任務引領教學法論文精選(九篇)

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第1篇：任務引領教學法論文范文

一、“高效六步教學法”集體備課的做法

備好課是上好課的前提，有特色的好課，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集體智慧的結晶。正所謂，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。因此集體備課的重要性顯而易見。那么，如何落實集體備課呢？我校集體備課主要從七個“有”字上下工夫。

1.有領導

一是有一位副校長分管集體備課，定時安排、備課活動，定時檢查收集集體備課資料；二是每個備課小組安排一位領導蹲點，全程參與備課小組的活動。

2.有主題

我校集體備課的主題是“高效六步教學法模式”研究，各小組根據本科組學科特點及不同課型開展小課題研究，如英語單詞“高效六步教學法模式”研究、識字教學“高效六步教學法模式”研究、數學概念教學“高效六步教學法模式”研究等。

3.有備課組長和主備人

備課組長由學校教導處指定，負責整個學期的備課工作，工作量納入量化考核；主備人由備課組長負責安排，輪流主備。

4.有時間保證

每周開展一次以上的集體備課，期初教導處排課時就對各組備課時間進行安排，如每周二下午為語文科組集體備課時間，每周三下午為數學科組集體備課時間，每周四下午為英語科組集體備課時間，每周五上午為綜合科組集體備課時間，輪到集體備課時間的科組教師不排課。這樣，集體備課才有時間保證。

5.有展示

主備人每月第三周向本組成員及學校課題組領導和其他教師進行上課展示。

6.有反思

主備人根據上課及評課情況，對二次預案進行反思，形成正式的導學指南。

7.有流程

每月為一個集體備課周期，具體流程如下。第一周備課組長根據“高效六步教學法模式”課題研究計劃定出研究主題，安排主備課人初備，形成預案。第二周主備人預案下發組員研討、修改、補充、刪減、矯正，主備人形成第二次備課預案。第三周主備人上課，集體評課，修改補充，主備人認真做好記錄。第四周主備人根據上課、評課研究記錄，對二次預案進行修改，形成正式的導學指南，填寫集體備課表，備課資料裝訂成冊上交教導處。

通過集體備課，以“高效六步教學法模式”教改實驗為主題，探討各科各種課型的“高效六步教學法”操作方法，提高課堂教學效率。

二、“高效六步教學法”集體備課的成效

開展“高效六步教學法”集體備課，有助于教師更好地掌握“高效六步教學法”的精髓，促進了教師的專業成長，促進了科組建設，推進了課題的深入開展，提高了課堂教學效率。

1.促進了教師的專業成長

集體備課是對教學工作進行全程優化的研究活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。

集體備課前，要自我鉆研。每一次集體備課都有一個中心發言人，作為一個人，都希望把自己最優秀的一面呈現給大家。因此，在發言之前，教師都會走進教材、研讀課本，走進學生、研究學生，走進大綱、研究大綱，并翻閱大量的資料，需要時間幾個小時甚至更多，做好充足的準備。久而久之，集體備課讓每一位教師的業務水平、積極性都大大提高。

集體備課時，主備課人向科組成員介紹自己的教學設計，包括學情和教材分析、教學目標的確定、重點難點的分析，并按照創設問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結回顧、當堂檢測這六個步驟來進行介紹。在這個過程中同科組教師要依次發言，結合自己的經驗對主備課人的設計發表意見和建議，主備課人記錄大家的意見和建議，主備教師根據眾多意見和建議對教學設計進行修改。在這一過程中，教師對“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集備都是對教師的一次升華。

集體備課上課，更是教學實踐能力的檢驗與提高。通過上課，驗證教學預設是否落實了本節課的教學重點、難點，執教者會進一步反思自己的課堂教學，在上課反思中，課堂教學能力也得到進一步提升。同時，再經過組員的評課、提建議，進一步完善教學設計，會不斷積累教學經驗，使自己的專業不斷成長。

這種自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業發展的過程，這一過程是引領教師理論提升與專業成長的過程，開展集體備課以來，我校教師成長很快。據不完全統計，我校教師參加國家、省、市、區、評優課、論文評比等教學競賽以及，有242人次榜上有名，其中獲市級獎58人次，省級獎60人次，國家級獎41人次。黃琪、張歡、吳幼丹等教師“先學后教六步法教學法”現場教學設計獲全國一等獎，李紅、彭瑜雅等教師的“先學后教六步法教學法”教學設計獲省一、二等獎。

2.促進了備課組建設

每周一次的集體備課活動，為備課組成員搭建起互相學習、共同提高的平臺，也增進了備課組成員的了解，在備課中發揮各自的優勢， 促進了備課組建設。

如我校二年級的備課組是由有教學經驗的劉棠老師和兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師組成的。雖然她們的年齡差了一大截，但她們的相處與合作似乎沒有年齡的隔膜。兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師尊重劉棠老師，體諒劉棠老師，在不違反原則的前提下讓劉棠老師盡量少做。所以學校布置備課組內的一些瑣碎工作，她倆能夠應付得了、獨自承擔，根本不讓劉老師操心。而劉老師呢，盡可能在學識與經驗上給予她們幫助與支持。開學前楊柳老師和周麗文老師要上公開課，周麗文把主備好的課《坐井觀天》在組內進行討論，劉老師認為這樣的教學設計和課件有些膚淺，于是劉老師根據自己的想法并結合學校的“六步法”要求，把教學設計和課件從頭到尾進行了指導，并把教學意圖和上課應該注意的細節一一對周老師交代清楚。上公開課的時候，劉老師知道周老師年輕，應付大場合的經驗欠缺，他特意坐在講臺旁，讓她有顆定心丸。上課時，周老師時不時瞄一下劉老師，劉老師總是給予她肯定和贊賞的目光。一節課下來，周老師表現得相當出色，聽課教師對《坐井觀天》的教學設計給予高度評價。周老師通過這節課既得到大家的肯定，收獲了成功的快樂，在教學設計能力上、駕馭課堂能力上也得到了較大的提升。在這個過程中，劉老師發揮了余熱，起到了傳幫帶的作用，得到了尊重，收獲了快樂，兩位年輕教師主動承擔一些科組工作，在學識與經驗上得到劉老師的幫助與支持，備課組的凝聚力得到增強，促進了備課組的建設。

3.推進了課題的深入開展

“高效六步教學法”是針對全科提出來的，而實際上，不同學科或同一學科不同類型的課的操作模式也有很多不同之處，這就需要教師好好把握學科特點以及同學科不同類型的課的特點來設計“六步法”的教學。為較好地解決這些問題，我們通過集體備課，集中同科組教師的集體智慧，克服一個一個難題。如英語單詞六步法教學模式、英語閱讀六步法教學模式、英語對話六步法教學模式等，當某一備課組研究出某一種六步法教學模式并得到領導和教師們的肯定時，他們收獲的不僅是成功的快樂，更是課題研究積極性的激發，從而推進了我校六步法課題的深入開展。如吳幼丹在《“六步教學法”高效課堂集體備課給我帶來的發展》一文中寫道：

集備前一周，我就對本課時的情感教育提煉感到很棘手，無論怎么提煉都很空洞，甚至牽強，我提出這個困惑后，其他教師也陷入思考中。許久，張老師靈機一動說：“既然本節課不能用常規的手段提煉情感教育內容，那么我們嘗試一下用圖片的方式讓學生對圖片內容作是非判斷，讓學生說看法，最后讓學生自己做總結，教師再出示情感教育的英文版。這樣，學生既能印象深刻，又能達到自己認知的教育目的，比起生搬硬套要好多了。”我受到啟發，說：“這個相關內容網上有一個教育視頻，可不可以嘗試看視頻，中間停止然后讓學生猜劇情最后總結，會不會更生動？”張老師拍手贊同，科組決定把兩種方法都試一試，作為一種微創新在以后的課堂上也可以借鑒。就這樣，大家投入熱烈的討論中，收獲著方法，也收獲著快樂。我第一次覺得集備，是付出的過程，更是收獲的過程，是智慧啟迪智慧的過程，更是解決問題的有效途徑。

第2篇：任務引領教學法論文范文

1 認真構思，精心選題

在問題引領教學過程中，問題的選擇和設置是至關重要的，它直接關系到教學的效果和質量.這就要求我們在課堂教學之前，應充分準備，反復斟酌，精心選擇和設置問題.問題的設置必須具有：（1）理性的挑戰性，問題的設置要與學生的“最近發展區”相適應，激發學生學習興趣；（2）針對性，問題要針對教學內容的重點和難點，保證教學目標的實現； （3）啟發性，所設置的問題不能直接讓學生從教材中找到答案，而需要經過思維加工才能得出結論，培養學生的思維能力； （4）有序性，所提問題要注意教學內容整體結構的層次性和系統性，由淺入深，從簡到繁，循序漸進，環環相扣；（5）現實性，問題的提出要與現實生活相聯系，使學生認識到學習物理的現實意義，了解物理規律的價值，從而產生學習物理的動力； （6）延伸性，教學過程應在解決原有問題的基礎上引發、延伸出新的問題，進而把問題的探究延伸到課外.

