大學(xué)生信息技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù)；大學(xué)生；英語教學(xué)；改革；教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校英語教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求英語教學(xué)在方法、內(nèi)容、手段等方面都必須及時(shí)革新。充分尊重學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，不斷創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)具有實(shí)用性、生動(dòng)性、直觀性等顯著特征，可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的框架，增添英語教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，是英語教學(xué)更加貼近學(xué)生生活，滿足大學(xué)生的思維需求，符合他們的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。并以更加生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動(dòng)，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語運(yùn)用能力。促使它們發(fā)展成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)英語人才。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師授課信息容量有限，大量課堂時(shí)間用于講解和板書。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取的信息百分之八十左右來源于視覺，百分之十左右來源于聽覺，百分之二左右來源于觸覺，百分之四左右來源于嗅覺。而現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，可以以文字、圖片、聲音等元素展示教學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺等多方面幫助學(xué)生及時(shí)獲取信息。例如，在四年級(jí)英語下冊(cè)第三單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和需求，及教學(xué)大綱要求，將英語教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，進(jìn)而幫助大學(xué)生掌握英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。可以用買衣服的flash動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，用聽覺和視覺刺激吸引大學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而引出本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容“Is thisyour skirt？”在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，則可以合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手查找相關(guān)資料，增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。同時(shí)，也可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生根據(jù)錄音填寫單詞，這一方面可以幫助學(xué)生掌握和鞏固新單詞，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。之后則可以以可見形式進(jìn)行課堂檢測(cè)，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。為了進(jìn)一步增加本節(jié)課的趣味性，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)打開購(gòu)物頁面，尋找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的商品，讓學(xué)生以小組為單位瀏覽，并根據(jù)瀏覽內(nèi)容進(jìn)行組間討論，且派代表用英語表達(dá)小組意見，這不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的口語鍛煉機(jī)會(huì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

將英語課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)資源整合，可以有效提高大學(xué)英語教學(xué)效率。在大學(xué)英語教學(xué)中合理引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象力，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力，進(jìn)而提高大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體組織“英語能力競(jìng)賽”，通過小組內(nèi)部賽、組建比賽、專業(yè)PK等形式，豐富比賽形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)辯論主題，然后劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)各小組相互討論，圍繞主題展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，展開全方位辯論。這一方面可以鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，另一方面則可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的聽說能力

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸式教學(xué)手段，過于關(guān)注知識(shí)的講授，這使得英語課堂枯燥無味，大學(xué)生的聽說能力得不到有效提高，造成“啞巴英語”現(xiàn)象在部分高校不斷出現(xiàn)。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校都配備了多媒體技術(shù)設(shè)備，教師可以在大學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用這些設(shè)施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，滿足大學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z課堂上的參與積極性。情景教學(xué)不僅可以增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，而且可以為大學(xué)生提供更多的聽說機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相關(guān)情境中自由發(fā)揮，并積極進(jìn)行討論和探究。例如，在學(xué)習(xí)世界各國(guó)的風(fēng)俗文化時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示China、Japan、America、Korea等國(guó)家，并配備相關(guān)圖片，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的了解和經(jīng)驗(yàn)，用英語介紹這些國(guó)家的文化、習(xí)俗、趣味。這一方面可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的口語鍛煉機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神

眾所周知，語言并非單項(xiàng)活動(dòng)，需要雙向交流，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中必須重視合作交流。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以PPT形式展示大學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果，或以音頻形式記錄學(xué)生口語表達(dá)內(nèi)容，并及時(shí)回放讓學(xué)生根據(jù)錄音自覺改正自己的發(fā)音問題。同時(shí)，還可以讓小組成員根據(jù)錄音內(nèi)容相互提出糾正意見，加強(qiáng)小組交流，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“Helping tourists”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造外國(guó)游客迷路的語言場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位討論、探究幫助游客的策略，進(jìn)而讓小組口語展示談?wù)摮晒Ｗ詈蠼處熯\(yùn)用多媒體用箭頭形式展示每個(gè)小組的路線，并鼓勵(lì)學(xué)生討論每條線路的優(yōu)缺點(diǎn)，最終教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)每個(gè)小組都加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，且以小組為單位進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完善英語評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代課程理念要求大學(xué)英語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力，這就要求大學(xué)英語教學(xué)必須采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，綜合考慮大學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、興趣、能力等因素，完善英語評(píng)價(jià)體系。首先要進(jìn)行問題分析。即是指通過收集學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息，來確定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。選取合適的教學(xué)資源、考核內(nèi)容。同時(shí)，還要在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，考慮英語教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從多角度分析評(píng)價(jià)內(nèi)容、順序、目標(biāo)的可行性和科學(xué)性。其次要制定合理的評(píng)價(jià)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。這不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語潛力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要符合時(shí)代需求。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛收集學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意見，并綜合考慮這些意見的可行性，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生互動(dòng)。再次，要綜合運(yùn)用總結(jié)性評(píng)與形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂的形成性評(píng)價(jià)主要是指教師要考慮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，觀看課堂音頻和畫面記錄，綜合收集學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和形式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)方式，提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。總結(jié)性評(píng)價(jià)是以學(xué)期為單位的評(píng)價(jià)方法，主要檢測(cè)學(xué)生的階段達(dá)標(biāo)程度，教師不僅可以用試卷測(cè)試來考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可以為學(xué)生布置開放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛收集信息，并用英語表達(dá)自己的思考成果。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第2篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來,信息技術(shù)得到迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,給傳統(tǒng)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)帶來了強(qiáng)大的沖擊,那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實(shí)世界相關(guān)的教育內(nèi)容變得越來越重要,而那些大量脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容則成為一種冗余和障礙。其次,教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式也發(fā)生了很大變化,即由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝交⒊溄咏Y(jié)構(gòu)形式。以往的教育內(nèi)容主要源于文字教材,其主要內(nèi)容是描述性的文字和補(bǔ)充說明性的圖例、圖表。在信息技術(shù)的支持下,教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式存在。此外,現(xiàn)代教育技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn),以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。現(xiàn)代教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容和資源不僅以多媒體形式存在,而且大量?jī)?nèi)容和資源經(jīng)數(shù)字化后存儲(chǔ)。這樣使得教學(xué)資源能夠方便地大量存儲(chǔ),而且方便廣大師生通過數(shù)字圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)共享。數(shù)字化資源的共享不再局限于小范圍、小集團(tuán)內(nèi)部,而是在更廣泛的范圍共享,甚至實(shí)現(xiàn)全球資源共享。傳統(tǒng)教育采取學(xué)生在學(xué)校封閉的學(xué)習(xí)形式,受時(shí)間、空間限制,學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、有限的空間范圍中受到教育。而在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用,不僅大大擴(kuò)展了教育資源的使用范圍和利用率,而且可以打破教育資源的時(shí)空限制,打破傳統(tǒng)單一的面對(duì)面的教學(xué)形式,使遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。通過信息網(wǎng)絡(luò),各種教育資源可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享,信息網(wǎng)絡(luò)將學(xué)校乃至全國(guó)、全球的教育資源連成一體,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè),學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課、搜集資料、請(qǐng)教問題,甚至可以根據(jù)自己的情況選擇教師,打破地區(qū)、院校、專業(yè)的限制,使教育形式開放化。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)條件和技術(shù)保障。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和需求,決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序,決定學(xué)習(xí)的次數(shù),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性和個(gè)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù),教學(xué)活動(dòng)可采用多媒體課件教學(xué)和自學(xué)、投影學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇,從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生,加深學(xué)生對(duì)新理論、新知識(shí)、新觀點(diǎn)的理解、記憶、思考和掌握,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評(píng)價(jià)等方方面面的變革。傳統(tǒng)的教育形式將學(xué)校作為教育教學(xué)的唯一載體并加以強(qiáng)化,信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用改變了這種格局。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,信息技術(shù)正以驚人的速度改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)成為新的教學(xué)方式,深受師生的歡迎,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的教師課堂授課。

二、大學(xué)生非智力素質(zhì)的教育

當(dāng)代大學(xué)生的心理方面的問題層出不窮,日益成為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題,當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題直接關(guān)系到未來中華民族整體心理素質(zhì)的好壞,是關(guān)系到我國(guó)未來發(fā)展的重要影響因素。針對(duì)大學(xué)生的心理健康問題,多學(xué)科、多領(lǐng)域都在做著積極、有益地探討,希望能夠提高大學(xué)生的心理健康狀況,而作為負(fù)有教育重任的高校,更是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)課題,時(shí)代的發(fā)展需要在學(xué)生受教育的黃金時(shí)期真正有效地改善和提高大學(xué)生的心理健康水平。在高校教育領(lǐng)域,要在提高大學(xué)生心理健康水平的工作中做出積極、有益地嘗試。通過信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行日常有效地影響和教育,全面地發(fā)展大學(xué)生的自身素質(zhì)水平,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。人的非智力因素在生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展中的重要性,乃至對(duì)人類文明的發(fā)展都有不可忽視的意義,非智力因素和智力因素同等重要,二者相輔相成不可偏廢,培育非智力因素能更好地發(fā)揮智力因素。調(diào)查結(jié)果整體反映出當(dāng)今的大學(xué)生缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神,平時(shí)封閉孤獨(dú),不善交際,自私自利,不善考慮他人需求,不能信任他人,感情脆弱,不能正確面對(duì)挫折和失敗,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,缺乏人生理想和生活目標(biāo),社會(huì)適應(yīng)能力差。高校肩負(fù)著培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重任,應(yīng)充分重視非智力因素在人才成長(zhǎng)過程中的重要作用,將多種學(xué)與教的方式有效融入日常教學(xué)和學(xué)生生活,提高學(xué)生非智力因素,全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面復(fù)合型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步,智力和非智力因素俱佳的復(fù)合型人才,成為社會(huì)真正需要的人才,而我們現(xiàn)代的大學(xué)生在非智力因素方面尚有諸多欠缺,大學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、沒有正確的生活理想、自私自利、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、意志薄弱等現(xiàn)象,使當(dāng)代大學(xué)生非智力因素的教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此,大學(xué)理論課應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的非智力因素。要對(duì)大學(xué)理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討,力求在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景下,合理進(jìn)行理論課教學(xué),完善理論課的任務(wù)和功能。

