化學工藝概論全文(5篇)

1構建完善的工程設計課程體系

以強化學生的工程設計能力、實踐能力與創新能力為核心，重新修訂教學大綱，整合相關課程，對應工程設計內容體系，構建完善的工程設計課程體系。大一為工程設計啟蒙階段，以激發興趣為主，課程為生物工程(化學工程)概論;大二為單元設計和工程設計技能培訓階段，包含:化工原理、化工熱力學、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產品設計、工藝設計和設備設計階段，包含:生物工程(化學工程)設備、分離工程、化工設計與模擬、工藝學課程(化工工藝學、發酵工程、制藥工藝學、釀酒工藝學等);大四為工廠設計和綜合實訓階段，主要進行生物工程(化學工程)工廠設計和畢業設計。為適應行業的需求和時展，在各課程教學中突出工程思維和工程方法學的同時，著力介紹行業規范、標準以及新產品、新工藝、新技術、新設備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設計作為主要技能進行培養。

2構建完整的工程設計實踐環節

工程設計是面向對象的綜合性實踐活動，只有突出實踐環節才能讓學生鍛煉能力、積累經驗、有所感悟。整個工程實踐環節包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設計、化工設計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創新綜合性大實驗、湖北省化工設計大賽、全國“三井杯”化工設計大賽、全國大學生制藥工程設計競賽、生產實習、工廠設計項目、畢業設計。工程設計以校企組合的校內生產性實訓基地(如尿素仿真實訓平臺、啤酒發酵實訓基地、藥物制劑實訓平臺)和校外企業實習基地(如安琪酵母生物工程專業國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業)、設計的規范性(符合行業標準)、操作的可行性(綠色、經濟與安全)，并將化工設計競賽、制藥工程設計競賽融入人才培養的教學體系中，大力提高實踐教學環節的實效性。

3構建合適的工程設計評價體系和管理模式

工程設計的系統性、協作性較強，因此在工廠設計和畢業設計中采用小組制、導師制、課題制進行管理、操作和評價，以培養學生的團隊合作精神，即每小組5～7名學生和1～2名指導老師，每個學生完成每組設計項目下的一項子課題，最后采用學生答辯與互評、教師評價、企業專家點評等構成綜合評價體系。另外，建立健全激勵約束機制，考慮給予競賽獲獎和設計達優秀等級的學生相應的創新實踐學分，代替相關選修課的學分，以此激發更多的學生參與工程設計的學習。

4結語

化工產業的高質量發展離不開強有力的人力支撐，為推進我國化工產業站在國際價值鏈高端，培養具有國際視野的化工人才隊伍就顯得十分必要。因此，掌握一門國際性語言對化工領域人才來說就顯得十分必要，但掌握語言絕不僅限于學術交流或者簡單應用，我們需要的是能將我國化工領域的突破性成果介紹到世界，講好中國化工領域高質量發展故事的人才，也需要能讀懂國外化工領域最新科研成果的專業文獻并能促進我國在相關方面消化吸收的人才。因此，閱讀，無論是從語言學習的初衷來說，還是從化工領域人才在工作、交流等方面的深度應用來說，就顯得十分必要。化學工業出版社于2011年9月出版的《化工英語閱讀教程》（張媛媛、楊昌炎著，ISBN：9787122117205，定價：189元）在培養我國化工領域人才深度閱讀并理解國外化工領域的進展的相關文獻方面具有一定作用，在引導化工領域學生國外科研思路和國內科研思路方面具有開拓性作用。本書將理解化工專業詞匯與理解化工專業文獻進行了較好的結合，能起到詞匯類書籍所不具備的提高化工領域學生的整體思維、科學思維的作用。整體上，本書從化學基礎、化學工程、材料和精細化工、能源和環境保護、食品和生物化工等五大部分介紹了化工領域的專業詞匯。全書共18個單元，系統、概括地介紹了化工領域各細分學科的專業詞匯，能幫助學生提高專業知識，為后續學習打下良好基礎。

