高中學(xué)生教育全文(5篇)

摘要：高中階段是學(xué)生身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的身心健康不僅影響著其高中階段的學(xué)習(xí)與生活，更會對學(xué)生未來成長產(chǎn)生深遠影響。體適能課程引入高中體育教學(xué)將有效發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，從多維度改善學(xué)生綜合素質(zhì)，本文研究從體適能的概念及價值入手，探究體適能課程在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體適能課程；高中體育；應(yīng)用

高中學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展對于人力資源積淀、科技創(chuàng)新發(fā)展、變革動力激活具有重要意義，物質(zhì)生活持續(xù)向好的同時高中學(xué)生的膳食結(jié)構(gòu)與生活習(xí)慣也發(fā)生了潛移默化的改變，肥胖、近視、高血壓、神經(jīng)衰弱等問題成為困擾青少年健康的新因素，高中學(xué)生的文化課程壓力較大且運動時間有限，身體素質(zhì)指標呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢。從體適能教育角度切入能拓展和豐富高中體育教學(xué)內(nèi)容，改變當前高中體育教學(xué)現(xiàn)狀并豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，因此以高中學(xué)生身心發(fā)育特征為準繩，使高中學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)展高中學(xué)生健康認知的同時，提升高中學(xué)生身體技能，奠定終身體育的堅實基礎(chǔ)，具有重要意義。

1體適能課程作用分析

高中體適能課程同時涵蓋了健康體適能和技能體適能2大模塊，前者重點關(guān)注高中學(xué)生的心腦血管、骨骼肌肉以及其他器官組織的全面發(fā)育，使高中學(xué)生能夠進入良好的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，依托肌肉耐力、身體柔韌度、心肺耐力等指標有效評價高中學(xué)生的健康體適能水平；后者以高中學(xué)生的綜合環(huán)境適應(yīng)能力為主要提升目標，確保高中學(xué)生能夠在各種復(fù)雜環(huán)境下快速適應(yīng)，涵蓋了協(xié)調(diào)性、靈敏度、平衡力、反應(yīng)速度等關(guān)鍵要素，健康體適能與技能體適能共同構(gòu)成了體適能課程。

1.1有效發(fā)展學(xué)校體育

學(xué)校體育是青少年身心健康發(fā)展的核心基礎(chǔ)，同時也是體育教育的主要構(gòu)成，學(xué)校體育教育改革要以學(xué)生健康體魄與積極心理培養(yǎng)為主要目標，認知、技能、情感是學(xué)生身心健康發(fā)展的主要著力點。高中體育與健康課程作為一門必修課程的重要性日益提升，高中學(xué)生身體素質(zhì)提升與健康認知發(fā)展均需要依托高中體育課程實現(xiàn)。體適能課程對高中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和終身體育觀念培養(yǎng)具有積極意義，借鑒國外成熟經(jīng)驗引入體適能課程能夠更好地滿足高中學(xué)生健康發(fā)展需求，推動高中學(xué)生身心健康發(fā)展，從認知、表現(xiàn)、情感等層面有效發(fā)展高中學(xué)生的健康體育理念與身心健康行為。

【摘要】隨著素質(zhì)教育以及新課程教育改革的不斷深入，對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求，尤其是高中英語教學(xué)中的英語閱讀教學(xué)。但受教學(xué)手法的限制，現(xiàn)如今，高中英語閱讀教學(xué)還存在著許多問題。根據(jù)當前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析研究了當前高中英語閱讀教學(xué)中所存在的問題，并根據(jù)實際情況提出了相對應(yīng)的高中英語閱讀教學(xué)的改進策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀教學(xué)問題改進策略思考

英語作為國際上的通用語言，學(xué)習(xí)英語對于我國國際化的發(fā)展以及我國英語實力的提升，有著重要的作用。隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，我國越來越重視對高中英語閱讀的教育。雖然學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)，對英語有了一定程度上的基礎(chǔ)。但高中英語與小學(xué)英語、初中英語相比，其英語知識內(nèi)容更加廣泛，英語知識難度也有了很大的提升。其中高中英語中的英語閱讀更是高中英語學(xué)習(xí)過程中的難點、重點。學(xué)好高中英語閱讀，可以有效地開闊高中學(xué)生的英語視野，提高中學(xué)生的英語情操。在實際的高中英語閱讀教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)注重對高中英語閱讀的教學(xué)，利用現(xiàn)代化的英語教學(xué)理念以及教學(xué)手法，有意識的、有針對性地提升高中學(xué)生的英語閱讀能力，注重高中學(xué)生對英語的練習(xí)以及運用，從而為高中學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）高中英語閱讀傳統(tǒng)的教學(xué)理念，單一的教學(xué)手法