2 創設情境，產生問題意識

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習動機具有非常重要的作用.問題選好之后，教師要通過創設問題情境，引導學生發現并提出問題.創設問題情境的主要方式有：

（1）通過實驗創設問題情境.例如，在進行“伏安法測電阻”的教學時，分別用外接法和內接法兩種電路去測同一只電阻的阻值，由于測量結果明顯不同，常常能引起學生極大的疑惑，激起學生強烈的求知欲望，這就為學生產生問題提供了情境.

（2）通過讓學生面臨要加以解釋的現象或事例來創設問題情境.例如，在教“力的分解”時，可以這樣來設置疑問：取一個沉重的大砝碼放在桌面上，用細線把它提起來，問學生用一根線容易斷，還是用兩根線容易斷？學生一般會說用一根線容易斷，而演示結果卻正好相反：用一根細線能夠將砝碼穩穩地提起，而用兩根同樣的細線去提時（使兩線之間有較大的夾角），線卻一下子斷了.這種有悖常理的疑點，會促使學生積極思維，呈現出問題情境.

（3）提出與知識的實際應用相關的問題來創設問題情境.在“動量、動量定理”一節的教學中，可以創設以下問題情境 ，作為課堂教學的引入：讓一個雞蛋從某一高度處自由下落，當它落到地板上時，就會破碎.如果在地板上放一塊較厚的海綿軟墊，再讓另一只雞蛋從同一高度處自由下落，它不一定會破碎，這是為什么？能否從理論上加以說明？

（4）由舊知識的拓展引出新問題創設問題情境.例如，在進行“功的計算”的教學時，可引導學生運用初中學過的知識解決“力F的做功”問題，然后提出下列問題：“當力F與位移x成任意角度，力F做的功又為多少？”這樣利用知識的前后聯系來創設問題情境.

（5）通過日常觀念和科學概念的矛盾引出問題情究.例如，在進行“牛頓第三定律”的教學時，教師可以讓學生討論這樣一個問題：“普通人與身強體壯的運動員進行拔河比賽，誰會贏？”學生會回答：“肯定是運動員贏.”教師可以接著問：“那么，是否運動員對普通人的拉力大于普通人施于運動員的拉力？”學生往往會給予肯定的回答，此時教師予以否定.如何解釋上述矛盾呢？這就產生了問題情境.

（6）提出猜想并加以檢驗來創設問題情境.學習“共振現象”時，在一條水平張緊的繩子上掛幾個小球，問學生：如果讓擺長相等的兩個小球中的一個擺起來，會發生什么現象？讓學生猜想，學生意見不一.通過實驗，結果發現：各擺都跟著擺動起來，其中擺長與之相等的振幅最大.問學生：這是為什么呢？于是就進入了問題情境.

（7）通過實物、掛圖、模型展示、多媒體等直觀手段創設問題情境等.

3 鼓勵學生勇于提問并善于提問

學生對知識的真正理解，常常是在聽了老師的講解產生疑問，并經自己的獨立思考解決之后.教師要鼓勵學生問個究竟，這樣做的目的是“播種一種行為，收獲一種習慣，形成一種意識”.對于概念的學習，就要思考為什么要引入這個物理概念，怎樣引入物理概念.對于規律的學習，就要思考這個規律是如何發現的，建立這個規律的事實依據是什么、建立的過程是怎樣的？采用了何種方法？解答物理習題也是如此，運用了何種規律和方法？為什么要用這種方法？有沒有其它更好的途徑？讓學生掌握常規問題的一般解法，便于以后碰到類似問題準確切入，少走彎路.

第3篇：任務引領教學法論文范文

總結活動的收獲，把在這一段時間的收獲做整理，分析過程的好壞。親愛的讀者，小編為您準備了一些小學校本教研總結，請笑納!

小學校本教研總結1為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：

一、研修目標

在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。

二、研修計劃

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。

3、提升業務，樂于動筆，

揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉化為教學的動力之源。

小學校本教研總結2本學期，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規范管理，促進發展”教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，為總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：

一、主要工作與成績：

1、規范課程設置，深化課程改革。

嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。

2、完善管理制度，強化教學管理。

落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市“教學四項規范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業布置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規范教學行為，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規范作業的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組2位教學優秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。

繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動做到有主題，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。

3.立足教學實踐，提升教學水平

搭建平臺，展現教學風采。本學期我校與橋下一小學結對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯誼教學活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。

積極參賽，凸現教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。

4.推崇務實求真，提升教學質量

教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。

開學初，結合本校教學規范管理相關要求，我要求每個班級建設后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時匯總相關數據，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。

二、存在問題與不足

1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。

2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創新，又缺少專家的引領，活動效果不明顯。

3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。

4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。

總之，本學期，在校長的悉心領導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?

小學校本教研總結3一學期以來，我校在鄉中心校的直接領導下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結

一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長

本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學銜接”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。

二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺

為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課15節，數學教研課13節，英語教研課5節。促進了教學研討的實效性。

三、抓教學常規管理，提高教育教學質量

在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。

規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高。

落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節本學科教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。

四、抓特長生培養，推進教研成效

學生的特長方面的發展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養，開設了“文學社”“書法興趣小組”“數學思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調動了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課余生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現代家長雜志發表。特長生的培養，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，推進了學校的教研成效。

五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量

為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺、定期開設教師論壇，讓優秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。

以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新臺階。

小學校本教研總結4這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：

一、學習理論知識

新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。

三、指導新教師的課堂公開教學

為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，并進行跟班聽班，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。

四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向

在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。

課后積極的進行教學反思，及時總結經驗，為后續的課堂教學提供更好的教學方法。

小學校本教研總結5校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷“實踐——反思——再實踐”循環往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。

一、確定一個主題

為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數學組的“如何創設有效教學情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。

二、推行一課二上”

課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過“理論學習——集體備課——執教初磨課”三個階段。

理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。

集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑——激發興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。

執教“初磨課”階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上“再磨課”。

再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。

1.講磨課過程。

可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。

2.講觀點報告。

年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。

3.講課后感想。

組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發揮專家引領作用。

三、實行三個結合

為了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。

1.課內和課外結合。

信息技術的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。

2.教學和科研結合。

教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。

3.校內和校外結合。

我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。

我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的使用效果。

語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。

語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。

為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。

數學教師怎樣為學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若群在學區教研活動中分別上了《搶數游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。

第4篇：任務引領教學法論文范文

關鍵詞：高職院校；計算機基礎課；分層教學

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0155-02

1研究概述

1.1研究的背景

隨著我國職業教育的迅猛發展，高職院校招生數額不斷增加，計算機基礎課作為一門公共課是每個學生必須要學的課程，但這些學生來自不同地區和不同學校，他們的計算機動手能力和理論知識水平參差不齊，課堂教學中多數教師仍以傳統的教學方法為主，教學過程、教學目標、教學要求、考核標準等都是相同的，針對性差，學生的專業技能、實踐能力和綜合素質得不到全面發展。因此，如何使每個學生在原有的基礎上都能得到發展和提高，尋求適合高職院校學生最優發展的教學方法，是目前高職院校教學急需要解決的主要問題。

1.2 研究的目標和內容

1）研究目標

① 通過本課題的實踐，切實提高我校學生學習計算機基礎課的學習興趣、學習效果，不斷提升學生各方面的綜合能力，并拓展到我校其他課程乃至其他高職院校學生學習能力的全面發展。

② 建立一套完整的計算機基礎課分層教學方法改革的實施方案，并在以江蘇城市職業學院為代表的高職高專教育中加以應用，在實踐應用中不斷完善，從而為提高學校教學質量和人才培養質量提供有力的支持與服務。