內容上，本書詞匯覆蓋范圍廣，適合不同基礎的專業工作者學習，能引導學生較好地將專業學習和英語學習結合起來，提高學生實際運用語言的能力，促進學生從英語學習過渡到有效應用，提高交流能力和理解專業文獻的能力。本書第一部分，從化學基礎和化學家的層面介紹了化學領域應掌握的基礎知識。其中，專設章節介紹了我國化學工業的先驅———侯德榜。參照外文文獻介紹了以氯化鈉、二氧化碳、氨和水為原料，制取純堿，副產氯化銨的過程，即侯氏制堿法，又稱聯合制堿法。雖然內容及原理與中文相關介紹幾本一致，但通過外國文獻的相關表述，學生從中更能了解中國當時面臨的制堿窘境。侯氏制堿法的橫空出世，是侯德榜先生嚴謹求實、惟新是求的科學精神和協作同仁、吸收他國優秀成果的人文精神聯合激勵下的科技成果，使中國人生產出中國人自己的堿，給民族工業插上“翅膀”，進而使中國制堿業得以跨入世界先進行列。回顧歷史的同時，本書第一部分第五單元介紹了氣相色譜法這一測定血液酒精含量的方法。文章指出，乙醇具有易揮發性，運用空氣相色譜火焰離子化檢測器進行檢測，將之與乙醇對照品比較，在保留一段時間后，就可以進行定性分析了；以峰面積為依據，用內標法定量。測試步驟上，分為7步，其中，第2步———定性測試，在實際操作中，測試誤差在2％內，正常情況下，樣品內標物色譜峰正常但要無乙醇的色譜峰，否則的話，可以認為樣品中含有乙醇；必要時，針對不同的色譜條件，氣相色譜質譜法可以確證標物色譜峰正常，檢測結果為陰性時一般會顯示無乙醇的色譜峰。第二部分所選文章注重構建學生從整體上認識化學工程的知識框架。系統介紹了化學工藝概論、化學工藝設計、化學工藝模型。化學工藝方面，本書指出，早起手工藝式的化學生產過程中，經驗起了重要的作用；現代生產技術介入后，經驗性的生產在化學物質轉換中仍然存在，但科學理論所起的作用越來越大。

