數學教育專業全文(5篇)

摘要：文章分析了學前教育專業數學教學存在的問題，并提出了學前教育專業數學教學的優化策略，包括將數學課程教學目標與專業培養目標相結合；結合專業特色開展數學教學活動；利用信息化手段，打造數學高效課堂；完善學前教育專業數學課程評價方式。

關鍵詞：學前教育專業；數學教學；高效課堂

一、學前教育專業數學教學存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習動力不足

很大一部分學生認為在中學階段掌握的數學知識已足夠面對今后的幼教工作，簡單地認為學前階段數學啟蒙僅僅是為小學做準備，對于數學課程的深入學習認為必要性不大，尤其認為在職業教育中文化基礎課只不過需要成績達標即可，跟未來工作的聯系少，實踐性不強。由于這些認識的存在，學生在學習過程中動力不足、重視程度不夠，學習數學的目標只是保持成績及格，數學學科的價值不被認識，其在專業課程中的地位不被重視。

（二）教師教學方式單一，難以調動學生學習興趣

教師在數學課程的教學中過多地注重知識的系統性，追求按計劃按量完成教學任務，忽略了學前教育專業對數學課程的需求，數學課堂多是教師刻板地講，學生昏昏欲睡地聽，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學生的學習興趣，使得數學課程的教學無法達到教學相長的雙贏局面，容易使數學課程的教學走入困境。

【摘要】數學素養作為一種教育理念，通過正確的方式將素養理念滲透到教學內容中，可提升學生對數學學科的興趣。文章對數學素養進行概述，指出學前教育專業學生數學素養現狀，并針對此現象制定相應的策略，提升學前教育專業學生的數學素養。

【關鍵詞】學前教育數學素養策略

一、數學素養概述

數學學科主要是培養學生的邏輯性思維，通過對知識進行邏輯性計算，提升學生的思維敏捷性。數學素養主要是以數學知識進行滲透，為學生構建數學學習氛圍，使學生通過活動式教學理解數學知識，教師對數學知識進行運用性講解，使學生對教學內容的形成和構建方式進行思想層面上的了解。

二、學前教育專業學生數學素養現狀

（一）數學基礎知識不扎實

學前教育專業的學生在進行報考本專業時，一般以自身成績為衡量，以及興趣愛好為基礎進行報考。部分學生存在數學科目成績不理想，進而報考偏文科化的專業，以逃避對數學學科的學習。在進行專業課學習時，數學學科所占課時較少，主要以文化課為主，使學生對數學知識難以進行鞏固性復習，致使學生的數學知識較為薄弱。部分學生在學習期間一般以專業課程為主，對其他科目難以進行重視，導致數學知識的儲備量不足。

1．當前數學與應用數學專業對人才培養教育所存在主要問題

1．1教學課時過多，學生獨立思考的時間少，很難激發他們的創造力

由于專業課的課時設置得過多，使得學生個人自學、獨立思考的時間變得很少，留給學生自由發揮的空間也很少，很難激發他們的創造力。一直以來，我國的高等教育的主要目的是培養教學型人才和科研型人才，而當前的數學與應用數學專業的教學模式和課程內容都呈現出陳舊老化的狀態，已經不能適應當前社會對新型人才培養的要求了。無論在哪種時期，經濟理論都是為當前時期的經濟建設和發展而服務的，是為指導當前時期的經濟活動而服務的，而教育體制的改革常常滯后于經濟體制的改革，導致教學內容很難滿足現階段的市場經濟發展的需求。

1．2不夠重視課外動手能力的培養環節，設置的實踐環節層面不高

縱觀現階段我國的數學與應用數學專業的教學實踐來看，還存在很多有待改進的地方，主要表現為學生學習課堂知識的環節設置很多，而動手實踐的環節設置很少，培養其創造能力的環節設置更少。因此，要對現階段的教育模式進行調整，改變傳統的學生聽老師講的方式，而是多創造師生之間交流探討的機會。客觀條件的限制也會影響教學模式的改進，有些學校由于一些客觀原因只能以傳統教學方式為主，使得教學質量得不到很大的提高，學生創造水平的發揮也受到了限制。