由于高中英語教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響，導(dǎo)致我國高中英語閱讀教學(xué)理念相對比較傳統(tǒng)，教學(xué)的方法也相對比較單一。在實際教學(xué)中，高中英語教師對于學(xué)生之間的不同差異性沒有一個深刻的了解，在實際的高中英語閱讀教學(xué)中，教師以自身的主觀理念來覺得高中英語教學(xué)的進度，沒有充分考慮到高中學(xué)生的不同差異性以及實際學(xué)習(xí)情況。再加上枯燥單一的高中英語閱讀教學(xué)方法，無法很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對于高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到很好的保證。導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力相對比較差一些的同學(xué)跟不上高中英語的教學(xué)進度，從而影響學(xué)生對高中英語閱讀的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對高中英語的自我放棄，甚至?xí)霈F(xiàn)一些厭學(xué)心理。

（二）高中英語閱讀材料不合理，高中學(xué)生的英語詞匯量不足

一、高中英語詞匯教學(xué)和西方文化融入的必要性

1.1英語學(xué)科的特點，要求高中英語詞匯教學(xué)和西方文化進行融合

對于很多高中學(xué)生來說，他們經(jīng)常遇到這樣的問題：在進行相應(yīng)的閱讀理解的過程中，盡管對所有的英語單詞都比較熟悉，然而卻不能夠理解文章的主要大意。與此同時這個難題，不僅僅困擾著高中學(xué)生，而且對于很多大學(xué)生，甚至部分研究生來說，他們也經(jīng)常出現(xiàn)該問題。高中學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種情況，其主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識以及詞匯的過程中，根本沒有對英語的文化知識，進行一定程度的了解。大部分的高中學(xué)校對英語的詞匯教學(xué)，對于西方的文化不夠關(guān)注，甚至有些高中學(xué)生對此一無所知。面臨這樣的現(xiàn)狀，相關(guān)的高中英語教學(xué)老師，需要在平時的英語詞匯教學(xué)工作中，盡量講授一些西方的傳統(tǒng)文化或者風(fēng)俗習(xí)慣等等。其中可以對英語學(xué)習(xí)過程中，所涉及到的外國地理知識，他們的日常用語習(xí)慣，甚至是他們所經(jīng)歷的歷史進程等等各種西方文化，進行介紹。如果英語老師在進行詞匯教育教學(xué)的工作過程中，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進行這方面的傳授，那么就會提升學(xué)生們的跨文化的交流能力。與此同時，大部分的高中學(xué)校的英語教育，其主要部分就是詞匯的教學(xué)工作，因此要盡量將西方文化與英語詞匯的教學(xué)工作，進行相應(yīng)的融合。

1.2英語課程開設(shè)的主要目的，要求高中英語詞匯教學(xué)和西方文化進行融合

高中英語老師在詞匯日常教學(xué)過程中，需要解釋詞匯的含義固然重要，但是對于詞匯的文化內(nèi)容的講解，也同樣重要。所以英語教師需要在平時的教育教學(xué)中，不斷的提升學(xué)生們在語言與文化結(jié)合的情況下，所培養(yǎng)的詞匯認知能力。這樣才能夠在一定程度上，提升學(xué)生與國外友人的綜合交流能力。目前，我國的教育水平以及教育形勢，開始變得越來越國際化。這樣在一定程度上對高中學(xué)生的英語綜合能力的要求，就變得越來越高。學(xué)校在開展英語課程這門課程的主要目的，就是希望學(xué)生們能夠?qū)獾慕?jīng)濟、文化以及科學(xué)等等有所了解。并且希望學(xué)生們能夠利用所了解到國外知識，對國內(nèi)的文化、經(jīng)濟以及科學(xué)，進行有效的改革或者完善。如果僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何讀或者寫英語，是遠遠不夠的。而是需要讓學(xué)生們真正了解英語語言背后的文化內(nèi)容，所以對于高中學(xué)生來說，英語老師將詞匯教學(xué)與西方文化進行融合，就顯得非常有必要。將英語詞匯教學(xué)工作與西方文化進行融合，不僅僅可以學(xué)到國外的相關(guān)文化，與此同時便于學(xué)生將國內(nèi)外文化進行比較。這樣在很大程度上，能夠幫助國內(nèi)的高中學(xué)生，對我國的文化有一個更加全面的了解以及分析。

