點線面作業精選(九篇)

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第1篇：點線面作業范文

【關鍵詞】縣級電網企業；全面預算；體系；方法

縣級供電企業沒有投資決定權、融資決定權，需要進行電網工程建設時縣級電網企業對工程進行勘察和可行性研究，向省級企業提供可行性研究報告，縣級電網企業的資金也統一由上級安排。縣級電網企業的經營決定權也受上級企業的控制，電力銷售和購買價格都由發改委決定，電量銷售則受經貿委的指標限定。縣級電力企業的管理工作則主要以執行上級指標為主，完成省級企業下達經濟指標和質量指標，并完成稅收、核算、管理等工作，因此縣級電力企業的預算管理以成本控制和電力銷售預算管理為主，在年度預算目標的指導下，進行成本控制、線損控制等。

一、縣級電網企業預算管理體系

縣級電網企業預算管理體系主要包括預算管理委員會和管理委員辦公室，管理委員辦公室下分為利潤指標責任部門、成本責任部門，在成本責任部門下設立成本責任班組。

全面預算管理委員會是企業的決策機構，對年度經營總目標進行審定、向上級企業匯報，對省級企業下達的經濟指標和質量指標進行分解和執行，在工作中不斷調整、審查、考核預算執行的情況。管理委員辦公室負責全面的預算的組織和協調，對上下部門的工作進行溝通，下達上級的預算要求，上報預算執行的情況，對下級部門的預算進行分析、控制，對預算完成情況進行檢查、考核等。

利潤指標責任部門具體分為七大部門：計劃部對本企業的售電量、本地區用電量、電廠的基本數據、購電計劃、預算項目數據、投資計劃、本企業可控費用等進行預算編制，并做好本部門的預算執行、控制工作；生技部對年度大修計劃、維修費用、本部可控費用等進行預算編制，并做好相關的執行、控制工作；基建部對基建、技改等項目資金的支持進行數據編制，并做好本部門的成本控制工作；科信部對科技項目數據、項目計劃、項目投資等編制預算；營銷部對售點數據、峰谷電量和電價等進行預算編制，勞務部對企業員工的工資額增長率、住房公積金、養老保險、醫療保險等各種勞保費用進行預算編制；財務部對購電價、收賬款周轉率、購電費付款計劃、資產折舊、稅金、項目建設投資、現金流量等進行預算。

成本責任中心分為具體的責任班組，根據預算管理委員會辦公室的預算指導編制各部門的可控費用和項目資金支出計劃等。

監督部門主要指企業審計部，需要在預算編制到執行全過程中實施全方位監督。在電網企業預算系統中由于部門眾多，部門之間的職責容易混淆不清，各部門之間的合作沒有有效進行，導致預算系統運行困難，不利于對企業的控制和管理。縣級電網企業在進行預算系統編制時，需要結合企業的成本控制、銷售預算等合理編制全面預算系統，對系統中的各個部門進行明確的職責劃分，保證預算順利進行，發揮預算在企業經營中的導向、控制作用。

二、全面預算編制的內容和方法

電力企業的預算主要包括經營性業務預算和財務預算。經營性業務預算主要有售電量收入預算、購電成本預算、材料費預算、修理維護費用預算、折舊費預算、人工成本預算以及其他費用的預算。財務預算主要包括對資產負債、損益、現金流量的預算。

縣級電網企業進行全面預算需要將其全部的經濟活動納入預算，例如對企業物資采購、生產、科技投入等進行專門預算。在具體的預算內容編制上以財務預算為綱領，將各類預算前后進行連接，將投資預算與成本預算相結合，將全面預算與企業的發展相結合。

縣級電網企業預算編制方法需要不斷改進，預算的編制不能局限于自上而下的單一模式，將自下而上的方法應用在預算編制中，提高下層職工的積極性，發揮他們在預算編制中的積極作用。預算的編制需要堅持目標性、合理性、完整性、穩健性、責任合理性原則，實現預算的成本控制目的，發揮預算在企業發展的積極作用。

三、預算控制、執行、考核

（一）預算控制

預算控制主要包括月度預算控制、資金控制、預算外項目工資、各部門的實施專業控制。縣級電網企業需要強化預算控制的力度，嚴格授權審批程序，制定完整的業務流程體系，并實行相應的違規操作的懲罰制度。

（二）預算分析

企業定期對預案算的執行情況進行調查、分析，把握企業經濟運行態勢，對預算執行中出現的問題及時進行調整，以保證利潤目標順利完成。預算分析主要以銷售收入預算和購電成本預算為主，分析企業的損益狀況、資本狀況、財務狀況、現金流量等。

縣級電網企業通過對預算執行情況進行分析，嚴格監控企業的經濟活動是否在預算內，對各部門、各業務按照預算進行約束，對需要增加或調整的項目按照相應的制度進行，將預算調整的剛性與靈活性相結合。

（三）預算考核

預算考核主要是指對企業的利潤總額、凈資產收益率、負債率、可控成本、應收電費余額、上繳的投資收益額等進行考核。縣級電網企業需要根據上級電網企業制定的預算考核指標，定期對企業預算情況進行考核，對各部門的預算執行情況進行效績考核。

為完善預算考核體系，縣級電網企業預算考核不僅包含經濟指標考核，還需要將產品的質量、客戶的滿意度、市場份額等納入考核范圍，將預算管理目標確定為財務、客戶、內部運營、員工發展四個方向。財務考核是企業管理的核心，也是預算考核的重要內容；對客戶滿意度、供電可靠率等進行考核，可以對企業的市場業績進行衡量；對企業內部的管理質量和效率進行考核，如內控執行力度、線損率、預算準確率等，能有效控制企業的運行狀態，確保電網企業服務的質量；對員工的勞動效率、員工的培訓、員工對企業的滿意度等進行考核，能有效激發員工的工作積極性，促進企業發展。建立完善的考核制度，能有效發揮預算在企業運行各方面的管理作用。

四、預算管理信息化

在信息化時代，利用計算機、網絡等現代技術，提高預算管理的能力和效率，是電網企業發展的需要。建立電網企業預算管理信息系統需要以財務管理信息系統為核心，以其他業務管理系統為支撐，加強財務管理與各業務管理的連接，保障預算管理的整體性、全面性。全面的預算管理信息系統不僅可以對財務數據進行預算，還能將財務預算與各業務預算相結合，通過預算對企業各項進行活動進行監控，及時發現預算在執行過程中出現的問題，提供準確的預算執行信息。