③ 通過本課題的研究為我國高職院校計算機基礎課分層教學方法改革的研究提供一個實踐支撐，為同行提供一種改進了的符合我國高職院校分層教學方法應用的范本，為以后的繼續深入研究打下一個伏筆。

2）研究內容

① 研究高職院校計算機基礎課分層教學方法改革的理論依據和可行性依據。

② 研究高職院校分層教學方法在計算機基礎課中的具體實施步驟。

③ 設計出符合高職院校計算機基礎課分層教學方法的教學計劃、講義、教材、教學資源和學生學習效果的評定方案等。

④ 利用量化的評價機制，反映分層教學法在實際運用中對不同層次學生學習效果的提升，幫助各層次學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。

⑤ 研究高職院校分層教學方法在計算機基礎課中的實踐效果比傳統的教學方法具備哪些優勢，還存在哪些不足，將如何改進。

1.3 研究的思路

首先設計出課題的研究計劃和組員的分工。然后根據計劃來進行理論研究，查閱已有的文獻資料，從理論上論證分層教學方法的改革是否真正能夠有效提高高職院校的教學質量，可以通過論文、研究報告、訪談調查報告等形式完成，要求理論論證必須明晰、有一定深度。

其次有了理論的支持，課題論證還要緊密聯系實際，通過教學資料、各類評價表、調查表等的收集、整體分析取得實踐依據。

最后分別從理論和實踐中突出課題的針對性和實用性，使研究成果能更好地推動高職院校計算機基礎課的分層教學方法改革在教學中的進一步完善和發展。具體進行課題研究的過程中組員們一定要經常溝通、合作，這是做好課題研究的基礎。

1.4 研究的步驟

1）準備階段

本階段力求做到相關事項到位，如研究資料的搜集與整理、人員培訓、開題論證、相關管理制度的制定等。本階段還將歸納整理出國內外分層教學方法的相關理論成果，并針對當今社會對各行業各產業員工學習能力要求作相應的調查，對制定高職院校計算機基礎課分層教學方法改革的實踐研究方案策略發揮指導作用。本階段擬采用文獻法來搜集和整理國內外相關理論的材料，并進行學習，制定具體教學方法改革的實現步驟和細則，另外，搜集有關學生、特別是高職學生的有關心理、生理等方面的資料為深入開展研究打下基礎。

2）實驗階段

本階段是課題研究全面展開階段，從調查研究到模式和策略的設計、嘗試，最終通過實驗驗證。具體又可分為調查研究、策略嘗試和全面實施三個階段。

①本階段主要針對高職學生的現狀開展調查研究，擬分問卷調查和訪談，搞清楚學生的基本情況（如學習專業、學習興趣、學習意愿、學習目的等），要對高職學生從心理、到學習、生活各方面展開調查，對這些教學對象有更進一層的認識和了解，并設計“計算機基礎課分層教學方法改革”的策略研究計劃。本階段擬采用調查研究法、文獻法、經驗總結法完成上述研究任務。

②本階段是模式與策略嘗試階段，即在前一階段概括出的若干發展模式的框架內，有針對性地進行“計算機基礎課分層教學方法改革”的策略的嘗試研究，這些策略擬整合使用。在使用過程中，將采用觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，詳細分析整合使用該教學法的具體策略和實現過程。

③本階段是全面實施階段，即運用前一階段設計出得比較定型的策略進行高職院校計算機基礎課分層教學方法改革的實踐研究，并通過考試、競賽等檢查學生學習情況，總結學習經驗。本階段將采用行動研究法、訪談法、比較法、作品分析法等研究方法，系統分析高職學生在分層教學方法改革后對計算機基礎課的學習興趣、能力等各方面的變化，由此判斷相關方法的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應高職學生發展的計算機基礎課分層教學方法，并完成試題庫、多媒體課件等的制作，形成一定的理論成果和實踐成果。

3）總結階段

本階段主要是對課題研究進行全面梳理總結，形成最終成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果，撰寫課題研究報告、編輯有關論文、經驗和總結以備發表。

2 研究實施過程

為了使分層教學能夠順利實施，結合教學實踐體會，我們課題組不斷修訂完善研究方案，主要做了以下工作。

2.1 建立組織，落實隊伍，參加培訓，統一思想

1）認真解讀課題，明確具體分工。

我們主要從兩個方面做了努力：一是宣傳到位。多次利用業務學習的時間組織教師學習討論課題實施方案，全面推介本課題，讓教師們弄清本課題研究的目的意義和著力解決的問題；舉行專題講座，全面解讀本課題，讓教師們深入領會內涵，明白本課題對自身教學行為的指導性、針對性和實效性。二是認識到位。思想是行動的先導，讓教師們明白課題研究對學科教學質量的強力推進，對參與研究教師素質的有力提升，用身邊活生生的人和事引領教師對教科研的意識。通過建立健全課題組，明確了課題組每個成員的具體分工。

2）分析學生學習過程中存在的問題，做好前測工作。

對當前教學現狀下的教師與學生開展座談交流、問卷調查、集體討論等活動，設計實驗方案，確定普通班和實驗班，通過調查、測試取得數據，制訂出課題研究的總體方案。通過一個個案例的展示，介紹一些符合學生年齡特點和認知心理并且與學習內容相適應的場景，喚起學生的求知欲望，激發他們的學習興趣，使學生輕松愉快地投入學習。教師要讓學生學會摘抄，對學生進行指導，使學生能從不同渠道獲得有用的信息、資料，并進行整理、分類，從中發現自己感興趣的內容，進行小組討論和交流，確定所要研究的問題。

3）廣泛收集資料，對課題組成員進行學習培訓。

課題組全體成員在充分學習了分層教學的相關理論書籍后，先后走訪參觀了武進職教中心、常州旅游商貿學校、常州大學城等幾所學校，學習借鑒兄弟學校的已有經驗，與他們進行了信息交流，到他們學校觀摩研究課，共同探討高職院校計算機基礎課分層教學的實踐與實施。每次參觀學習后，課題組成員都會認真寫好心得，及時記錄學習后的感悟與收獲。組織課題組成員積極參加教育專家舉辦的各類專題講座，對全體課題組成員進行相關培訓。

4）制定課題研究制度和具體要求。

一是學習充電制度。我們從建設“學習型組織”的高度出發，把每周星期一定為教師“讀書日”，要求教師擠出專門時間用于讀書學習，充電提高。

二是隨筆反思制度。我們給每位教師配備了一本學習筆記，鼓勵和要求教師反思教學行為，反思研究實踐，反思理論假說；記錄自己的點滴感悟，記錄課堂的精彩瞬間，記錄研究中的出“彩”之處。

三是案例評析制度。本課題的研究重點在課堂。我們要求課題組成員在關注課堂教學的同時，必須深入課堂聽課。剖析課題組其他成員課堂教學中練習設計的成功做法和必要的改進之點。學習報刊雜志上的成功案例，汲取養分，進而改進自己的教學。

四是定期交流制度。課題組定期組織各種集中流研討活動，糾偏研究行為，保證課題健康有序地運行。

2.2 摸索分層教學規律，開展分層教學實踐

1）分層教學的層次劃分

明確工作職責，將任務落實到課題組的每一個成員，相互密切合作，保證課題的研究質量；從教學的不同環節上展開研究，按照設計好的教學方法和目標開展教學，在實驗的基礎上不斷總結經驗，及時發現不足，深入研究，并進行改進，從而形成理論。

在這一階段，主要通過對學生分層、教學目標分層、課堂教學分層、布置作業分層、課外輔導分層、單元考核分層、評價分層等方面進行教學層次的劃分。

2）課題研究數據的收集整理、交流研討和分析總結

在不同年級分別設立教學分層模式改革實驗班，按照新模式組織課堂教學。在課堂分層教學中改革實踐，組織教學競賽，研究計算機基礎課實施分層教學的方法。課題組成員不斷加強理論學習和實踐研究，定期召開研討會，找問題，想措施，改進實踐模式課中存在的問題，及時調整。

通過對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和普通班的學生進行橫向的對比研究，收集整理研究數據，形成高效的分層教學評價體系，按照新的課堂評價體系，組織教研活動，全面推進計算機基礎課分層教學模式的改革。不斷推廣優秀的分層教學經驗，形成有特色的符合高職院校計算機基礎課需求的分層課堂教學方法。