信息技術(shù)應(yīng)用于教育,加速了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,同時(shí)也深刻地影響著教育體制、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理與評(píng)價(jià)等方方面面的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)在帶來開放的心態(tài)、自由的知識(shí)與新穎的方法的同時(shí),也給教育功能、教育內(nèi)容、教育方法以及教育者角色定位帶來了一場(chǎng)巨大的變革。

三、進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),提高非智力素質(zhì)教育的效果

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的概念,關(guān)系到研究對(duì)象、理論基礎(chǔ)和學(xué)科體系的建設(shè),有必要在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念梳理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行科學(xué)界定。所謂科學(xué)界定,就是要遵循定義的科學(xué)性、嚴(yán)格性、邏輯性、高度概括性、理論抽象性和陳述的簡(jiǎn)明性原則,給教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)亩x。美國(guó)教育學(xué)家史密斯(P?L?Smirch)和拉根(T?J?raglan)認(rèn)為,教學(xué)就是信息的傳遞及促進(jìn)學(xué)生到達(dá)預(yù)定、專門學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng),包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和講授等活動(dòng)。所謂設(shè)計(jì)就是指在進(jìn)行某件事之前所作的有系統(tǒng)的計(jì)劃過程或?yàn)榱私鉀Q某個(gè)問題而實(shí)施的計(jì)劃。韋斯特(Charles?K?West)等人則從認(rèn)知科學(xué)的角度探討教學(xué)設(shè)計(jì),他們認(rèn)為教學(xué)就是以系統(tǒng)的方式傳授知識(shí),是關(guān)于技術(shù)程序綱要或指南的實(shí)施。設(shè)計(jì)是計(jì)劃或布局安排的意思,是指用某種媒介形成某件事情的結(jié)構(gòu)方式。從上述關(guān)于教學(xué)和設(shè)計(jì)的界定中總結(jié)出兩點(diǎn):一是教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng);二是設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)特征主要表現(xiàn)在:教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題;教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),把教學(xué)過程各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。

四、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高校大學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)要充分利用高校校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的健身鍛煉技能與方法,促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),拓展課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、協(xié)作性和探索性,利用網(wǎng)絡(luò)信息教育技術(shù)手段,通過豐富的學(xué)習(xí)資源、直觀形象的音視頻演示、在線討論、答疑與測(cè)驗(yàn)等功能實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)可以不受時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,以現(xiàn)代化的手段演繹傳統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生非智力素質(zhì)。

建立課程的體系結(jié)構(gòu),主要包括課程內(nèi)容、綜合測(cè)試、學(xué)習(xí)資源、交流中心和幫助說明等五大部分。

課程內(nèi)容理論按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì),學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入任何一個(gè)知識(shí)單元學(xué)習(xí),為學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生可以按類別進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供圖文并茂的電子文檔和影像學(xué)習(xí)資源。

測(cè)試部分建立題庫(kù),題型分為選擇、判斷和填空,學(xué)生在線可以完成測(cè)試,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)出題、聯(lián)機(jī)考試、網(wǎng)上自測(cè)、實(shí)時(shí)評(píng)判功能,并實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和分析管理、

交流平臺(tái)上通過教師答疑指導(dǎo),通過師生間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。

五、結(jié)束語

普通高校非智力素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)手段,通過高校的網(wǎng)絡(luò)資源,沖破課上對(duì)學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間和空間的限制,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加師生的交流機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)有限的教學(xué)課對(duì)學(xué)生非智力素質(zhì)培養(yǎng)在時(shí)間和空間上的不足,提高教學(xué)的效果,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]劉雍潛,岳華.教育技術(shù):信息化階段新發(fā)展的研究[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2007.

[2]竺培梁.智力心理學(xué)探新[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2006.

第3篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；信息技術(shù)環(huán)境；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)04―106―03

新生進(jìn)入大學(xué)后，面臨內(nèi)容擴(kuò)寬、加深，并以自我監(jiān)控為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要發(fā)展出新的學(xué)習(xí)能力，以勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。從一種熟悉的、習(xí)慣化的應(yīng)對(duì)模式到一個(gè)全新的模式，常會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性，指大學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)外條件的變化及自身學(xué)習(xí)需要，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力與行為，使自身的學(xué)習(xí)心理和行為與不斷變化的學(xué)習(xí)條件相互協(xié)調(diào)，以取得良好學(xué)習(xí)成就的能力特征。這一能力水平主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)行為兩個(gè)基本方面來體現(xiàn)。研究大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是大學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)教育與干預(yù)的理論來源。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其健全的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，是知識(shí)爆炸時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出的必然要求，是當(dāng)今世界各國(guó)教育領(lǐng)域所共同關(guān)注的課題。

一、大學(xué)新生適應(yīng)性問題的主要表現(xiàn)方面

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)力問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力主要包括目標(biāo)傾向、專業(yè)興趣、自主管理和壓力調(diào)節(jié)等方面。目標(biāo)傾向指學(xué)生具有明確的、掌握性的、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；專業(yè)興趣指對(duì)所學(xué)專業(yè)充滿熱情與興趣，具有高求知傾向；自主管理指對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效決策、計(jì)劃與控制；壓力調(diào)適指能主動(dòng)、有效地調(diào)適學(xué)習(xí)壓力、考試壓力和求職壓力等。

中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確――努力學(xué)習(xí)考上大學(xué)，到大學(xué)以后，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃，對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活感到眼花繚亂，不知道該干什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)多是成就目標(biāo)定向而非掌握目標(biāo)定向，所以，上課讀無關(guān)的，下課無所事事，不認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起來勁，期末惡補(bǔ)幾天順利通過考試，但是合上書本什么也想不起來，得過且過。在專業(yè)興趣方面，很多學(xué)校應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求設(shè)立了很多新的專業(yè)，而大多數(shù)新生由于對(duì)于某些熱門專業(yè)的迷信和先入為主觀念的影響，對(duì)這些新興專業(yè)不了解甚至有許多的誤解，往往對(duì)自己所讀的系或?qū)I(yè)不滿意，覺得所學(xué)專業(yè)不適合自己，同時(shí)，他們受就業(yè)形勢(shì)影響，對(duì)未來職業(yè)的前景有茫然感，不積極主動(dòng)了解專業(yè)發(fā)展，因而缺乏學(xué)習(xí)積極性，影響到他們的健康成才。在自主管理方面，很多學(xué)生，沒有掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性和自主性的特點(diǎn)，也不知理論和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)以致用沒有研究和創(chuàng)新，自己擁有大把的時(shí)間卻不知道應(yīng)該怎樣去安排，怎樣去提高學(xué)習(xí)效率，教師課后不布置作業(yè)，感覺學(xué)得不扎實(shí)，或者在汲取知識(shí)時(shí)不分良莠，或者為文憑而學(xué)，對(duì)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和人際關(guān)系等信息資源不會(huì)有效利用，信息采擇能力不強(qiáng)，或者時(shí)間花費(fèi)很多，成績(jī)卻不理想，學(xué)習(xí)顯得辛苦且枯燥，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。在壓力調(diào)節(jié)方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)心里緊張，擔(dān)心成績(jī)差畢不了業(yè)，感到學(xué)習(xí)困難，擔(dān)心成績(jī)不如別人好，害怕考試，考試焦慮，因?yàn)檫^度焦慮而出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的拖延或自我妨礙現(xiàn)象，因?yàn)橥涎佣又乜荚嚱箲]，從而出現(xiàn)心理問題。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為。從適應(yīng)的角度講，學(xué)習(xí)行為主要包括方法應(yīng)用、求助傾向、信息利用、環(huán)境選擇和知識(shí)轉(zhuǎn)化等方面。方法運(yùn)用指依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和條件來選擇、運(yùn)用和創(chuàng)造適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；知識(shí)轉(zhuǎn)化指將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)與工作中，理論聯(lián)系實(shí)際；求助傾向指在遇到學(xué)習(xí)困難需要求助時(shí)，向?qū)W長(zhǎng)、教師等的有效求助行為傾向；環(huán)境決擇指正確地評(píng)估學(xué)習(xí)環(huán)境及其變化，選擇與創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境行為。