預算管理信息系統能減少企業在人力資源上的投入，避免人工預算的誤差，提高預算的精確度，提高預算的質量；信息系統的高效性、便捷性將促進預算管理高效化。

五、結束語

縣級電網企業實現全面的預算管理，提高預算管理的效率和質量，需要建立完善的預算管理體系，改進預算編制的內容和方法，加大預算分析、執行、考核力度，將現代信息技術引入預算管理，在實踐中不斷總結經驗、分析問題，改善預算管理模式，實現預算在電網企業中的管理作用。

參考文獻：

[1]蔡榮昌.加強電網企業全面預算[J].現代經濟信息，2011（08）

[2]申益平.宜春市供電公司全面預算管理研究[D].湖南大學，2009

[3]劉釗，田秦榮.電網企業預算目標確定的方法探討[J].陜西電力，2011（39）

第2篇：點線面作業范文

關鍵詞：中職美術 課堂教學 應用性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0236-01

中職美術課程應該依據新頒布的中職美術教學大綱為依據，打破以美術學科為中心的指導思想，以美術技能為核心，切合學生實際，務實而又靈活的為學生的專業服務。落實“加強基礎，注重能力，突出實用，兼顧體系”的原則，靈活調整美術課的教學內容和課程結構。更好的滿足未來社會的發展需要，促進學生在智力、道德和人格上獲得發展，為社會輸送具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級美術專門人才。教師要不斷改進教學方法，轉變教育理念，以學生為中心，以“項目”為 主旨，以工作場景為實習基地。為學生營造一個民主、和諧的美術學習氛圍，為學生創造動手、動口的實踐機會，讓每個學生都能在課堂上主動地參與設計活動，在活動中掌握美術知識、獲取技能。充分調動學生的學習主動性，讓學生在自主探索和實踐活動中不斷獲取知識和技能，側重培養應用性較廣的商業美術和裝飾美工的專業實踐能力。鼓勵學生自主運用電腦輔助美術設計，從而更有效地提高中職美術課堂教學的效率。下面就結合自己的教學實際談談職業發展角度下美術的應用性教育。

1 中職美術教學的現狀分析

1.1 教師準備不充分，學生缺乏積極性

中職學校忽視了師資，教學資源及教學理論的不足，把課程片面地設計為素描、水粉加電腦。教師從事相關美術實踐的機會較少，教師的理論知識與實踐的聯系不統一，對用人市場的商業行為掌握不足，不具備專業崗位人才培養的能力。教師課前準備不足，沒有按照美術的應用性教育進行認真備課，部分教師教學態度不端正，備課只是照參考書隨便抄抄，沒有深入細致地探究文本。課前教具準備不足，疏于對課件的制作，即使運用電教輔助手段進行教學，教師也沒有具體的研究課題，學生也沒實例可做，與畢業后的工作沒有根本聯系。有的教師僅憑一支粉筆、一張嘴，就盡心課堂教學。由于中職美術專業的學生專業基礎比較差，又習慣于“填鴨式”的課堂教學，對美術學習缺乏探究，不愛動腦思考，更不用說進行創新設計了，學習主動性極差，對作業采取消極態度，應付了事。[1]

1.2 課堂教學效率低，與實際應用脫節

中職美術課堂訓練的基本方法是“教學做”一體化，實施校企合作，落實“以就業為導向”的基本教育方針。而許多中職美術教師對職業崗位上的工作流程知之不多，對工學結合認識還不全面，導致課堂教學中出現了教學內容和實際工作相脫節的現象。老師在美術教學過程中，往往是會照著書本的進度講課，缺少創新設計，學生不感興趣，只是機械地聽從老師的指令去完成美術作業，學生學習積極性不高，課堂教學缺乏效果，不利于學生職業能力的發展。

2 提高中職美術應用性教育的方法

2.1 教師要精心備課，打造“雙師型”教師

中職美術教師應加強對中職美術課程性質和任務的理解。只有充分認識，才能足夠重視。結合中職學校的辦學特點，根據社會需要、就業需求，使學生在各自專業內掌握相應的美術基礎知識和基本技能，適應勞動力市場的需要。教師要要認真備課，深入研讀美術教材，挖掘其應用性內涵，積極準備課件，選擇講授式、學導式、討論式和案例式等靈活多樣的教學模式，結合學生的自學、討論和作業等環節，以美術教材為邏輯導向，實施校企聯合的辦學模式，優化師生關系，轉變自身角色，讓學生在運用中主動尋求未來崗位對美術知識能力的需求，激發學生學習美術的積極性，強化其今后就業時的社會適應能力和崗位工作能力。如：在教學“構成―― 點線面”的內容時，教師身穿用點線面、黑白灰構成設計制作的衣服站在講臺上，從衣服上的形狀和顏色導入課題。運用學生扎小辮分析對稱與均衡、從舞蹈里的人物排列看出有規律的組合和一定軌跡以及方向變化等講解點線面黑白灰構成中的排列方法，培養學生的立體造型能力和空間感，展現現代藝術設計的基礎構成。然后教師要求學生動手設計制作一件漂亮的衣服，造型宜簡不宜繁，要求畫面工整，突出表現點線面和黑白灰的組合效果，富有創意。通過時裝秀表演的方法，展示學生作品，讓學生進行點評，促進學生間的交流。學生的奇思妙想也就越來越豐富了，而且興趣盎然。課后拓展時，讓學生運用點線面黑白灰的構成知識，設計美術書的封面。在創作上要讓學生有更大的自由發揮的空間。教師要做到德藝雙馨、為人師表，把自己打造成“雙師型”教師。幫助學生養成良好的美術學習習慣，樹立美術學習的應用意識。[2]