2.3 收集實驗記錄，撰寫結題報告、論文，做好課題實驗成果的總結工作

在自主探索的基礎上，指導學生通過交流與討論來修正、補充和加深對當前問題的理解。在這一階段，學生通過與他人不同觀點的辯論和協商，擺出各自的論據等有關材料，對當前的問題形成自己的看法，同時對別人的觀點進行分析和評論，進一步完善自己的研究成果。

嚴格按照課題活動計劃，每周固定活動一次，每次活動時，都有一位教師開設研究課。參加者對課堂教學模式中的一些做法進行評議和總結、并提出改進意見。每次教研活動都有明確的議題，對課題的實施情況進行不斷的總結。課題組成員還經常對外開設公開課和示范課，請教育戰線的同仁們提供可供借鑒的寶貴經驗，探討計算機基礎課的教學規律。

收集、整理前面兩個階段的實驗案例和研究資料，對課題的研究進行改進、調整和完善。組織教學調研，及時了解教與學的情況，深入檢驗實驗班的教學效果，收集實驗記錄，對照課題的研究計劃，進行總結和反思。整理課題組成員們發表的論文、收集學校頒發的相關文件、總結課題研究工作，聘請專家指導、撰寫結題報告等，申請結題。

3 尚須繼續或深入研究的問題

雖然課題組成員工作熱情很高，工作的方法也比較正確，有著較豐富的教學經驗，但理論功底不夠好的事實，導致整個研究活動在有些方面出現“理論研究所占比重不夠，實踐研究所占比重偏大”的情況，對課題的有些研究和實踐經驗還不能上升到理論層面。另外，課題的一些成果雖然操作性比較強，但在兄弟院校的推廣實踐還處于起步階段。所以，本課題結題后，我們還將繼續開展研究工作，從理論和實踐兩個方面將我們的研究再上一個高度；與之同時，我們還將大力推廣研究成果，為共同提高教學的有效性和針對性而繼續努力。

參考文獻：

[1] 王小麗.高職院校計算機課程分層教學法的探索[J].電腦知識與技術，2016（5）.

[2] 徐梅.大學公共計算機課分類教學研究[J].湖南城市學院學報，2016（1）.

第5篇：任務引領教學法論文范文

論文摘要：本文以《新綱要》提出的幼兒語言教育的方向為指南，從培養年輕幼兒教師處理語言教材必須具備的基本能力入手，在教研的實踐中提出培養年輕教師處理語言教材能力的策略，不斷激勵年輕教師專業化成長，有效地促進幼兒的語言發展。

傳統的幼兒語言教育重視知識技能的學習，特別是對語言教材的主要內容、重點詞句的復述和理解。而《新綱要》倡導幼兒語言教育要重視幼兒對文學作品的感悟，努力為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環境。根據這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學會如何去感悟作品。

一、處理語言教材必須具備的基本能力

1.選擇使用語言教材的能力

(1)結合幼兒的年齡、心理特點。選擇易被幼兒理解、幼兒感興趣的內容以提高幼兒學習語言的興趣。

(2)結合幼兒園語言教育領域的要求。以《幼兒園指導綱要》中的語言領域要求為標準，盡力與其同步，使教材知識難度大體與幼兒園語言活動知識難度相當。

(3)結合語言發展的特點。從發音、詞匯、句子、段落等因素來考慮教材編寫的順序，減輕幼兒學習語言的難度。

(4)結合幼兒日常生活。貼近幼兒日常生活自然就能引起幼兒的興趣，因為生活中的問題對幼兒有很強的吸引力。

2.深刻理解語言教材的能力

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現的思想、語言美感、知識重難點的理解。新教材中語言載體多以故事、詩歌為主，注重語言的優美流暢，帶給孩子無限的遐想。

作為幼兒教師，對幼兒文學作品的教學不應該僅僅停留在字、詞、句、意的理解和道德品質的教育上，要以一顆童心去感受作品獨具的美學特質，把提高幼兒對文學藝術的審美能力作為培養重點。年輕教師應不斷提高自身的兒童文學素養，以自身對文學美的理解去感染幼兒的情緒，激發幼兒對作品的興趣。

3.選擇有效活動形式的能力

活動形式包括聽故事、唱歌、角色表演、做游戲、看圖說話、調查訪談、填表、畫圖、做動作、聽指令做手工等。形式是為實現目標而服務的，不是把什么方法都用上活動就會好。什么方法能快速解決問題，讓幼兒迅速理解才是有效的形式。比如，有位教師在上詩歌教學時一會兒讓幼兒看碟片，一會兒請幼兒聽磁帶，還讓幼兒表演詩歌，形式豐富多彩，幼兒忙得不亦樂乎。這首詩歌很美，也不難，但一個教學活動下來，大多數孩子沒能學會。什么原因?主要是教師沒有對詩歌中的重點和難點進行深人淺出的分析，幫助幼兒理解。所以，盡管活動讓人眼花繚亂，但教學并沒有給幼兒留下深刻的印象。

4.反思提升的能力

教學活動后，能根據幼兒的活動情況做出客觀的反思分析是每個教師專業成長的階梯。記得有位專家說過:寫兩年的教學反思隨筆，其專業化水平勝過寫三年的論文。教師可以從目標制定、重難點突破、幼兒活動表現幾方面進行反思分析，改進教法，積累有益經驗，提升自己處理語言教材的能力。

二、培養處理語言教材能力的有效途徑

1.在實踐中選擇語言教材

如果把教育活動比作生命，那么準確選材則是賦予生命體的靈魂。教材是教學的依據，在使用語言教材上，我們不妨可以給教師更多的自由選擇空間，鼓勵他們對教材內容進行有目的的選擇或改編，選取一些幼兒喜愛的優秀幼兒讀物充實幼兒的語言教育內容，這實際上也是對教師提出了更高的要求，利于他們學會選擇，學會應用，學會創造。比如幼兒在班里經常討論《喜羊羊與灰太狼》的情節，有一位大班的教師充滿智慧地把這一老少皆宜的動畫片搬到語言教學中，開展了主題教學。在美工活動中，幼兒以大組為單位，按照動畫片中的角色制作紙偶;在自由活動中，教師啟發幼兒以大組為單位共同創編《喜羊羊與灰太狼》的故事;在區角活動中鼓勵幼兒分工合作，大膽表演創編的故事;在語言活動中每組幼兒表演創編的“喜羊羊與灰太狼”系列故事。最終，全班幼兒選出一個最有趣的故事，由教師記錄下來，并指導該組幼兒共同制作出一本大圖書，供全班幼兒閱讀。整個活動每位幼兒始終饒有興趣地參與，主動性、積極性空前高漲，在故事創編活動中也表現出令人驚喜的創作能力。興趣是最好的老師。抓住幼兒心理動態，不露痕跡地引導，給予幼兒自由的空間，才能吸引幼兒的興趣，使教學活動達到事半功倍的效果。

2.多讀勤寫。提高理解能力

做一名優秀的幼兒教師，要以理解為前提，用童心去理解作品，感受作品獨具的美學特質，以自身的感染力影響幼兒，提高幼兒對文學藝術的審美能力。現代人心里浮躁，往往靜不下心細細讀書，通過教研活動來營造良好的學習氛圍，能引領教師自然地走進童心世界。通過“看一寫一讀一賽”推薦教師每學期閱讀幾本兒童文學作品。“看”即為廣泛的閱讀，每月推薦兩篇兒童文學作品，要求教師閱讀。“寫”即撰寫讀書筆記。優秀讀書筆記定期刊登在園報上。“讀”即組織誦讀兒童文學作品活動，邀請電臺播音員指導教師學習朗讀文學作品的技巧，在反復誦讀中慢慢體味作品的韻味，提高教師對文學作品的把握能力。“賽”即組織教師進行文學作品誦讀比賽。

3.千方百計，突破重點難點

理解語言教材需要在教學實踐中緊緊抓住教材和幼兒的需要來確定目標和重難點。有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標常常感到棘手，以至于教學法不能靈活運用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在公開教學中卻把重點定在故事的學習上(注重知識和技能培養)，把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內容，卻不注重對幼兒情感的培養。我們對該教學提出改進意見，教師第二次公開教學，增加了以音樂游戲《找朋友》為引子，啟發幼兒談論與同伴交往中快樂與憂愁之事的環節。教師總結經驗，告訴幼兒與同伴交往的原則:與同伴交往要自信、熱情、樂于助人，只有這樣的人才能擁有更多的朋友，才能享受友誼帶給我們的快樂。并以實例教給幼兒幾個解決人際矛盾的方法。