另外，本書立足高校教學實際，指出高等院校一般設有工業化學和化學工藝學兩門課程，這兩門課程在內容上相近。化學工業的趨勢在本篇文章中也有體現，即伴隨著大型化的化學工業生產日益普遍，一些副產物必須得到充分利用，因此，采用新原料路線和新催化劑（包括新反應）能促使能源消耗的降低，降低生產過程中對環境的破壞，進而實現生產自動化和要素配置最優化等。要做好化學工業設計，首先要弄清化學生產過程的主要步驟。一般來說，原料預處理或處理都是首要的，針對處理的工藝材料的不同，可分類別采用或凈化、或提濃、或混合、或乳化或粉碎（對固體原料）等多種處理方法；原材料處理后，就進入了化學工業的關鍵步驟———化學反應階段，在這一階段，我們要考慮氧化、還原、復分解、磺化、異構化、聚合、焙燒等不同的化學反應后所得到的混合物，還要考慮化學反應所需的溫度、壓力等各種條件，這樣做的目的是使該化學反應的轉化率和回收率合格；第二階段過后，就進入了產品制作階段，想要獲得合格的化學制品，分離出副產物或雜質是必不可少的步驟。本書結合上述步驟在教學和化學生產實際中的應用，指出了化學工藝設計的一般步驟，即設計準備、確定方法、流程設計、施工圖設計、車間布置、說明書編制等。其中，設計準備環節，作者指出了需要考慮的幾個要素：①對設計任務、設計內容比較熟悉，能夠全面理解課題提出的設計要求；②注重搜集資料，合理安排生產計劃和生產工藝過程控制計劃；③查閱以下資料：文獻資料，工藝路線、工藝流程和重點設備有關資料，并要十分明確相關資料的適用范圍，進行篩選；④要主動深入生產現場，進行調查研究，適時進行消化并歸類整理。化學工藝模型方面，作者在介紹中除了常規介紹外，還不忘一個重要的估算系統，這個系統能起到控制化學工藝模型的重要作用，這個系統中既包含了庫，也有估算關聯模型的物性估算系統，基礎物性數據（如分子量、密度、臨界壓力、臨界溫度、標準沸點、偏心因子等）存儲于該數據庫中，計算時可隨時調用；在計算狀態方程、液相活度系數的關聯式、熱焓和自由能的關聯式時，物性估算能給出匹配各種給定條件的方程。第三部分，作者對材料和精細化學品進行了詳細論述。論述中，作者就精細化學用品領域的新發展提出了自己的思考，認為原來的定義———產量小、純度高、價格貴的化工產品，如醫藥、染料、涂料等，已經不適合我國跟上世界化工產業發展趨勢的步伐；我國在對精細化學用品進行歸類時，必須考慮歐美一些國家把產量小、按不同化學結構進行生產和銷售的化學物質，稱為精細化學品（finechemicals）等事實。當下，中國結合自身國情，把這兩類產品統稱為精細化學品，日本也是如此。本部分末尾，作者指出了精細化工的特點和發展趨勢，認為在發展傳統化學品的基礎上，在有余力的條件下，我國不妨采取間歇式生產工藝的形式，生產周期短、實用性強的高技術精細化工品，推動我國化工產業在高端領域占有一席之地。第四部分所選文章中，作者對我國目前在國民經濟中占有相當比重的煤化工著墨很重，從煤燃燒、煤的氣化、煤的液化等方面對我國煤化工產業的現狀及發展趨勢提出了自己的思考。傳統層面的煤燃燒，作者在所選文章中對煤燃燒原理及應用的講述富有生活氣息，例子舉得也很是恰當，這使本書顯示除了超脫專業教材的潛質，在化工知識普及領域興許也可以有一番作為。煤的氣化、液化是清潔用煤的技術結晶，本書所選文章指出，加氫氣化法可以使煤直接氣化。這種通過加氫裂化轉變為液體燃料的過程，生產過程中一般被稱為直接液化。這類液化的直接表現是：烴類分子分裂，成為幾個較小分子。

同樣，在煤的液化方面，生產過程中一般也有直接和間接兩種方法：間接液化———以煤為原料，先氣化制成合成氣，然后，通過催化劑作用將合成氣轉化成烴類燃料、醇類燃料和化學品的過程；直接液化則離不開催化劑的作用，這種催化劑的主要成分是氫氣。作者認為，氣化、液化后使用煤，不僅克服了直接燒固體煤熱率低、浪費大、釋放有害氣體等不足，實現了煤的高效利用，還在發電、加熱及化工合成中有極大應用。在日本，液化煤或將成為代替石油能源的“核心”。正是世界范圍內這種清潔使用能源的大趨勢，使我國不得不加大對煤氣化、液化的重視，保護環境的同時有利于提高我國能源的安全。第五部分，作者就生態和食品領域的化工應用進行了分析，在本部分開篇就提出了事物化學元素攝取量的評價問題。作者指出，“安全”是相對的，體現了一定條件下不同群體的不同攝入量個體差異，但我們要注重“平均劑量”這一概念，攝取量不宜超過“平均劑量”。平均劑量的選取則兼顧了能夠使這些特定毒性反應的動物數達到最多和該群動物對毒性反應性最高兩項指標。一般，達到這兩項標準時的毒量就是能夠引起實驗動物死亡的平均劑量。我國的食品安全標準規定的食品添加劑劑量肯定是大大少于這個“平均劑量”的，還有一點作者給我們提醒了，部分食品添加劑是天然提取的。一般對人體沒什么危害，因為都能參與人體新陳代謝，排出體外。本部分最后，作者介紹了食品輻照的相關情況，指出這種用特定物質對糧、蔬、果、肉、調味品、藥品等進行滅菌的做法，在生產中已經初現顯著效果。據不完全統計，中國生產的相關產品約占全球的三分之一。因為輻照能通過殺死食品和其中的昆蟲、它們的卵及幼蟲等方法消除危害全球人類健康的食源性疾病，保障舌尖上的安全，延長食品的貨架期。作者意在告訴我們，大膽地吃國家備書的用輻照方法保鮮的食品，這也是目前來說較先進的方法，我國在這個領域也已躋身世界前列，為居民舌尖上的安全做足了技術保障。本書引導學生在閱讀中了解專業詞匯，在閱讀中從整體上對專業文獻有所把握。