2.2 運用多媒體課件，培養應用型人才

多媒體把形、聲、光、色、動、靜溶于一體，打破了時空限制，調動了學生美術學習的積極性，使學生自主地參與美術設計活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的美術學習方式，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。培養學生應用多媒體設計美術作品，是每位教師面對的課題.力求將“應用性教學”思想貫穿整個教學過程。利用多媒體課件，培養學生利用美術資源的能力。學生可以利用圖片、FLASH、現成的模具庫、名家作品……提取豐富的美術素材，豐富自己的創作思維，不斷提高藝術修養。如：教學《中國民間美術》時，教師把民間美術作品、各地方風俗和服裝飲食等做成課件，讓學生在充分了解中國的民俗文化的同時，運用多媒體把美術情感與藝術形象完美結合起來。主動感受美術的藝術美和形式美，在欣賞優秀作品和美妙音樂的同時，產生生動的想象，如身臨其境一般，激發強烈的創作欲望。使學生的審美能力、道德情操在學習知識的同時得到相應的提高。讓學生運用多媒體自行為企業設計廣告，向企業和社會充分展示個人的能力，增強自信心，為畢業生的就業開拓了一條綠色通道。

總之，在中職美術教學中教師應從學生的實際出發，更新教學方法，及時掌握市場對設計人才的需求情況，熟悉中職學生的學習心理，改革教學內容，全面實施素質教育，在潛移默化中提高中職學生能力素質。調動學生美術學習的積極性，使美術課真正做到寓教于美，美中育人。

參考文獻

第3篇：點線面作業范文

關鍵詞 點線面 理性 空間表情

中圖分類號：J525 文獻標識碼：A

設計史的開端主要是源于藝術的發展，特別體現在繪畫里的構成等理性思維部分。設計，與藝術有關，與技術和生產有關，與解決問題有關，與創新有關，也與市場有關。正是因為最后一個因素，設計將所有的“有關”的矛頭指向了人類本身。因此藝術與設計有了本質的區別：藝術作品源于藝術家本身，流露了藝術家自己那份獨特的感情；而設計作品則大多以多數人的感受和需求為標準進行一系列理性的思考和推斷，不斷地解決各個流程所存在的問題，比如審美，生產，運輸，市場等。因此設計作品往往相對具有一些共性，而這些共性則從另一方面反映了設計師們對于生活的熱愛，他們的智慧解決的是一個體系各個方面的問題，而這種智慧層面是藝術家們遠遠無法觸及的高度。

設計的開端是逐漸地從藝術作品的小演變成建筑和城市的大，然后又回到生活的小。如今的建筑外形設計由于各種原因已經遠不及室內空間規劃對于人們生活需求的滿足，因此更多的設計師將自己的設計融入生活的細節。正是這些細節的豐富使我們的生活充滿更多的可能。

設計師與藝術家的共性莫過于運用點、線、面來塑造不同層面上空間的不同表情的。也許多數人會質疑設計里的表情，然而事實證明設計里的語言是更加豐富的。

在許多的商業展示空間設計中，點材具有活潑、跳躍的感覺；線材具有長度和方向，在空間能產生輕盈、銳利和運動感。由于線材與線材之間的空隙所產生的空間虛實對比關系，可以造成空間的節奏感和流動感，因此，給人以輕快、通透、緊張的感覺；面材的表面有擴展感、充實感；側面有輕和空間感；塊材是具有長、寬、高三維空間的實體。它具有連續的表面，能表現出很強的量感，給人以厚重、穩定的感覺。因此，同一材料的不同形態的表現會產生風格迥異的效果。以線材表現輕巧空靈；以塊材表現厚重有力；以面材表現單純舒展。我們可以從設計的目的出發，正確選擇材料的形態。

在就本次文本內容的實地調研過程完成后，最終總結出幾個立體元素（點、線、面）在商業展示空間中的運用主要有一下幾個空間表情特點：

1點

點在裝飾空間的過程中會相對而言以不同的大小（體積和面積）、顏色、疏密、形態、材質等表現出一種秩序美，錯覺美，空間美，凌亂美等美感，而顏色和材質在燈光的協同作業下會更多的以冷暖的刺激來勾起觀賞者不同的視覺感受。點其實是一個可以存在在二維和三維空間之內的數位，確切來講是沒有大小和體積的。但是人們往往會將很多的線在一定的視覺距離下概念為點。面也是如此，很多的小的面，我們也稱之為點。

2線

線的粗細、長短、方向也很大程度上從一些方面反映了它獨有的表情特征。比如一面干凈的四米高的墻，如果不加修飾，視覺上一定沒有加了幾根堅挺垂直的線條裝飾的墻看上去更高聳。當然，換作橫向的直線組合，自然會造成墻面變低的錯覺。要是出現傾斜的線條，我們的第一反應應該是導向或者不安的緊張感。因此，線條也并非完全像現代主義設計時期所代表的社會危機感之下的功能至上的“少就是多”的思想，而是更多地結合了設計本身的最大一個特點――是發現問題并解決問題。

3面

面則是由線圍合而成的封閉的二維形體，有一定的大小和形態，當然也存在立體空間中的曲面等2.5維的空間形態。但面的存在其實也是與點和線沒有明確的劃分界線的。其實點線面都沒有太確切的區分界限，因為它們都是構成立體形態所不可或缺的基本要素。但是人們為了更加準確地表明自己的想法所以才將其以大概的形態定義為點線面的。面的本質其實也正是無數的點組成的。因此在立體空間的構成過程中其實最本質的構成元素是點。但通過線和面的穿插，可以更加豐富地展現空間的不同形式，這也是純藝術作品很難達到的層面。

如今發展形成的商業展示設計思維和方向仍然繼承了現代主義設計的功能至上，但更多的也從表現手法上突出了設計過程中對于觀眾本身的思考，從而引申出了設計的“以人為本”的觀念。在不斷創新的設計發展過程中，結合歷史發展的不同階段，我們更多的是將空間的設計和藝術的形式相結合，有機地演變成了一種生活之上一種感官與思想和精神上的自我提升。這也是商業與展示相結合所必然產生的一個發展方向。

參考文獻

[1] 張綺曼，鄭曙.室內設計資料集[M].北京：中國建筑工業出版社，1991.

