醫(yī)學檢驗知識全文(5篇)

摘要：目前，部分醫(yī)學檢驗本科生在校學習期間已參與科研創(chuàng)新實踐，但科研成果知識產(chǎn)權保護意識淡薄。筆者采用“基于案例學習”（CBL）的教學法，對醫(yī)學檢驗本科生進行知識產(chǎn)權和文獻數(shù)據(jù)庫檢索分析、知識產(chǎn)權基礎理論課程、知識產(chǎn)權申報培訓等內(nèi)容的教學，并通過理論考核、申報實踐等評價教學效果，旨在建立適合醫(yī)學檢驗本科生的知識產(chǎn)權教學模式。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；本科；案例教學法；知識產(chǎn)權；教學

醫(yī)學檢驗是同時涉及基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學，以多學科理論交叉為特征的應用性學科，是醫(yī)學專業(yè)的重要分支之一［1－2］。近年來，醫(yī)學檢驗本科生教育在加強基礎理論知識、實驗操作技能教學基礎上，積極探索學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［3］。學有余力的學生在基礎課程學習或?qū)嵙曤A段利用課余時間走進實驗室或第二課堂，參與帶教老師的科研課題研究，并產(chǎn)出了一定的科研成果［4］。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生專注于科學研究和發(fā)明創(chuàng)造，但缺乏知識產(chǎn)權保護意識［5］。因此，積極探索醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權課程教學，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能和科研創(chuàng)新精神，同時具有知識產(chǎn)權申報能力的復合型人才十分必要。

1醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權教育現(xiàn)狀和意義

一項調(diào)查研究顯示，國內(nèi)醫(yī)學生知識產(chǎn)權教育較為薄弱，醫(yī)學高等院校中接受過“醫(yī)藥知識產(chǎn)權”教育的醫(yī)學生不足5％［6］，9．09％的醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對知識產(chǎn)權有一定的認識，90．91％的學生認為有必要或很有必要開設知識產(chǎn)權教育課程，100．00％的受訪學生認為開設該課程具有重要意義；27．27％的學生認為學習該課程可能有助于自身素質(zhì)的培養(yǎng)，72．73％的學生認為肯定有幫助；81．82％的學生認為該課程有利于拓寬知識面，45．45％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于保護自己的研究成果，27．73％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于今后的工作和事業(yè)的發(fā)展，36．36％的學生認為知識產(chǎn)權教育有利于就業(yè)。由此可見，大部分醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對醫(yī)藥知識產(chǎn)權了解不多，認識比較模糊，但多數(shù)學生認為開設知識產(chǎn)權課程很有必要，認為該課程在醫(yī)學檢驗學生事業(yè)發(fā)展中具有重要作用。在學習階段接受知識產(chǎn)權教育有助于提高對知識產(chǎn)權保護重要性的認知程度，學會尊重他人知識產(chǎn)權，同時提高就業(yè)競爭力［5，7，8］。因此，在醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生中開展知識產(chǎn)權課程教學具有重要意義。

