醫學畢業總結精選(九篇)

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第1篇：醫學畢業總結范文

作為剛進入醫院藥房的基層員工，我認真地向前輩學習，處處多觀察，多思考，多總結。藥物的調配是不允許出現任何差錯的。準確性，直接影響到患者的治療療效甚至是生命。因此，我必須以最快的速度，熟記每種藥品的名稱、規格、用法、外觀特征、擺放位置等等，以細心、耐心和高度負責的態度完成每一份工作。每逢節假日，身邊的朋友都放假休息了，而我仍堅守在自己的崗位上，為病患能早日康復貢獻著自己的力量。

精神病患者，也是社會大家庭中的一份子，同樣的需要愛，然而卻長期地受誤解和歧視。他們內心的黑暗與寒冷需要我們用陽光般的溫情去驅散。他們比普通人更渴望被理解、被關愛。在門診藥房的工作中，我深深地感受了到這份暖暖的愛。在這里，我和同事們堅持以熱情的笑容，負責的態度服務每一位患者。遇到特殊的用藥，例如逐漸的加量、減量，還有小份量用藥，我們都會耐心地叮嚀，直到患者明白為止，同時考慮到小份量用藥會影響藥物保存時的穩定性，我們會將藥物裝進藥瓶，細心地囑咐患者要防潮防濕。當患者告訴我們這里的醫護人員很親切的時候，我們都會由心地感到自豪。有些患者是常年累月地來我院就診的，每個月都能看到他們精神飽滿、健康快樂，我們也會為他們能回到正常的生活而感到開心。人們常將醫護人員比作天使，在患者心里，我們就是一團希望之火，讓他們在孤獨的黑夜里感受到了溫暖也看到了美好的新生活。這一刻，我感到自己的工作是那樣的有意義，我的青春也因此綻放著美麗的光芒。

說過，學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。知識，給予進步源源不斷的力量。對于學習，我一直是學而不厭，孜孜不倦的。在平日里，我會利用自己的空余時間學習醫學、精神藥理學、體內藥物監測等方面的知識。臨床藥師的職責是讓病患的用藥達到安全、有效、經濟的要求。一名優秀的臨床藥學工作者應具備系統的臨床藥理學知識和豐富的臨床工作經驗，有著對知識不斷追求、對學術樂于奉獻、對工作精益求精、對病患嚴謹負責的態度。而我正朝著這個目標努力前進著。

2013年6月，我很榮幸地成為了我院“五邑廉潔清風”先進集體事跡報告的宣講人。拿著一份三千多字的宣講材料，而且比賽就三天以后舉行，我倍感壓力。我和自己說，我肩負著使命，一定要漂亮地完成這一次任務。時間是個常數，但對勤奮者來說，是個變數。用“分”來計算時間的人，比用“時”來計算時間的人，時間多五十九倍。拿到材料之后，我根據自己對醫院的了解，理解并熟悉稿子，一段一段地背誦，然后又一遍接著一遍地默寫。一天一夜的時間，我將稿子完整地背了下來。第二天，在醫院會議室里進行了第一次的試講。感謝院領導給了我耐心的指導和寶貴的意見。下班后，我在家里模擬宣講的過程，然后將試講錄下來，反復地聽錄音，修正自己的錯誤。第三天，我來到比賽的現場，第一次接過這么沉甸甸的任務，我必須給自己好好的打氣，告訴自己一定行。我以從容的笑容，自信的腳步走上了演講臺。當聽到宣布我獲得預選賽第一時，我激動萬分。那一刻，我懂得了：勤奮實干，會讓一切都成為可能，讓青春綻放出美麗的光芒。

2013年7月，我榮獲了XX市市直衛生系統“誦讀經典 禮贊中華”詩文朗誦比賽的三等獎?；叵肫饻蕚浔荣惖倪^程，感觸很深... ...

當時來三院工作已經一年了，我被醫院人文關懷的氣氛深深地感染著。在這里，每位醫護人員都在為患者的安康奉獻著力量，處處都能感受到人性中最易觸碰的溫暖。他們對患者真情的關愛與患者舒心的笑容共同構成了我心中最美麗的畫面。

接到醫院選拔賽的消息后，我壓抑不住內心的激動，馬上就報名參加比賽了。

因為在三院有著一群白衣天使，他們是中華的好兒女。正是因為他們的努力，精神病患者重新回到了正常的生活，因為他們的付出，精神病患者重新被社會所接受所理解，因為他們的奉獻，僑鄉變得更加的和諧美好。我自豪，我是這個溫暖大家庭中的一員。中國夢，是我們共同的追求?？催^這樣的一段話：“一個人的一切都不會永葆青春，不能象公共事業那樣萬古長存。在為實現人類最大幸福的斗爭中，要做一名永不掉隊的戰士，這就是最光榮的任務和最崇高的目標?！笔前。@就是永葆青春的秘訣！每當想到，在這個和諧的社會環境里，有著自己一直奮斗著的身影，這樣的青春多美麗啊。

作為三院的一員，我希望可以借助這次比賽的機遇，讓社會了解我們醫院，感受精神專科醫護工作者這份特殊的愛，同時也讓社會各界走近精神病患者，理解和關愛這群被忽視的弱勢群體。為了準備比賽，我整整忙碌了一個月。我借閱了我院近年來的年鑒，更深入地去了解醫院的歷史和整體運作；一一地走訪了老年精神科病區、開放式精神病區、心理科門診與社區防治科，虛心地咨詢了他們日常的醫護工作；四處打聽了我院醫患間的感人故事，收集寫作材料、圖片，制作幻燈片。我還拜訪了母校的詩朗誦指導老師。老師說，我在做著一件很有意義的工作，她很樂意參與其中。她細心地教會我朗誦的技巧，我都一點一點地做好了筆記。接著，我上網搜索了詩朗誦的比賽視頻，讓自己的表演技巧更加成熟，還學習了音樂剪輯的軟件運用，為朗誦稿配制背景音樂。那一個月里，每到晚上的八點，就會從我的房間里傳出這樣的聲音：“是誰，忘記了疲憊，日夜守護在患者的身邊，為他們撥去心中的陰霾... ...”功夫不負有心人，在醫院的選拔賽中我獲得了第一名，并代表醫院參加市衛生局的比賽，獲得了三等獎。自己的努力得到了大家的認同，我是那樣的幸福。站在領獎臺上的那一刻，我感受到了，拼搏中的青春，是那樣的美麗。

