藝術教育創業全文(5篇)

一藝術設計教育中創業教育在操作環節的缺失

（1）目前創業教育普遍還處在宏觀理論指導層面，并沒有根據不同專業的特點進行深度融合。

（2）藝術設計類的創業教育在高等教育課程體系內不完善，主要表現為教學教改研究大多缺乏可執行性，無法融入現有高等教育體系的課程模式。

（3）藝術設計教育轄多個專業方向，不同專業方向的知識壁壘增加了創業教育課程設置的難度。

（4）“創業教育”游離于“正規教育”之外，大多通過課外活動的形式進行，這種看似“穩妥”的辦法往往流于形式，使學生們激情有余而內功不足。解決以上問題的辦法，不在文獻歸納式的定性研究，而在于實證，即在創業教育的具體操作環節進行實證研究。本研究力求通過設計適合藝術設計專業的創業教育課程，為該專業高等教育課程體系進行補充，實證其具體操作環節的可行性。

二課程設計過程中面臨的問題

第一，目前中國高校的專業課程多是單元制，一段時間內完成一門或一個單元的課程，而創業教育在時間上的需求是分階段、漸進式可持續實踐的模式。設置一門單元制課程或課余時間講座，都不是創業教育在教學時段上最好的選擇。第二，中國高校藝術設計范疇內包含多個專業方向，如視覺傳達設計、環境藝術設計、產品外觀設計、服裝設計、工藝美術設計等。這些專業因設計對象及專業范疇不同，會形成較明顯的專業壁壘。創業教育作為面向所有專業學生的通識課，在操作層面如果細化到滿足這些專業的不同特點，除創業理論外，在創業訓練或實踐環節很難做到統一指導。往往一門創業教育課程只能停留在理論教學階段，課程的實踐環節因專業的差異化而夭折。不論專業教師的配備，還是不同專業方向學生的實踐課題選擇，都將因“眾口難調”而流于形式。第三，在創業訓練環節創新不足。主要體現在兩方面：

摘要：該文通過對藝術設計類專業創新創業教育現狀進行分析，提出重構創新教育、創業教育與專業教育“三教融合”的優勢。探索藝術設計類課程與創新創業教育相融合的基本路徑，通過健全課程體系中創新創業課程模塊、構建創新創業平臺、強化創新創業項目實訓、加強教師綜合能力培訓等措施，為社會培養出一批設計骨干及創業精英，提升學生就業競爭優勢。

關鍵詞：創新創業；藝術設計；教育；人才培養

我國經濟發展進入新常態，“適應”“把握”“創新”“求變”并“引領”新常態發展具有重要意義。人才培養是高校教育教學的中心與主線，創新創業人才培養是教育改革大趨勢，是高等教育改革創新的熱點。各類教育組織作為人才培養的重要陣地，肩負著為社會培養創新創業優秀人才的重要使命。2015年，國家結合教育體系發展現狀，出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對高校教育提出“雙一流”建設要求。[1]國務院2015年36號文《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以及2018-2022年全國教育大會，都要求加快建設高水平教育，全面提高人才培養能力。此外還有“六卓越一拔尖”計劃中要求建設一流專業、培養一流人才，實現高等教育內涵式發展。在這樣的大背景下，各類高校應準確把握教育改革方向，明確教育育人理念，樹立以生為本、知行并進的創新應用型人才培養觀念。深刻理解創新創業教育與各類專業人才培養之間的關系，制定出符合國家建設要求、適合藝術設計類課程體系的創新創業人才培養戰略，促進教育教學改革，落實“雙創”教育理念，培養出一批具有較強市場競爭力、適應社會需求的創新實踐人才。

1藝術設計類專業創新創業教育的發展現狀

1.1創新創業教育培養不足

近年來，隨著文化創意產業興起，帶動了社會經濟的發展，設計師這一職業也越來越受到人們青睞，成為一名優秀的設計師也是藝術設計類大學生期望的目標。雖然許多高校都開設有藝術設計專業，歷年報考藝術專業的學生人數逐年遞增。但在學生臨近畢業就業的時候，就會發現很多高校都會存在的問題。[2]例如一些名牌大學依然存在就業率和就業滿意度不高等問題。通過調研發現，并非所有學生能夠找到對口工作，大多數畢業生進入了房地產、軟件開發、企業管理、事業單位等各行業。能找到與本專業相關崗位的占比只有20%左右（設計師、中小學美術教師或其他）。人才培養缺乏系統的創新創業教育的導入與認識，優勢不足，競爭力欠缺，導致許多藝術設計類的大學生畢業之后難以繼續從事本專業的設計工作，缺乏創業意識和能力。