2知識產(chǎn)權教學課程實踐

醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門理論性和實踐性很強的學科，學生畢業(yè)后大多從事臨床檢驗技術或相關技術研發(fā)工作，期間產(chǎn)出的臨床檢驗新技術、新產(chǎn)品、新設備等均涉及知識產(chǎn)權問題［9］。知識產(chǎn)權教育課程以選修形式開展，課時相對偏少，因此有必要采用“基于案例學習”（CBL）的教學方法以提高學生的學習興趣，在較短的教學時間內(nèi)了解和掌握知識產(chǎn)權保護、專利申報等相關知識。CBL教學法通常以真實的情境或事件為例，引導學生主動參與課堂討論，實施效果良好，因此是教育界較為常用的教學模式之一［10－11］。2．1專利檢索分析CBL教學CBL教學可有效提高知識產(chǎn)權課程教學質(zhì)量，提高學生分析和解決問題的能力［12］。授課教師針對檢驗醫(yī)學領域知識產(chǎn)權申報中的重點、難點問題，匯編整理典型案例應用于教學。例如，在講授“知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)檢索與分析”相關內(nèi)容時，以新型納米材料“石墨烯”的知識產(chǎn)權申報情況作為案例進行教學。首先檢索國內(nèi)外知識產(chǎn)權數(shù)據(jù)庫，獲取關于石墨烯的知識產(chǎn)權最新申請總量，以及不同國家的申請數(shù)量。再以申請人為檢索條件，獲取申請石墨烯相關知識產(chǎn)權的主要機構信息。第三，以發(fā)明人為檢索條件，獲取申請石墨烯知識產(chǎn)權的主要發(fā)明人信息。最后，授課教師引導學生結(jié)合個人的興趣點進行分組討論，模擬分析申報類似知識產(chǎn)權的切入點，特別是如何正確、規(guī)范地撰寫《權利要求書》。最后由授課教師進行總結(jié)，啟發(fā)學生如何找到自己的知識產(chǎn)權授權點。2．2知識產(chǎn)權申報CBL教學在醫(yī)學檢驗本科生知識產(chǎn)權教學中，以近年來知識產(chǎn)權申報成功的檢驗醫(yī)學領域的新技術之一，即電化學傳感器區(qū)分檢測“重組人促紅細胞生成素（rhE－PO）與內(nèi)源性促紅細胞生成素（EPO）”為例，講解如何進行知識產(chǎn)權查新，如何分析自身科研成果的創(chuàng)新點。rhEPO在臨床治療和體育競賽中存在相當嚴重的濫用情況，但rhEPO和EPO結(jié)構相似，尚無快速檢測方法將二者進行準確的鑒別檢測。通過檢索可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的rhEPO／EPO鑒別檢測方法存在檢測時間長、影響因素多、特異性差等缺點。而電化學傳感器檢測方法具有簡單快速、準確、特異等優(yōu)點，且檢測方法新穎，無類似方法用于rhEPO／EPO鑒別檢測，因此創(chuàng)新性較高，具有一定的申報意義和可行性，可申報相應的發(fā)明知識產(chǎn)權及專利。在國際知識產(chǎn)權相關數(shù)據(jù)庫中的檢索結(jié)果顯示，rhEPO／EPO電化學傳感器檢測存在國際空白，因此可申報國際發(fā)明專利，以及除中國外的其他國家或地區(qū)的發(fā)明專利。通過該案例的分析，學生明確了知識產(chǎn)權查新、數(shù)據(jù)分析的重要性，并可根據(jù)自身的科研成果應用領域，判斷是否具有申報價值，以及適合的申報國家或地區(qū)。此外，學生也可通過發(fā)明知識產(chǎn)權的模擬申報，明確申報者科研成果的創(chuàng)新定位，可有力促進科研活動的深入進行。

摘要：

主要從現(xiàn)代的醫(yī)學檢驗進行分析，對全面發(fā)展新時期的醫(yī)學檢驗的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗能力又有臨床經(jīng)驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫(yī)師。檢驗醫(yī)師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗，這對培養(yǎng)綜合能力都比較強的醫(yī)學人才有很重要的意義。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；臨床；檢驗醫(yī)師；人才培養(yǎng)

0引言

醫(yī)學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說是醫(yī)學界中發(fā)展最迅速的一個專業(yè)。隨著檢驗醫(yī)學的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來越重要的作用，所以對于醫(yī)學界，也越來越需要檢驗和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結(jié)果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國家的教育部門也對培養(yǎng)本科醫(yī)學檢驗人才提出了要求：要培養(yǎng)學生的檢驗醫(yī)學及臨床經(jīng)驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學單位從事復雜醫(yī)學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經(jīng)驗。所以，對培養(yǎng)高級檢驗醫(yī)師的教學進行改革是大勢所趨，對培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學人才有著重要意義。