第4篇：點線面作業范文

一、重視水彩語言的表現

大部分學生在高考前的色彩訓練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風景畫了。他們的水彩作業根本不夠理想,除了存在畫面結構松散,色彩關系不正確等造型基礎問題外,還出現畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風景寫生語言的表達,這對于以后手繪效果圖的訓練將造成直接影響。因此,在環藝專業水彩風景畫教學過程中,保持水彩語言是基本要求。

1、保持水彩藝術本體語言

所謂水彩畫,并不單單指用水調和顏料這一點而言,更重要的是因為它具有―套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現出一種獨特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現技法,并將其靈活運用于手繪效果圖和環境藝術表現之中,是水彩風景畫在環藝設計專業中的主要目的所在。

當我們開始畫一幅水彩風景畫時,整個作畫過程要控制好水分和時間,完成一幅畫勝似打一場仗。取好景后開始構圖,要求底稿圖形準確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動最好另用紙起稿。上色時要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實、筆觸的趣味都有賴于對水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠及近,亮部與高光要預先留出。大面積的鋪色時,最好一次性多調顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復容易變臟、變焦,那么畫面就會失去水彩獨有的水潤、明快的效果。

2、拓展水彩藝術語言新形式

水彩語言的突破,離不開技法創新。具體到水彩風景畫課程的教學中,平時除了強調運用傳統的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現特征外,還要鼓勵學生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強畫面視覺感受和肌理效果,實踐創新和變革。目前室內外表現圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結合,發揮各自優點,頗具簡捷、明快、生動的藝術效果。因此,在水彩風景畫課程教學中可以加強鋼筆淡彩的教學,這樣既能加強學生的速寫能力,又能使學生以快速的方法感受水彩語言的表現;其次可以利用其他材料彌補水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點,如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現與創造。但是,無論怎么變革和創新,都不能丟掉水彩畫應有的嚴格的造型感、色彩感、厚實感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對該畫種背后文化規定性、媒材、技法所組成的本體語言。

如何在保持水彩風景畫本體語言的同時又能開拓創新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風景畫課程教學必須解決的一個問題。

二、注重畫面形式的構成

當學生逐漸了解、重視水彩語言所獨有的表現魅力,相對熟練水彩技法,掌握了水彩風景寫生的特點之后,解決其畫面的表現形式問題就成為環藝設計水彩風景畫教學的重中之重。具體可以從以下幾個方面來做:

1、強調畫面分割和色塊對比

在取景構圖時,首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場景,要化繁為簡,深入淺出,把復雜的問題簡單化。莫奈說過:當出去畫畫時,要設法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍色,那是一塊黃色,遠處是一長條粉紅色,然后準確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細節及凹凸,用點線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會從關注物象的具體結構變為關注造型元素和色塊結構,把自然物象轉化為構成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎造型上再注意主觀調整畫面點線面的布局,把握畫面的虛實變化,鍛煉學生對畫面形式及構成的能力。

如:以水彩風景畫享譽世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構成方面給我們提供了寶貴的學習資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場景作為寫生對象,用點線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達他內心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時學習居住的故鄉美景,他用平面歸納的手法把天空、遠山、高低錯落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動有趣,色彩對比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時美好的童年時光。

2、注重以線造型

以線造型為骨架的水彩畫,其線的運用可以吸收中國畫用線的特點,突出用線來標示物象的輪廓,注意線的粗細、虛實變化,強調色彩冷暖、明暗、遠近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結構緊湊。王維新就是善于用線表現水彩風景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術巧妙結合,找到了屬于自己獨特的形式語言。每當在生活中發現令他激動的感人景物時,他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。

3、重視畫面黑白灰關系

畫面構成因素還與畫面的黑白灰關系息息相關。在動手作畫前,應該思考一下畫面的黑白灰層次結構,甚至可以畫出小的黑白灰分關系分布圖。雖然水彩風景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實質上它的素描關系,也就是畫面整體的明度關系仍然是不容忽視的,一幅水彩風景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復雜,但是只要大的黑白灰關系明確,層次分明,畫面就會亂中有序。

4、注重空間意識培養

水彩風景畫寫生是面對空間景物直接將空間形式表現在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環藝設計對空間訓練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規律,是組織畫面空間的有力手段。寫實風格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實,色彩的冷暖等變化來表達景物深遠的空間感,如近、中、遠景等,一旦出現透視錯誤,就會導致畫面空間的失真。平面抽象風格的作品,可以通過畫面點線面的構成、色彩的虛實等關系來建構畫面的空間關系,也許這種空間并不是一種真實的空間關系,但仍然能夠表達出相應的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學習經驗,如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。

康定斯基說過:藝術家必須因感而發,有情而抒,因為對形式的駕馭并非目的,而是使形式與內在含義相適應。因此,無論是寫實還是抽象,在符合風景寫生的精神內涵的同時,有意識地組織好畫面的點線面及黑白灰的節奏和韻律,注重畫面的色塊明度對比關系以及空間意識,就能形成和諧以及個性鮮明的畫面構成形式。

第5篇：點線面作業范文

平面構成是藝術設計專業中重要的基礎課程。藝術的構成理論認為，藝術從業者在認識客觀世界時，應當從事物的結構、成分、關系等方面去分析。平面構成課程主要內容包括創造新形態，研究視覺要素比例、質感、動態，研究圖形的視覺引導作用等，這些知識對學生今后設計課程的學習極為重要。造型和設計領域的創新思維一般有兩個參考標準，一個是獨特的、無法預測的、嶄新的，另一個是具體的、有意義的、滿足條件的、有價值的。創新思維在平面構成教學中具有極其重要的地位，但在高校藝術基礎教育中卻常常受到忽視，需要得到更多重視。

二、平面構成教學的創新思維目標與內容

（一）觀察與鑒賞

任何的藝術形式最初都是從臨摹和借鑒開始的，一切創造都源于觀察和積累。在平面構成教學中要培養學生的創新思維，進而在設計活動中創造出更優秀的作品。首先，學生需要學會深入、仔細地觀察自然界中的設計元素，認真剖析優秀的設計作品并化為己用。也就是說，善于觀察和鑒賞，是平面構成創新思維建立的基礎。教師應當帶領學生進行觀察或想象，如樹葉的形狀、紋絡、微觀、宏觀的各類形態，分辨聲音，解構優秀作品中點、線、面的作用，以及各類小元素和設計手法的使用。

（二）形式美的發現與運用

形式美是指各種形式元素，如色彩、線條、塊面、聲音、形體等規律組合時具有的美。統一對比、對稱均衡、節奏韻律等，都是形式美的基本準則。幫助學生理解和利用形式美，可以從兩個方面進行：一方面，可以利用基本形的變化、重復來構成具有視覺效果的紋樣；另一方面，可以練習形與形的組合和重疊，組合方式有覆蓋、透疊、差疊、減缺、聯合等，教師可以安排學生就其中的一種或幾種手法進行命題創作訓練。