當然，本書所列專業詞匯及篇幅只是化學領域英語閱讀的極小一部分，囊括化學領域英語閱讀的書籍也不具有存在的現實可能性。作者依據產生于實踐基礎上的科學的分類方法，把化學領域的英語閱讀盡可能地以簡練、涉及廣泛的方式列出，能夠讓學生在閱讀中更好領略化學的魅力，對世界前沿化學技藝有初步的認識，激發起學生濃厚的學習興趣。另外，放眼世界化學工業也不只是初步熟悉英語就能做到的，作者只是考慮到英語在全球使用的廣泛性和我國化學工業發展的現狀，提出了我國化學工作可以借鑒的部分先進制程和技術，至于其他語種，有余力的學生自然可以繼續學習，本書只是一個引子，旨在激發起學生和化工領域從業者濃厚的好奇心，培養能使我國化學工業站在全球價值鏈高端的人才，推動中國化學工業供給側結構性改革和高質量發展。

作者：李欣 單位：焦作師范高等專科學校

一、煤化工特色的背景

武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年，原名為“煉焦化學專業”，1985年改為“煤化工專業”。1992年，按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招收新生。1996年，隨著教育部大學本科專業目錄的調整，“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業。盡管名稱幾經變化，但始終堅持煤化工培養方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業部，畢業生主要面向鋼鐵冶金系統；培養目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強，受到鋼鐵冶金行業焦化企業、科研院所的認可。目前，武漢科技大學化學工程與工藝專業為國家級特色專業，擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力，學校化學工程與工藝專業的教學和科學研究規模及水平均有了顯著的提高。在化工專業“寬口徑”培養模式下，堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先，中國是以煤為主要能源的國家，在一次能源中，煤炭占70%左右，在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發展煤化工產業，推廣潔凈煤技術，保證國家的能源安全，是中國的一項基本能源政策。其次，煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內，采用高爐，利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次，“節能減排”是中國的重要戰略任務，也是全世界面對的主要挑戰。面對以煤煙型污染為主和焦化行業普遍污染嚴重的現實，從煤炭利用源頭減少污染是實現“節能減排”的必由之路。最后，煤化工（包括焦化）行業涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業的生存和發展以及節能減排的實現，當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰場。因此，武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業堅持煤化工方向特色是非常必要的；理順兩者的關系，既具有理論意義，也具有實際價值。

二、特色專業建設的基本原則

進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設，是優化專業學科結構，推進教學改革，加強內涵建設，提高人才培養質量，提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設，進一步改善辦學條件，鞏固辦學特色，而且有利于提高辦學實力，更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

（一）市場導向

目前，中國大學生就業已完全走向市場，學生和用人單位之間進行“雙向選擇”，大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率，就必須瞄準市場對人才的需求，特色專業建設也必須以市場為導向，培養市場需要的專業人才。

（二）自主創新

［摘要］當前世界上各種環境問題參差出現，極大程度地威脅和危害著人類的健康和發展，更危及地球的命運和人類的前途。為此，需要把環境保護放到重要的位置，加強環境保護意識，走可持續發展道路。因此，提高高校學生的環保意識勢在必行，特別在非環境專業中開設環境相關課程可以讓學生充分認識到保護生態環境的重要性。以環境保護概論課程為例探討在非環境的新工科專業講授環保知識的必要性，提出要密切結合專業知識、融入課程思政、轉化授課模式的思想，從課程概述、授課過程中挖掘出的課程思政點和豐富教學方法等方面進行了分析研究，為非環境專業環境保護概論課程的教學實踐提供參考。