大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少“規(guī)定”成分，需要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面關(guān)注少，大學(xué)的教學(xué)模式呈現(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)，課程設(shè)置門類多，內(nèi)容擴(kuò)寬、加深，信息量大，進(jìn)度快，學(xué)習(xí)具有階段性且周期短，自由支配時(shí)間多，以自我監(jiān)控為主的特點(diǎn)，個(gè)體在很大程度上必須實(shí)現(xiàn)從成人監(jiān)控與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式向自我監(jiān)控與指導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變。從習(xí)慣的以記憶為主的再現(xiàn)型高中學(xué)習(xí)模式向以應(yīng)用型為主的大學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，單純接受式學(xué)習(xí)減少，探索性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成分增大，需要學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立性、批判性，努力尋求課本以外的新觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。要求學(xué)生有較高的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，改變單一的學(xué)習(xí)途徑，向多元性學(xué)習(xí)過渡，扎實(shí)地掌握理論。大學(xué)的教學(xué)模式是，每次上課內(nèi)容知識(shí)量較多，且重復(fù)較少，速度快，有時(shí)與教材有出入，知識(shí)向縱深方向探求，因此，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上抓不住中心和重點(diǎn)，不知該如何聽課、記筆記，也不知道課外該怎樣復(fù)習(xí)。很多新生明顯地感覺到自己知識(shí)的貧乏，想學(xué)習(xí)，想思考，想探索，但是缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，又不善于和教師進(jìn)行溝通，只好被動(dòng)地等待教師幫助，但教師上課來下課走，沒有教師輔導(dǎo)性的自習(xí)，學(xué)習(xí)方面的問題得不到解決，很困惑。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，很多身心問題隨之出現(xiàn)，焦慮、抑郁，甚至出現(xiàn)神經(jīng)癥。再有，大學(xué)資源信息的獲取與利用也成為許多新生入學(xué)適應(yīng)的難題。大學(xué)圖書資料豐富，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，但是很多學(xué)生不知道如何有效地利用圖書館，去圖書館借書限于小說，看資料以娛樂性為主，電子閱覽室變相為網(wǎng)吧。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)如果不予以教育干預(yù)，勢(shì)必影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為，影響大學(xué)生整體心理素質(zhì)的健康發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生教育的現(xiàn)實(shí)問題是，大學(xué)“擴(kuò)招”使得擴(kuò)招各校的學(xué)生人數(shù)大量增加，但教育相應(yīng)的配套資源卻沒有跟上，特別是師資力量相對(duì)不足，大班教學(xué)、一個(gè)輔導(dǎo)員帶多個(gè)班的情況在很多大學(xué)都是常有的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的指導(dǎo)，產(chǎn)生了比擴(kuò)招前更為突出的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的自我調(diào)整過程，而信息技術(shù)以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、高速化、智能化、個(gè)人化等特點(diǎn)，及其輔人功能、開發(fā)功能、協(xié)同功能、增效功能、先導(dǎo)功能等作用，在教育教學(xué)和學(xué)校管理領(lǐng)域可以充分運(yùn)用來提高學(xué)生的能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)

20世紀(jì)90年代，國(guó)際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向，基本特點(diǎn)是在教學(xué)過程中比較全面地使用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力。在“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上指出，信息技術(shù)的發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。世界各國(guó)都在加強(qiáng)信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，使之成為拓展人類能力的創(chuàng)造

性工具。

(一)做好人學(xué)前的準(zhǔn)備。基于各種原因，相當(dāng)多的考生在填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)所報(bào)學(xué)校專業(yè)并沒有足夠深入的了解，因此，被錄取后除了要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，還要做好充分的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。在開學(xué)前要通過各種渠道，例如，走訪學(xué)長(zhǎng)、登錄校園網(wǎng)、查閱書籍資料等對(duì)學(xué)校和專業(yè)做進(jìn)一步了解。讓自己提前介入，盡可能做到心中有底，避免進(jìn)校后還對(duì)大學(xué)一無所知，使自己在面對(duì)新環(huán)境時(shí)不知所措。

學(xué)校要做好學(xué)校的網(wǎng)頁，建立一個(gè)專為新生登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)：在學(xué)習(xí)方面，對(duì)于各個(gè)專業(yè)的內(nèi)容、發(fā)展歷史和前景、課程的承啟給學(xué)生做簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生明確自己所選擇的專業(yè)的性質(zhì)，以便做好人生規(guī)劃，同時(shí)還在時(shí)間允許的情況下及早做好專業(yè)入門的自我教育。在專業(yè)介紹鏈接中介紹一些名師及其成果，讓學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同的榜樣和獲悉解惑求助對(duì)象。在專業(yè)介紹中鏈接學(xué)長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)，可以讓新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、策略有個(gè)早期經(jīng)驗(yàn)，入學(xué)后便于學(xué)習(xí)適應(yīng)。資源共享中對(duì)學(xué)校的圖書資源及其合理利用方法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)入學(xué)后學(xué)習(xí)適應(yīng)能力培養(yǎng)。

1.　信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)。(1)做好人生規(guī)劃，樹立新的奮斗目標(biāo)。沒有奮斗目標(biāo)便沒有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。一開始就要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)是人生新的起點(diǎn)，也是最寶貴的青春時(shí)光，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)客觀地定位自我，科學(xué)地規(guī)劃人生，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。要結(jié)合自身的具體情況，制定可行的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，激發(fā)自身潛能。校園網(wǎng)站上也要多鏈接一些相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，及其對(duì)人才素質(zhì)要求的相關(guān)資料，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，專業(yè)能力培養(yǎng)的努力方面。深化知識(shí)，發(fā)展興趣，增強(qiáng)職業(yè)技能，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓自己的學(xué)習(xí)生活充實(shí)起來。同時(shí)多介紹一些中外名家和校內(nèi)學(xué)者，讓學(xué)生受到鼓舞，找到專業(yè)認(rèn)同的榜樣。(2)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，通過眼、耳、手并用，人機(jī)交互，文字、語音、圖像、動(dòng)畫等多方位的信息，對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行多方位刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，使學(xué)生的大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生多個(gè)興奮區(qū)，創(chuàng)設(shè)這種通過觀察現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維的知識(shí)表現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，成為教育過程的主體。增加學(xué)生理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生打好全面、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。課堂以外，學(xué)生如對(duì)某一方面知識(shí)感興趣而學(xué)校恰巧沒有開設(shè)課程，就可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)方便求學(xué)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，同時(shí)還可以享受到最好的學(xué)校、最好的教師和最好的課程，實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化、科學(xué)化。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。(3)針對(duì)大學(xué)新生對(duì)自主式學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的現(xiàn)象，可以在校園網(wǎng)論壇中發(fā)起關(guān)于“我的大學(xué)”討論，讓一些高年級(jí)的學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)中該發(fā)展哪些能力，如何科學(xué)有效地管理自己的業(yè)余時(shí)間，如何結(jié)合自己的興趣和能力發(fā)展需要選擇適合的社團(tuán)。(4)在校園網(wǎng)上設(shè)置學(xué)生咨詢、交流與學(xué)習(xí)心里健康知識(shí)的平臺(tái)。如在校園網(wǎng)上設(shè)置心靈空間，讓學(xué)生可以通過上面的一些高信度、高效度的專業(yè)心理測(cè)驗(yàn)，了解自己的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。并提供專業(yè)的心理資料幫助學(xué)生認(rèn)知自己，簡(jiǎn)單地區(qū)分自己的狀態(tài)是常見現(xiàn)象還是偏離常態(tài)，為下一步做心理咨詢提供參考。網(wǎng)頁設(shè)置一些心理健康小常識(shí)和常見心理問題的調(diào)適方法，供學(xué)生自己學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。如提供關(guān)于考試焦慮現(xiàn)象，及其簡(jiǎn)便易行的放松訓(xùn)練，解釋什么是教育心理學(xué)中的自我效能感及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響等一些小資料，學(xué)習(xí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)的信息，讓學(xué)生了解解決身心困擾的科學(xué)方法，尋求社會(huì)支持的正確方式。學(xué)生通過自己積極找相關(guān)資料或者關(guān)注校園網(wǎng)，能減輕一些學(xué)習(xí)壓力，放松身心，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)較好的身心環(huán)境。

2.　信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)行為培養(yǎng)。(1)在學(xué)習(xí)方法應(yīng)用上要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息與知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流與合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、協(xié)作能力。緊緊圍繞“自主學(xué)習(xí)”，在上課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)的知識(shí)信息，帶著問題進(jìn)課堂。教師提出教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去探索，去討論，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)踐能力和知識(shí)儲(chǔ)量，把課堂教學(xué)變成興趣濃郁的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并與課外開放性自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式，行之有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化，扎實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。(2)充分利用學(xué)校資源，深化專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能。學(xué)校可以創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)從“獨(dú)學(xué)”變?yōu)椤叭簩W(xué)”，從“封閉”變?yōu)椤伴_放”，最終使教學(xué)從“知識(shí)傳授”到“能力培養(yǎng)”。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為學(xué)習(xí)者提供了支持其協(xié)作化學(xué)習(xí)方式和個(gè)別化學(xué)習(xí)的多種CMC工具，如電子白板、聊天室、BBS、公告板、網(wǎng)絡(luò)書簽和在線筆記本等。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可上傳本學(xué)期的教學(xué)講稿、課件，供學(xué)生課后消化吸收，設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，教師解答疑問，鞏固學(xué)生理解。學(xué)生有疑問可以給教師發(fā)電子郵件，這樣避免時(shí)間沖突，教師在方便的時(shí)候可以及時(shí)回復(fù)，既解決了學(xué)習(xí)問題，也深化了師生交流。另外，博客也是一個(gè)很好的交流平臺(tái)。博客體現(xiàn)了資源的共享性和交流的異步性，解決了各方因時(shí)間和精力無法同時(shí)交流的障礙，為具有共同目標(biāo)的各方的溝通和探討提供了場(chǎng)所，有助于交流主題的迅速展開和深入，能夠保持穩(wěn)定持久的交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮廷勇，李紅，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的初步研究[J]，心理學(xué)探新，2002，(1).