第2篇：醫學畢業總結范文

1.現狀分析

我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業（101001）納入新成立的一級學科醫學技術類（1010）之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計；如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。

畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。

我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求?，F我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。

2畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析

2.1實習基地的選擇

醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。

2.2論文選題

選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。

2.3論文開題

選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。

2.4課題實驗研究

實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。

2.5論文撰寫

我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，査閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向?？蒲姓撐挠蓸祟}、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。

2.6論文答辯

論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。

3結語

第3篇：醫學畢業總結范文

［關鍵詞］新醫改;醫學檢驗;就業前景

2012年教育部學科目錄調整，醫學檢驗專業由臨床醫學二級學科轉變為醫學技術一級學科，學制由五年制改為四年制，學位授予由醫學學位變為理學學位。面對這樣的醫學教育改革(以下簡稱“新醫改”)，醫療系統看到了既能滿足臨床需要又符合新時期特點的醫學檢驗應用型人才，而最后一批五年制醫學檢驗學生則多了一分就業焦慮與迷茫。而作為改革之初的最后一屆醫學檢驗畢業生面臨兩屆學生一同畢業的巨大就業壓力。因此，有必要對這一批醫學檢驗畢業生進行就業分析與指導并且也應更貼合實際，找到更適合他們就業的對策。

1材料與方法

(1)調查對象。針對牡丹江醫學院校2017屆醫學檢驗畢業生，在其大學最后一年實習期間發放問卷300份，收回問卷279份，有效率93.0%。(2)材料。牡丹江醫學院校2014—2016年醫學檢驗畢業生就業行業流向調查資料，根據醫學檢驗畢業生就業行業流向，篩選并總結適合目前醫學檢驗畢業生的就業去向。(3)統計分析。用統計圖進行描述，表達統計結果并進行對比分析。

2結果

(1)2017屆醫學檢驗畢業生就業意向調查結果，2017年醫學檢驗畢業生就業選擇中三甲及以上醫院，二甲至三甲之間醫院，考研分別占25.4%，24.4%，18.0%，居畢業生擇業方向前三位。(2)2014—2016年醫學檢驗畢業生就業行業流向調查結果，牡丹江醫學院過去三年醫學檢驗畢業生就業方向大多集中在二甲及以下基層醫院，民營醫院，考研成功升學的比例比計劃考研的小，進入三甲醫院工作的畢業生在當年畢業生中所占比例也較小，進入第三方醫學檢驗機構的畢業生、選擇自主創業的畢業生近三年在逐年增加。

3討論

第4篇：醫學畢業總結范文

一、健全機構，明確畢業后醫學教育委員會的職責、任務

根據衛生部要求，為加強我省畢業后醫學教育工作的領導，促進畢業后醫學教育科學化、規范化發展，提高畢業后醫學教育質量，逐步建立?？漆t師培訓制度。**年10月18日我廳成立了以省衛生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志為主任委員，由省中醫藥管理局、廳機關職能處室、部分地區衛生局、高等醫學院校、社團組織和醫療機構代表及專家組成的**省畢業后醫學教育委員會，制定了《**省畢業后醫學教育委員會章程》，明確畢業后教育委員會的職責、任務，在省衛生廳領導下，開展全省畢業后醫學教育政策、規范的研究；協調、指導全省畢業后醫學教育工作。

二、積極參與，成為國家專科醫師培訓試點省

根據衛生部辦公廳《關于開展?？漆t師培訓試點工作的通知》要求，我省認真組織開展?？漆t師培訓試點基地的申報工作，全省申報了612個培訓基地，經過初審合格的438個專科醫師培訓基地向衛生部申報，占全國申報總數的1/7，向衛生部推薦專科醫師培訓基地評審專家436名，得到了衛生部的充分肯定。**年11月，衛生部專科醫師培訓基地評審專家組對省人民醫院和中山大學、南方醫科大學附屬醫院等9所醫院153個?？?、亞?？漆t師培訓基地進行了評審，137個獲得通過，達標率為89.5%。鑒于我省開展住院醫師規范化取得的經驗以及在?？漆t師基地評審中取得的成績，今年3月經衛生部畢業后教育委員會批準，我省為全國專科醫師培訓試點省。

三、總結經驗，確定我省?？漆t師培訓試點工作的思路

2007年5月16日召開了**省畢業后醫學教育委員會第一次工作會議，省畢業后醫學教育委員會主任委員、省衛生廳黨組書記、副廳長黃小玲同志親自主持會議，傳達衛生部畢業后醫學教育委員會工作會議的精神，總結我省住院醫師培訓工作經驗，討論修改我省開展專科醫師培訓的有關政策性文件，研究部署我省?？漆t師培訓試點工作。

（一）開展住院醫師規范化培訓，為我省?？漆t師培訓試點工作打下良好基礎

自1996年開始，我省認真貫徹落實衛生部《臨床住院醫師規范化培訓試行辦法》、《臨床住院醫師規范化培訓大綱》和《住院醫師規范化培訓合格證書頒發管理辦法》等文件精神，制定了《**省臨床住院醫師規范化培訓實施方案》、《**省住院醫師規范化培訓細則》和《**省住院醫師規范化培訓基地標準》等一系列配套文件。建立了住院醫師規范化培訓制度，明確培訓對象，統一培訓要求，培訓與職稱晉升、聘任掛鉤，把取得住院醫師規范化培訓合格證作為中級職稱晉升考試的報考依據之一，經過10多年的努力，我省住院醫師培訓取得了較好的效果。

1、完善基地建設。1996年開始在地市級以上醫院開展了培訓基地的認可工作，在取得經驗的基礎上，從1999年開始在全省二級以上醫院全面鋪開。到目前為止，全省共有225家醫院的1553個二級學科被認可為住院醫師規范化培訓基地，開展培訓的學科有22個。

