以網站設計為載體學生探究性學習培養

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【摘要】專題學習網站作為信息技術與學科課程整合的一種新型形式，為學生自主學習、協作學習、探究學習提供了有力的保障，也為課堂教學注入了新的活力，逐漸成為課程整合發展的主流方向之一。本文以專題網站的設計與制作為例，重點闡述了專題網站的設計制作過程，最后對整個專題網站進行評價及對專題網站美好的未來進行展望。

【關鍵詞】專題網站課程整合設計與制作

現代信息技術的發展，要求學生具有信息的獲取、傳輸、處理和應用能力。信息的大量泛濫，分散學生的選擇性、注意力,極容易使之迷失方向。在這里我們引用專題網站來解決這一難題。本專題網站的選題來源于信息技術課本，以信息為軸心將與該專題相關的各學科知識點“串接”在一起，同時專題內容針對具體的知識點，研究更加深入，它不僅可以跨學科，還可以跨年級，不同年級的學生可以對同一專題共同研究學習，強調通過學習者主體性的探索，研究，協作來求得問題的解決。本文重點從專題網站的設計過程來探討如何提高學生的信息素養。

一、學習型專題網站的設計過程

1.1素材的整理與制作

專題網站所涉及的文字內容來源于課本與因特網上，通過文字處理軟件word來處理整合。圖片多來自因特網，使用專業圖片處理軟件的Photoshop進行處理，主要是改變圖片的格式、大小等。在網頁中，由于網頁的加載速度是瀏覽者最關心的，因此，網頁中所使用的圖片主要采用gif、jpg格式，便于網頁能夠快速加載。動畫素材，有些是gif形式的動畫，其中很多是按鈕，這種動畫大多沒有經過整理。

1.2網站的功能結構設計

網站的功能結構分為內容模塊和工具模塊，它們之間是并列的關系，內容模塊主要是“課程學習”，工具模塊則為“資源庫”和“交流平臺”，各模塊又可以劃分更細的單元，各單元之間不是孤立存在的，而是相互關聯的。各模塊都是圍繞“信息”這一主題進行設計的，“資源庫”內的資源是與“信息的獲取”有關的一些資源，“交流平臺”分為“常見問題解答”和“專家在線”兩個單元，“常見問題解答”是對一些在“信息的獲取”學習中易遇到的問題給予解答，同時在“專家在線”上的專家也是精通“信息的獲取”的專家，這些都是為了學習者更好的學習而設置的。

1.3導航策略設計

在互聯網中使用的是HTTP(超文本傳輸協議)，提供關于文本、圖形、圖像等媒體信息的超鏈接功能，這使得在專題學習網站中的網頁與網頁之間鏈接非常靈活。一個好的導航策略，是優秀的系統設計思想軌跡的體現。在專題學習網站中的導航策略主要有知識點導航、線索導航、幫助導航、框架導航、檢索導航等。本專題網站選用了知識點導航和框架導航這兩種導航策略。1.知識點導航:在“教學內容”模塊就采用了知識點導航，分別是信息及其特征、信息技術及其發展簡史、信息的獲取過程、網絡信息的檢索、信息的鑒別與評價。特定學習專題知識點的劃分體現了該學習專題的覆蓋范圍和知識體系的邏輯結構。2.框架導航:本專題網站總體是利用網站框架結構圖的導航。以圖形化的方式表示網絡的超鏈接結構圖，包含超鏈接結構的節點與節點間的聯系，可以幫助用戶在網絡中定向，并觀察信息是如何連接的，使學習者可以根據框架結構圖選擇并直接進入某一模塊進行學習。

1.4界面的設計

本專題網站主界面上的橫幅是用Photoshop與Flash相結合制作而成，其下是歡迎字幕，左側為登錄入口，右側為帶有小圖標的信息內容，內容中的相關鏈接以小窗口的形式呈現。整體色彩典雅，頁面樸素、整潔，給人舒服的感覺。其他界面也大致相同，只有左側改為導航，右側是相應的內容。

1.5留言板的制作

留言板是一種電子便捷管理系統，是ASP或其他腳本語言編寫的應用程序，在網絡用戶交流中起很大的作用，每個人都可以將他的資料和要求等信息保留在頁面上，以供他人觀看。在這里制作的留言板是用Dreamweaver及添加一些ASP腳本來完成的。該留言板塊（gbook）包括兩個板塊，客戶板塊和站長管理板塊。客戶板塊包括顯示留言和填寫留言；站長管理板塊包括管理留言，回復留言和刪除留言。

二、結束語

學習型專題網站的教學對象是學生，其抽象思維占據主導地位，能以理論為指導去分析、解決問題，因此本網站側重加強對內容實踐探索的設計，設計的最主要的目的是，在網絡學習環境中，向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者自己選擇和確定研究的課題或項目的設計，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。

參考文獻

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[2]周靜，馮秀琪.專題學習網站的特點及功能設計分析[J].遠程教育雜志，2003，（6）：43-45.

[3]趙建華，李克東.協作學習及協作學習模式[J].中國電化教育，2002，（3）：3-4.

作者：韋林 單位：金華市洋埠鎮中心小學