（三）點線面要素及構成的訓練

點線面要素和構成訓練是幫助學生提高抽象能力，幫助學生學會提取物體和形象的主要特征，利用簡單的點線面做簡潔化、條理化處理，這是培養造型意識的重要方法。形的簡化與創新需要提煉，既有要客觀形的本質特征，也要有設計者自身的獨特感受與想法。所以教學中，可以安排學生用顯微鏡或放大鏡觀察物體，繪寫微觀脈絡，模糊對物體的常規認知。之后，用抽象圖形組合來表達自己對這些物體的認知和感受。

三、平面構成教學中培養創新思維的必要途徑和方法

（一）具有創造性思維的教師

教師在專業教學中起著無可替代的引導和激勵作用。平面構成教學中的創新思維之所以重要，原因之一即是強調獨立意識和人格。因此，教師作為旨在培養學生創新能力的引導者，其本身應當對平面構成具有深刻的了解，并有相當豐富的創新設計經驗。此外，教師需要尊重學生的獨立意識和人格，理解學生之間的個體差異，對學生不同的創造力給予足夠的自由，最大限度保護和激發他們的創新思維。

（二）講授練習綜合式和討論啟發式課堂教學

平面構成的課堂教學大多采用簡單模式化的授課方式講授基本概念和手法，但如果要培養學生持久的創新能力，將這種單一的授課模式改變為多樣化的、指點式、互動式的模式尤為必要。其中，講授練習綜合式課堂教學是筆者在長期試驗下，取得效果比較好的一種教學方式。教師可以采取用理論引導、實踐實訓練習輔導相互結合的方法，讓學生更深刻地領會教學內容。討論啟發式課堂教學是另一種卓見成效的平面構成教學方法。在教學過程中，教師可以適時提出一些具有挑戰性和開放性的問題，讓學生分組討論。在此過程中，教師要對學生給予足夠的思維發散空間，也可以針對一定教學目標，適當引導學生。提出的問題應當結合當前的教學內容，具有針對性和可操作性。教師還需要及時完成收尾工作，對課堂收獲進行總結，幫助學生完成教學內容的內化。

（三）課外活動

高校教師除了關注學生在課內的實踐活動之外，也不能忽視課外活動對學生創新思維的塑造作用。因為在輕松無拘束的環境中，學生更容易發散思維，激發創造能力。因此，教師應使學生積極參與校園活動，發展其他興趣愛好，一方面讓課堂內容與實踐活動相結合，提高學生動手能力；另一方面，提升學生綜合素質。

（四）評價體系的更新

第6篇：點線面作業范文

關鍵詞：設施農業；生態環境建設；地位及作用

隨著科技的快速發展，各種先進的設備也被應用到農業生產中，相應的設施農業也得到長足的發展。但由于工業的進步，環境惡化問題日趨嚴重，進而導致農作物減產，從而形成一種惡性循環。為實現土地資源的可持續利用，在農作物不減產的情況下最大可能的保護環境，這就需要有效的對環境和農業進行調控，進而使設施農業持續有效發展。

1設施農業的概念

及類型設施農業就是將現代化科學技術應用到農業生產，為農作物的生長提供有力條件，使農作物抗病增產的新興農業。從另一方面講，設施農業包括兩個方面：一是綠色植物的栽培和水生魚類植物類的養殖等設施類；二是包括溫室、植物工廠等技術類設施工業。因為我國南北跨距較大，氣候差距較為顯著，所以不同地區，常用的設施農業也不盡相同。例如，在氣候較為寒冷，天氣較為干燥的北方，普遍用地膜覆蓋農作物，也就是通常所說的簡易覆蓋型。西部地區，水資源相對比較匱乏，晝夜溫差較大，一般采用塑料大棚、溫室以及微滴灌等一般設施型。而對于距離城鎮較近的蔬菜、水果基地，為保證蔬果的新鮮，通常使用塑料薄膜等簡易設施對其進行低空覆蓋。復雜設施型是最為復雜的一類設施型，同時，也是效益最高的設施農業，是綜合應用現代科技進行農作物的栽培，其包括如無土栽培、育種工廠化等，另外整個設施也包括通風、加熱、降溫等多個系統。綜上所述，以上四種設施類型為我國各個地區最為常見的設施農業。

2生態環境建設中，設施農業具有的地位與作用

由于設施農業既滿足了農作物的增量增產，又促進環境的生態平衡，在此基礎上，設施農業得到迅猛發展，相應的應用面積也在逐年增加（面積增加主要包括蔬果和花卉）。據相關統計，采用設施農業種植蔬菜已成為蔬菜種植的一種種植趨勢，設施蔬菜的栽植面積以每年60%的速度增長。隨其發展，設施蔬菜種植也一躍成為設施農業的龍頭產業。而這一現象在我國大力提倡退耕還林的西北地區表現的尤為顯著。現階段而言，農村人口仍是我國人口的重要組成部分，只有增加農民的經濟收入，促進農村經濟快速發展，我國經濟才能得到快速發展，政府相關部門也出臺一些政策對農村的產業結構做出調整。

例如在政府的大力扶持下，新疆阿克蘇地區等都在積極相應號召，開展設施農業，進而取代其他農業類型，據調查，近幾年，設施農業已一躍成為當地農業的支柱型產業。隨著相應技術的不斷成熟以及技術的普及，其投資成本逐年降低，經濟效益逐年增加。另外，隨著時間的推移，其生產也形成一定得規模，極大地滿足了人們的需求。綜合以上因素，以溫室大棚為主體的設施農業得到大面積的應用。從另一方面講，其也成為農業經濟的一個主要組成成分，其發展也極大的帶動了農業經濟的發展。以新疆阿克蘇為例，從2008年~2014年，六年間溫室的數量快速增長（其中蔬果的生產面積最多），農村經濟也快速發展，環境也得到相應的改善，真正將持續發展徹底落實。

