教學能力教案全文(5篇)

氣象教育培訓隊伍，作為氣象專業技術隊伍中的一支，應同時具備大氣科學的高科技專業化崗位特征，以及教育培訓行業的傳道授業的崗位職責。對于氣象教育培訓人員來說，其崗位必備素質，既包括大氣科學、大氣物理與大氣化學、應用氣象學等專業能力，也包括課程設計開發、培訓需求分析、課程論與教學論等崗位必備素質。

1教案在氣象繼續教育中的重要性

教案是教師為傳授學科特定的基本知識和基礎理論、訓練學生的學科專業技能和培養學生的專業態度而制定的教學實施方案，也是教師為實現課程教學目標、完成教學任務而將特定時段的教學活動及其內容和形式進行有機組合、有序排列而形成的教學實施體系。教案是課堂教學設計的載體，也是教師備課成果的主要標志。授課是教學活動的核心，教案是課堂教學設計的載體，是課堂教學質量的基礎。

1.1教案對于培訓教學活動組織的作用

備課是教學準備的關鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過程是對備課中所做的各種課堂教學設想進一步條理化、科學化，并用文字書面表達的過程。撰寫教案是備課的關鍵環節，也是備課的物化成果之一。教案是教學（培訓）計劃、教學大綱（課程大綱）的進一步細化，是教師實施課堂教學的藍圖，是準確控制課堂節奏的行動指南，也是確保課堂教學質量的基礎。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。寫好一份教案，教師花費的時間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達到10倍以上。

1.2教案在提升現代教育技術效益中的作用

教案是提升現代教育技術效益的基礎，對于氣象繼續教育而言，無論是理論知識的學習補充，例如公式推導、天氣圖分析等，還是天氣預報服務管理實踐，例如個例分析、思維導圖繪制等，都需要遵守嚴格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來視覺效果十分豐富，但教學完成后并沒有點透知識點及其組織邏輯，反而導致教學質量下降。因此，隨著信息技術的變革和社會的發展，教育技術會不斷發展變化，但無論采用什么樣的方式方法，都需要精心設計講授思路、系統傳遞教學內容、合理把握重點難點，才能最終達成教學目標。

摘要：目的探索中醫教學進一步達到同質化教學目標的方法。方法建立同質化的大綱、教案、課件架構、教法、形成性評價體系。將建設前后的教學資料分別建立兩組文件夾(設為組1、組2)，通過問卷星制作好問卷調查表，單盲問卷調查298份。結果2組教案的規范性、重難點突出、時間分配合理性、教學設計豐富比較，課件知識量大、美觀性及問卷調查項目匯總比較，P＜0.05，有統計學意義，2組希望增加英語或古漢語的教學內容的比較，P＜0.05，有統計學意義。結論說明同質化教學資料建設，使教案、課件、大綱質量得到提升，教法、形成性評價體系同質化，更進一步達到同質化中醫學知識傳授；大部分同學希望中醫學教學過程中增加古漢語教學內容。

關鍵詞：中醫學；教學改革；同質化

在西醫院校臨床專業開設中醫學課程，是我國醫學教育的一大特色，是讓學生掌握一定的中醫學基本理論和專業知識，掌握一定的中醫診療規律及基本技能。在有限的教學時間內，很難達到教學目標，重要因素有：(1)教學資料不同質，即教學大綱、教案、課件等不同質，造成授課目標、重點、難點教學不統一，這是主要因素[1]。(2)師資教學能力參差不齊。為了中醫學知識傳授達到同質化的教學目標，解決教學困境，提升師資教學能力培養，同時建立符合中醫特色同質化的教學資料庫非常必要。報道如下：

1中醫學教學資料同質化建設原則

在遵義醫科大學集體備課“五備、三統一”的原則指導下，參照醫教協同背景下“十統一”模式在中醫臨床教學同質化建設中的應用[2]。

1.1求同

同一年級臨床醫學專業：(1)教學大綱必須相同；(2)教案中各章節的教學目的和要求、教學重點難點內容、教學內容必須相同；(3)課件知識的節點架構必須相同；(4)教法必須相同；(5)形成性評價體系必須相同。

部分教師缺少“學情分析、板書設計”的編寫內容，個別教師課課反思的編寫不到位。有部分教案因照搬教學過程(引用優質教學資源偏多)而脫離本班(農村小學)教學實際，較少體現“情感、態度與價值觀”的教學設計環節。課堂練習設計的研究較膚淺，部分練習題缺乏篩選或精選程序，較少出現自己創造性改編的習題。優秀數學教案匯編的數量偏少，大部分出現“手抄稿優秀教案”現象。同時，教師對“概念”教學研究力度不到位，出現只重“結論”講解，忽視“過程”探索的現象。如教學《角的分類》、“互為倒數”意義，學生主體地位落實不到位，出現“老師的思維代替學生思維、老師的操作代替學生的操作”，缺乏數學語言能力、數學思維分析能力、數學實踐能力的培養。教師對教材內容、編排意圖研讀不透，出現“知識傳授沒抓住問題的本質特征、知識應用沒突破解題難點”，缺乏對知識理解、應用的深度與廣度。課堂練習設計與訓練不到位，出現練習設計不嚴密、練習訓練不科學，嚴重阻礙學生創造性思維能力的發展。綜上所述，在小學數學教學中應加強常規整改。