二、英語老師如何將詞匯教學(xué)與西方文化進行融

合的概述英語老師在詞匯教學(xué)過程中，需要時刻把握其實踐性目的。具體來說，就是不但要關(guān)注以及重視，英語詞匯的講解以及語法的分析，更重要的是進行西方文化與詞匯的結(jié)合。與此同時也需要英語老師完善自身的教學(xué)策略，將死記硬背的學(xué)習(xí)方法杜絕。要想將這種現(xiàn)象從根本上進行杜絕，就要求學(xué)生能夠了解詞匯背后的含義以及文化。無論對我國語言還是對外國語言來說，其語言都有著較為豐富的文化背景以及文化內(nèi)涵。這些文化都是相應(yīng)國家發(fā)展以及進步過程中，所經(jīng)歷的各種事物的發(fā)展歷程。高中的英語老師在進行英語教育的過程中，需要講解的西方文化，大部分是指英語語言國家的相關(guān)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣以及文學(xué)發(fā)展等。如果高中學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，將這些基本的西方文化了解透徹，那么在很大程度上有助于學(xué)生們對英語知識的實際運用。英語老師在詞匯教學(xué)與西方文化相融合的過程中，不是直接將它們進行簡單的結(jié)合，與此同時也需要結(jié)合學(xué)生的年齡階段，以及興趣愛好等等。其中對于高中生來說，他們有著該年齡段特有的優(yōu)勢以及劣勢，與此同時學(xué)生的生活文化和對事物的認識水平，也有所不同。這就需要英語老師在教學(xué)過程中，注重這些因素的分析以及運用。只有將這些較為重要的關(guān)鍵性因素，進行有效的分析之后，才可能讓學(xué)生們真正學(xué)會英語詞匯，以及西方文化內(nèi)容。

摘要：信息技術(shù)在當前社會的發(fā)展中起著越來越重要的作用。高中地理涉及知識內(nèi)容較多，教師要跟隨當前時代的潮流，在課堂中適當采用信息技術(shù)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓高中學(xué)生在豐富的課堂學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；教學(xué)效率

在當前新課程的發(fā)展下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生進一步提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量是教師教學(xué)努力的方向。作為高中地理教師，要結(jié)合地理學(xué)科的特點，同時重視結(jié)合信息教學(xué)的方式，讓高中地理學(xué)習(xí)的課堂變得更加生動有趣，讓高中學(xué)生更加有效率的學(xué)習(xí)。

1有助于加強高中學(xué)生的理解能力

信息技術(shù)顧名思義就是在課堂上采用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，很多的學(xué)生不能夠有效完整的接受地理知識的全部內(nèi)容。因此，作為高中地理教師，在課堂上采用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，能夠增強學(xué)生的理解能力。例如，地理學(xué)習(xí)有很多的知識需要學(xué)生去想象和思考，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差不容易理解，但是如果教師采用這種信息教學(xué)方式就能夠促進學(xué)生的理解，比如，大氣運動規(guī)律以及日照時間的相關(guān)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些地球運動的知識本身就比較難，又是地理學(xué)習(xí)的重點，作為地理教師，應(yīng)該在課堂上利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的地理學(xué)習(xí)方法，教師如果單純的講解大氣運動的規(guī)律和過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)就相對模糊，在遇到同樣類型的題目轉(zhuǎn)換時，還是不能夠清楚地了解，相反，教師如果利用PPT進行教學(xué)，就能采用圖片的形式詳細的展現(xiàn)大氣運動的整個過程，如果有些學(xué)生還不能理解，教師還可以播放大氣運動知識的學(xué)習(xí)視頻，讓高中學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境展示中更加生動的理解大氣形成的原因和過程，同時也能夠幫助高中學(xué)生在頭腦中形成動態(tài)的理解圖像，促進高中學(xué)生對大氣運動知識的理解，幫助高中學(xué)生更快更簡單的學(xué)好大氣運動相關(guān)內(nèi)容，這樣通過信息技術(shù)的地理學(xué)習(xí)也能夠幫助高中學(xué)生延伸學(xué)習(xí)，提高做題的準確率，達到高效率的地理課堂教學(xué)。