[2]劉斌志，大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題及其社會(huì)工作處遇[J]，北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(4).

[3]徐麗麗，大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)不良現(xiàn)象分析與自我調(diào)適[J]，南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，(4).

第4篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

一、信息素養(yǎng)概念界定及研究概述

1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的概念最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能”,后來又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐栴}時(shí)利用的技術(shù)與技能”[2]。但是信息素養(yǎng)的概念并非一成不變的,/:請(qǐng)記住我站域名/不同學(xué)者和群體根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)把信息素養(yǎng)定義成“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,并擁有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力”[3]。縱觀國(guó)外信息素養(yǎng)的研究,不難發(fā)現(xiàn)研究重點(diǎn)逐漸由信息技能轉(zhuǎn)向更為綜合的信息基本素養(yǎng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外自20世紀(jì)70年代開始便對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行研究。1995年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)委員會(huì)制定了涵蓋信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任的學(xué)生信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)。2004年1月全美大學(xué)及研究型圖書館協(xié)會(huì)ACRL正式通過了“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”,提出了針對(duì)美國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的5大標(biāo)準(zhǔn)及22項(xiàng)性能指標(biāo)。研究主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域:一是對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)概況的研究,二是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關(guān)系,三是根據(jù)國(guó)家、專業(yè)、年級(jí)等進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

3.國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的研究。我國(guó)很早就重視大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),近年來,隨著信息社會(huì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究取得新進(jìn)展,如2007年霸桂芳結(jié)合大學(xué)生教育的主要特點(diǎn),提出高校應(yīng)通過學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)[4];2011年吳曉偉根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表[6]。但是目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究還有許多不足之處。一方面,研究的內(nèi)容與主題主要局限在大學(xué)生信息素養(yǎng)與高校圖書館教育之間的關(guān)系、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單分析等方面。另一方面,研究集中討論大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略等方面而較少結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景。本研究從大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景,同時(shí)考慮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的深刻影響,對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,探索大數(shù)據(jù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系,找到影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的因素并提出相關(guān)對(duì)策。

二、研究方法及樣本說明

1.研究方法。采用實(shí)證研究的方法,通過問卷調(diào)查及訪談等形式,調(diào)查南京地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀,再通過SPSS19對(duì)問卷進(jìn)行分析研究大學(xué)生信息素養(yǎng)在專業(yè)、性別、年級(jí)方面的差異,以期為大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供可行性的策略。

2.樣本。采用隨機(jī)抽樣方法,向位于南京市仙林大學(xué)城的高校不同專業(yè)的學(xué)生(南京大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué))發(fā)放問卷500份,實(shí)際回收問卷482份,按照剔除有缺失數(shù)據(jù),剔除答案排練完全一致問卷的原則獲得有效問卷406份。

三、量表設(shè)計(jì)

綜合國(guó)內(nèi)外大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究,結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景,筆者把大學(xué)生信息素養(yǎng)劃分為信息意識(shí)、信息需求、信息知識(shí)與技能、信息倫理與道德四個(gè)維度進(jìn)行研究。量表題項(xiàng)根據(jù)五級(jí)Likert回答,分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。

1.信息意識(shí)。信息意識(shí)作為信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán),指?jìng)€(gè)人對(duì)于信息的敏感程度,是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下,大學(xué)生會(huì)面對(duì)眾多數(shù)據(jù),具備敏銳的信息意識(shí)可以幫助大學(xué)生將眾多的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的信息。信息意識(shí)分量表的設(shè)計(jì)從其定義出發(fā),分別從學(xué)生對(duì)信息類課程的態(tài)度、遇到專業(yè)問題時(shí)的解決方法、對(duì)于高校圖書館檢索課程的意見等出發(fā)設(shè)計(jì)。

2.信息需求。信息需求能力主要測(cè)量學(xué)生能否用總結(jié)概括性語言提煉自己所需信息、知曉常見信息源的類型、內(nèi)容特點(diǎn)、獲取條件,將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數(shù)據(jù)背景下,大學(xué)生信息需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在“休閑娛樂”、“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”、“生活服務(wù)”三個(gè)方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發(fā)。分別考量大學(xué)本科生在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)常見信息源的掌握情況和其對(duì)高校開設(shè)相關(guān)信息檢索課的需求狀況。

3.信息知識(shí)與技能。信息知識(shí)與技能是大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的重要組成部分,可以細(xì)分為信息知識(shí)與信息技能兩部分內(nèi)容。信息知識(shí)是指與信息有關(guān)的理論、知識(shí)與方法,是大學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息技能則是大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的核心。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),知識(shí)更新速度加快,作為國(guó)家建設(shè)主力軍的大學(xué)生,每天都要面對(duì)各種形式的信息,既包括傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。同時(shí),大學(xué)本科生應(yīng)該掌握一定的文獻(xiàn)檢索技能、數(shù)據(jù)分析技能,熟練掌握國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)下載工具等。

信息知識(shí)與技能分量表從檢索技能、網(wǎng)絡(luò)下載技能、數(shù)據(jù)庫(kù)技能、數(shù)據(jù)分析技能等方面對(duì)于大學(xué)生信息信息知識(shí)與技能進(jìn)行了考量。

4.信息倫理與道德。信息倫理與道德,是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)該具備的判斷

和辨別信息,正確傳播信息的能力。它要求個(gè)體在國(guó)家法律和公民社會(huì)道德規(guī)范允許范圍內(nèi)進(jìn)行信息的應(yīng)用與創(chuàng)造,不得利用現(xiàn)代信息技術(shù)侵害社會(huì)和他人合法權(quán)益。為了得出大學(xué)生信息倫理與道德的現(xiàn)狀,筆者從其定義出發(fā),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)本科生遇到的實(shí)際情況,如貼吧論壇討論、網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)絡(luò)音樂下載、學(xué)術(shù)論文寫作,進(jìn)行此維度問卷設(shè)計(jì)。 5.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)通常用來形容大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。大學(xué)生作為一個(gè)求知群體,與信息的關(guān)系日益密切。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,大學(xué)本科生對(duì)微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增,利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訂購(gòu)火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,大學(xué)生會(huì)面臨更多挑戰(zhàn),能否從紛繁復(fù)雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)造顯得格外重要。

四、實(shí)證結(jié)果

1.信度和效度分析。(1 )信度,本研究中信息意識(shí),信息需求,信息知識(shí)與技能,信息倫理與道德四個(gè)分量表的CronbachA 系數(shù)分別為0.674,0.582,0.842,0.800。總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.875,信度較高。(2)效度,按總均分高低排序,前27%記為組1,后27%記為組2。通過對(duì)組1和組2進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每一題的sig.值都在0.05以下,可見每一題都具有較高的區(qū)分度,從而整張問卷都具有較高的區(qū)分度,所以問卷的結(jié)構(gòu)效度較好。

2.描述性統(tǒng)計(jì)。如表6所示,對(duì)406個(gè)個(gè)案的平均分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì),平均分的最大值為4.923077,最小值為2.461538, 平均值為3.67723001, 標(biāo)準(zhǔn)差為0.458346830。依據(jù)Likert五點(diǎn)法,結(jié)合均值,可知當(dāng)前大學(xué)生總體信息素養(yǎng)較高。

3.影響因素分析。

(1)專業(yè)因素,如表7所示,不同專業(yè)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)差異不大。按照專業(yè)分組,利用多獨(dú)立樣本檢驗(yàn),可知不同專業(yè)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)漸進(jìn)顯著性為0.765,遠(yuǎn)大于0.05,佐證了描述性統(tǒng)計(jì)的分析結(jié)果。

(2)性別因素,本研究發(fā)現(xiàn)男女生信息素養(yǎng)并無顯著差異,描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,男生信息素養(yǎng)總均分為3.71,略高于女生的總均分3.65。

(3)年級(jí)因素,本研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)具有顯著差異,年級(jí)越高,信息素養(yǎng)得分越高。按照年級(jí)分組,利用多獨(dú)立樣本檢驗(yàn),顯示漸進(jìn)顯著性為0.002,小于0.05,可見不同年級(jí)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)具有顯著差別。再根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果,可知大三、大四學(xué)生信息素養(yǎng)得分均值為3.76,大二學(xué)生得分均值為3.56,大一學(xué)生得分均值為3.68,驗(yàn)證了信息素養(yǎng)的年級(jí)差異。

4.大數(shù)據(jù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系。為了得到大數(shù)據(jù)與大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的關(guān)系,筆者通過雙變量相關(guān)分析,得到兩個(gè)變量的Pearson系數(shù)為0.667,遠(yuǎn)大于0,呈正相關(guān);且顯著性概率為0.000,小于0.05。可見兩者的相關(guān)性較為顯著,可以理解為信息素養(yǎng)較高的大學(xué)本科生,對(duì)于大數(shù)據(jù)的把握也較深。

5.研究結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示,目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)整體較好,但是信息技能水平較低,不同年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)存在顯著差異,但是沒有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。