1加強備課管理，進一步優化備課環節。

各校要高度重視備課管理，進一步優化教學過程中的備課。加強“自主編寫教案”的規范性管理，嚴格按照表格式教案簿(紙)備課格式要求撰寫，每一位教師做到課課有一份完整自備教案，學校注意收集教師編寫的優秀教案。加強“教學過程的撰寫”的實效性管理，鼓勵教師結合“優質教學資源”實行“二次備課”，做到“三個”結合，即優質教學資源與本班生源質量相結合，優質教學資源與自身教學風格相結合，優質教學資源與加工、改造、提升相結合，堅決杜絕抄襲他人教案現象。加強“課堂作業設計”有效性研究，充分體現“層次性、多樣性、趣味性、實效性、過程性”的習題設計原則，并在教案中體現作業設計內容。加強“教學反思的撰寫”研究，備注欄(教學隨筆)側重撰寫教學設計意圖，教學反思(教學后記)欄側重撰寫教學存在問題與改進措施。加強“情感、態度與價值觀教學設計”探討，“知識與技能”目標的落實側重于“傳授”，“過程與方法”目標的落實側重于“操作”，“情感、態度與價值觀”目標的落實側重于“體驗”。加強“集體備課”有效性研討，充分發揮學科教研組作用，在自主備課的基礎上進行集體備課(磨課)，并把各類型教研活動的集體備課優秀教案以學期為單位匯編成冊。備課可分為個人備課和集體備課。教學理論與實踐證明:在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是提高備課質量的一種行之有效的備課形式，也是突出強調教師要有合作精神的一種表現。

2加強教學管理，進一步強化教學過程。

加強對教材內容、編排意圖的解讀，尤其是對新一輪《課程標準》的解讀，準確把握與真正落實課堂教學“三維”目標。加強教材教法的研究，妥善運用現代教學手段，有效提高教學流程(各個環節)的教學效果。加強直觀教學研究，提高教具、學具的利用率，適當增加現代教學設備的運用。加強板書設計的研討，提高板書“啟發與引導、再現與回憶”功能。加強課堂教學信息的反饋，重視錯誤資源的利用，不斷在對比教學中提高學生應用知識解決問題能力。加強練習訓練的研究，練習題訓練應體現層次性、過程性、多樣性、挑戰性原則。加強“探索知識過程”的教學研究，加大自主與合作探索知識過程的空間，加大思維、語言及實踐操作訓練力度。加強低年級組織教學管理，多運用教學評價激勵機制，培養課前預習、敢提(答)問題、合作交流的良好習慣。加強創設和諧課堂氛圍的研究。加強“課改理念”研究，注意滲透“縣級管理課題”或“校級管理課題”理念，重視自主預習策略的培養和語言表達能力、創新思維能力的培養。

3加強作業管理，進一步提高作業質量。

加強“作業設置”規范化管理，重視格式書寫要求的訓練，更要重視書寫字跡、書寫位置(答題安排)、答題質量的訓練。加強“作業批改”人性化管理，重視評價等級、批改日期的格式書寫，更要重視教師對“學困生”的關愛、引領與輔導，堅持使用短語進行激勵。加強“作業質量”監控管理，重視“培優補差”作業跟蹤訓練，更要重視抓“錯例講評或典型題講解”和“二次作業、二次批改”環節訓練，杜絕抄襲作業現象，力促作業質量達到“課課過關”、“人人過關”水平。加強“作業展評”激勵研究，各校要設置優秀作業展評欄或展評室，對高標準、高質量、有創意(自主設計作業)的作業進行展示，真正起到榜樣示范與引領作用。加強“良好作業習慣”培養研究，重視答題思維習慣和書寫工整習慣的培養，避免出現亂涂、亂改、亂畫現象。加強“作業布置量與批改量”監控管理，重視作業訓練形式的研究，更要重視作業的針對性、彈性的研究。同時，嚴格控制作業時間，做到及時、全面批改作業。

【提要】以問題為中心的教學（PBL）是以學生為主體，注重學生的自主學習能力、臨床思維能力、創新能力和合作能力等多方面能力培養的教學方式。該文總結了魚骨圖結合PDCA循環持續改進口腔醫學PBL教學質量的體會。作者在PBL教學實踐過程中，為了提高教學質量，運用魚骨圖分析法從教師、學生、教案、設備、制度5個方面，分析了影響PBL教學質量的因素。針對影響因素提出強化師資培訓、培養學生自主學習能力、修訂教案、完善制度建設、改善PBL教學設備等行之有效的對策，并運用PDCA循環對PBL教學質量進行持續改進，有效保障了PBL教學的質量。