3促進設施農業發展的有效措

施設施農業在政府的大力扶持下快速發展，但是由于其在技術上以及環節還沒完全成熟，在某些環節中的細節方面還存在亟待解決的問題。

3.1加強政府部門的主導作用

設施農業得到持久性發展，加強政府部門的主導作用是首要任務，當地政府可以用點線面的方式對設施農業進行推廣。所謂的點線面，就是在當地劃分出一定的土地當做示范田進行示范，然后由小及大，進行推廣。當然，以上方式都是在當地政府的高度重視的前提下完成的，為此，政府應積極出臺扶持政策，對其有計劃，有步驟的實施，進而成為農村經濟發展的主要產業。

3.2增強科研力度

科技的發展是農業發展的核心力量，因此，要想設施農業得到快速發展，應加大科研的投入，加大人才的培養和引進。同時在優良品種的培育及推廣方面應加以重視，進而提高農作物的產量。除此之外，要對農民進行專業知識技能的培訓，進而使農民能熟練的應用科技進行作業。

4結語

本文對設施農業的概念進行解釋及對設施農業的主要類型進行分類，并對設施農業在生態環境建設中的地位與作用進行詳盡的闡明，在此基礎上從兩個方面提出了促進設施農業發展的有效措施。

參考文獻

[1]李峰.我國中部農業循環經濟發展戰略研究[D].武漢大學,2013,05(01):52-55.

第7篇：點線面作業范文

在平面構成教學過程中，就學生完成作業的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認為平面構成這門課的作業練習應以手工繪制為主，平面構成作為一門專業基礎課，往往在大學一年級開設，作業通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學生順利的進入專業課程的學習。學生動手實踐的過程本身就是一種創造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學生打開設計思路，培養學生自己做實驗的能力，從實驗當中去發現美，創造美。加強動手能力的訓練，可以大大增強學生腦與手的協調能力，進而提高自己的專業素質，為以后的專業設計鋪平道路。

二、與圖案課相融合

“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設計、圖案、花樣、構思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結合，相統一的一種藝術形式。圖案課是美術教學中一門專業基礎課.學生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進而體會中國傳統圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設計中加以靈活運用。

我國從20世紀20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設計觀念，情況發生了變化。平面構成的出現使傳統圖案被推上了批判地位，曾引發了是以平面構成替代傳統基礎圖案還是相互并存、互融的學術探討。我認為，在開設平面構成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學生系統的學習一些傳統圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統圖案的構圖法則，為平面構成設計提供豐富的可借鑒資源，達到在設計時可以較自覺的運用傳統圖案來表達設計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構成中納入裝飾基本形，可以拓寬設計思維，有助于傳統文化與現代設計的銜接。因此將平面構成與傳統圖案結合有利于平面構成的教學開展。

三、注重與專業內容相結合

平面構成在現代藝術設計的諸多領域，尤其是在視覺傳達藝術設計的基礎教學中，已經成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學過程中，有些學生卻認識不到這一點。由于平面構成教學內容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學者帶來迷亂和困惑。學生對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應用設計的密切聯系，學習興趣不高，即使是學了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設計的基礎，卻不知道如何去運用。從教學實踐來看，往往因為同專業結合不好，學生對平面構成這門課與本專業的關系沒有足夠認識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構成作為基礎訓練，與應用設計是有區別的，但是掌握好基礎理論可以使實際設計和應用拓寬思路。就結合專業而言，在注重單純的基礎構成訓練中有必要對今后可能應用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設計創作中把平面構成的基礎知識活學活用，而不是完全割裂，所以在基礎練習中要加上部分與專業設計接軌的訓練內容。

四、教與學相結合，注重培養學生的創新意識

在平面構成基礎教學中，以往傳統的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受書本知識。由于教學方法比較單一，學生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習興趣不高，教學效果也不明顯。要改變這種教學現狀，就要改進教學方法和手段。教學方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學過程中，教學手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發式、討論式、研究式等教學方法，促進學生對知識的理解。多媒體教學手段的運用不僅節省了教師板書的時間，而且增強了教學的直觀性，使學生將抽象的理論與生動的形象結合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發展，我們在教學中要不斷探討新的教學方法和手段。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，上課形式與教學方法的好壞，直接影響學生對專業知識的理解與掌握程度。因此，在平面構成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質疑，加強學生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。

創新是藝術設計的生命，創新意識的培養對于學生來說至關重要。興趣是最好的老師，是學習的主要動力，在教學過程中要注意對學生興趣的培養，以激發學生的創造性思維，促進學生個性的發展。對學生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創作欲望。逐步引導學生的創作思維，激發學生的創作潛能，變“要我學”為“我要學”。

平面構成作為一門造型基礎課，適合于所有美術專業，特別是視覺傳達藝術設計專業。對平面構成課程內容的理解和掌握，有助于學生審美能力的提高，有助于培養學生的創新意識與創造能力，有助于發掘學生的內在藝術潛能。因此，我們在教學過程中要不斷更新觀念，改進教學方法，注重對學生思維的引導，使平面構成課程體系的建立更加完善。

參考文獻：

[1]朱孝岳.藝術設計縱橫談.江西美術出版社.

[2]黃剛.平面構成.中國美術學院出版社.

第8篇：點線面作業范文

【關鍵詞】 機械制圖　鉗工專業　技術工人

加強演示，立體化教學

首先，機械制圖是一門需要較好的空間想象能力的學科。在教學開始階段，根據學生們的基礎及程度不同，在教學過程中盡量多用實際生產生活中常見的事物舉例，還有合理利用課堂中能利用到的一切資源，一個粉筆盒、一個板擦、一個水杯，都可以成為教師教學中隨手拿來的教具，隨著視角的變化讓同學們了解到物體在空間內不同方位的不同形態。還有可以用簡單的材料，例如泡沫塑料、橡皮泥等做一些課本以及習題冊上比較重要題目的模型，聯系著黑板上畫出的圖形進行講解，邊畫圖邊演示，使課本上講到的抽象概念具體化、簡單化，這樣不僅便于教學，更能使學生們的思路開闊，易于掌握。另外，同學們在車間實習的時候會做出很多工件，那么在教學的時候可以用前面幾屆學生做出的優秀工件拿到課堂上講解，讓同學們作圖，在以后的時間有機會可以讓同學們按照自己畫的圖樣來加工零件。