1深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

檢驗醫(yī)學作為一門現(xiàn)代醫(yī)學學科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實驗技術有機結(jié)合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫(yī)學已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫(yī)學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫(yī)學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學內(nèi)容和教學方法上進行創(chuàng)新，才能不斷推動檢驗醫(yī)學學科的發(fā)展，以適應社會全面發(fā)展檢驗醫(yī)學人才的需要。目前，我國的檢驗醫(yī)學課程主要分為醫(yī)學基礎課、專業(yè)課、臨床實習三個部分，他的優(yōu)點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學校培養(yǎng)的人才與實踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內(nèi)容出現(xiàn)了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫(yī)學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實現(xiàn)了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調(diào)整、規(guī)范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發(fā)揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力和綜合競爭力。

1現(xiàn)代醫(yī)院在檢驗學與臨床學方面存在的問題

在實際工作中，因為檢驗科的人員一般從事技術工作，沒有完善的臨床知識，因此阻礙了和臨床科室之間的溝通，臨床醫(yī)生缺乏對檢驗知識的深入理解，很容易出現(xiàn)混淆檢測項目的現(xiàn)象[1-2]。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學生，對檢驗項目的意義缺乏深入的認識，只有對書本上知識的認識，無法了解檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是對檢驗的特異性、敏感性、精敏度、準確度缺乏足夠的認識。

2檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學的關系

臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學有著密不可分的關系，臨床工作的重要內(nèi)容是對質(zhì)量進行檢驗，因此，檢驗科應該不斷加強和臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流，加強對醫(yī)學實驗室整體質(zhì)量的管理，尤其要強調(diào)對醫(yī)學檢驗的事前、事中和事后管理。在分析事后質(zhì)量監(jiān)控的過程中，檢驗人應該對測試結(jié)果進行解釋，同時收集患者的意見和建議，對合理的意見及時接受，提高檢驗科的工作水平，不斷開展能夠服務患者的新業(yè)務，同時滿足臨床的需求[3-4]。在檢驗科工作的過程中，應該將質(zhì)量放在核心，不斷提高檢驗人員的質(zhì)量意識，減少因為標本因素對檢驗結(jié)果產(chǎn)生的消極影響。檢驗醫(yī)學的特殊性質(zhì)決定了它應該和臨床醫(yī)學相結(jié)合，除了應該加強自身建設之外，還應該增加臨床醫(yī)師，同時為臨床科室提供相關的資料。

3檢驗科需要與臨床醫(yī)學結(jié)合

臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的關系十分密切，臨床醫(yī)學的核心是檢驗質(zhì)量，因此，檢驗科的工作人員應該增加與臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流。醫(yī)院檢驗科人員應該參與到病例討論和臨床會診之中，提高雙方的溝通水平，檢驗科的醫(yī)生應該及時查看臨床病人的病情，一旦在檢驗的過程中出現(xiàn)可疑的結(jié)果，應該立刻進行調(diào)查。檢驗科醫(yī)生應該積極的參與到協(xié)作之中，充分發(fā)揮檢驗醫(yī)學的作用和地位，轉(zhuǎn)變以往檢驗醫(yī)學僅僅是提供結(jié)果或提供數(shù)據(jù)的思想。同時，檢驗科應該加強對臨床知識的學習，在工作中強化臨床意識。但是在實際工作之中，因為檢驗科的人員一般從事技術工作，沒有完善的臨床知識，阻礙了和臨床科室之間的溝通。因此，檢驗科應該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤Y(jié)構和知識結(jié)構，聘請具有臨床經(jīng)驗的醫(yī)生從事檢驗工作，或設置專門的檢驗醫(yī)生崗位，使臨床醫(yī)師不斷加強，提高臨床治療工作和實驗室工作的結(jié)合程度，最終提升整體檢驗醫(yī)學的素質(zhì)。