2、實施公共課程統一考試。按照培訓、考核、使用一體化原則，為保證培訓質量，我省從2000年起，實施住院醫師規范化培訓公共課程統考，對醫學統計學、專業基礎和專業理論三門課程進行全省統一考試，目前已有5萬多人次參加了統考，合格率達到70%。

3、規范培訓證書發放與晉升掛鉤。1999年經衛生部授權，由省衛生廳發放住院醫師規范化培訓合格證，為規范申領程序，采取了住院醫師本人申請、培訓基地申報、衛生行政部門審核等形式，嚴格把關，把住院醫師培訓合格證與職稱晉升、聘任、申請臨床醫學專業碩士學位等制度結合起來，有效地促進了培訓工作的制度化和規范化開展。

4、創新機制，探索住院醫師規范化培訓新模式。從200年開始，**省人民醫院、中山大學和南方醫科大學的附屬醫院等單位在住院醫師規范化培訓機制方面，進行了大膽改革和創新，積極探索住院醫師規范化培訓的新模式。將住院醫師由“單位人”轉為“社會人”，經過三年以二級學科為基礎的規范化培訓后，實行二次擇業，初步建立競爭淘汰機制，激發了醫院和住院醫師的積極性和主動性，提高了培訓質量，為畢業后醫學教育的持續發展注入了新的活力。

（二）確定我省?？漆t師培訓試點工作思路

1、加強專科醫師培訓制度建設。為了做好?？漆t師培訓試點工作，我們正在密鑼緊鼓地研究制定**省專科醫師培訓的相關管理制度，目前正在起草《**省?？漆t師培訓管理辦法》、《**省?？漆t師培訓基地認定管理辦法》和《**省?？漆t師培訓實施方案》，加強對培訓過程的管理和考試考核工作，把優秀的醫生作為?？婆嘤枎熧Y，保證培訓工作扎實、健康的向前推進。全省實行“六個統一”：統一管理、統一標準、統一招生辦法、統一考核考試辦法、統一保障，統一發證，保證培訓質量和本項工作的順利開展。

2、加強?？漆t師培訓基地建設。經衛生部的實地評審，我省9所醫院137個?？埔呀洺蔀槠胀▽？苹騺唽？漆t師培訓基地，今年開始啟動專科醫師培訓招生工作。同時，在全省三級醫院開展?？漆t師培訓基地申報、評審工作，擴大我省專科醫師培訓基地?；厣陥笠宰栽笧樵瓌t，不作硬性規定。通過專科醫師培訓試點，逐漸形成一種要當高水平的醫師，必須參加專科醫師培訓氛圍。

3、加強?？漆t師師資隊伍建設。建立專科醫師導師培訓制度，明確導師條件，嚴格導師準入關。準備對全省?？漆t師培訓基地的指導老師要進行培訓，學習普通?？坪蛠唽？漆t師培訓標準，學習相關管理制度，使指導老師明確責任，明確帶教程序，注重理論和臨床技能培訓相結合，嚴格考核，保證培訓質量。

4、加強?？漆t師能力培養。在專科醫師培訓試點工作中，緊緊圍繞“加強臨床綜合實踐能力培養，提高服務水平”這一核心，遵循醫學人才成長規律，精心制訂并實施培訓計劃，加強過程管理和考核，強化臨床技能訓練，加強對培訓對象的人文社會知識和醫德醫風的培訓和教育，培養德才兼備的良醫。

5、加強指導與監督。充分發揮省畢業后醫學教育委員會研究、組織、管理、指導、協調的職能，積極開展畢業后醫學教育的相關政策和規劃研究，逐步制訂完善各?？漆t師培養管理辦法和相關政策，加強對培訓工作的指導和監督，不斷總結經驗，穩步推進?？漆t師培訓試點工作。成立由管理專家和?？茖＜医M成的專家指導組加強督導，省醫師協會協助省畢業后醫學教育委員會做好?？漆t師培訓的事務性工作。

第5篇：醫學畢業總結范文

關鍵詞：預防醫學；畢業實習；本科；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0213-02

當今社會的醫學模式已從生物醫學模式轉變為“生物—心理—社會醫學”模式。隨著醫學模式的轉變，我國衛生體制發生了重大變革，也逐漸從以病人和疾病為中心的純治療型模式轉變為以保護和促進人群健康為中心的防治結合型模式。預防醫學是以“環境—人群—健康”為研究模式，以人群為研究對象，以預防為主要思想指導，旨在提高公共衛生健康水平、預防和控制疾病的發生，對社會發展具有重要的貢獻。因此，培養優秀的預防醫學人才是我們高校預防醫學教育的重要使命。優秀的預防醫學人才不僅需要有過硬的專業理論知識，還應具有解決實際問題的能力。預防醫學是一門實踐性很強的學科，因此，預防醫學的實踐教學顯得格外重要。為了保證實踐教學的質量，我校對預防醫學本科畢業實習做了有益的嘗試。

一、以往的實習模式

我校預防醫學專業本科畢業實習主要分為兩個部分：第一部分在疾控中心和衛生監督所進行專業生產實習，時間為9周。主要在每年的11月底到次年3月初，這段時間恰逢各單位進行年終總結的時候，學生在生產實習期間出現場的機會減少，學生只能在這短時間內進行各個科室的輪轉，了解其基本情況。第二部分主要在學校內進行課題實習，時間為12周。學生在教師的指導下完成課題設計、文獻查閱、數據的整理和分析，以及論文寫作、綜述和譯文的翻譯，熟練掌握實驗操作，最后參加畢業答辯。

以往的畢業實習模式雖然能較好地培養學生科研思維和論文寫作能力，但在這較短的專業實習時間里，學生對疾控中心的工作方式和內容了解不夠，實際工作能力較差，畢業后不能很快適應工作環境，角色轉變就慢，對公共衛生突發事件的處理能力差。若單純地增加專業實踐的時間，又會影響學生科研能力的培養。有調查研究發現：在科研能力培養方面，在學校實踐的學生優于在疾病預防控制中心實踐的學生，而綜合素質培養如心理素質、口頭表達能力、綜合運用知識等方面，在疾病預防控制中心實踐的學生要優于在學校實踐的學生[1]。