2　加強對其他學科的學習了解，應用到制圖課程中

機械制圖是一門綜合性的學科，并不僅僅是簡單的畫圖，它包括投影，點線面的繪制，各種角度等等，所以與物理學、幾何學都是密不可分的。例如，圖樣就是物體在投影面上得到的投影，那么投影的形成過程以及投影法在實際生活中的應用都是和光學密不可分的，那么這時就要引導學生復習物理學中光學投影的一些知識。

而在講解制圖的時候，可以知道，復雜的機械設備都是由小的零部件組成的，而小的零部件又是由簡單的基本形體通過切割、疊加、鉆孔等等操作制作而成的，所以只有把基礎作圖掌握牢固，面對復雜的圖形才會有信心、有能力去完成。幾何學中的點線面的作圖對制圖尤為重要。直線與圓相切、圓與圓的內切與外切直接聯系到機械圖樣中的圓弧連接，那么在教學過程中如果先對這方面的幾何知識先行講解、復習的話，那么對制圖的教學有著相當大的幫助。而針對于鉗工專業的學生，教師應對鉗工工藝學也有一定的了解認識，可以在制圖的教學中將鉗工的知識引入，加強學生的理解與興趣。在作業上不應該一成不變，習題冊只是一個基礎，留作業的時候可以同鉗工工藝或者鉗工實習教師一起出題目，使幾門學科聯系起來，以達到事半功倍的效果。 轉貼于

3　深入生產實踐，認識看圖制圖的重要性

由于技工院校的學生大多是中考、高考的落榜生，基礎較差，如果教學僅僅限于理論教學的話，往往會讓學生產生厭學情緒，但是在課堂上興致不高的學生，在實習車間實習的時候往往卻更加活躍，掌握學生這個心理后，我經常帶領學生到工廠參觀、車間實習，接觸一線的鉗工工人、鉗工技師和鉗工工程師，讓學生們認識到制圖的重要性，同時讓學生熟悉掌握豐富的實際工件，以利于他們的繪圖制作。同時，我們還可以利用多媒體來進行教學，在多媒體教學中，不但可以利用電腦繪圖軟件來繪圖，還可以做出3D動畫圖像，來加強直觀性，還有可以放一些實際生產的錄像讓學生們觀看，那么這個時候，學生的注意力一般非常集中，利用這個機會對學生灌輸知識，效果是最好的。對于鉗工專業的學生來說，畫圖不是目的，學會識圖、讀圖才是最終要做的，因為鉗工工種都是遵循圖紙來進行零件的加工制作，所以，我經常尋找一些工件及圖紙，讓學生進行識讀，如果學生在識讀過程中遇到困難，就拿著工件一對一的進行講解示范，直到學生弄懂為止。只有通過貼近于實際的圖例、模型，從難到易、由淺入深，形成自己獨有的想象空間，才能使學生的思路清晰、作圖及看圖的能力得到提高。

4　嚴格要求，規范化教學

在教學的時候，教師應首先按照國家標準制圖的基本規則進行教學，容不得一點馬虎，只有自己首先做到，才能要求學生去做。圖樣要確保做到投影正確，視圖配置選擇恰當，圖線繪制的粗細分明，尺寸標注正確、清晰、完整，字跡工整，圖紙整潔沒有污跡，幅面和格式符合國標，在繪圖過程中，要樹立標準化觀念，力求繪圖的正確性。只有這樣嚴格要求，才能培養學生以后在生產中的嚴謹性，對學生能力的提高才會有所幫助。

參考文獻

第9篇：點線面作業范文

關鍵詞：非機械類 機械制圖 教學方法 教學內容

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0171-02

機械制圖是一門研究運用正投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問題的工科專業基礎課，它的主要目標是培養學生運用投影理論和繪圖技術來構思、分析和表達問題的能力。依據學科專業與機械工程的相關程度一般分為三類：機械類、近機械類和非機械類，區別體現在授課學時數和教學內容的安排，不同高校不同專業會根據具體情況安排學時數和教學內容。其中，面向機械類專業的機械制圖包含的教學內容和學時數最多，而非機類機械制圖的學時數最少，但是同樣要求學生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和嚴謹細致的工作作風。除此之外，非機類機械制圖的授課專業多、學生基數大，在強調具備全面素質人才培養模式的今天，研究非機類機械制圖課程的教學方法具有重要意義。

1 現狀與存在的問題

1.1 學生對課程重要性認識不夠

機械制圖課程通常安排在大一上學期，新生剛從高中進入大學階段，很多還是習慣高中時期的學習方法，對于這么課程的特點如“從空間到平面，再從平面到空間”的邏輯思維和形象思維轉換的能力掌握較差，導致學習效率和學習效果不都理想。此外，學生認為這門課程與專業體系的關系不大，對其在后續課程和將來工作中的作用了解甚少，甚至還有學生對這門課程的開設持有懷疑態度，這些都很大程度上影響了學習的興趣和效果。

1.2 教材的選擇問題

教材選擇問題主要體現在：一是各專業大多沒有針對本專業的適用教材，而是不同的非機類專業使用相同的一種或兩種教材；二是不同教材的章節安排順序也不盡相同，如“三視圖的形成和投影規律”這部分內容，有的教材安排在點線面投影之前，而有的教材安排在之后，這也會影響學生對知識的接受。非機類學生如果實用機械類制圖教材，教材的學時要求、難點內容也會增加學生學習這門課程的難度。

1.3 多媒體課件與黑板手繪教學的矛盾

采用多媒體課件已經成為必可不少的教學手段，由于課件的信息量大立體圖多、且通常具有動畫視頻，因此一定程度上提高學生的學習興趣。但是若完全采用多媒體教學對于機械制圖這門課程來說，顯然是不太合適的，由于多媒體授課的節奏較快，但是缺乏了黑板手繪教學的示范，可能會引起學生接受和理解重點難點內容的障礙，甚至陷入“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的困境。

1.4 考核方式與教學目標的沖突

機械制圖課程的目標是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力以及具備一定的計算機繪圖能力。但是，現有的教學模式是采用統一的教材和教學大綱，考核方式以統一考試為主，并且著重考察制圖的基本技能，對于綜合問題的解決一般涉及較少，顯然與課程的培養目標有所差異。此外，非機械類由于學時壓縮，基本不考核甚至不講授計算機繪圖部分，但這卻是機械制圖的一個主要培養目標。