1.2對創新創業教育重視不夠

【提要】創新創業教育是現階段我國培養創新人才的重要形式，它是一種全新的教育發展理念，也是推動國家經濟社會發展的不竭動力。藝術設計人才應該需要具備創新思維和創造能力才能在競爭激烈的今天獲得發展。文章從創新創業教育特點入手，以藝術設計專業為例，分析現階段出現的問題，提出切實可行的改進措施，希望可以鼓勵藝術設計人才投身于創新創業的建設隊伍中，為建設創新型國家做出貢獻。

【關鍵詞】創新創業設計專業教育現狀

一、應用型高校藝術設計專業創新創業教育特點

根據近年來國家的一系列教育改革文件，我們深刻地認識到高校創新創業教育已經成為現階段教育改革的戰略部署。創新是科技進步的源泉，創業是經濟發展的動力，誰具有創新能力和創業能力，誰就具備時代話語權。隨著國際社會的競爭激烈，建設創新型國家已經成為國家發展的重中之重，因此，實施創新創業教育刻不容緩。應用型高校創新創業教育具有明顯的應用型特征，以培養“雙創”人才為目標，即人才需要同時具備創新的意識、能力和創業的意識、能力。創新不是獨立的單詞，它與一個人的學識、思想、文化水平等因素都緊密相關，這就決定了創新創業教育是綜合的教育，要從學生的思維、能力和創造力等方面培養，對于創業而言，它實質是一個發展過程，等同于創新的外化。創新創業教育作為全新的教育思想，要求高校在人才培養觀念和實踐教學改革、教育評價方式等方面進行革新，重點關注學生的發展，兼顧現在與未來的教育。藝術設計人才作為國家重要的人才資源配置，要求其專業知識技能和素質不斷提升，在校園期間把創新創業能力融于其中，與實踐結合，為創新創業提供更多載體。

二、應用型高校藝術設計專業創新創業教育的現狀分析

創新創業課程是一個較新的課程，現階段仍處于發展探索時期，目前應用型高校藝術設計專業存在著一些需要著重解決的問題。

（一）創新創業教育理念有待提高

摘要:近年來隨著高等教育改革的不斷深入，中國高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變。隨著高校的不斷擴招，藝術類學生的招生規模也在不斷地擴大，就業大眾化時代已經來臨?！按蟊妱撔?，萬眾創業”也“蓬勃”發展起來。高職院校藝術類創新創業教育在教育評價體系方面還存在師資力量薄弱、課程設計不科學、評價體系不完善等問題，本文對此進行探索推動職業教育藝術類創新發展。

關鍵詞:藝術專業;創新創業;教育評價體系;構建與實施

高職院校畢業生是實施和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，針對高職院校，藝術類專業就業難，難就業的局面，如何通過科學合理的創新創業教育評價體系更好的提升創新創業效果，就顯得尤為重要。

一、高職院校藝術設計類專業創業教育的評價指標體系的重要性

隨著大眾創業的普及很多藝術設計類創業項目也紛紛出現，為了追求效益短平快，短時間組建的創業教育不能從根本上起到育人的作用。因此，隨著創業教育在高職院校中的發展，各種評價主體都需要有一套科學有效的評價指標體系和評價方法，此評價指標體系和評價方法需要適合高職院校創業教育發展要求，同時能支撐高職院校創業教育的評價，并能引領高職院校創業教育向更高、更深層次發展。創業教育評價是評價主體根據自己的價值觀念對高校實施的創業教育對大學生的創業意識、創業技能和創業精神的培養和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。評價的內容主要包括制定評價標準、確定評價辦法、進行評價和評價反饋。

二、高職院校藝術設計類專業創業教育的評價指標體系構建

根據構建評價指標體系的原則，高職院校藝術設計專業創新創業教育評價指標體系分為三層，即目標層、一級和二級指標。體實現(1)在確定了評價指標體系后，進一步明確各項指標的權重值并對一致性進行檢驗。指標權重的選取將會影響評價結果。本文采用德爾菲法(即專家調查法)確定權重比，然后通過匿名反饋，整理、歸納、統計后確定權重。通過對比排序后的權重比可以發現，課程體系的權重比最大，說明課程體系對整個評價指標體系影響最大，在二級指標中，創業教育課程設置比重占到了三分之一，選修學生人數比重達百分之二十，根據以上結論，高職院校在開展創新創業教育的時候，應高度重視創新創業通識課程的體系建設，作為基礎同時關注和完善創新創業資源的配備、制度的完善、實訓實驗基地的硬件支持。(2)影響制約評價體系的瓶頸問題。①受功利性思想制約，長期以來重視的是創新創業教育結果，而不重視創新創業教育過程;缺乏相應的質量控制環節，過程中的監督與管理不完善;②沒有形成科學、有效和規范的質量評價體系;③課程設計應遵循的原則如下:市場需求為導向，提升學生專業技能和增強創新創業能力;在實訓環節給予學生足夠的自由權提升學生自主創新創業能力。