二、畢業實習模式的改革

為了使學生在畢業實習中既能增強科研能力，又能提高實際工作能力和綜合素質，我們學院對預防醫學專業本科畢業實習模式進行了改革，采用了“專業實習、課題實習一體化”模式?！皩I實習、課題實習一體化”模式，即在疾控中心進行專業實踐和課題實習，實習時間為18周。在實習過程中，每位學生安排指導教師2名，學校和實習單位各1人。學校老師和實習基地的老師共同協商指導學生進行畢業論文選題、資料收集、數據分析整理，并制訂學生的生產實習計劃。學校老師每月至少與相關實習單位和學生聯系一次，了解學生的實習情況和畢業論文的進展情況。

經過1年的畢業實習嘗試，通過畢業生、基地教師、學校教師和學生畢業后工作單位的反饋信息，新的畢業實習模式具有以下特點：

1.學生的綜合素質能力有較大的提高。我們對前后兩年的畢業生進行了問卷調查，答辯時對綜合素質進行了考察。其主要內容包括兩方面：科研能力和綜合素質?？蒲心芰Γ赫n題設計、論文寫作、文獻查閱、計算機操作、實驗操作、收集資料、數據處理、統計分析、綜述和譯文；綜合素質：預防為主的觀念、自學能力、心理素質、創造性思維、分析和解決問題的能力、人際關系協調能力、口頭表達能力、組織調查能力和綜合運用知識的能力。經調查發現：在科研能力的培養方面，兩種畢業實習模式的學生沒有顯著差別，而在綜合素質方面，新模式的學生明顯優于以往舊模式的學生。在課題選擇和設計方面，在基層單位進行課題實習的學生，其選題內容更接近實際工作，基層單位有很多現存的數據，學生可以直接利用這些數據進行整理分析，撰寫論文。新的畢業實習模式讓學生畢業后能更好地適應工作，在工作中角色轉變快，工作適應期短。學生在實習單位的工作時間長達4個半月，熟悉了疾控中心的工作環境和內容。畢業后工作，對單位的陌生感減少，工作適應期縮短。

2.學校與基層實習單位取長補短，共同發展。對大多數高校而言，預防醫學的專業老師普遍缺乏實踐經驗[2]，上課內容從理論到理論，實際案例缺乏，學生覺得上課內容枯燥乏味。通過學校與實習單位的業務交流，老師深入了解預防醫學基層工作的需要，發現教學中存在的問題，及時增減教學內容，使學生學有所用，縮短理論教學與實際工作的差距，充實課堂教學內容。實習單位與學校的業務交流，也促進了實習單位科研能力的提高，如在科研立項、科研經費、科研實驗、科研現場等方面實現資源的優勢互補。雙方可以進行廣泛的學術交流和科研合作，從而形成教學與科研相輔相成，高校與實習單位共同發展的新格局[3]。

預防醫學實際工作具有季節性、時效性和突發性，采用這種實習模式具有更好的靈活性和適應性。它將專業實習與課題實習融為一體，可以在時間和結構上互補，整體專業實習時間增加，學生在疾控中心的實際工作機會增多；學生可以在專業實習工作空閑時間，整理現場采集的數據資料，進行課題設計和實施。從而使學生在整個實習期間實習內容豐富，實現專業實習和課題實習之間的相互支持和促進[2]。

通過教學實踐發現，新的實習模式也存在著一些不足之處。學校老師、實習基地老師和學生三者的聯系和溝通較少，可能是實習基地離學校太遠，交流不便。我們可以采用多種形式進行交流和溝通，如學校老師和實習單位老師可以定期和不定期地在實習基地開展實習講座與培訓制度，也可以邀請國內外知名的專家、教授進行專題講座[4]；建立工作日志制，定期交換工作日志，及時發現問題，解決問題。為了保證畢業論文質量，學院老師指導學生選題和制訂課題計劃時，預先制訂正副2套課題方案，并定期檢查和總結課題實施的進展情況[3]。

畢業實習是學生從校園進入社會的中轉站，它為學生提供了理論聯系實踐的機會，使學生在實踐中提高了獨立分析、解決問題的能力，同時培養了他們的組織協調能力和團隊精神，大大提高了學生的綜合素質，為提前進入工作角色和適應社會環境打下良好基礎。實踐證明：“專業實習、課題實習一體化”模式，有利于提升醫學本科教學水平，有利于提高學生綜合素質和科研能力。在今后的實踐教學工作中，我們將不斷進行實踐探索，使之不斷完善。

參考文獻：

[1]武媛媛，王金桃，李穎，周芩.預防醫學專業本科生實踐教學效果評價[J].中華疾病控制雜志，2012，16（4）：357-359.

[2]黃鵬，黃河浪.預防醫學專業（五年制本科）畢業實習模式初探[J].西北醫學教育，2005，13（3）：255-257.

[3]周波，徐超，郭連營，張卓，張迅.營養與食品衛生學本科畢業實習改革初探[J].衛生職業教育，2007，25（19）：108-109.