4.舉一反三，靈活運用教材

為更好提高教師理解、運用語言教材的能力，我們還采用了舉一反三發散式培訓方式。即對同一教材不同年齡段幼兒制定不同的目標，根據目標確定不同的重難點。如詩歌《我們的祖國真大》如何在中、大班幼兒中進行教學?根據中班幼兒的學習能力，我們把重點定為感知詩歌內容，學會有感情地朗誦。教師把為什么“東南西北中的孩子，在同一個時候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜”作為難點來突破。而大班幼兒語言發展水平較好，又具備一定的知識積累，單純的詩歌誦讀顯得過于簡單，根據大班幼兒表現出的探索欲望，就應把了解祖國在地圖上的地理方位和表現祖國“大”的句子作為重難點加以突破。

第6篇：任務引領教學法論文范文

基于這樣的認識，學校把教學質量提高作為一個系統，把構建學校教學質量保障體系的研究作為學校教學工作重點，并作為一項研究課題。學校以“養習成德，廣學潤志”為理念，以“適負高效”為追求目標，對學校管理改革、課堂教學改革、教學研究改革、質量糾正與反饋等環節進行整體研究，促進學校管理制度化、精細化、規范化，從而達到保障教學質量的目的。

一、分析影響學校提高教學質量的瓶頸與癥結

1.生源基礎

學校生源部分來自原錦秋辦事處三所農村小學，各學校教學特點和學生基礎存在較大差距；轄區內缺乏較為規范的幼兒園，一年級新生入學前，很大一部分沒有進入教學質量較高的幼兒園進行良好學前教育，早期教育的差距造成學生進入小學階段學習習慣和接受能力差距較大。

2.教師水平

學校教師來自五所學校，教育理念、知識結構、教學水平不同。教師對原學校各自的管理模式有一定的依賴，對全新教學環境和人際環境需要一個較為長期的磨合適應。

二、制定措施，構建教學質量保障體系

1.加強集體備課實效性研究，集中大家的智慧和力量

集體備課作為教師解讀教材、提高教學水平的重要形式，已被廣泛應用在教學管理當中，但普遍存在流于形式，可操作性不強，難以評價，實效性差等問題。

自建校第一學期開始，學校就提出了加強集體備課實效性的研究，在教師中廣泛征求意見，經過教研組長、名師討論，形成了教學“四次備課”的備課模式：一次備課是要求全體教師提前把本周三至下周二一周的教材認真研究，從整體到每節課吃透教材的編排意圖、目標要求及重難點分析的個體備課行為。二次備課是利用集體備課時間，由提前確定的主講教師就本周教材的目標、重難點以及作業設計與布置和組內教師討論交流，并對重點課時進行試講。三次備課是任課教師通過一次備課和二次備課的討論，對本周教材有了整體的把握并形成了共識，然后再結合本班學生的特點，形成個性化的課時教案。四次備課是上課過程中和課后，對本節課生成的教學反思，是提高自己教學能力和糾正教學失誤的重要舉措。要求每位教師都要把每節課的反思寫在教案右側的反思欄目里。

2.推行“三段式”課堂教學模式，確保課堂教學堂堂清

“三段式”教學模式，是指課堂教學結構分為三個階段，即自主學習―合作探究―當堂達標。其目的是讓教師整體把握課堂構成，對課堂教學過程有一個清晰的輪廓，做到定時、定量、定標，從而構建自主、合作、探索、當堂達標的高效課堂。

自主學習階段主要任務是明確學習目標，根據教師對文本的理解和對教材重、難點的把握，指導學生自學并初步達成學習目標。其基本過程是：（1）教師根據課程標準的要求，解讀教材，形成對教材的學習目標，展示給學生；（2）通過自學指導，以問題的形式，向學生傳遞有效的學習策略，引導學生自學；（3）學生自學后，大部分學生基本達成預期目標，并在此基礎上生成有價值的問題，為合作探究做準備。自主學習環節要以教師的有效指導為前提。

合作探究階段是展示自主學習成果，提煉提升對新知識的本質理解和技能運用。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位展示學習成果，通過形式多樣的師生、生生合作互動，探究困惑和問題，形成結論性或規律性知識，并在嘗試練習中形成基本技能。本階段要關注學困生，發揮小組合作學習的作用，教師要設計一些有針對的問題或訓練內容，充分暴露學生學習中存在的問題，然后有的放矢，組織學生討論，形成認識。

當堂達標階段，教師根據本堂課的教學目標，設計好訓練和達標題目，一是培養學生運用新知識的能力，二是檢測每位學生是否都完成了當堂學習目標，做到“堂堂清”。這一環節準確了解學生（特別是學困生）學習情況，以便做好必要的、有針對性的課外輔導。

“三段式”教學模式，注重面向全體，以學生自主學習為出發點，注重課堂生成與學生的體驗，是實現學生自主合作探究學習、提高綜合素質的有效方法。該教學模式，可利用課堂上有限時間，使學生學得快、學得好、用得活、記得牢，教學質量自然提高。實踐證明，堂堂清，可以有效減輕學生課業負擔，最大限度地減少學困生的數量。

當然，“三段式”教學模式因學科特點、課型不同而不同，要求教師在操作時，在整體框架和理念不變的原則下靈活運用，進一步細化，制定本學科的高效課堂教學模式。

3.實行單元過關，不放棄每一個學生

根據布魯姆的目標教學法原理，為了使教師更好地了解單元教學的成效，及時反饋與矯正，研究改進教學的方法和策略，我校實行了“單元過關”制度。

每一單元結束后都要進行過關檢測，以教研組為單位，以課程標準為依據命題，以本單元內容為重點，兼顧上一單元，著重考查基礎知識和基本能力，做到“溫故而知新”。對于沒有過關的學生，教師要有針對性地、耐心地進行個別輔導，并為他們提供二次過關的機會。再次過關時可以適當降低難度，以增強學困生學習的信心，避免學困生的知識鏈條的斷裂，減少了高年級學困生的積聚。

我校充分利用階段和期末質量檢測，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學策略。當教學質量出現較大問題的，任課教師與名師、教研組長一起參加教學質量研討和論壇會，或者與名師結對，制定整改計劃與措施，確保每一為教師不落伍，每一個班級不滯后。

4.實行隨機聽評課制度，為常態課教學提供監督和指導

為加強課堂教學的過程性管理，學校建立了隨機聽評課制度，聽課小組成員由校長(業務校長)、學科大教研組長及其他領導和任課教師組成，每星期一課前從周一至周三抽取一節，周四課前從周四和周五抽取一節。

為把隨機聽課落到實處，學校提出了五項要求：(1)教師必須明確闡述本節課的教學目標（以知識與技能目標為主），課堂結構體現“三段式”教學模式基本要求。(2)聽課教研組長負責，就本節課的教學內容、目標與該組上交的集體備課教學核對，看是否是在集體備課的基礎上制定的個性化課時教案。(3)課堂教學后，執教教師要對本節課目標達成情況簡要自評。(4)聽課教研組長要當堂測評學生，考查本節課的教學目標達成度。(5)對本節課的整體評價作為教師所在教研組集體備課和教師課堂教學的評價記入期末考評，并在當周校委會上作簡要通報。

本學期，我校以名師課堂教學展示、磨課一條龍、青年教師預約課和隨機聽課取代了以往組內公開課，教師們把精力集中在日常的課堂教學研究和認真備好每節課上，確保了課堂教學效果，有效避免了臨近考試師生搞突擊，減輕了師生負擔。

5.實行名師跟蹤指導制,為教學質量提供師資隊伍保障

我校現有名師、骨干教師14名，建校之初就成立了名師工作室。名師工作室定期開展課堂教學展示、名師論壇以及結對幫扶工作，要求名師不但自己能研究，還要引領教師系統、全面地理解、掌握教材。要求每位名師既要形成自己教育教學理論體系，也要在學生管理、教學質量上為其他教師作出表率。每次期末考試，對班級成績出現滑坡或失誤的教師，要組織其參加以“教學質量”為主題的名師論壇會。通過論壇，分析問題的原因，制定整改措施，并與名師結對，進行跟蹤指導。學校的名師不只是寫論文、上公開課，更多的是深入課堂，與普通教師一起研究課堂、研究學生，把提高教學質量作為自己的首選課題。