五、對(duì)策及建議

1.建立大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)的概念自提出以來就引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的持續(xù)關(guān)注,但是目前信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育范圍等還沒有一個(gè)普遍的標(biāo)準(zhǔn)。為此,應(yīng)該成立一個(gè)全國(guó)性的高校信息素養(yǎng)研究組織,制定相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)目前大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)、信息技能較弱的現(xiàn)狀開展專門培訓(xùn),著力提高大學(xué)生信息素養(yǎng),以適應(yīng)大學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展的需要。

2.開展高校圖書館信息技能培訓(xùn)工作。開展圖書館信息技能培訓(xùn)工作,首先應(yīng)該對(duì)高校圖書館工作人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),教師應(yīng)該探索多種教育手段,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合一些通識(shí)課程進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生科研能力。與此同時(shí),高校圖書館應(yīng)該定期開設(shè)文獻(xiàn)檢索課、專題講座等,在學(xué)校形成一種信息化氛圍。除此之外,還可以用一些信息化手段,如微信平臺(tái)等,介紹相關(guān)知識(shí)及預(yù)告專題講座,使其可以惠及更多的大學(xué)本科生。

第5篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；互動(dòng)；參與；共享

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2012)02－0048－06

一　引言

近年來，以Web 2.0為代表的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)得到了廣泛關(guān)注，并受到大學(xué)生的青睞。隨著大學(xué)生電腦擁有量的增多和手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的探索為他們帶來了許多全新的體驗(yàn)。許多大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)檢索自己感興趣的內(nèi)容，利用空間日志、微博等2.0工具與他人交流互動(dòng)，并樂于將自己感興趣的內(nèi)容與人分享。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在滲透大學(xué)生的生活，并影響著他們的信息獲取和加工的方式以及信息傳播的范圍，這些影響又將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生潛移默化的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化會(huì)影響到大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的價(jià)值取向，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)究竟有沒有對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響?如果有，這些影響具體表現(xiàn)在哪些方面，在以何種形式影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)?這些都需要進(jìn)一步的探索和研究。

因此，本研究的主要研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)：大學(xué)生的典型網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用情況；大學(xué)生認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的典型特點(diǎn)；大學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及對(duì)教學(xué)的滿意度。

目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的界定，主要有以下兩種：第一種認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中出現(xiàn)的新的技術(shù)，包括當(dāng)前廣泛使用、發(fā)展前景好的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，如新一代因特網(wǎng)、IPv6、寬帶接入新技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、下一代網(wǎng)絡(luò)和軟交換等。這種界定是偏于計(jì)算機(jī)技術(shù)的描述。另外一種界定認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作，使人們能夠透明地使用資源并按需獲取信息。這一類描述偏重于新技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)。本研究根據(jù)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用的實(shí)際情況，將網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)界定為應(yīng)用層面的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，即以Web 2.0技術(shù)為代表的具有高互動(dòng)、高分享、高參與特性，使人們能夠由單純地使用網(wǎng)絡(luò)到由用戶創(chuàng)造內(nèi)容的新技術(shù)。

大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向，反映了學(xué)生傾向于以什么樣的行為和認(rèn)知方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有學(xué)者將學(xué)習(xí)方式理解成實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不同形式，如課堂學(xué)習(xí)(classroomlearning)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)(distance learning)、移動(dòng)學(xué)習(xí)(mobilelearning)、電子學(xué)習(xí)(electric learning)等。本研究認(rèn)同前者關(guān)于學(xué)習(xí)方式的界定，不指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是探索學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本學(xué)習(xí)特征。

二　方法和過程

1.研究方法

研究采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷《網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響的問卷調(diào)查》收集與研究問題相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.樣本選擇

研究從某師范學(xué)院文理科專業(yè)中各抽取三個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生作為研究對(duì)象。文科專業(yè)分別是外國(guó)語學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院，理科專業(yè)分別是問教育信息技術(shù)與傳媒學(xué)院、建筑工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。測(cè)查對(duì)象中分別含一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生70、65和65人，其中男、女學(xué)生各100人。

3.研究工具

(1)問卷設(shè)計(jì)的維度

研究認(rèn)為，了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用情況及認(rèn)同情況，將之與大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式的特性及教學(xué)滿意度做對(duì)比，若大學(xué)生所認(rèn)同的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的典型特性在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有明顯體現(xiàn)，并影響到教學(xué)滿意度，則可說明網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了影響。故調(diào)查問卷主要從以下四個(gè)維度展開：個(gè)人上網(wǎng)基本情況、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用及認(rèn)同情況、大學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式特性、教學(xué)滿意度調(diào)查。

(2)問卷題目的編寫

問卷主體部分的題目形式有問答式和量表式兩種，每個(gè)題目的表述都盡可能保持維度內(nèi)的一致性，并盡量采用正面描述，使題目的語言表述被調(diào)查者了解。具體編寫情況如下：

維度一：大學(xué)生上網(wǎng)情況，題目從上網(wǎng)方式、上網(wǎng)周時(shí)長(zhǎng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度三個(gè)方面測(cè)查，表述采用問答式，共3小題，全部為單選。

維度二：典型網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用及認(rèn)同情況，采用表格式問題，分為“每周使用時(shí)長(zhǎng)”和“它吸引你的地方在于”兩部分，如表1。

經(jīng)過對(duì)部分學(xué)生的初步訪談，研究選擇有大學(xué)生用戶群的QQ空間、新浪／網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站博客、微博、優(yōu)酷／土豆等視頻分享網(wǎng)站、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等在線銷售網(wǎng)站、百度百科／百度文庫(kù)六種／類在大學(xué)生中使用為普遍的技術(shù)作為本研究中“網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)”的備選項(xiàng)。

維度三：現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、共享性和情感認(rèn)知四個(gè)方面測(cè)查，含問答式問題4個(gè)和量表式題目11個(gè)，量表式題目的選答項(xiàng)劃分為“非常符合”、“基本符合”、“不太符合”、“不符合”，如表2。統(tǒng)計(jì)時(shí)各選項(xiàng)分別計(jì)分為4分、3分、2分和1分。

維度四：教學(xué)滿意度，共8小題，全部為量表式題目，選項(xiàng)設(shè)置與結(jié)果的計(jì)分方式與上一維度相同。

(3)試測(cè)和修訂

在問卷基本編寫完成后，聽取了專業(yè)相關(guān)人員的意見初步修改，抽取了5名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，得到了“部分問題語句理解有偏差”、“選項(xiàng)劃分不準(zhǔn)確”的反饋。

根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)問卷進(jìn)行修訂，最終得到的問卷各維度題目分布見表3。

(4)問卷的發(fā)放與回收情況

問卷于2011年5月初發(fā)放，發(fā)放數(shù)量200份，回收188份。剔除無效問卷(單選題多選、問卷沒有答完、沒有填寫基本信息等)9份后，得到有效問卷179份，最終數(shù)據(jù)分析從179份有效問卷中產(chǎn)生。

三　結(jié)果與分析

1.大學(xué)生的上網(wǎng)情況

對(duì)上網(wǎng)方式、上網(wǎng)周時(shí)長(zhǎng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度三方面測(cè)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明大學(xué)生使用電腦上網(wǎng)的方式占多數(shù)，上網(wǎng)的周平均時(shí)長(zhǎng)集中在6－20小時(shí)之間，認(rèn)為缺少網(wǎng)絡(luò)會(huì)感覺非常不便。

2.典型網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用情況

六種典型網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用情況見下表：

雖然電腦上網(wǎng)仍占據(jù)主要形式，但是手機(jī)上網(wǎng)的調(diào)查對(duì)象也有很大的占比。手機(jī)上網(wǎng)的便利性，會(huì)使得他們網(wǎng)絡(luò)使用率提升，并拉長(zhǎng)上網(wǎng)時(shí)間，這為大學(xué)生更多的使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)環(huán)境提供可能。

統(tǒng)計(jì)不同性別的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)平均使用率和不同年級(jí)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)平均使用率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用上，存在的性別和年級(jí)差異，文理科專業(yè)學(xué)生的平均使用率沒有明顯的差異。(詳見圖4、圖5、圖6)

從表4和表5中可看出使用率最高的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為QQ

空間和土豆、優(yōu)酷等視頻分享網(wǎng)站。比這兩項(xiàng)應(yīng)用的平均周使用時(shí)長(zhǎng)與大學(xué)生的平均上網(wǎng)時(shí)間，也可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)占平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的絕大部分。這兩項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)最吸引大學(xué)生的特性“關(guān)注好友動(dòng)態(tài)、閱讀和轉(zhuǎn)載、可搜索的視頻種類多、上傳下載”，反映了大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)參與、互動(dòng)和協(xié)作、分享有高的認(rèn)可度。

通過進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)與上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)成正比，上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)多的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)也多，所使用的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)種類也越多。上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為14－20小時(shí)的學(xué)生，他通常花費(fèi)在QQ空間上的周時(shí)長(zhǎng)為3小時(shí)以下，花費(fèi)在博客、微博上的時(shí)間為3－7小時(shí)，土豆、優(yōu)酷等視頻分享網(wǎng)站的周時(shí)長(zhǎng)為3－7小時(shí)，花費(fèi)在百度百科、百度文庫(kù)上的時(shí)間為3.7小時(shí)；而上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為3小時(shí)以下的學(xué)生，只會(huì)使用QQ空間和土豆優(yōu)酷等視頻分享網(wǎng)站等少數(shù)幾種，時(shí)長(zhǎng)也都在3小時(shí)以下。