［關鍵詞］環境保護概論；非環境專業；課程思政；教學研究

隨著工業的迅速發展和人類活動的影響，人們對自然資源的需求量日益增大，同時，迅速發展的社會經濟與急劇上升的人口數量導致出現的環境不斷惡化。環境污染、生態破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現空洞等都是人類在經濟和社會發展中超出了自然環境的承載能力導致的結果[1]。以來，一直強調，綠水青山就是金山銀山，這深刻揭示了生態環境保護與經濟社會發展之間的辯證統一關系，闡明了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理[2]。把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，把建設美麗中國納入全面建設社會主義現代化國家奮斗目標，把堅持人與自然和諧共生納入新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略，把綠色發展納入新發展理念，對生態文明建設提出一系列新思想、新論斷、新要求，為新時展建設美麗中國，實現中華民族永續發展提供了根本遵循[3]。此外，2017年2月至6月，教育部相繼在復旦大學、天津大學和北京召開新工科建設相關會議，其中，也特別指出，要提高工科學生的生態意識[4]，這充分說明環境保護作為一項基本國策是當代中國發展必須堅持的策略，也給高校非環境專業學生環境保護教育提供了契機。生態環境保護勢在必行，每個人都應該加入環境保護的行動中，加大環境保護教育的宣傳力度，激發人們保護環境的意識，尤其是在高校大學生群體中，應充分發揮大學生的作用，由此可見高等院校關于環境保護教育的普及問題尤為重要。因此，應加強非環境專業環境保護概論課程教學研究，提升教學效果，培養綜合人才[4]。本文將以化學工程與工藝及生物工程類新工科專業為例，在新工科背景下就如何面向非環境專業開設環境保護概論課程進行探討。

一、環境保護概論課程概述

針對非環境專業，高校開設的環境保護概論大多為選修課程，具有綜合性的特點。這種課程的定位使非環境專業學生對環境保護概論課程的認知不足，大多數學生認為該課程開設的必要性不大，與自身所學的課程也沒有密切關系，學習主動性并不強，課堂教學效果不佳[5]。對于上述現象，高校應針對不同專業，明確環境保護概論課程的性質以及定位，讓學生認識到該課程的重要作用。環境保護概論課程之所以在非環境專業中開設，就是要讓高校學生了解當前我國及世界范圍內環境污染現狀，了解環境與人類之間的關系，關注環境保護問題，增強學生的環保意識，知道如何從身邊做起，改善環境狀況。

二、環境科學概論課程教學改進與探索

（一）密切結合專業知識

[摘要]工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保證制度，對促進本科專業建設和工程人才培養質量具有重要意義。本文以北部灣大學能源化學工程專業為例，從專業定位、能源特色打造、學科基礎能力培養、工程基礎及實踐課程體系、工程師綜合素質培養課程體系等多個方面闡述了結合學校定位及所處區域特點進行專業人才培養方案修訂的思路和探索，以期為能源化學工程專業的建設和專業認證提供參考。

[關鍵詞]專業認證；能源化學工程；人才培養方案；課程體系；工程師素養

能源化學工程專業屬于戰略型新興產業專業，北部灣大學毗鄰中國(廣西)自由貿易試驗區欽州港片區和中國化工園區20強的欽州石化產業園，區位優勢明顯，以廣西優先重點發展石油與化工千億元產業為契機[1]，北部灣大學申請開辦能源化學工程專業，并于2015年開始招生，已為社會和企業輸送了大量專業人才，有力推動了地方經濟發展，但在進一步滿足國家、行業、企業的需求和畢業生綜合能力的培養要求方面，專業的建設也存在諸多的問題和瓶頸，制約著專業向高水平高質量高層次方向發展。這些問題和瓶頸主要有以下幾點：(1)專業培養目標和畢業要求定位不清晰，難以準確全面的體現行業企業的需求；(2)專業能源特色不明顯，與同屬化工與制藥類學科的化學工程與工藝專業的區分度較弱；(3)在課程設置方面，側重對學生工程實踐能力培養的課程較少，且體系化程度弱；(4)對學生在工程師綜合素質與創新能力的培養方面關注不足，畢業生離合格工程師的要求差距較大；(5)課程教學方面，側重于學科和教材導向，考核方式單一，對學生利用知識解決工程問題的能力關注不夠，導致學生知識遷移能力偏弱。國內很多高校和專業也在一定程度上存在類似問題并進行了深入研究[2-7]。工程教育專業認證是以《華盛頓協議》為基礎開展的對工程教育本科專業的認證工作，貫徹OBE(Outcome-BasedEducation，成果導向教育)理念，促使專業培養出能夠勝任行業、企業工作的合格的工程技術人才[8]。北部灣大學能源化學工程教研室開展了能源化學工程專業人才培養方案的修訂工作，此次修訂的指導思想是全面貫徹工程教育專業認證理念、注重學生的工程師綜合素質和創新能力的培養，廣泛收集了行業、企業意見和建議，幾易其稿，得到了最終的2020版能源化學工程專業人才培養方案(以下簡稱2020版人培)。本文從以下幾個方面對本次修訂工作的探索與實踐進行了總結。