第7篇：任務引領教學法論文范文

孩子是每一個家庭的未來和希望，教育孩子一定要用心盡責，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園教研工作總結范文5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教研工作總結范文1本學期，我們幼兒園以新《綱要》為指針，以教師為本、以教研為先、以檢查為輔、以家長為伴、以幼兒為重，開展了一系列的豐富有效的教研工作，較好地調動了教師們對“教”“研”活動的積極性，有效地促進和提高了教師的業務水平。現就本學期的教研工作作一個回顧和總結：

一、開展有效教研，調動老師積極性

本學期我組教研活動秉著做有效教研的理念，開展了一些列活動。開學初期，從了解老師們的真正需求出發，根據老師們真實反饋出的專業成長需求來制定教研活動計劃，分別開展不同的活動。

1.常規教研：本學期的教研活動我們結合園的美術特色同時進行，先組織老師繪畫學習，進行教研前的熱身活動。

2.集體備課：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由2位教師輪流擔任主備人，每單周四集體備課活動，由組長進行集體教學進行教案設計研討及教學具制作。

3.園本教研：本學年我園立足于本園實際，結合校本研訓項目方案。

利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，優化一日活動，落實教學安排。

二、加強學習，注重教師成長，“請進來、走出去”中開闊教師視野

早期閱讀課示范活動，課后與教師面對面的交流。緊緊圍繞早期閱讀教育談了自己的教育感悟，鼓勵我園的全體教師在工作中與新的教育理念同行：沉下心來、學會思考，讓孩子樂學、讓自己樂教，態度決定一切。

外出學習：我園幾乎每位教師都參加了縣教育局組織的90學時學習培訓活動，通過這一次次的培訓學習，教師們解決了工作中的困惑，真正體驗到了學習帶來的樂趣、益處，使每個人逐漸養成了好學習、善思考、重積累、勤反思、互討論的好習慣。

三、精心組織大型活動，增強宣傳力度

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織親子實踐活動，幼兒春游活動、親子手工DIY活動等等，我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，活動的策劃和方案的制定，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學。

四、取得的成績，提升職業成就感

本學期我組老師通過自己的努力取得了一點成績，如教師參加的美文比賽，教師數學優質課比賽，輔導孩子比賽等等。但就本學期的工作，我們也清晰的意識到，還有很多的不足，教研開展和落實還存在一些問題，需要急待解決的問題：

1.結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。

2.教師在教學中的存在不足。

3.加強對教師學習能力及技能、技巧的培訓。

這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長。

幼兒園教研工作總結范文2一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的內容，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。

一、加強學習 進一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，特別是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的內容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續注重實踐嘗試 逐步適應改革的發展

由于幼兒園教育活動內容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：內容的選擇編排，生成內容組織和實施、教師本身的素質等)因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合內容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習 深化專題研究

根據本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材內容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據自己的教材內容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最后以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。

四、利用家長資源 推動保教活動的發展

本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。

幼兒園教研工作總結范文3在這一學期中，我園積極營造自主學習、合作互助的良好氛圍，全體教師積極投身于園本教科研的實踐中，不懈努力，在學習與反思中不斷實踐，推進教師專業成長，現就本學期教科研工作做一個回顧和總結：

一、重師德、抓學習，注重師資隊伍內涵發展。

我園認真組織教師學習教育教學法規，通過交流、座談等形式來凈化教師的思想和言行，堅決杜絕有損師德的事。大家積極營造健康向上的校園文化，提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。

在教育教學方面，我園更注重教師的理論學習，因為理論是實踐的基礎，是一切教育行為的基礎，只有樹立正確的教育理念，才能有效地開展各項活動。本學期主要組織教師學習的內容有：《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒一日活動組織規范》、《幼兒園教師專業標準解讀》;還進行了一些書籍的閱讀，如《評價幼兒的6種簡易方法》和《幼兒園一日活動教育細節69例》等等。

本學期在業務方面組織了多種形式的學習討論活動。一是組織大家結合星辰網絡培訓，開展了關于體育活動方面的學習，通過觀摩教學活動、專家點評、教師現場研討等形式，了解體育活動的設計技巧;二是開展了“關于觀察與撰寫”的園本研討活動。此次研討活動主要結合《指南》和《評價幼兒的6種簡易方法》中比較簡易的觀察方法進行研討，通過教師之間的的互動，借此提高教師在一日生活中的觀察指中的指導與記錄的撰寫。三是圍繞《幼兒園一日活動教育細節69例》這本書籍，教師們撰寫了讀書心得，并通過集體分享的形式進行了交流，教師們以讀書活動為載體，以身作則，逐步從“閱讀”到“悅讀”這一目標不斷邁進。

除了以幼兒園層面開展的學習與研討活動外，幼兒園各教研組以小組的形式每月也開展政治理論學習。教師們在學習的基礎上，進行互相交流，在思維的碰撞中，會激發了更多的智慧火花。通過理論知識的學習，豐富了教師的知識經驗，提高了教師的指導水平。

此外，我們組織教師外出學習后回園交流。如組內張文教師將在外出學習聽到的非常有價值的內容帶回到各個教研組進行分享與交流，如：啟東幼兒園陸圣紅園長《生發適應性游戲，引導可持續發展》的講座，教師們學習后受益匪淺，大家并針對自己班級中的項目游戲區域環境創設進行了熱烈的探討，提出了許多有建設性的想法。如游戲區域要注重相互間的交流與互動，利于孩子們交往，推動游戲發展;一些游戲區域的標示要更清晰，盡量以孩子的高度來設計和創設，運用孩子們看得懂的符號和圖畫進行區域指導等等。通過教研活動，教師們對如何進行游戲區域環境創設有了一些心得與體會。

學習是為了更好地實踐——學以致用。通過理論的學習，旨在引導教師掌握正確的教育理念從而開展更好地開展各類教育教學活動。

二、抓實踐、共研討，提升師資隊伍教育教學能力。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，對于一所幼兒園來說，教育質量的好壞直接關系到辦園的質量。

1.骨干教師展示課活動。

骨干教師張文展示了大班科學活動《防身絕招》，充分挖掘教材內涵，引發幼兒討論，促進幼兒之間的思維碰撞，教師用自己獨特的教學方式，將新課程理念融入其中，讓孩子觀察、操作，注重師幼互動，真正體現了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學模式，體現了新課程下新型的師幼關系。張文教師執教的大班科學活動《防身絕招》參加太倉市同題異構公開課活動，獲得的評定為“良好”。

2.青年教師翻版課展示活動。

本次翻版課由陸微和奚秋雯兩位教師共同執教了大班美術《長頸鹿》，兩位教師借鑒了優質課中精巧的設計，同時又能根據班級幼兒實際情況，對原有活動進行適當改動，融入了自己的想法，智慧地向大家展示了原版的亮點與創新的調整。活動中，教師們教態自然，環節清晰，教學策略運用得當，雖然在一些細節處理上還存在一些問題和不足，但整個活動充滿活力，給在座觀摩的老師們留下了深刻的印象。奚秋雯教師執教的大班美術《長頸鹿》在中心新教師匯報課中進行了展示，觀摩教師給予了肯定的同時也提出了寶貴的意見。翻版教學活動，不僅為青年教師提供了一個展示平臺，也使全園老師分享了外出培訓學習的成果，更新了理念，有效促進了教師的專業成長。

3.各年級組開展的一課多研活動。

園部統一要求，圍繞“藝術”、“社會”、“健康”領域開展一課多研活動，各組實踐，做到圍繞主題和重點展開觀摩和研討，使老師們在每次領域課堂教學研修中都能有所獲。如小班組聞晴潔教師執教了小班美術活動《棒棒糖》、袁雅倩教師執教了小班音樂活動《大西瓜》;中班組陳波教師執教的中班音樂活動《太陽喜歡》、陸秀萍教師執教的美術活動《蔬菜印畫》、張燕教師執教的美術活動《可愛的小豬》、陳惠芳教師執教的社會《我要搬出去》;大班組陸微教師執教的美術活動《熊貓》、奚秋雯教師執教的大班美術《我們手拉手》等等，通過一課多研的形式，加深了教師對教材的把握，提高自身的教學水平。

