些基本能力與語言的運用與表達有著直接的關系。根據培養目標及實際的就業情況分析，中職會計專業的畢業生畢業后的主要職業崗位有會計、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學要以這些職業崗位的特點為依據，對教學內容及教學目標做相應的調整，以滿足學生職業發展的實際需求。

（一）語文教學對中職會計專業學生崗位職業能力的培養

1、培養學生的口頭表達及語言交流能力。語文課程有著工具性和實用性的重要特征，語文教學首先是一種語言的教學，而語言作為交流工具是其最重要的一項功能。中職跨界專業學生在學習與就業崗位上，口頭語言交流和表達能力應是其最基礎的能力要求。

2、培養學生的規范書寫能力。會計從業人員面臨著大量的財務票據的填寫，規范、工整的書寫能力是最基礎的職業能力，并直接影響著會計人員的工作質量。為了養成這種良好的書寫習慣，必須要求學生在日常的教學活動中加強此方面的鍛煉。

3、培養學生的基礎寫作能力。會計人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業崗位上的寫作能力要用規范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進行一定訓練和寫作實踐練習。

（二）語文教學對中職會計專業學生綜合能力的培養中職會計專業是以培養基礎會計從業人員為培養目標的，當學生走向工作崗位后，在努力適應和做好本職工作的同時，同樣要考慮職業發展的問題。因此，中職語文教學不僅要服務于基本職業技能的培養，還要培養學生的綜合的語文能力和幫助其養成終身學習的習慣，讓學生能夠在綜合素質的支撐下完成職業提升的過程。

二、以中職會計專業學生的職業能力為目標，探索新的語文教學方式

（一）以職業能力培養為目標的教學設計以職業能力培養為目標的教學設計，要根據會計職業崗位對學生基本能力的具體要求，并充分考慮到學生在職業崗位的發展需要，結合語文教學的基本規律來進行制定。在教學設計具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務：首先從整體上以中職語文課程教學目標及會計專業的實際崗位需求作為總的教學目標；然后根據不同學前、不同學習階段的情況，制定具體的階段性的教學目標。教學設計的內容要包括教學方法的選擇、教學過程的安排、教學媒體的運用等各個環節之中，充分考慮到學生語文知識的掌握和職業能力的培養需要，明確教學內容、培養目標、教學方式等基本問題，以學生的全面發展為最根本目標，以培養學生的崗位能力為基本點，精心設計各個教學環節。

（二）以職業能力培養為目標的課堂教學由于中職學習的職業能力培養特點，教學中采用理論與實踐結合的課堂模式將會取得更加明顯的教學效果。結合會計專業的特點，在語文課堂上根據課程安排引入專業性的實踐內容，讓每一位學生都參與到課堂活動之中，形成主動學習的積極氛圍，營造一個開放性的課堂環境。這樣以來不但激發了學生對于語文科目的興趣，更重要的是在學習過程中也加深了職業能力的培養，起到了協同進步的效果。具體的教學培養措施有口頭表達能力培養和書寫規范培養兩大部分：口頭表達能力的培養可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進行練習，語文教師在其中起引導作用，充分發揮每一位學生的主觀能動性，為學生提供鍛煉的機會；書寫規范的培養也是需要通過大量的實踐練習來完成，語文教師在做基礎性的指導之后，需要依靠學生的實際操作和反復書寫才能達到職業崗位的要求，只有通過真正的實踐才能對書寫規范有更深的認識和掌握。

（三）以職業能力培養為目標的學習過程在中職學生中，普遍存在文化基礎成績較差的現象，這些學生往往存在各種各樣的學習困難問題，語文教師單純依靠知識傳授很難讓這些學生接受所講的內容，這就要求教師必須對學生的學習方法加以指導和糾正，這不但利于學生對語文課程的學習，更有利于其今后的學習和職業發展。為了更好的關注學生的學習過程，必須全面了解會計專業學生的基本特點和個人之間的差異，并要根據會計專業的特點來加強語文課程與專業課程之間的聯系，讓學生認識到語文課程學習的重要性和對職業能力的幫助及對職業發展的幫助。同時，要創造一個和諧的學習氛圍，利于學生接受老師的指導意見，并在老師的指導性形成良好的學習習慣及正確的學習方法。

（四）以職業能力培養為目標的課后反思課后進行必要的反思，不但能夠對教學過程進行查漏補缺，還能在以后的教學過程中更好的提升教學能力，課后反思是教師進行自我修正和調節的必要手段。中職會計專業的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會計職業能力的培養作為對象，通過觀察學生的學習效果來進一步思考下一步的教學計劃，以幫助學習形成職業能力作為改進目標，是語文教學活動更好的為學生的就業和職業發展服務。

三、結語