專題學習全文(5篇)

一、引言

在“信息技術基礎”課程的教學中，強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使其能夠自主學習，建立全面的信息技術能力，提高其專業知識和操作技能。但筆者發現在教學中還存在一些問題，主要有：①多數學生有掌握更多信息技術知識與操作技能的需求，但目前課時安排緊張，教師講授占用較多課堂時間，學生實踐操作時間少；②教師常采用傳統的演示、講練的教學方法，不與學生互動，忽視了對學生創新能力和探究能力的培養，不能調動其自主學習的積極性。針對這些問題，筆者認為，要讓學生自主學習、探索學習和合作學習，可結合互聯網環境建立專題學習網站來提高學生的專業知識及操作技能。

二、專題學習網站的技術支持

開發信息技術基礎專題學習網站，不僅有數據庫技術的運用，還有動態網頁的支持。此專題學習網站制作是在AMP（ApacheMySQLPHP）集成開發環境下完成的，靜態網頁運用DreamweaverCS6、PhotoshopCS制作，教學錄像由Snagit11軟件支持，主頁中設計的小動畫選用Flash軟件制作。

三、專題學習網站的結構和功能

筆者根據“信息技術基礎”課程的教學內容，結合學生的需求，將信息技術基礎專題學習網站設置了教學大綱、電子教案、教學錄像、練習作業、課外資料、留言版、友情鏈接七個功能模塊。

1.首頁

【摘要】專題學習網站作為信息技術與學科課程整合的一種新型形式，為學生自主學習、協作學習、探究學習提供了有力的保障，也為課堂教學注入了新的活力，逐漸成為課程整合發展的主流方向之一。本文以專題網站的設計與制作為例，重點闡述了專題網站的設計制作過程，最后對整個專題網站進行評價及對專題網站美好的未來進行展望。

【關鍵詞】專題網站課程整合設計與制作

現代信息技術的發展，要求學生具有信息的獲取、傳輸、處理和應用能力。信息的大量泛濫，分散學生的選擇性、注意力,極容易使之迷失方向。在這里我們引用專題網站來解決這一難題。本專題網站的選題來源于信息技術課本，以信息為軸心將與該專題相關的各學科知識點“串接”在一起，同時專題內容針對具體的知識點，研究更加深入，它不僅可以跨學科，還可以跨年級，不同年級的學生可以對同一專題共同研究學習，強調通過學習者主體性的探索，研究，協作來求得問題的解決。本文重點從專題網站的設計過程來探討如何提高學生的信息素養。

一、學習型專題網站的設計過程

1.1素材的整理與制作

專題網站所涉及的文字內容來源于課本與因特網上，通過文字處理軟件word來處理整合。圖片多來自因特網，使用專業圖片處理軟件的Photoshop進行處理，主要是改變圖片的格式、大小等。在網頁中，由于網頁的加載速度是瀏覽者最關心的，因此，網頁中所使用的圖片主要采用gif、jpg格式，便于網頁能夠快速加載。動畫素材，有些是gif形式的動畫，其中很多是按鈕，這種動畫大多沒有經過整理。

1.2網站的功能結構設計

一、基于網絡成人教育立體化教學資源建設方案

1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發揮著重要的作用，在立體化教學資源中，教師的資源建設將成為實現網絡教學資源建設的首要任務。由于在網絡成人教育中，教師一般都是通過網絡授課的，這也就決定了基于網絡的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進行分類的管理，可以按照專業、行業、技術特長等特點進行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學生，所以教師也應該是按照學生層次的分類進行整理。

1.2網絡教學環境建設方案

網絡化教學的開展，需要一個高速、穩定的網絡環境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網絡教學提供了一個更為普及的環境。筆者認為，我們可以在一個社區率先安裝寬帶網絡，并建立一個局域網，為社區居民提供一個網絡環境，居民這樣就可以在網絡上進行教學活動。

1.3網絡交互平臺的建設

在網絡教學中，學習資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學資源網站只注重自身教學的開展，而忽略了網絡交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學生并不能滿足于某個專業的學習，因此在教學中，應該建立一個網絡交換平臺，使全部的資源都可以進行交叉，使學生在學習起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學包、多媒體素材庫、專題網站、網絡課件以及網絡課程。這些只是一種靜態的交互，網絡交互平臺的建立，將交流動態化，使網絡交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網絡教育實現同步甚至異步交流，最終達到提高成人教育的教學質量的目的。

【摘要】經過調查，筆者發現幼兒核心素養教育存在以下問題：對政策的了解學習不夠，對核心素養的概念理解不清，幼兒教師和家長自身核心素養水平不足，高校、幼兒園、家庭與社區沒有形成教育合力。筆者認為，幼兒核心素養的提升，需要我們加強政策學習，明晰核心素養內涵，提升幼兒教師和家長的核心素養，多途徑促進高校、幼兒園、家庭與社區合作共育。

【關鍵詞】核心素養；幼兒；合作共育

一、幼兒核心素養教育存在的問題

（一）對政策的了解學習不夠

大部分幼兒家長及教師既不了解也沒有學習過《素養》，只有少數幼兒教師聽過該文件，且幼兒園及教育部門并沒有組織幼兒教師和家長學習過，高校也大多沒有組織教師進行過專題學習。

（二）對核心素養的概念理解不清

核心素養是超越“基本知識”和“基本技能”以及“認知、情感、能力”這些概念之上的一種整體性、發展性的概念。然而家長往往更關注幼兒“學到什么”“會不會數數”等問題；幼兒教師也大多以“說教”為主，教學中偏重“教”，而忽視孩子的“學”，忽視幼兒解決問題能力的發展，導致核心素養被認為等同于知識。

[摘要]文章分析了平面廣告設計課程的教學現狀，探討多種信息教學手段在課程中的應用情況，并設計了一個有效利用信息化教學手段的教學設計案例，對深化該課程的教學改革工作具有重要的現實意義，也為其它專業課程教學設計提供參考。

[關鍵詞]信息化；教學手段；平面廣告設計

1引言

當前飛速發展的信息技術，已廣泛滲透和影響到人們生活的方方面面。在教育領域內，也引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。針對職業教育領域，在教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確指出“職業教育信息化是培養高素質勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環節”，需要“促進信息技術與專業課程的融合，著力提高教師運用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力”。因此，探索如何應用信息化的教學手段來提高平面廣告設計課程的教學實效，對深化該課程的教學改革工作具有重要的現實意義，也為其它專業課程教學設計提供參考。

2平面廣告設計課程教學現狀

平面廣告設計是一門實踐性非常強的專業課，在教學中特別注重學生實際操作能力和藝術審美能力的培養，使學生能夠綜合運用所學知識完成廣告作品的創意與設計，以適應將來就業崗位的需求。目前，平面廣告設計課程的教學主要是在多媒體教室進行，教師先講解理論和實操演示，學生再上機練習。這種教學形式方法單一，學生處于被動學習中，缺乏主動探究和深層思考；比較難有效地組織學生課前、課后的學習活動；課堂教學中，如果比較多同學需要指導，教師也難及時給予幫助。這些情況導致在平面廣告設計課程教學中教師教得辛苦，學生學得吃力，教學效果往往不理想。隨著時代的發展，信息技術在教學領域中得到了廣泛的應用。采用信息化教學手段能夠突破課堂教學時間與空間的局限，豐富教學內容，為學生的課前、課中、課后學習提供個性化幫助，調動學生學習積極性，提升學習效率。

3信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用分析