［摘要］藝術高校開展創新創業教育是時展的要求，是藝術高校教育“轉型”的必然，也是新時域學生發展的根本要求。藝術高校創新創業是手段，教育轉型是方式，學生發展是旨歸。然而，藝術高校創新創業教育呈現出四個理性維度：一是創新意識的維度，二是創業精神的維度，三是實踐理性的維度，四是人才理念的維度，藝術學校創新創業教育的四維度是相輔相成，也融會貫通的，也是互促互進的，不可分割的。

［關鍵詞］藝術高校；創新；創業；教育

藝術高校創新創業教育是藝術高校教育改革、轉型的關鍵時刻，為做好創新創業教育，藝術高校積極行動，不斷探索不同的模式，激發學生的創新思維和塑造學生的創新創業能力。藝術高校的本質就在于創新，創新教學方法、藝術課程體系，驅動學生的藝術創新意識，提升學生的藝術創業精神，以創促教，以創促學，以創促訓，把創新創業教育貫穿在學生成為人才發展的全過程。創新藝術學校創新創業教育歸根結底是為了推進學生的發展，根據藝術學校的辦學特色和專業特色，堅持從實際出發，把培養學生的創新意識作為教育的動力，把培養學生的創業精神作為教育的路徑，把引導藝術學生的生活方式作為教育的方向。藝術高校創新創業教育根本在于改變傳統的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創促教、以創促學、以創促訓的培養模式形成生活化和常態化，推進藝術人才的全面發展。

一藝術高校創新創業教育的“創新意識”維度

創新意識是對藝術高校大學生的品質要求，創新意識不是學生先天固有的能力，是學校不斷教育培養的過程，也是學生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會強調：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，必須把發展基點放在創新上?！盵1]對于藝術高校傳統教育來說，轉型是藝術高校發展的迫切要求，轉型是向創新創業教育的轉型。藝術高校創新創業教育的路徑是培養藝術學生的創新精神，創新創業教育的旨歸是培養大學生的創新意識，創新創業教育的目標是培養學生的創新能力。創新意識、創新能力是創業教育的基本前提，沒有正確的創新前提就沒有正確的創業教育，創新意識、創新能力是隨著創新教育的深化而深化。創新教育是當今高校教育的本質要求，藝術高校的教育不僅僅是教會學生掌握必要的知識，更重要的是培養學生的“創意”。不管是專業課，還是文化課以培養藝術學生創新思維為重心，教師為學生營造創新情景，以創新創業實訓項目展開教學，激發學生的創新意識，引導學生的創新能力，訓練學生創造性的創作，挖掘學生的創新潛能，驅動學生的大膽的想象力，鍛煉學生的創造意識和能力。

二藝術高校創新創業教育的“創業精神”維度

創新創業教育是創業理念的延續和提升，是創業精神的拓展。藝術高校創新創業教育并不是教育每一名學生去創業，也就是說創新創業教育不是讓每一個學生都去開公司，去辦企業。藝術高校創新創業教育的特質就是培養學生樹立一種創業精神，這種創業精神的特質包括“必須具備強烈的創業意識、優秀的創業品質、良好的創業心理、很強的創業能力以及扎實的創業知識”。[2]藝術高校對于學生的創新創業教育就要界定培養目標，把創業理念貫穿到現有的專業領域，重視對學生個性化的培養。保持創業原生態，是培養創造性的人格精神的基礎和前提。保持創業原生態根本在于保持學生的個體化教育，不能無視學生個性所迸發的內在創業精神的培養。藝術高校不能把自我確立的教學目標和教學方案強壓在學生的上課和學習過程中，否則，只能會遏制學生自身的個性化，抹殺了學生的個性，就阻礙了學生的創業生態，無形中成為創業精神的障礙。藝術高校的傳統創新創業教育的目標尚未明確，教育目標還比較陳舊，在新時期藝術學校要把“以人為本”作為核心，把藝術教育轉變為培養學生具有創業精神的實質性教育。藝術高校的創新創業教育就要準確樹立大學生創業意識、豐富創業知識、培養創新精神、提高藝術類學生創業能力的教育目標。