4臨床醫(yī)生對檢驗項目深層次的理解不足

在醫(yī)學檢驗中需要用到很多先進的技術，還有物理學、化學、生物學等方面的方法進行研究，在運用這些方法對醫(yī)學檢驗的質(zhì)量進行控制的過程中，不免會出現(xiàn)一些問題。當然，除了技術問題外，受檢驗的患者與醫(yī)護人員對醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制也會產(chǎn)生一定的影響，面對這些問題，需要具體情況具體分析，找到出現(xiàn)問題的原因后，再通過科學合理的分析，定制解決問題的措施。

一、醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題

醫(yī)學檢驗的過程總的來說可以分為兩個：一個是樣本采集的過程，另一個就是樣本檢測過程。醫(yī)學檢驗質(zhì)量控制中出現(xiàn)的問題，絕大部分原因是出在這兩個階段中。

1.樣本采集階段

樣本采集的過程其實是一個比較復雜的過程，不管是對受檢驗的患者還是醫(yī)護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹?shù)模杉臉颖疽砘颊唧w內(nèi)某個項目的指標，這個指標與標準值有什么差別，進而判斷患者的病情，且只有當樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結(jié)果才可靠。但事實上，在樣本采集的過程中，卻往往會出現(xiàn)很多因素，影響樣本采集的質(zhì)量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術、設備、工作人員等，如果其中某個因素出現(xiàn)問題，就會直接影響采集樣本的總體質(zhì)量。此外，采集后的樣本在保存過程中，如果沒有滿足樣本保存需要的條件與環(huán)境，醫(yī)學檢測質(zhì)量控制就會出現(xiàn)問題。

2.樣本檢測階段

樣本檢測是對采集的樣本進行某些指標的測定，檢測過程中往往需要用到非常先進的儀器，與采集階段相比，出現(xiàn)的問題可能會更好解決，因為采集階段中出現(xiàn)的問題里有很多是非技術原因，而在檢測過程中，檢測儀器和檢測技術非常關鍵，如果儀器或是技術出現(xiàn)問題，那么樣本檢驗的質(zhì)量就會直接受到影響。

第一篇：醫(yī)學檢驗專業(yè)職業(yè)暴露防范課程增設

摘要：目的了解醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生臨床實習前職業(yè)暴露相關知識的掌握程度。方法對醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生開展兩次問卷調(diào)查，第一次針對學生職業(yè)暴露相關知識掌握程度，第二次針對學生實訓課不良事件發(fā)生情況，并就結(jié)果進行分析。結(jié)果職業(yè)暴露相關知識得分無人及格，平均得分僅為10.5分；51名學生中發(fā)生不良事件38人次，不良事件發(fā)生率為74.5%，無人及時上報。結(jié)論醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生缺乏自我防護意識和防護技能，建立與臨床實習對接的、連續(xù)的、全方位的職業(yè)暴露防范體系及課程成為當務之急。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗專業(yè)；中職生；職業(yè)暴露

檢驗科是醫(yī)院重要的醫(yī)技科室，負責病房、門急診、各類體檢以及科研的各種人體標本檢測工作，每天都需要接觸大量血液或體液標本。乙肝、丙肝、梅毒等血液傳播疾病有蔓延趨勢，成為檢驗人員的主要職業(yè)危害[1]。加強檢驗人員職業(yè)防護意識已成為研究人員日益關注的問題。目前，醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生所學課程很少涉及職業(yè)暴露風險內(nèi)容，在校期間也未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)暴露防范培訓，這是導致其實習及入職后容易發(fā)生職業(yè)暴露的重要原因。我們通過問卷調(diào)查的方式對醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生職業(yè)暴露相關知識掌握情況進行分析，現(xiàn)報告如下。

1對象

我校2013級醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生51人。其中男生25人，女生26人，平均年齡18.5歲。

2方法