4.幼兒園開展了師徒結對活動。

青年教師是我園的主力軍、接班人，為了更好地使他們成長起來，我園的顧艷教師和奚秋雯教師進行了師徒結對;張文教師和陳波教師進行了師徒結對。除了在班級工作中，師徒進行互相交流，經驗共享，在教學活動中，師傅也定期給予徒弟指導。在學期結束之際，張文和陳波師徒分別圍繞藝術領域進行設計：顧艷和奚秋雯師徒圍繞數學領域設計了教學活動：顧艷教師執教的中班數學《我們歡迎你》，大班奚秋雯教師執教了數學去《去超市購物》;全園空班教師都參加了聽課;師傅張文教師執教了中班音樂活動《毛毛蟲啃蘋果》，徒弟陳波教師執教了中班美術活動《臘梅花》，這次的活動不但達到了師徒互助的目的，也為全組教師提供了研究學習的機會，相信在教學相長的研究氣氛，年級組的教育教學的水平一定會得到更快的發展。

5.約課聽課活動：實行了教師的預約聽課活動。

在常規管理中，園長顧艷堅持深入教學第一線，參與小班組、大班組的研究與指導;業務助理組織中班組教研工作。通過參與約課聽課活動，開展自評和互評，對活動進行了深入剖析，尋找存在問題，找到解決的方法和措施，提高各條線管理人員的整體水平。

6.基本功練習：每月教研組開展基本功演練，做到每月一項內容，結合課程審議開展;

學期末園內配合中心開展教師基本功比賽，形式不一。青年教師按照蘇州市基本功比賽項目參加比賽;其余教師以小組的形式進行鋼筆字展示、小組手工展示、繪畫展示，集體舞展示等等形式，自定主題，營造輕松的氛圍，使老師們能在一種愉悅的情緒下開展，在各項比賽中，非常高興地看到了老師們的進步，更體會到了老師們認真對待的態度。

我園鼓勵教師在努力開展好教育教學工作的同時，要善于積累工作經驗，撰寫教育教學隨筆、案例、論文，并組織教師開展“斟字酌句”活動，交流、修改教師們的教育文章，推薦參加各級各類比賽，本學期教師的論文獲獎如下：張文教師撰寫的論文《關注小班幼兒生活禮儀，優化指導策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯論文二等獎;顧艷教師撰寫的論文《談有效促進鄉鎮幼兒園家園共育質量的指導策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯三等獎;張文教師撰寫的論文《教師與幼兒同步，禮儀與快樂同行》獲得太倉市教科研二等獎;顧艷教師的《新形勢下農村幼兒園師幼同步化禮儀教育的途徑與方法》收入《素質教育》匯編并獲得一等獎;張文教師的《關注小班生活禮儀，優化指導策略的研究》收入《素質教育》匯編并獲得一等獎。

三、分層次，踐方法，深化師資隊伍培訓工作。

面對我園30%的青年教師，10%的骨干教師，60%的公辦教師，師資隊伍的嚴重斷層現象，我們積極探索實踐，對全園教師、骨干教師、1-5年青年教師開展分層培訓。

骨干教師培訓：張文教師參加了江蘇省引智培訓。在這一個月的學習中，幾位外教從各種方面、各種形式上給老師留下了一筆寶貴的財富，和深深的回憶，這些財富將為今后的教育教學“鋪路”，縮短了探索真理的路途，教師們需要這樣的培訓。

青年教師培訓：青年教師是幼兒園的主干力量，幼兒園非常重視青年教師的培養工作。多次派青年教師到蘇州、太倉等地培訓;積極參加市里開展的各類公開教學、研修觀摩活動，從中吸取養分，學習他人經驗。

新教師培訓：教師的專業化是一個過程，提高新教師的專業化水平尤為重要。我們積極配合太倉市教育局做好新教師的培訓工作，還定期讓新教師參加中心、市級的各類活動，讓教師在學習的過程中成長的更快。

全園教師培訓：外出取經促轉變，我園給每位教師參與外出學習的機會。如去太倉聽課或參觀姐妹園的環境等等。在培訓過程中我園關注教師取經的過程，做好及時反饋、加強實踐來促進其認識，來增進教師對理念的認識。我們請外出教師將學習內容整理成文本資料;我園還非常重視代課老師的業務培養，為她們提供外出培訓學習的機會，鼓勵她們參加中心組織的技能技巧比賽，并對她們進行不定期的聽課和指導。

四、抓日常、重課堂，幼兒園保教質量有提升

常規管理不松懈。保教質量是幼兒園的生命，本學期我們進一步規范、落實幼兒園保教工作制度，規范教師一日活動操作常規，完善了每月的考核制度，規范了教師備課、聽課、說課、評課制度。

課堂教學有提高。每月都有教師開展研討課活動。上課的老師都是是精心準備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉變，先進的教育行為也在慢慢形成，教師的業務水平也在不斷提高。課堂教學質量是幼兒健康發展的保證，如何讓教師的教學理念與教學實踐有效結合，我們更關注教師的課堂教學實踐能力。

保教質量有提升。注重了教育環境的創設，注重了師生間的互動，注重了教與學的過程，激發了幼兒探究和學習的興趣，尊重了幼兒個體差異，讓每個孩子都有成功的體驗，增強其自信心;尊重幼兒，師生間氛圍寬松，幼兒敢于表達自己的意愿，有快樂的體驗。

五、抓課題、重實踐，推廣課題研究系列成果。

教研組是幼兒園教科研的主陣地，在三位青年教研組長的帶領下，本學期大家繼續圍繞禮儀課題進行研究并對課題成果進行了推廣。小班重視生活禮儀的養成;中班重點圍繞交往禮儀進行研究;大班針對幼兒學習禮儀進行探究，做好幼小銜接工作。在課題研究活動中，教師們的熱情研討，對具體問題的各抒其見，都會讓課題組教師學到很多。2018年1月23日在太倉市雙鳳幼兒園開展了“蘇州市十二五規劃立項課題的結題儀式”。

課題成果(詳見禮儀課題結題報告)：

(一)形成了師幼同步化禮儀教育的目標框架和內容體系。

(二)通過調查研究，形成了成因分析報告。

(三)對師幼同步化禮儀教育的內涵、意義、價值所在，形成了理性認識。

(四)探索到了更多的開展師幼同步化禮儀教育的途徑與方法。

(五)促進幼兒、教師及幼兒園的發展

1.我們的孩子：經過三年的努力，在孩子們的身上發生了可喜的變化。

(1)提高幼兒的禮儀意識。

(2)激發了孩子的活動興趣，成功的快樂體驗，促進幼兒心理健康發展。

(3)養成了良好的行為習慣，為幼兒“學會做人”、“學會做事”打好基礎。

2.我們的老師：在課題研究中與孩子一同成長。

(1)自身的禮儀得到提高。

(2)運用能力的進一步提高。

(3)教科研能力不斷提升。教師們在實踐中積極總結經驗、反思不足，隨著課題研究的不斷深入，教師科研能力也在不斷的提升，三年來，梳理完成《時思幼兒園師幼禮儀手冊》、《禮儀兒歌集》《禮儀故事集》、《禮儀知識題庫》、《禮儀隨筆、個案集》、整理出了有關禮儀的教學案例、自創編排了小中大禮儀操等實踐資料，部分資料具有一定的推廣價值。

(3)促進了教師專業的發展

我們的幼兒園：經過三年的實踐研究，我園努力營造富有禮儀文化的園風園貌，在大環境上逐步體現出禮儀特色，形成了“人人知禮儀”的良好氛圍，為師幼學習禮儀創立了一個整潔、文明的環境，如創設了禮儀墻、童心繪禮儀、禮儀標語、禮儀宣傳專欄、禮儀照片展等，師幼的禮儀意識在這禮儀環境中萌生。我們的禮儀實踐研究從幼兒園走進家庭、走向社區，初步形成了幼兒園、家庭、社會合力推進師幼同步化禮儀教育的研究。

課題研究有后續：一是如何更好地解決“禮儀同步化”的問題：通過實踐，我們發現，在進行師幼同步化的禮儀教育的過程中盡管取得了一些成效，但是還有一些不如人意的地方，因為孩子生活最為緊密接觸的教育環境即幼兒園、家庭，所以我們還要要充分挖掘家庭禮儀教育的內在潛力，從而逐步形成有禮儀意識的家長群體，只有將這三者進行同步化研究，才能起到更為顯著的效果。