3.大學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的調(diào)查結(jié)果與分析

(1)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特性表現(xiàn)

這部分的問題主要測(cè)查學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、協(xié)作性、共享性和情感認(rèn)知四個(gè)維度的表現(xiàn)，各維度得分情況見圖7。

從圖7中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的典型特性中，對(duì)“共享性”的表現(xiàn)最為突出，表明學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式中有大的分享意愿并伴隨著實(shí)際的分享行為。在輔助的訪談中，多數(shù)學(xué)生表示愿意把學(xué)習(xí)資料告訴同學(xué)或分享到網(wǎng)絡(luò)上，有時(shí)還把自己的作品在博客或分享到百度等公共頁面，并希望能看到其他同學(xué)的作業(yè)或者作品。訪談中也有一些學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)在一定程度上減少了同學(xué)之間，師生之間面對(duì)面的交流，使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)學(xué)習(xí)或者教學(xué)時(shí)很容易忽視現(xiàn)實(shí)情感的交流，所以多數(shù)學(xué)生不贊同網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)情感認(rèn)識(shí)有促進(jìn)作用。

(2)學(xué)習(xí)方式特性的性別、年齡、專業(yè)差異分析

如上圖所示，大學(xué)生學(xué)生方式在協(xié)作、分享、情感認(rèn)識(shí)三個(gè)方面男女的得分相同，在主動(dòng)性方面也僅相差0.1分，故認(rèn)為樣本中大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的表現(xiàn)上不存在性別差異。

從上圖可看出，樣本中，整體上文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在幾個(gè)維度的表現(xiàn)上優(yōu)于理科專業(yè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性、分享性三個(gè)方面，文科生的得分都大于理科學(xué)生的得分，而在情感認(rèn)識(shí)方面文科專業(yè)和理科專業(yè)的得分持平。

4、教學(xué)滿意度

(1)本科教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度總體情況

由上圖可以看出，學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)方式的整體滿意度不高，在考察的信息量、協(xié)作性、參與性、溝通與交流四個(gè)維度中，平均得分只有2.0和2.1分，遠(yuǎn)低于理論中值。

(2)教學(xué)方式滿意度的性別差異分析

從圖12可以看出，對(duì)教學(xué)方式的滿意度，整體上女生的得分要高于男生的得分。其中，在信息量和參與性方面，女生的得分要稍高于男生，這可能與上課時(shí)女生喜歡坐在教師的前部，更容易接受教師提供的信息，也更熱衷于參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)有關(guān)：而在溝通和交流方面，男生的滿意度稍高于女生的滿意度，這可能與男生溝通的主動(dòng)性有關(guān)。

(3)年級(jí)對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量滿意度的影響

從圖中可以看出，整體上2010級(jí)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的滿意度最高，而2009級(jí)和2008級(jí)的學(xué)生的滿意度基本持平。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的可能原因可能與大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)增加的靈活多樣的教學(xué)方式以及時(shí)常使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)充滿好奇有關(guān)。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢適應(yīng)了大學(xué)教師的教學(xué)方式，同時(shí)隨著自己學(xué)習(xí)方法的不斷完善和信息素養(yǎng)的不斷提高，對(duì)教師教學(xué)方式有了更高的期望值，從而對(duì)教師教學(xué)方式的滿意度產(chǎn)生了影響。

圖14表明，在教學(xué)方式的整體滿意度上，文科類專業(yè)的學(xué)生的平均得分理科專業(yè)的平均得分高。其中對(duì)教學(xué)提供的信息量、教學(xué)的協(xié)作性以及使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行溝通和交流的滿意度都是文科的學(xué)生高于理科的學(xué)生，但在教學(xué)參與性的滿意度上，理科專業(yè)學(xué)生的滿意度得分要高于文科類專業(yè)的學(xué)生。文科類專業(yè)教學(xué)時(shí)容易采用靈活的組織形式，相應(yīng)會(huì)增加了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是這些教學(xué)方式要求教師有高的組織能力，一旦有疏忽，很容易造成學(xué)生不能公平參與教學(xué)活動(dòng)的情況，從而影響到參與滿意度的評(píng)判。而且文科專業(yè)的學(xué)生善于交流和表達(dá)，無論是在現(xiàn)實(shí)的課堂中還是在課下的網(wǎng)絡(luò)上，都喜歡表示自己的意見和想法，喜歡使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和同學(xué)或者老師進(jìn)行交流，故出現(xiàn)教學(xué)方式中的溝通與交流的滿意度要高于理科專業(yè)學(xué)生的情況。

四　討論

1.上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)中，花在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)上的時(shí)間有大占比

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用受到上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的影響，上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)多的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用時(shí)長(zhǎng)更多，所使用的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)種類也越多，表明以Web 2.0為代表的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)正在成為學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)中伴隨的協(xié)作、成果分享、交流和對(duì)活動(dòng)的高度參與等體驗(yàn)，也受到了大學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與學(xué)習(xí)方式變化之間有明顯的相關(guān)性

在對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)使用情況的測(cè)查結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的參與、協(xié)作、互動(dòng)、共享等特性為認(rèn)可；測(cè)查大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)方式的特性的結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的協(xié)作性、學(xué)習(xí)的共享性和對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知方面，如體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“主動(dòng)下載和使用對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)頁或文件”；體現(xiàn)學(xué)習(xí)協(xié)作性的“更愿意與他人合作完成作業(yè)或作品創(chuàng)作”；體現(xiàn)學(xué)習(xí)共享性的“希望能看到其他同學(xué)的作業(yè)或作品”；體現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知的“目前考試能夠反應(yīng)我的真實(shí)能力”等。以上兩項(xiàng)測(cè)查結(jié)果表明，大學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的Web 2.0特性，可以認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上到網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的明顯影響。

3.學(xué)生的需求與課堂教學(xué)的矛盾明顯

大學(xué)生學(xué)習(xí)方式受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)影響所表現(xiàn)的對(duì)參與、互動(dòng)、協(xié)作、共享的習(xí)慣性，自然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生這種需求。如果接受的教學(xué)內(nèi)容和形式，與大學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)環(huán)境有大出入，則會(huì)對(duì)教學(xué)滿意度產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

五　結(jié)論

研究通過對(duì)樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的使用率高，依賴程度大；認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的共享、參與、協(xié)作互動(dòng)等典型特點(diǎn)，并在他們的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出這些特性；受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)特性的影響，大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的形式、信息量、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在低的滿意度。在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響程度上，文科學(xué)生高于理科學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生高于高年級(jí)學(xué)生，在性別上無明顯差異。

研究受周期的限制，只選取了某師范學(xué)院的部分大學(xué)生做研究樣本，他們的學(xué)習(xí)方式受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的影響這一結(jié)果，只能是從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式所發(fā)生的變化。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷地向大學(xué)生的生活滲透，其Web 2.0特性對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了不容忽視的影響，這種影響在實(shí)質(zhì)上是對(duì)大學(xué)教育期望值的提升。網(wǎng)絡(luò)所提供的社會(huì)教育的比重逐漸增多，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)環(huán)境提供給大學(xué)生更適合學(xué)生特性發(fā)展的愉悅學(xué)習(xí)體現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是大學(xué)教育質(zhì)量改革的新課題，因此應(yīng)當(dāng)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響背后的深層次因素的更多有益探索。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

【大學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書一】

對(duì)跨入大學(xué)校門的新生，大學(xué)是與以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷完全不同的全新環(huán)境。最主要的不同就是學(xué)習(xí)方式。過去的學(xué)習(xí)完全在老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)與監(jiān)督下，而大學(xué)老師除了在課堂上見到外，你不去找老師，老師是不會(huì)主動(dòng)找你的。有些老師甚至一學(xué)期下來，也不一定認(rèn)識(shí)你。這種“師傅帶進(jìn)門，修行在個(gè)人”的開放式教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，對(duì)剛從高考中闖過來的學(xué)生來說，許多人不能很好的適應(yīng)。

我的大一我要腳踏實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和計(jì)算機(jī)。在大規(guī)劃下要做小計(jì)劃，堅(jiān)持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅(jiān)定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實(shí)際情況考慮是否修讀雙學(xué)位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準(zhǔn)備。大一我有相對(duì)多的空余時(shí)間，我需要參加些活動(dòng)還增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力。大一，英語四級(jí)也是不容忽視的，我必須通過努力，將它完成。

進(jìn)入大二，我們就已經(jīng)開始熟悉大學(xué)的方方面面了。朝夕相處一年的同學(xué)與老師，熟悉親切的校園，大學(xué)已經(jīng)成為生活的全部。這個(gè)時(shí)候的大二，最關(guān)鍵的不再是不適應(yīng)，而是如何過得更好，更充實(shí)。大二，我開始了解我的專業(yè)，然后我就將會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加明確，我還會(huì)為我將來的求職作準(zhǔn)備。我要盡可能多了解自己的專業(yè)，空余時(shí)間參加社會(huì)活動(dòng)。讓自己成為一個(gè)合格的學(xué)生。爭(zhēng)取做的更好。

大三，我要加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我也要做好決定，考研還是就業(yè)，二者都是很不錯(cuò)的選擇，兩種選擇，本身沒有更好，只有更合適。從專業(yè)和職業(yè)發(fā)展考慮，應(yīng)用型專業(yè)通常在就業(yè)上有更好的前途，而研究型專業(yè)更適合往高層次方面發(fā)展。另外還要考慮個(gè)人的職業(yè)需要和事業(yè)需求。