2 教學改革的幾點措施

2.1 提高學生認知程度，轉變學生學習觀念

機械制圖是一門實用性很強的專業基礎課程，傳統教學側重知識的系統性，把培養學生空間想象能力和邏輯思維能力重點放在基礎理論和基礎知識上，但開始學習這部分內容需耗費較多時間，還不易掌握；而且制圖課程一般開設在大一上學期，相對來說這個階段的學生學習能力較弱，還意識不到制圖課程是很多后續課程的基礎，直接導致一部分學生對這門課程失去興趣。如果學生一旦失去興趣，教學質量就很難保證甚至下滑。為了激發學生的學習興趣，認識到這門課程的重要性，可通過不同的手段和方法啟發學生：例如通過教師的切身體會說明這門課程的知識對所從事職業的重要性，強調看不懂工程圖樣的技術人員無異于技術文盲；通過參加各類制圖競賽也能激發學生的學習興趣，在參加歷年的全國先進成圖技術大賽前，我校都會組織校內的選拔賽，通過各級比賽的舉辦，學生的學習熱情大為提高，這對提升學生的學習成效和教師的教學質量都具有積極的作用。

2.2 優化調整教學內容

非機類機械制圖的授課對象是化工、能源、電力、冶金等專業方向，隨著計算機技術的快速發展，計算機輔助設計CAD技術在這些領域的設計、生產等環節都得到了廣泛普及。因此，非機類機械制圖的教學內容應將畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖各模塊知識相互滲透和整合。在教學內容選取上以實用精煉為原則，并適當培養學生的自學能力。傳統的制圖課程由畫法幾何和機械制圖兩部分構成，其中畫法幾何模塊是理論基礎，是培養空間思維能力和空間想象能力重要的教學環節，應優化這部分的教學內容。一方面，加強點線面投影和組合體投影的學習，能有效提升邏輯思維能力和形象思維能力的轉換，但是其中部分內容枯燥、理論性強、難度較大，因此在講授這部分內容時，務必要將點的投影特性講清講透，因為點的投影是線面和組合體投影的基礎。另一方面，對于難度較大、實用性不強的內容如線面、面面之間的相對位置關系可刪去不講；簡化截交線、相貫線難點內容的講授，如兩圓柱正交相貫線畫法采用近似畫法取代立體表面取點法作圖；對于常用件與標準件章節，簡單介紹國標的規定畫法和標記，培養學生查閱國標和手冊的能力。除此之外，還應增加計算機繪圖基本內容的講授，逐漸使傳統教學內容與先進計算機繪圖技術相融合，如在零部件測繪學習環節，通過手工草繪和計算機繪圖，使得學生既鞏固了零部件圖樣的畫法，又基本掌握了計算機繪圖技術。

2.3 利用多樣化的教學手段

多媒體的課件的引入改善了教學手段的多樣性，提高了學生課堂上的聽課興趣和聽課效率，例如在講授機件的常用表達方法這一章時，可充分利用動畫視頻展示全剖、半剖畫法的原理和過程，以及講授零件圖、裝配圖等章節時，采用多媒體課件能使得課堂教學直觀清晰、易于理解。但是，若將機械制圖課程改為完全多媒體教學也是有待商榷甚至是不可取的，因為對于難度較大的知識點，如截交線和相貫線畫法，由于板書的重點突出、過程清楚，因此其教學效果要好于多媒體教學。此外，模型教學同樣需要保留，讓學生學會根據模型總結不同的形狀特征和投影特點，增加教學的直觀性。總之，課件、模型、板書等手段要有機結合，培養學生邏輯思維和形象思維的能力，提高學生學習興趣和教學質量。

2.4 加強課后練習，鞏固教學效果

非機類機械制圖課程的教學內容多、學時數有限，而不同學生的理解能力和學習能力也有所差異，針對學習有困難的這部分同學應輔以課后適當的答疑環節。答疑過程中可利用與課堂典型例題或課后作業相關的實物模型，以幫助學生提高空間到平面、平面到空間相互轉換的思維能力，這對提高學生學習這門課程的信心和興趣能起到很大的幫助作用。除此之外，計算機網絡技術已經在如今的教學環節中得到了廣泛應用，其主要特點是利用電腦、網絡等硬件設備，以及專業的網絡教學平臺，來實現不受時間和空間條件限制的教學模式。采用這種模式，學生對于課堂上尚未完全理解的重點難點內容可再進行加深理解，避免難點內容不斷累積，導致厭學情緒的產生。還可引導學生根據自己的興趣，利用網絡平臺與教師溝通交流，培養學生提出問題解決問題的能力，最終有效提升學生的創新能力和創造能力。

2.5 改革考核方式和評價體系

傳統的機械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定標準，平時成績所占比重很少，這就使得最終成績對學生掌握實際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性，因為試卷中制圖的基本知識和基本能力考核較多，如截交線、相貫線、組合體三視圖以及機件常用表達方法等，但是對零件圖和裝配圖的考察要求比較低，而這正是對學生是否掌握熟練制圖能力的綜合檢驗。因此，在評定學生學習成績時，應改變傳統的以一張試卷考試成績作為主要的評定方式，應將學生學習態度和表現、平時作業、圖紙大作業和期末考試等綜合起來給出最終成績。具體的實施方式比如基本知識和基本理論采用閉卷考試，零件圖和裝配圖等大作業可采用簡單的答辯模式，而學生的出勤率、平時作業完成質量可在平時成績中體現，三部分所占比例可定為5∶3∶2，以達到較為全面的考核和評價學生學習質量的目的。

3 結語

非機類各工科專業的機械制圖是專業必修基礎課程，但是目前普遍存在學時數較少與教學內容多的矛盾，但學生學習積極性較差，教學手段不夠豐富，考核方式較為單一，都為制圖課程的教學帶來一定影響。因此，只有通過對教學內容的優化安排，對教學方法的加強豐富，對考核方式的改革完善，以及對其他環節做出合理的改進，才能獲得較好的教學效果，才能更好的為后續專業課程夯實基礎。

參考文獻

[1] 張浩，李衛宏，劉達，等.化學工程與工藝專業機械制圖課程教學改革實踐與探索[J].廣東化工，2011，38（7）：218-219.

[2] 安蔚瑾，林孟霞.面向工程素質的工程制圖教學改革研究[J].濰坊教育學院學報，2011，24（6）：65-67.