第6篇：醫學畢業總結范文

客觀結構化臨床考試視障學生特殊教育近年來，受到相關行醫法規細化以及患者維權意識增強等因素的影響，醫學生參與臨床實踐機會減少，臨床實踐能力普遍下滑，僅依靠傳統的臨床教學模式已不能滿足臨床技能培養的需要。特殊教育學校針灸推拿專業的視障學生也同樣面臨著在實習工作中病人不愿配合臨床教學，致使教學資源緊缺，視障學生的臨床實踐能力不能得到更好提高的尷尬局面；而且特殊教育學校傳統的實踐技能考試僅局限在簡單的手法操作考核的單一考核模式，不能使考核體現客觀、全面、公正的特點，也不能使考核評價方式良好的與職業資格考試相結合。因此，改革傳統考核評價方式成為廣大特殊教育工作者亟待解決的問題。

客觀結構化臨床考試是近20多年來在全球醫學教育領域興起的一種評估臨床能力的更為標準化的考核方法，以其高度的有效性和可靠性得到醫學教育屆的認可，被認為是目前評價學生臨床能力的最好方式。在客觀結構化臨床考試的框架下，特殊教育學校針灸推拿專業結合特殊教育實際及全國盲人醫療按摩人員考試要求而建立的創新型“客觀結構化臨床考試”，既可以解決特殊教育學校目前教學資源緊缺、病人不愿配合臨床教學的難題，也能夠客觀、全面、公正地評價視障學生臨床技能掌握情況，考核評價與職業資格考試相結合的方式更有利于提高特殊教育學校針灸推拿專業教學質量，使視障學生更好的參與社會競爭。

一、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學校針灸推拿專業各個臨床學科中視障學生的臨床技能掌握情況及畢業考核，也適用于目標參照性考試，如全國盲人醫療按摩人員考試，以評估視障學生在畢業前是否達到全國盲人醫療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的組織與實施

1.成立考核評價小組

由特殊教育學校針灸推拿專業臨床技能培訓骨干教師組成考核小組，負責組建考核題庫、制定評分標準、標準化病人培訓、客觀結構化臨床考試考核實施及總結。

2.建立考核試題庫

考試內容在考察學生對知識掌握的全面性、基礎性的同時，也要重點突出。因此，試題庫的建立既要結合特殊教育實際，還要參照視障學生畢業后從事推拿行業所要取得的職業資格（即全國盲人醫療按摩人員考試大綱）的要求。試題庫中包含傷科、內科、婦科、兒科四門中醫學科的常見病臨床技能測試。

3.標準化病人培訓

標準化病人是指那些經過標準化、系統化培訓后，能準確表現病人的實際臨床問題的正常人或病人。在客觀結構化臨床考試中標準化病人的應用，既可以解決教學資源緊缺的問題，還能夠克服傳統考評方式缺乏公平的缺點，使視障考生在面對標準化病人中進行考核，提高了評估結果的可靠性和公平性，還能夠為視障學生模擬一個醫患之間面對面交流的平臺。

教師通過前期對視障學生進行相關學科醫學知識授課后，在客觀結構化臨床考試前對視障學生統一進行如何作為一名“標準化病人”，即標準化病人的職責與要求及在考試中表演技巧的培訓。培訓結束后對全體視障學生進行標準化病人考核?？己撕细裾叻娇蓞⒓酉乱浑A段的客觀結構化臨床考試。

在特殊教育學校針灸推拿專業，考生本人即要模擬盲人醫療按摩師作為考生參加客觀結構化臨床考試，又有機會作為標準化病人，這是與其他醫學院校的選取低年級學生或在社會上招募有醫學愛好的的人士作為標準化病人的重要區別。其優點體現為：視障學生在作為標準化病人之前勢必要對疾病的病史、臨床表現中的癥狀、體征等相關知識有準確的認識及掌握，通過作為合格標準化病人的培訓與練習，有利于視障學生對所學疾病有更好的掌握，有利于這部分知識的理解與內化。有了充當標準化病人的經歷也有利于視障學生在臨床工作中更好地以患者為中心進行醫療服務。

4.符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”考站設置

創新型“客觀結構化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。

第一站（標準化病人站）：問診，重點測試視障學生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點、內容四個方面?？荚嚂r間10分鐘，滿分10分。

第二站（標準化病人站）：體格檢查，重點測試視障學生體格檢查的合理運用能力，包括檢查的內容、順序、方法三個方面?？荚嚂r間10分鐘，滿分30分。

第三站（非標準化病人站）：病例分析，以筆試及問答的形式重點測試視障學生中醫辨證施治能力及臨床思維方法是否科學有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等?？荚嚂r間10分鐘，滿分30分。

第四站（標準化病人站）：手法操作。重點測試視障學生治療方法的選擇及實施能力。包括合理治療方案的提出；常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時間20分鐘。滿分30分。

考官根據視障考生在各站完成情況按照得分要點進行打分。

5.創新型“客觀結構化臨床考試”實施結束后的總結

在特殊教育學校針灸推拿專業每次實施完創新型“客觀結構化臨床考試”后，參與考評的教師組織學生馬上進行總結。通過考生及標準化病人的自我總結及教師針對視障學生在考核過程中的優、缺點的歸納總結及點評有利于視障學生及時發現問題并進行改正，以達到提高臨床技能的目的。

三、結語

參與考評的全體教師在考評結束后集體進行總結，并形成書面材料，為符合特殊教育實際的創新型“客觀結構化臨床考試”的不斷完善提供依據，從而保證考核的客觀、全面、公正及考核的與時俱進。

參考文獻：

\[1\]王桂美，李吉華，張紅萌等.中醫院校建立基于OSCE架構臨床技能實訓平臺的思考與規劃――以山東中醫藥大學為例\[J\].科教導刊.2013，（22）：49.

\[2\]張肇達，周同甫.全球醫學教育最低基本要求\[M\].北京高等教育出版社，2002.

第7篇：醫學畢業總結范文

關鍵詞：獨立學院；應用型醫學生；研究

中圖分類號：G647　文獻標識碼：A　文章編號：1006-723X(2011)11-0255-02

隨著醫學畢業生就業競爭的日益激烈，對于獨立學院的醫學畢業生來說，要想在眾多醫學院校的畢業生中占有一席之地，除了自身的專業知識過硬外，還需具有一定的特長。杏林學院作為本科獨立學院，也只有在醫學生培養中創出自己的特色品牌，才能使培養的醫學畢業生具有更廣闊的就業前景。

中國高等教育學會醫學教育專業委員會根據我國醫學教育的實際情況，參照國際醫學教育標準，研究制訂了中國《本科醫學教育標準--臨床醫學專業(試行)》。杏林學院以《本科醫學教育標準》為基準，結合現階段各醫院對本科類畢業生需求量較大的專業，將培養目標定位在應用型醫學生的培養。