所以無論考研還是就業(yè)，要根據(jù)自己“利益化”的需要而做出合理的選擇。所以我要考慮清楚。如果就業(yè)多打聽就業(yè)信息、了解去大企業(yè)面試的技巧。吧自己拋向社會(huì)，面向社會(huì)。如果要考研，那么我將關(guān)注考試信息。盡可能的備戰(zhàn)下一輪學(xué)習(xí)。

大四了，或許是寬松的一年，也是至關(guān)重要的一年，參加招聘活動(dòng)，也要積極得求職。還要好好的完成畢業(yè)論文。我還要提高自己的各方面能力。能力，是用人單位選擇人才時(shí)不變的主題。這種能力不僅包括專業(yè)能力，還包括組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，是綜合能力的體現(xiàn)。

要讓用人單位選擇自己，首先得表現(xiàn)出相關(guān)的能力，并為這種能力提供相關(guān)的證明。如應(yīng)聘程序設(shè)計(jì)職位，應(yīng)該提供相關(guān)的程序員證書等it業(yè)內(nèi)認(rèn)可的證書，并說明所做的程序設(shè)計(jì)，表明自己具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

【大學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃書二】

一、學(xué)習(xí)問題自我評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：

1.時(shí)間安排問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題：

(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。

(3)是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。

(4)學(xué)習(xí)計(jì)劃是否是從來都只能在開頭的幾天有效。

(5)一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。

(6)是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.注意力問題

(1)注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

(2)學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

(3)學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

(4)是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡文科，而不喜歡理科。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.學(xué)習(xí)方法問題

(1)是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。

(2)是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。

(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。

(4)是否從不向老師請(qǐng)教問題。

(5)是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。

一般而言，回答上述問題，肯定的答案 (回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。

例如一個(gè)學(xué)生毛病是這樣的：在時(shí)間安排上，他總喜歡把任務(wù)拖到第二夫去做;在注意力問題上，他總喜歡在寢室里邊與人聊天邊讀書;在學(xué)習(xí)興趣上，他對(duì)專業(yè)課不感興趣，對(duì)旁系的某些課卻很感興趣;在學(xué)習(xí)方法上主要采用機(jī)械記憶法。這位學(xué)生的病一列出來，我們就能夠采取有效的治療措施了。

二、自我改進(jìn)法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個(gè)單詞的第一個(gè)字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段文章時(shí)，你必須借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道大概內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的句子。這樣一來，你就有了一個(gè)比較明確的目標(biāo)有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時(shí)，要把注意力集中到人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等基本問題上，同時(shí)找一找自己有哪些不懂的地力。如果是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參與意識(shí)。要是研究一個(gè)課題時(shí)你能帶著問題去讀有關(guān)資料，就能更有的放矢。

(3)閱讀(read)：閱讀的目的是要找到問題的答案，不必咬文嚼字，應(yīng)注重對(duì)意思的理解。有些書應(yīng)采用快速閱讀，這有助于提高你的知識(shí)量，有些書則應(yīng)采用精該法，反復(fù)琢磨其中的含義。

(4)背誦(recite)：讀了幾段后，合上書想想究竟前面講了些什么，可以用自己的語言做一些簡(jiǎn)單的讀書摘要，從中找出關(guān)鍵的表達(dá)詞語，采用精煉的語言把思想歸納成幾點(diǎn)，這樣做既有助于記憶、背誦或復(fù)述，又有助于提高表達(dá)能力，且使思維更有邏輯性。這種嘗試背誦的方法比單純重復(fù)多遍的閱讀方法效果更好。

(5)復(fù)習(xí)(review)：在閱讀了全部?jī)?nèi)容之后，回顧一遍是必要的。復(fù)習(xí)時(shí)，可參考筆記摘要，分清段落間每一層次的不同含義。復(fù)習(xí)的最主要作用是避免遺忘。一般來說，及時(shí)復(fù)習(xí)是最有效的，隨著時(shí)間的推移，復(fù)習(xí)可逐漸減少，但經(jīng)常性地復(fù)習(xí)有助于使學(xué)習(xí)效果更鞏固，所謂“拳不離手，曲不離口”，即是此意。

2.自我塑造法

上面介紹的sQ3r法是一種學(xué)習(xí)方法，僅可解決因方法缺乏而引起的學(xué)習(xí)上的問題。對(duì)于因其他原因而引起的學(xué)習(xí)問題，則還需綜合考慮運(yùn)用其他方法，自我塑造法即是一種綜合法。

(1)選擇一個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)效率低的原因分析，你已經(jīng)找出自己的癥結(jié)所在，但對(duì)改變它你不可性急，而應(yīng)該首先選擇其中較為可行的一項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們常觀到某些學(xué)生在接受長(zhǎng)輩一頓訓(xùn)斥后，立即制定一個(gè)宏大的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)這種計(jì)劃十有八九是執(zhí)行不下去的。

我在學(xué)英語時(shí)，有一天忽然下決心要從閱讀原版小說入手，結(jié)果我借了一世界名著《馬丁.伊登》，并且向朋友宣布，我要花一個(gè)月時(shí)間啃下此書。結(jié)果呢，我連第一頁都沒能讀完，因?yàn)槔锩娴纳~查不勝查。后來我選擇了比較適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先從世界名著簡(jiǎn)寫本入手，結(jié)果越讀興趣越濃，不再視英語為畏途了。

第7篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

臍帶血造血干細(xì)胞及臍帶兼充植干細(xì)胞的功用在國(guó)外早已被應(yīng)用于臨床移植，并且已有異體配型成功移植成功的個(gè)案，而在國(guó)內(nèi)是近幾年才被國(guó)人所了解的。因此國(guó)家大力支持臍帶血造血干細(xì)胞的發(fā)展，由天津市血研所、天津市血液病醫(yī)院著手研究。到前幾年，使用造血干細(xì)胞分裂、分化、定向培養(yǎng)各種細(xì)胞的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，但并未走出實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用于臨床治療更是不可能，不能讓普通老百姓享受到這種新技術(shù)帶來的福音。因此國(guó)家投資創(chuàng)辦了協(xié)和干細(xì)胞基因工程有限公司，為新生兒儲(chǔ)存臍帶血，當(dāng)需要使用時(shí)提取造血干細(xì)胞，從而保存了這一生只有一次取得機(jī)會(huì)的寶貴資源，為治療以前的一些不治之癥提供了可能。

造血干細(xì)胞是人體的“祖宗”細(xì)胞，分化、分裂程度很低，細(xì)胞全能性高，因此可以分化成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等任何血液細(xì)胞，這就為治療敗血癥等疾病提供了可能。同時(shí)干細(xì)胞技術(shù)也在日新月異的飛速發(fā)展，到目前已經(jīng)可以完成人體組織器官克隆，可以治療敗血癥，治療下肢靜脈脈管炎，甚至可以輔助治療糖尿病等。

該公司是面向光大產(chǎn)婦及新生兒的，它為新生兒儲(chǔ)存臍帶血并收取一定費(fèi)用，因此需要辦理相應(yīng)手續(xù)，下面我來介紹一下具體工作流程：先由外勤人員在特定綜合性醫(yī)院的婦產(chǎn)科及某些產(chǎn)院、婦幼保健院發(fā)放宣傳冊(cè)，并在病房進(jìn)行宣傳，使產(chǎn)婦進(jìn)一步了解，待產(chǎn)婦決定留存臍帶血后，由外勤人員與產(chǎn)婦簽署《臍帶血自體儲(chǔ)存協(xié)議書》，并留下相關(guān)信息，由外勤人員將合同帶回辦公室。下面就是我的工作了，由我將合同整合、編號(hào)，登記在檔案上，并且輸機(jī)，之后將合同按編號(hào)、月份分類排好。在產(chǎn)婦生產(chǎn)進(jìn)入手術(shù)室之前由產(chǎn)婦家屬提醒接生醫(yī)生留臍帶血，由醫(yī)生采集，在這之后由公司的工作人員將血拿到庫(kù)里進(jìn)行檢測(cè)，由庫(kù)里出一份細(xì)菌病毒內(nèi)干細(xì)胞含量等項(xiàng)目的報(bào)告，檢測(cè)合格血入庫(kù)，在-197°液氮環(huán)境下低溫貯存，由我和我的同事們電話通知儲(chǔ)戶取合同和報(bào)告以及繳費(fèi)發(fā)票等，之后就由儲(chǔ)戶按年產(chǎn)納保管費(fèi)就完成了一個(gè)儲(chǔ)戶的儲(chǔ)存臍帶血的過程。

第8篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略； 學(xué)習(xí)反饋；教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)這門學(xué)科從開設(shè)到發(fā)展，已經(jīng)有些年頭了，少部分學(xué)生能力的提高不是件困難的事，如何使大部分學(xué)生能夠真正融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠從中真正有效的提高其本身的能力，如何大面積提高學(xué)生的信息技能素養(yǎng)，使大部分學(xué)生能夠?qū)W有所得，就不是一件容易的事了，是擺在我們面前一個(gè)值得研究的課題，今年是市教科院提倡的“和諧高效，思維對(duì)話”活動(dòng)年，“和諧高效”恰恰是解決這一課題的有效途徑，本文根據(jù)自身多年的教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此課題談一下自己的體會(huì)。