2．對于數學與應用數學專業的人才培養教育方案的探討

2．1明確數學教學的目標，改進教學模式，及時更新教學內容

數學教育作為人類社會發展到一定階段出現的一種特有的社會現象，具有鮮明的教育價值，具體表現為實踐價值、美德價值、認識價值、德育價值。其中，實踐價值是指數學學科對人們認識客觀世界、改造客觀世界的實踐活動具有教育作用和意義，主要表現為數學是科學的語言、計算的工具以及科學抽象的工具，不僅能夠高度準確地概述數學的特性并形成科學的體系，還能夠鍛煉人們的計算能力、邏輯思維和抽象思維；美德價值是指數學在發展培養學生審美情趣和能力方面具有教育價值和意義，主要表現為規律歸納總結有序簡潔、理論精簡有趣；認識價值是指數學對提高人們的認識能力具有重要教育作用，這是因為數學是鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙，數學對提高人才素質有著重大的教育價值和意義；德育價值是指數學在形成和發展科學世界觀、道德素養和個性品質中具有教育作用與意義，如學習和鉆研前后連貫、邏輯性很強的學科時，數學教育可使學習者明白腳踏實地、堅韌勇敢、頑強攀登等品質的重要作用。這些價值不僅突出了數學教育的重要性，也突出了數學教育的智慧與境界。農業數學教育作為數學教育的一部分，自然也具備相同的教育價值，能夠帶領農業專業相關人才認識與領悟數學教育的智慧與境界。由董朝樂、劉俊英等編著，劉俊英、張保霞、楊海波主編的《農業數學基礎》（內蒙古大學出版社，2018年8月版），在結合職業院校農業類學生的實際情況、農業類各個專業需求，以及充分吸收國內外相關優秀教材精華的基礎上，系統地講述了函數、極限與連續、導數與微分、不定積分與定積分、數理統計等知識，具有較強的理論價值與實際應用價值，可帶領農業專業相關人才認識與領略農業數學教育的智慧與境界。

一、內容囊括農業數學教學重點，指向性明確

《農業數學基礎》一書作為新世紀高等學校規劃教材•數學系列，內容主旨具有明確的指向性，即以培養具有一定理論知識和較強實踐能力的高端技能型、應用型人才為目標。故該書不僅注重實際應用、夯實基礎知識，其內容還盡可能囊括農業數學基礎的教學重點，以便更好地服務專業教學和培養專業人才的創新能力。具體而言，該書不僅介紹了一元函數微分學、一元函數積分學，還介紹了概率論基礎知識、數理統計知識。其中，該書在介紹一元函數微分學時系統講解了函數的和、差、積、商的求導法則，反函數與復合函數的求導法則，高階函數、隱函數及參數方程所確定的函數的導數，微分中值定理等內容；在介紹一元函數積分學時闡釋了換元積分法、部積分法、積分基本定理、定積分的換元積分法和分部積分法；在介紹概率論基礎知識、數理統計知識時講解了事件與概率，隨機變量，數學期望，樣本與統計，參數估計與假設檢驗以及正交試驗設計等知識。總體來講，這種涵蓋農業數學基礎教學重點的編寫方式，在保持數學自身系統性與嚴密性的同時，還能保持農業專業與數學專業課程的聯系與銜接，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、題量充足、題型豐富，具有較強的實用性

數學學習不僅是一個積累原理、定義、法則等理論知識的過程，還是一個積累做題經驗的過程，而《農業數學基礎》也貫徹了這一理念。該書在闡述農業數學相關原理、定義、法則的同時，更加注重例題的講解與習題練習，如在第一章“函數、極限、連續”第五節“極限的運算法則”中，作者在列出函數極限的四則運算法則和復合函數的極限法則之后，引用了11個案例對其進行了分析講解，將其具體運用方法表示出來。當然，該書不僅題量充足，題型也相當豐富，既有計算題、解答題，還有應用題，如在第二章“導數與微分”第三節“反函數與復合函數的求導法則”中，利用大量解答題和應用題，解析了復合函數的求導法則和基本初等函數的導數公式與求導法則，不僅可以幫助學習者理解基本原理、運算法則，還可以幫助學習者掌握與鞏固原有知識。此外，該書的實用性還體現在每章都有精心設計的習題和參考答案，且習題并不是單一的題型，而是包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、應用題、計算題等，作者力圖從多個角度引導學習者進行思考，鍛煉學習者的思考能力與數學計算能力。總而言之，該書內容豐富，題量充足、題型豐富，系統介紹了農業數學的基礎知識，具有較強的實用性與可操作性。

作者：尹國成 單位：保山學院數學學院

第一篇：高等數學教學改革的探索

摘要:高等學校的轉型發展，是我國經濟飛速發展對高等教育提出的新措施、新要求．高等數學是每個學院的基礎課程，對高等數學教學改革進行探索顯得尤為重要。本文就學院轉型背景下高等數學教學改革進行探索和討論。

關鍵詞:高等學校;轉型;高等數學;教法;探索

在新世紀的高等院校教育改革浪潮中，“加強應用與聯系實際”已經成為全國各大高等院校教育教法改革的一個重要要求，而高等數學作為一門公共基礎課程，在高等院校中是其他課程和學科的基礎和工具，對于理工科的學生來說尤為重要。然而在大多數的情況下，這門課程的學習是枯燥無味的，教學內容多、難度大、考核形式單一等都是高等數學課程的特點。在我們學校向應用型本科學院轉型的背景下，如何讓高等數學教學進行適應性的改革，本文就教學現狀、方法改革等方面提出幾點思考。

一、高等數學教學現狀

當前，全國各大高等院校的數學學院都結合各自特點，對本專業的教法改革進行了探索、歸納，整理并總結出了許多改革方針和政策。總體來看，現如今，高等院校數學學院教學弊端主要體現在教學內容陳舊、教學模式僵化、教學方法和手段落后的現狀，現行的教學方式已經不能適應新時期教學改革和教育發展的基本要求，主要突出表現在以下幾個方面:

(一)教法陳舊