應用型人才的培養，應突出應用能力的培養。要十分重視實踐環節、實際動手能力的培養，也就是要有較強的解決問題的能力和水平。為實現這一目標，近幾年，杏林學院在專業調整、培養模式等方面進行了改革，進行了實踐。

一、專業方向的設置

杏林學院在醫學辦學過程中，不斷總結經驗，根據社會需求調整醫學專業方向的設置，在保留原主打專業--全科醫學方向的同時，相繼開設了護理學專業、醫學檢驗技術專業、影像學技術專業、臨床醫學專業(方向)等?，F階段又根據就業和社會需要，將臨床醫學專業進行了分流，設了醫學心理學、耳鼻咽喉學、醫學營養學、醫學病理學、兒科學、腫瘤學6個方向，旨在使本院臨床醫學專業的畢業生有更大的競爭優勢。

二、培養模式的改進

《本科醫學教育標準》對醫學專業教育教學工作的基本方面提出了最基本要求，承認不同地區和不同學校間的差異，尊重各個學校自主辦學的權利。同時強調，《本科醫學教育標準》轉變指導方式，不提出具體的教學計劃、核心課程、教學方法等方面的強制性規定，為各學校的個性發展和辦學特色留下充分的發展空間。

(一)理論課教學

目前縣或縣以上醫院進人一般要求碩士或以上畢業生，對一般本科生而言就業難度明顯增大。而城市衛生服務中心、農村鄉鎮衛生院人員又奇缺，今后相當長的時期進人力度必然會加大。因此在課程設置上要考慮基層醫院的需要，醫學類專業要在增設全科醫學概論的基礎上將醫患溝通能力、團隊合作能力、健康教育能力、社區預防保健能力、衛生服務管理能力和社區護理等列入課程內容。

醫學各專業的職業特點很突出，各專業學生應掌握的專業知識有明顯差異，教師要進一步重視基礎理論課的教學。教研室盡量安排經驗豐富的老教師重點講授，使學生能夠系統地掌握醫學基礎理論知識，為臨床教學打下堅實的基礎。改革“灌輸式”及過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、案例式、小組討論式教學等生動活潑的以學生為中心的教學方法，充分調動學生學習的興趣和積極性。隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展，計算機多媒體輔助教學已成為當前醫學院校課堂教學的主流模式，雖然采用課件教學具有內容豐富、形象生動等優點，但過分依賴和濫用課件、課件制作不良或運用不當也會或多或少的影響教學質量。尤其在臨床課程教學階段，任課老師基本由附屬醫院醫生擔任，缺乏專業的教學理論指導，有的老師直接將教科書的文字搬上了多媒體課件，上課時照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，嚴重影響了教學質量。教師在教學過程中可以設計不同的情境使學生應用所學的知識形成對疾病的認識，并設計解決實際問題的方案，使學生置身于探索問題的情境中，并在討論中把問題一步步引向深入，加深學生對所學內容的理解，引導學生自己去發現規律、糾正錯誤的和補充片面的認識。只有正確運用相關理論指導理論課的教學，才能從真正意義上建立完善的教學模式，不斷提高教學質量。

(二)實驗課教學

醫學專業大部分基礎課程都安排了實驗課的教學，做好實驗，不但可以復習理論知識，加深與鞏固理論課的學習，更重要的是可以加強操作能力的培養，從中也進行了科研方法的基礎訓練。因此，實驗課的教學效果就顯得尤為重要。在傳統的實驗教學理念中，教學以教師為主體，從實驗內容的選擇到材料的準備，再到試劑的配制，完全由老師包辦，學生無須思考，按實驗步驟操作得出預定的實驗結果就可以了，學生處于一種被動的學習狀態，無論從實驗技能的培養，還是學生分析問題、解決問題的能力都沒有得到應有的提高和鍛煉。因此，除了形態課增加實驗學時，機能課增加綜合性實驗以外，在實驗課的教學形式與方法也要進一步改進。啟發式、互動式的教學能培養學生善于思考和分析問題的習慣，及時反饋教學的效果。在實驗過程中，教師可以針對當堂的實驗課內容提出問題后抽個別學生作答，這樣不僅可以復習理論知識，而且可以讓學生印象更為深刻，進一步擴大知識面，同時也鍛煉了學生。另外受到實驗課時較少的限制，實驗指導上的實驗內容不能完全開出，可以采用開放式教學，讓學生在課余時間到實驗室里進行實驗，這樣可以使部分感興趣的學生進一步鍛煉實驗能力。在開放的形式上，可以由學生結合實驗設備和器材自行設計實驗內容，體現以學生為主體的教學模式，也可以由教研室確定實驗內容，準備實驗器具和用品，學生自己設計過程和具體的操作。另外還可以挑選一些動手能力強的學生加入到各教研室的實驗團隊，使學生盡早的接觸科研相關知識，培養科研思路，為今后進一步深造做準備。

(三)見習階段

臨床知識、臨床技能和臨床思維能力的培養是培養高素質醫學人才的關鍵。學生在學習理論的基礎上應早接觸臨床，多進行臨床實踐，以鞏固和提高所學的理論知識。通常的臨床課教學期間穿插的見習課，限于條件一般不會進行分組見習，每個班人數較多，往往一個班的同學都往病房里擠，加上帶教老師要求不會面面俱到，這類見習往往就成了一種形式，大部分學生就當過過場，基本學不到有用的知識，更不用說把理論同實踐結合起來了。等到了真正的畢業實習階段，見習課的效果根本體現不出來。針對這種情況，可以適當調整教學計劃、教學進度，在進入畢業實習前安排一個月左右的時間，集中在內、外、婦、兒科進行輪轉。由醫院帶教老師進行全程指導，讓學生對所接觸的病種的診治有一感性了解，在條件許可的前提下讓學生接觸簡單的技術操作訓練，這樣既可以補救課間見習的不足，又增加了畢業實習的適應性。具體實施時，可以依據國家執業醫師考試大綱和本科醫學醫學教育標準修訂教學大綱，制定合理、有效的教學計劃和見綱；制定《學生見習手冊》，幫助學生明確學習方向、記錄見習過程；通過各種方法提高教師隊伍素質，鼓勵臨床教師的教學積極性；采取一些監控措施來督促臨床教師保質保量地完成教學任務等。通過這種“集中見習”的教學模式，有助于學生鞏固理論知識、掌握臨床基本技能，提高分析、解決問題和醫患溝通的能力，為臨床實習打下堅實的基礎。