1專業定位

北部灣大學作為一所新建應用型地方本科院校，致力于把學生培養成為具有較強的實踐能力、創新能力、高度社會責任感的新時代高素質復合型、應用型人才，畢業生就業主要集中于廣西區內，特別是北部灣經濟區。學校毗鄰的廣西欽州石化產業園對能源化工人才需求旺盛，但能源化學工程專業招收的學生高考分數普遍不高，畢業后選擇直接工作的比例很高，考研率偏低。以上這些因素決定了能源化學工程專業必須選擇合適的定位和培養目標，經過深入調研和分析，將能源化學工程專業的培養目標修訂為：立足北部灣經濟區，服務區域能源化工產業和地方經濟建設，培養德智體美勞全面發展，擁有一定創新意識，具備扎實的能源化學工程專業知識，較熟練掌握能源化工生產過程的基本原理、專業技能和研究方法，能夠在能源化工及相關領域從事生產運行與管理、工程設計、工藝和技術的改進與開發等工作的高素質應用型工程技術人才，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。另外，針對畢業生5年左右達到的預期目標，專業從人文素養、專業能力、社會能力、自我發展等方面進行了細化。并依據工程教育認證通用標準，對課程結構進行了深度優化，構建了合理的課程支撐體系。

2專業能源特色的打造

在舊版人才培養方案中，能源化學工程專業的課程體系與化學工程與工藝專業較為接近，沒有體現出專業本身的能源特色，對于地方能源化工產業的支撐不足，為此，此次修訂過程中將能源特色課程的優化作為了首要目標。針對欽州石化產業園中石油石化企業眾多的現狀，并且近年來中國石油廣西石化二期、華誼、桐昆、恒逸、四川能投等企業陸續進駐和開工建設現代煤化工項目、芳烴及乙烯項目，對相關能源化工人才需求旺盛，為此除在《能源化學工程專業導論》中通過理論和實踐向學生介紹能源化工技術、現狀和發展趨勢外，在專業必修課方面在第五學期開設《石油煉制工程》、《現代煤化工技術》和第七學期開設《能源催化轉化原理》，講解石油一次加工和二次加工、煤制油、煤制甲醇、煤制二甲醚、煤制烯烴、煤制乙二醇等新型煤化工技術以及在這些工藝過程中的催化技術。在能源化工專業實驗中優化了油品、煤性質分析實驗項目和工藝轉化綜合實驗，在選修課方面第六、七學期開設《石油化工工藝學》、《高分子材料》兩門側重講解石化下游技術和產品的課程。除石化企業外，北部灣經濟區內還有大量生產新能源電池及其原材料、生物質能源相關產品的企業，因此學生掌握新能源方面的專業知識也是非常必要的，為此專業在第七學期開設《新能源技術與應用》、《儲能技術概論》、《生物質能源技術》、《新能源材料》四門選修課程，學生通過學習可以掌握多種類型的新型能源的知識。將《能源化工專業實驗》調整為2學分、2周的集中實踐課程，以方便耗時較長實驗項目的開展。在內容方面，優化開設的實驗項目，涵蓋兩方面的實驗內容，一方面主要開展石油、煤相關原料及產品性能測試實驗，另一方面主要開展能源化工轉化的綜合性、設計性的實驗項目，有效保證了課程的能源化工特色。