2有助于促進高中學(xué)生的記憶能力

地理的學(xué)習(xí)離不開記憶，高中地理除了需要學(xué)生較強的邏輯思維能力之外，還考驗學(xué)生的記憶力。因為在地理的學(xué)習(xí)中，很多的學(xué)生被鐵路圖、煤炭分布圖、種族分布圖以及全世界的河流、山脈圖記憶所困擾，導(dǎo)致自身在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)種種困難。因而教師在課堂上教學(xué)的時候要注重采用信息技術(shù)的教學(xué)方式來加深學(xué)生的記憶，由于信息技術(shù)方便展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在講解到中國山脈、河流、城市以及資源分布的時候，教師除了讓學(xué)生觀看紙質(zhì)的地圖之外，還可以利用多媒體播放這些內(nèi)容的相關(guān)電子圖像，由于信息技術(shù)發(fā)達，在地圖的展示中既可以進行擴大又可以進行縮小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時進行轉(zhuǎn)換和變化，對于地圖中展示的內(nèi)容進行比例的縮放，想看每一個地方具體的形態(tài)都可以專門去研究、記憶和觀察，讓更多的學(xué)生融入地圖學(xué)習(xí)的過程當中，這樣學(xué)生不論在學(xué)習(xí)任何知識的時候都可以借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去觀察、記憶和理解，也能夠加深學(xué)生對于地理知識的印象。由于地理知識記憶較多，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)完之后對知識點不加以鞏固，就會很容易忘記自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，學(xué)生必須要及時的復(fù)習(xí)和鞏固，作為高中教師而言，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用好信息技術(shù)進行地圖的學(xué)習(xí)和記憶，重視在課上和課下都利用信息技術(shù)記憶學(xué)習(xí)，從而讓高中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果能夠長期堅持利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和記憶，就能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，也能夠幫助高中學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。

摘要：農(nóng)村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農(nóng)村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中班級管理實際的、行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)變；家長教育理念

農(nóng)村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說來主要存在：教育對象、教育資源、家長教育理念、教師隊伍及新課改實施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農(nóng)村高中班級管理帶來了挑戰(zhàn)，同時也迎來了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個人的看法。

一、農(nóng)村高中班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變策略

農(nóng)村高中學(xué)生大多中考成績不高，少數(shù)學(xué)生還較頑劣。但再頑劣的學(xué)生內(nèi)心深處都渴望做個好學(xué)生，作為班主任若能少一點批評、多一份鼓勵，少一點苛責、多一份賞識，就可能使我們的學(xué)生自尊、自愛、自強。我們要讓學(xué)生真切地感受到：老師沒有放棄我，老師把我與其他學(xué)生一視同仁。其次，班主任要講究與學(xué)生的溝通方式，要善于傾聽學(xué)生的訴說，要報著課下與學(xué)生做朋友的心態(tài)與學(xué)生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關(guān)系。才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農(nóng)村高中學(xué)生身上的諸多優(yōu)點：正直、誠實、有恒心、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，適時予以肯定，并引領(lǐng)班級全體學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學(xué)習(xí)生活中。總之我們要能看到農(nóng)村高中學(xué)生教育過程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農(nóng)村高中班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變上創(chuàng)出一片新天地。

二、農(nóng)村高中學(xué)生家長教育理念滯后的應(yīng)對策略

農(nóng)村高中學(xué)生家長整體文化程度偏低，大多不能科學(xué)有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴于學(xué)校及班主任老師的傾向。而教育應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會使學(xué)生教育出現(xiàn)缺失和不完整。作為農(nóng)村高中班主任應(yīng)主動將每個學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，及時反饋給家長，以便家長能采取富有針對性的家庭教育手段來配合學(xué)校教育。這種反饋可以是電話、也可以是家訪，還可以邀請家長到學(xué)校面談。同時班主任應(yīng)組建好家長委員會，逐步分層次培養(yǎng)出有見地、敢說敢做的優(yōu)秀家長代表，由他們?nèi)ヒI(lǐng)和帶動其余家長參與到教育學(xué)生的“隊伍”中來，使家庭教育和學(xué)校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設(shè)立一個信箱，鼓勵家長能對班級管理提出合理化并具建設(shè)性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時定期評選出優(yōu)秀家長代表，在每學(xué)期定時召開的家長會上讓優(yōu)秀家長代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。