二是如何更好地依托《3～6歲兒童學習與發展指南》、《建構式》課程進行同步化的禮儀教育：盡管我們對師幼同步化的問題進行了積極的有益的探索，獲得了寶貴的第一手資料，也得出了自己的結論;但如何在《指南》的引導下，與建構式課程有效地糅合在一起，形成我們獨具特色的園本課程，是很值得探討和研究的。

六、重后續，多思考，找準問題求發展。

總結一學期的教科研工作，感觸頗深，在很多方面還相當的不成熟，也出現了許多的不足，就存在的問題與下階段的對策進行了后續的思考：

思考一、在教研工作中，如何增強教師的責任感和緊迫感，提高工作效率。

對策：

1.制定各崗位工作責任書，將教師工作進行量化，使教師更明確自己的工作職責。

2.繼續增加教師外出學習的機會，讓教師走出去看一看，想一想，回園后說一說，做一做，在不段嘗試中提高自身的專業水平。

3.嚴格開展月考核、學期考核工作，相應的獎勵機制跟進。

思考二、積極加入科研工作中，加強教師的主人翁意識。

1.幼兒園的科研工作也離不開教師的共同努力，在新課題誕生之際，所有教師談談幼兒園特色建設發展的方向。

2.針對新課題，鼓勵教師多多參與課題方案的修改工作。

3.認真開展課題前期的準備與調查研究工作。

思考三：有效地發揮幼兒專用活動室的功能，加強教師的指導。

1.教師針對我園的四個專用教室，通過問卷調查的形式說出自己的困惑，談談自己的設想。

2.開展現場的研討交流活動。

讓老師們從每個活動室的功能性、材料的層次性出發，有目的、有思路地請老師們交流、互動，聽取不同意見。

3.以美術室、科探室、建構室為例，教師也來走進專用教室，通過分組的形式也來玩一玩，說一說，解決教師在實踐中遇到的困難。

4.活動環境的創設要能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，在相對寬松的活動氛圍下，才能滿足幼兒發展的需要。

大家相約將再次進行活動室方案的細化，在下一次的實踐操作中繼續改進!

在這一學期中，我園的課題進行了結題，在專家的幫助下，我們找到了幼兒園存在的問題，明確了今后努力地方向。在今后的工作中，我們會邊思考邊實踐，邊實踐邊調整，希望隨著這種過程的延續，幼兒園能與時俱進，邁入更美好更燦爛的明天。

幼兒園教研工作總結范文4學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開年段行政會議，與各段長商討教研管理細則的實施方案，由園區推廣到年段，自年段落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位

3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質的提高

1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;

2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;

3、通過組織教師參與園區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;

三、優化日常教學管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;

2、每月至少一次電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用qq、飛信、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，內容要更加豐富。

幼兒園教研工作總結范文5轉眼間又到學年之尾，作為一個年輕有活力的教研團體，我們中班教研組的每位教師都秉著謙虛的工作態度與敬業的專業精神，自覺努力地提升自身的理論水平和教學實踐能力，緊緊圍繞期初制定的計劃，有目的有選擇地開展教研活動，努力提高教學質量，獲得了教育理念和教學實踐能力的雙重提高，本學期里我們教研組開展了不少工作，也取得了一些成績，現對本學期的教研工作加以梳理，以期待下學期做得更好。現總結如下：

(一)建立和建全各項制度，提高管理水平。

1、重新規范了幼兒園各項制度，共同研討制定了教師考核細則，讓每一位老師了解制定考核制度的依據及方式，真正提高教師的工作積極性。

2、設立獎懲資金，對于在工作中有突出表現的教師予以獎勵，對于工作邋遢，不積極上進的教師予以懲罰，通過這個方式調動了老師的工作熱情，改變做事拖拉的現象。

3、實行工作分工，每個級部設立一名級部主任，負責本級部工作的部署帶動整個級部前進秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結。

設立安全管理員、衛生管理員等，分別負責幼兒園的各項工作的監督。

(二)堅持常規管理。

1、各班制定教育教學工作計劃，每個級部教師共同研討制定出每個月的教學進度，并嚴格按照計劃進行，在教學過程中發現問題及時調整并根據幼兒園工作的安排隨時調整，保證教育教學的正常進行。

2、做到周前備課課后反思和二次備課，提高教育教學質量。

3、嚴格一日常規時間管理，形成習慣，養成自然地常規時間意識。

1、努力提高教職工思想素質。

通過每周的全體教師會開展教師思想素質教育，讓老師們明白作為老師應具備的素質，通過每周的例會交流，分享好的經驗做法，共同商討自己不能解決的問題。提高自己的工作能力秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結工作總結。本學年教師工作細心了，得到了家長的好評。

2、重視教師的學歷進修。

鼓勵教師參加提高學歷的學習和積極考取教師資格證，現在全園教師全部大專學歷，資格證持證率達80%。

3、重視教研活動的開展，提高保教質量

(1)充分發揮教研組的作用，幼兒園成立教研組后，成立了以大、中、小班級部為單位的教研小組，通過以老帶新、分級部開展教研活動、優質課比賽等形式開展教研活動，實行你的短處我來補，大家經驗互補，提高了教育教學水平。

(2)本學期我們圍繞鄉土資源開展了《園本課程》的教研活動，其中包含：家鄉照片、民間歌謠、創作“身邊的自然”、傳統節日、傳統游戲、走進社區、家鄉的手工藝。我們以創作“身邊的自然”作為重點，開展了“布”異樣的精彩活動。并取得了優異的成果。

(3)重視對幼兒各方面素質的培養，一直以來，我園遵循保教結合的教育原則，長期堅持不懈，對幼兒生活、飲食管理，日常常規及衛生生活習慣的培養秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結。

(4)制作適合幼兒年齡特點的布藝玩教具，投放到區域活動中。

(三)加強衛生保健工作，確保幼兒身心和諧發展

1、根據幼兒年齡特點，結合本園實際及場地的充分利用，重新調整安排幼兒的一日生活內容和時間，做到動靜交替，內容豐富，保證幼兒每天戶外活動時間2小時和1小時體育活動，開展形式多樣的戶外活動。

保證幼兒每日的活動量，提高幼兒身體素質。

2、加強藥品的管理，按時做好玩具、學具、空氣消毒工作，預防傳染性疾病的流行。

3、為了培養幼兒各方面的能力，每日安排了不少于1.5小時的活動區活動，讓幼兒豐富社會經驗，培養了幼兒的合作精神。

1、隨著社會的發展，家長工作已成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時，也把家長工作放在重要的位置上。

利用入離園期間與家長做好交流，讓家長隨時了解孩子的發展情況秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結工作總結。

2、每月與家長進行一次書面交流，共同關注孩子的成長。

3、設立家園聯系欄，向家長公布食譜、課程進度等信息，讓家長了解幼兒園的工作進度。

4、在學期初召開新學期家長會，向家長介紹本學期的重要工作任務，學期末舉行家長座談會，與家長近距離交流幼兒園的工作及幼兒的發展情況。

(四)合理膳食，保證飯菜質量

1、科學制定食譜并每周公布。

2、合理安排膳食，保證每日幼兒營養供給量，變化花樣，增加幼兒食欲，保證幼兒身體健康。

3、做好食堂的衛生消毒工作，每日留樣，保證原材料供給，做好防三害工作。

(五)安全是幼兒園工作中的重中之重

1、開學初，層層簽訂安全責任書，讓每一位教職工清楚自己的職責所在，工作中要細再細心，確保每一位幼兒的安全。

2、每周安排一節安全教育課，對幼兒進行安全教育，幫助幼兒獲得更多的安全知識，定期進行安全演練，提高幼兒的自我保護能力和自救能力。

3、通過定期對幼兒園進行全面的安全自查，發現隱患并及時消除隱患，將安全隱患消除在萌芽階段。

4、加強了入離園時段以及園內的巡邏，杜絕校園傷害事故的發生。

(六)常規管理

1、通過一日常規的研討，規范幼兒一日常規，使幼兒一日生活更加愜意，輕松。

2、倡導“一日生活皆教育的理念”，幼兒在園一日生活中時時處處皆教育秋季幼兒園教研工作總結_秋季幼兒園教研小結工作總結。

3、將傳統兒歌插入到幼兒一日活動的過度環節，使一日活動更加規范。