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有兩類活動(dòng)形態(tài)會(huì)貫徹始終：一是智力因素啟動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)，二是非智力因素激發(fā)認(rèn)知?jiǎng)恿Φ淖饔谩Ｒ虼耍畔⒓夹g(shù)教學(xué)在重視智力開發(fā)的同時(shí)，必須重視非智力因素所起的重要作用，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)力，是直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要受到兩種因素的制約：智力和動(dòng)機(jī)。教師的任務(wù)就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)。

教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用各種方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生開動(dòng)大腦參與學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變。只有這樣，在調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能保證大部分學(xué)生能夠深入到課堂的學(xué)習(xí)中去，能夠愿意學(xué)，努力去學(xué)，如果對(duì)信息技術(shù)沒有興趣，根本就談不上提高教學(xué)的質(zhì)量了。

二、選擇合適的教學(xué)策略

教學(xué)策略主要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，選擇行之有效的教學(xué)策略建立起“和諧高效”的課堂，對(duì)提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，有著不忽視的作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)策略

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素真實(shí)地引入教學(xué)過程，教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與，才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此，在課堂教學(xué)中，我們注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問和討論。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)策略

信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而其教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，是每一位心智正常的學(xué)生都能接受和掌握的，在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能明顯地感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的個(gè)體差異，如果不注意這種差異，將不利于學(xué)生信息技能的個(gè)性化發(fā)展，甚至難以組織有效的班級(jí)教學(xué)，更別提提高教學(xué)質(zhì)量了。所以教師在授課過程中要密切注意學(xué)生的個(gè)體差異，既要兼顧原來已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)的同學(xué)，避免他們因出現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩心理，又要兼顧幾乎沒接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，避免他們因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過快而無法掌握。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用小組合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)這種差異，有效提高效率，具體做法是：

（1）將一個(gè)班級(jí)（假設(shè)為50人）均勻劃分為10個(gè)小組，每小組一名正組長(zhǎng)，一名副組長(zhǎng)；在上機(jī)座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)可以根據(jù)教學(xué)組織意圖靈活選擇，基于自愿組合，學(xué)生間的溝通效率會(huì)更高些，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分組，有利于復(fù)式分層教學(xué)等等。

（2）組長(zhǎng)與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長(zhǎng)的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長(zhǎng)接受速度快，幫助同學(xué)又熱心。組長(zhǎng)的產(chǎn)生主要依據(jù)是學(xué)生完成作品的速度與質(zhì)量，組長(zhǎng)任用是動(dòng)態(tài)的。

經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，分組教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)互助，強(qiáng)調(diào)小組同學(xué)共同進(jìn)步，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

為給學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟陣地，教師要營(yíng)造好學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，還可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明：這種方法，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、建立行之有效的反饋機(jī)制

控制論、信息論的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過程。而反饋在教學(xué)上，是師生之間相互溝通、相互作用、信息往返交流的過程。教師通過學(xué)生的反饋既可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)價(jià)、愿望和要求，也可以根據(jù)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和知識(shí)的深淺程度。要大面積提升信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，反饋的實(shí)施同樣是很重要的一環(huán)，只有把反饋?zhàn)龊昧耍瑢?duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能為后面的課堂教學(xué)的改進(jìn)提供事實(shí)基礎(chǔ)。

第9篇：大學(xué)生信息技術(shù)范文

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革正如火如荼進(jìn)行，游戲式學(xué)習(xí)模式是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效載體，本文針對(duì)這一學(xué)習(xí)模式提出的背景、主要優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施要點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；游戲式學(xué)習(xí)；分析研究

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，如何提高教學(xué)吸引力對(duì)教學(xué)成效具有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行充分的優(yōu)化，立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，活躍教學(xué)氛圍、優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂與高效。筆者多年從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，在實(shí)踐中進(jìn)行了游戲式教學(xué)的探究，取得了顯著成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、游戲式學(xué)習(xí)模式提出背景

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲式學(xué)習(xí)模式，是針對(duì)傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式的一次改進(jìn)與優(yōu)化。在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，教師也習(xí)慣于運(yùn)用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂上興趣不高、學(xué)習(xí)效率低下。游戲式學(xué)習(xí)模式正是在這樣的背景下開展的探究，其主要著力點(diǎn)是將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生探究與嘗試的趣味游戲模式，將知識(shí)點(diǎn)與技能的傳授蘊(yùn)含在游戲活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也完成了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)。

二、游戲式學(xué)習(xí)模式主要優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用游戲式學(xué)習(xí)模式開展信息技術(shù)教學(xué)工作，最為顯著的優(yōu)勢(shì)是體現(xiàn)了寓教于樂的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)較感興趣，以這樣的模式組織教學(xué)活動(dòng)，一方面可以活躍課堂教學(xué)氛圍，改變了以往信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽講的境地，另一方面也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。游戲模式一般都是以合作小組為載體組織實(shí)施，學(xué)生在這樣的集體討論合作中，既能夠感受到游戲活動(dòng)的趣味性，同時(shí)也有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的理解，同步提升了協(xié)作學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。

三、游戲式學(xué)習(xí)模式實(shí)施要點(diǎn)

筆者在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中嘗試運(yùn)用游戲式學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，側(cè)重于做好課前精心準(zhǔn)備、課堂有序?qū)嵤┮约罢n后拓展延伸等三個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為了提高游戲式學(xué)習(xí)模式的效率，筆者在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，潛心研究教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，分析學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容的難度具有客觀全面的分析，以便于針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成的流程設(shè)計(jì)中，教師不再進(jìn)行直接的灌輸與示范，而是借助于趣味游戲形式進(jìn)行探究，要求學(xué)生以小組為單位開展分析研究，依靠自己的能力自主進(jìn)行游戲任務(wù)，教師在這一過程中開展巡視點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能的目標(biāo)。

2.課堂精心開展流程教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，筆者按照“揭示游戲任務(wù)—分組開展探究—點(diǎn)評(píng)完善提高”的流程組織開展教學(xué)活動(dòng)，首先向?qū)W生提出本節(jié)課的游戲目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行必要的指點(diǎn)，接下來要求學(xué)生分小組進(jìn)行游戲活動(dòng)，在完成之后進(jìn)行交流，教師最后開展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生鞏固理解效果。以word編輯內(nèi)容教學(xué)為例，筆者在課堂上組織學(xué)生開展了趣味小游戲活動(dòng)，將文字改動(dòng)、復(fù)制移動(dòng)、查找替換等操作轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺中〗M快速掃雷”小游戲活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)電腦中同一word文檔進(jìn)行“改動(dòng)掃雷”、“移動(dòng)搬雷”、“替換排雷”游戲活動(dòng)，并分小組進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要研究如何進(jìn)行修改、移動(dòng)、替換，還要分析如何采取便捷的方式進(jìn)行操作，提高運(yùn)用效率。在查找替換功能沒有教學(xué)之前，學(xué)生都是人工查找需要替換的內(nèi)容，逐一進(jìn)行修正。經(jīng)過教師的指點(diǎn)之后，學(xué)生運(yùn)用工具欄中的“編輯-替換”操作進(jìn)行批量修改，工作效率大大提升，這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)這一操作具有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，掌握效果非常明顯。再比如教學(xué)上網(wǎng)下載內(nèi)容時(shí)，筆者將教學(xué)活動(dòng)濃縮為一個(gè)趣味游戲活動(dòng)，要求學(xué)生在教師指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分小組查找、下載有關(guān)我國(guó)航空航天方面的知識(shí)，并排版制作一期電子小報(bào)。這樣的游戲活動(dòng)具有較大的開放性，對(duì)學(xué)生思維束縛較少，大家以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的查找、下載與保存，并運(yùn)用word排版、圖文混排等所學(xué)知識(shí)技能，集聚大家的智慧開展電子小報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作工作。整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)成功地蘊(yùn)含在這一游戲活動(dòng)之中，學(xué)生在開展游戲的過程中，需要認(rèn)真研究如何便捷地開展網(wǎng)上搜索、下載圖片與文字、編輯排版圖文內(nèi)容等等。動(dòng)手操作的過程中更能夠發(fā)現(xiàn)自己在這一方面的技能不足，同時(shí)相互幫助、協(xié)作開展游戲也可以體現(xiàn)學(xué)生之間的互，整個(gè)游戲活動(dòng)開展得有聲有色，學(xué)生掌握的效果也明顯提高。教師在學(xué)生完成相關(guān)操作之后進(jìn)行成效點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高掌握的效果。

3.課后精心組織興趣活動(dòng)。信息技術(shù)已經(jīng)滲入到我們學(xué)習(xí)與生活的每一個(gè)角落，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，尤其是要發(fā)揮好課外拓展游戲活動(dòng)的作用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，同時(shí)也鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。筆者在課后組織學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提出游戲目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)游戲活動(dòng)的趣味性，同時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)了幻燈片設(shè)計(jì)制作內(nèi)容之后，筆者在課后指導(dǎo)學(xué)生以自己的成長(zhǎng)歷程為主線，搜集圖像、影像資料素材，設(shè)計(jì)文字內(nèi)容，加入音樂，以“不一樣的我”為主體設(shè)計(jì)專題幻燈片，這樣的游戲活動(dòng)能夠鞏固課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到信息技術(shù)學(xué)科的魅力，并學(xué)以致用提高信息技術(shù)能力。