(四)實習階段

第8篇：醫學畢業總結范文

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.10.083 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2017）10-0155-02

目前，國內醫學生和住院醫師的培養方式多種多樣，本科生的學制有5年和6年兩種，此外還有7年的本碩連讀和8年的本碩博連讀。住院醫師的培訓從原來的“5+3”模式逐漸過渡到“5+3+X”模式，但是效果如何有待時間的檢驗。國外的培養方式因國而異，現以醫學較發達的幾個國家如日本、美國、英國和德國為例比較分析如下。

1 中國

國內醫學生教育本科學制有5年和6年兩種，此外還有7年的本碩連讀和8年的本碩博連讀，畢業取得畢業證和學位證后進入工作崗位，即進入住院醫師培訓階段。2015年7月國家衛生計生委等部門《住院醫師規范化培訓管理辦法（試行）》，培訓對象為擬從事臨床醫療工作的高等院校醫學類相應專業（指臨床醫學類、口腔醫學類、中醫學類和中西醫結合類）本科及以上學歷畢業生，同年8月出臺了《住院醫師規范化培訓內容與標準（試行）》，之后又頒布了《關于開展專科醫師規范化培訓制度試點的指導意見》，醫師培訓制度由原來的“5+3”模式逐漸過渡到“5+3+X”模式，也就是在5年醫學類本科教育和3年住院醫師規范化培訓的基礎上，再依據各?？婆嘤枠藴逝c要求進行2～4年的?？漆t師規范化培訓，成為有良好的醫療保健通識素養、扎實的專業素質能力、基本的?？铺亻L和相應科研教學能力的臨床醫師。截止到目前，完整的一輪培訓還未完成，效果如何還未到下結論的時機，大家在拭目以待，總之，國家在這方面也在力求改革，摸索出一套適合國情的住院醫師培養方案[1]。

2 日本

日本醫學本科是6年制，第一年為一般教育課程，第二年為基礎醫學課程，第三、四年為臨床醫學課程，臨床課程學習結束后，要參加統一考試，通過者才能進入臨床實習階段。從第五年開始1～1.5年的臨床實習，第六年的最后階段，要準備日本國家醫師資格考試。畢業后，會在指定的醫院接受研修醫培訓[2]。與中國不同，日本不設碩士研究生培養階段，醫學生可以繼續攻讀博士學位，但是，在日本很少有醫學畢業生直接讀博士學位，大部分畢業生直接進入研修醫培訓階段。

根據日本的相關法律法規，醫學生在畢業后需要進行研修醫培訓（相當于中國的住院醫師培訓）。研修醫一般指的是前期約2年和后期約3～5年，相當于中國住院醫師培訓和專科醫師培訓。另外，為了平衡各地的醫療水平，防止醫生在東京、大阪等大城市扎堆，鼓勵年輕醫生到邊遠地區執業，特意提高了一些邊遠縣研修醫的收入標準。

3 美國

在美國，具備4年制學士學位或學士以上學位者方可報考醫學院，如果有學生希望在大學本科畢業后進入醫學院學習，那么他們在大學四年的學習過程中，就會修讀一些與讀醫有關的課程，這些課程統稱醫學預科（pre-medical），主要集中在生化、物理等領域。修讀這些課程是報考醫學院的必要條件，醫學預科不是專業，只是一種為將來進入醫學院所作的準備。報考醫學院的學生，只要修讀了規定的醫學預科課程，大學本科期間的專業是沒有限制的，即任何專業均可，包括文學、歷史、計算機、航空、機械等。因此，美國醫學生的學制是最長的，4年本科加上4年醫學院（MD）總計8年。之后進入臨床實習住院醫師培訓階段。

美國的住院醫師培訓一般分為以下幾個階段：（1）Intern：第1年住院醫師。（2）Resident：第二、三年住院醫師。（3）Fellow：住院醫與主治醫之間的培訓階段，一般為3年。在培訓期間，非常重視教學，而且形式多樣，有利于年輕醫師在實踐中快速成長[3]。臨床方面，每周出門診的次數和接待患者的例數、參與手術的種類和數量、各項治療性操作的數量等都有嚴格的規定和要求。

4 澳大利亞

澳大利亞是英聯邦國家，之前和英國類似，近些年有些許變化，部分大學模仿美國的培養模式，所以是雙軌并行，學制有兩種：（1）高中直接考入醫科大學，6年制；（2）4年本科+4年t學院（MD）的8年模式，與美國類似。

住院醫師的培養周期一般為7年，分為3個階段：包含2年的基礎培訓，1年的臨時培訓（與以后的所選專業有關）和4年的高級培訓（相當于國內的專科培訓）。所有的醫生只有進入培訓并順利完成者才能獲得相關專業的獨立行醫資格[4]。

5 德國

德國的醫學本科生要經歷Vorklinik和Klinik兩個階段的學習，歷時12個學期，6.25年。其間有4次國家考試（Staatexam），分別為：Physikum、Das erste、Zweite和Dritte exam。課程設制與國內基本相同，通常也分為基礎階段和臨床階段，但范圍更廣，實用性更強。畢業前必須通過國家醫學考試，畢業即獲得醫學執照，具備行醫資格[5]。

醫學生畢業后開始住院醫師培訓，前3年稱作基礎培訓，即所謂的大內科大外科輪轉。之后是3年的?？婆嘤枺@時候分科，培訓內容與所選專業有關。培訓的計劃很詳細，診治患者的種類及各類操作的數目，在每一年都有明確的規定。專科培訓結束后有?？漆t師的考試，通過后就是專科醫師了。整個醫師培訓不是綁定在一個醫院的，培訓計劃全德國是一樣的，所以可以各醫院累計計算，允許在不同的醫院培訓，或者中間停頓都可以?；A培訓是所有醫院都可以的，但是?？婆嘤栔荒茉诓糠钟匈Y質的醫院進行，所以要根據不同醫院所提供的培訓項目進行選擇，換醫院沒有關系，完成培訓內容和年限就可以了。而且現在由于醫生少，也有不少對于媽媽們的優惠政策，可以選擇部分時間工作，比如50%工作時間，剩下時間在家照顧孩子，只要累計完成培訓內容，最后考試通過就能拿到專科醫師資格。