【關鍵詞】基于問題的學習；口腔醫學；教學方法；全面質量管理；PDCA；魚骨圖分析

以問題為基礎的教學（PBL）在歐美國家及我國的醫學教育中已經得到廣泛應用[1]，與傳統的教師講述型教學方式不同，PBL是基于問題式或以問題為導向的學習，在知識學習之外，更重視培養學生的自主學習能力、臨床思維能力、創新能力和合作能力等多方面能力。國內的研究表明，PBL教學在構建復雜的立體知識構架方面優勢明顯，能增強學生的主動學習能力，有利于學生拓寬知識面[2⁃3]。本校的口腔醫學專業始建于1987年，2005年起開始口腔醫學本科招生，2013年起將PBL教學試用于佛山科學技術學院口腔醫學院的本科教學實踐。在第1輪PBL教學課堂之后，經過分析，了解到實施過程中的多方面都存在需要提升的空間。教學管理部門利用魚骨圖對教學過程中存在的問題進行了分析，并在隨后的教學過程中通過PDCA循環持續改進，獲得了良好的教學效果。魚骨圖又名石川圖，是由日本管理大師石川馨發明的、用以發現問題“根本原因”的方法，也稱為“因果圖”。其能夠清晰顯示造成問題的多種原因，有利于決策者整體把握問題[4⁃5]。PDCA循環是由美國質量管理專家戴明博士于1950年提出，主要包括：計劃（plan，P）、執行（do，D）、檢查（check，C）和處理（action，A）4個步驟，又稱為“戴明環”。其特點是各個環節有機結合，互相促進，在循環往復中解決問題。PDCA循環是全面質量管理體系運轉的基本方式，其在提升工作質量和管理水平中的作用已經得到廣大學者的認可[6]。以下是本校口腔醫學教學管理部門將魚骨圖分析和PDCA循環引入PBL教學管理的實施過程，簡述如下。

1問題收集

第1輪PBL教學結束之后，以問卷形式收集教師、學生對開課情況的評價：學生的評價內容包括對知識的掌握、同學之間合作、師生溝通、能力提升、教師的指導作用、學生教案評價6個方面；教師的評價內容包括學生的參與度、學生能力提升、學生成績評價、學生和教師教案評價、設備等方面。針對PBL教學中存在的問題，運用原因型魚骨圖法從學生、教師、教案設計、教學管理及設備5個方面找出問題的影響因素，以提高PBL教學質量。

2現狀與原因分析

首先，師生都認為PBL教學模式在調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的表達能力和組織能力方面，與傳統教學方式相比有較大的優勢。學生對這一種與傳統講述型教學完全不同的新教學方式充滿好奇感，有較強的參與愿望，同時也有較多不適應。比如碰到問題經常不知道哪里去尋找答案；對自己的判斷沒有足夠的自信，一定要到教師處求證；缺乏將多學科知識交叉運用的能力等。同時，教師在教學過程中也存在角色轉變障礙，在學生討論過程中不能做到適當的引導，而是不自覺地將PBL課堂轉變為小講課授課，削弱了對學生自我學習能力的培養等。作者針對第1輪PBL教學過程中存在的問題進行了認真細致的分析，對降低PBL教學效果的因素進行了魚骨圖分類。

摘要：本文以“雙動兩案”教學模式的含義與作用為切入點，就其在高中地理課程中的具體構建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學水平及推動學生學習能力的進步發展提供有益的參考。

關鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學開始向更高的要求與目標轉變，為更有效地推動學生地理學識與綜合素養的提升，在課程教育中優化教學模式與手段，提高高中地理課堂教學的質量與成果，就成為其學科教育發展的必然趨勢。在目前教育環境與條件下，“雙動兩案”教學模式能較好地適應高中地理教學的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學進程中，能合理改善傳統教學模式存在的不足與弊端，并推動學生理解、掌握地理學識的效率和質量。本文以“雙動兩案”教學模式的概念與分類為研究出發點，對其在高中地理教學活動中的具體構建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導作用與學生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發揮出各自最大功能的教學方式。教師起主導作用是為了更好地引導學生投入知識學習活動中，在對學識的探究進程中，發揮學習的主體作用。“雙動”教學主要是通過地理課堂上教師的指引輔導，由學生展開自主性合作、學習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學手段。“雙動兩案”教學模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學生學習時使用的學案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內容后，依據班級學生特點與課程教學目標，合理選取、整合課程知識內容，并編制具體課堂教學中的教育方法、教授流程等內容的教學活動方案。而學案則是在新課程標準要求下，依照班級學生的學識基礎與學習特點，教師主導設計的便于學生進行學習求知、完成學習任務的導學方案。學案即是給學生在課程學習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應用“雙動兩案”教學模式，經由教師的引導啟發與學生的主動學習作用，在求知過程中培養學生的自主學習意識，并經由其教學模式的構建，在教案與學案的雙重輔導下，帶動學生地理學識的學習效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構建方法分析

（一）學案與教案的編寫設計