為了便于比較，上述幾個國家的醫生培養方式總結于表1。

每個國家都有自己的醫學生和住院醫師的培養方式，無優劣高下之分，重要的是應該適合本國的國情和醫學發展的要求。本文選擇性地介紹了醫學較為發達的幾個國家的情況，并與中國進行了比較，其他國家培養方式不一定適合中國，只是出于借鑒的目的，以期在中國醫學探索和發展的道路上少走彎路。

參考文獻

[1]吳彬，王爽，于曉松.日本全科醫學教育及其醫療服務現狀研究[J].中國全科醫學，2011，14（10）：1115-1116.

[2]余中光，陳校云，李祥文，等.美英加澳急診專科醫師培養模式比較研究[J].中國循證醫學雜志，2012，12（9）：1035-1040.

[3]孫曉寧，王春生.我所見的美國心臟外科醫師培養[J].中國胸心血管外科臨床雜志，2015，22（1）：90.

[4]鄧喜成，劉平波，黃鵬，等.澳大利亞心胸外科專科醫師培訓制度簡介及對我國心胸外科專科醫師培訓制度建立的幾點建議[J].中國胸心血管外科臨床雜志，2015，22（3）：184-186.

[5]陳周潯，尤和誼.德意志聯邦共和國?？漆t師培訓制度對我國的啟示[J].西北醫學教育，2012，20（2）：233-235.

（收稿日期：2016-12-17）

第9篇：醫學畢業總結范文

 

對醫學護理學專業而言，畢業論文是其實踐性教學環節的 重要組成部分，是護理學本科人才培養規劃的主要組成內容之 1。設計撰寫畢業論文有助于護理專業學生應用醫學護理學及 相關學科的知識理論、思維認知方法對實踐中遇到的具體問題 進行歸納整理總結,提高學生參與臨床實踐和科學研究的積極 性,增強其綜合分析和解決問題的能力。同時，畢業論文也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要考核依據。因而, 對畢業論文進行深入研究并實施改革實踐有著重要的現實意義。

 

1護理專業畢業論文現狀分析 1.1畢業論文相關知識欠缺

 

多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時 無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在 進行臨床實踐實習的前期，而這_時期通常正是重要的專業課 學習階段;同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業 單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地 研究和準備畢業論文課題的設計。

 

1.2教學管理質量有待進_步提高

 

近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅 猛，而相關的管理人員有限,管理水平又參差不齊，面對各種變 化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作 為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的 要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人 員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳 達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業 論文影響較大。

 

1.3指導教師投入精力有限

 

由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就 我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生， 而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務,投入指導畢業 設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的 教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大 量的低級錯誤。在開題和答辯時，_些教師既不提問也不指正， 或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現 也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。

 

1.4部分學生缺乏進取精神

 

畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡 管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課 堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己 放任自流;有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛 心請教;有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不 能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工 作。

 

2論文改革的探索與實踐

 

2.1建立全過程動態監管體系

 

為確保畢業論文設計的質量,加強對畢業論文設計的規范 管理，筆者設想構建出一套包括4個層次(教師一專業系一學 院一專家組的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設 計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協 調與監管問題,從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖 中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督 查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的 具體特征如下。

 

2.1.1論文選題與設計這一環節從臨床實踐前4周開始進 行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結 合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、 學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確， 難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。 既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性， 根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對 每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作 量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至 達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學 院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公 示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針 對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經 驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了 解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科 研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導 學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生 介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表 和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題 表和任務書填好，交給指導教師,指導教師修改后再將以上材 料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實 踐之中。

 

2.1.2設計的實施與督查這一環節是完全的動態流程，從資 源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集 病例、論文的設計規范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關 表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解 惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。

 

學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分 析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多 地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄， 做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、 年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、 診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在 這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指 導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核 評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是 對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將 需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見 進行下一步的工作。隨后,學生根據設計任務書擬定各周計劃 進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內 容。

 

學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教 師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意 見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中 遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學 生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業 論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一 次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結 和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速 解決。

 

臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入 總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文 寫作完成之后,要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計 數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方 式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專 家進行嚴格仔細的審核評定工作,在選擇專家時，必須邀請課 題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校 外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家 評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業 設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環 節，整個過程大約歷時18周。

 

2.1.3成果評估畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程 中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力;設計方案和 結構的合理性、創新性;獨立工作能力;文字綜合表達能力的 準確性、規范性;圖表的美觀和質量;整個設計寫作過程的工 作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%,答辯小 組意見占60%。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過 程、遇到的難題及解決辦法;論文形式的規范性以及內容的質 量高低;論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由 答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得 出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及 最終答辯成績,得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行 最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導 師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業 論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專 業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作 者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而 在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環 節大約歷時 2 周。

 

2.2建立學生論文意見反饋統計數據庫

 

在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生 培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對 畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態 度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期 遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半 開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過 發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而 充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另_ 方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究， 找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做 更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫， 其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進 行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和 經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢 獻。

 

3結語

 

畢業論文的教學實踐表明，通過上述改革，建立有效的動 態監管體系和積極的反饋途徑，護理專業本科生畢業論文的 質量較以往有大幅度的提高，學生對答辯的問題較為重視，答 辯的準備也比較充分。同時，其論文寫作水平也有了明顯的進 步，在論文的研究對象、研究內容、科研設計、實驗要素、科研 資料、統計學處理、參考文獻引用等方面有了更深刻的認識和 體會。通過這一創新改革，不僅較好地完成了撰寫畢業論文的任務，而且極大地激發了學生學習、創作和科研的熱情，增強 了導師和學生之間以及學生與學生之間的溝通交流和團結協 作，從而較好地實現了大學本科培養高素質人才的目標和任務。