高校思想政治教育模式創新路徑分析

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摘要：新時代的背景下，高校思想政治教育要堅持與時俱進、求真務實，不斷豐富和發展教學內容，滿足時展提出的要求。思想政治教育教師要重新審視新時代思想政治教育教學工作，在保證學生接受思想政治教育的同時，注重創新思想政治教育模式，給學生營造新的教學體驗。基于此，該文主要對新時代高校思想政治教育的作用進行了闡述，同時分析了新時代高校思想政治教育教學面臨的主要問題，重點對高校思想政治教育的模式創新路徑展開深入的研究[1]。

關鍵詞：新時代；高校；思想政治；教育模式；創新路徑

1新時代高校思想政治教育的作用分析

思想政治教育作為高校教育體系的關鍵部分，能夠對學生有目的、有計劃、有組織地產生有效的影響，幫助學生在學習中逐漸形成符合社會要求的思想政治品德素養，這對于塑造學生健全的人格具有重要的現實性意義。大學生思想政治教育是針對大學生這一特定對象而進行的，它既承載著灌輸統治階級意志的政治目的，同時也是一種以提高大學生思想道德素質為目標的教育活動。高校是學生接受思想政治教育的重要場所，在日常教育教學過程中，高校要肩負起思政育人的重任，發揮思政育人的功能。通過加強對大學生的思想政治教育，有助于提高學生的思想政治覺悟，增強學生的思想道德品質，培養學生正確的世界觀、人生觀及價值觀。此外，思想政治教育工作的開展，能夠潛移默化地提高學生的思想政治品格，進而促進學生思想境界的提升，最大限度地發揮大學生群體的積極影響力，確保當代大學生能夠更好地融入社會，促使大學生在社會中實現自我價值，為國家和社會做出自身的貢獻。而關于大學生思想政治教育的創新，高校要始終堅持“以學生為本”的教育教學理念，堅持以“育人”為先，不僅可以對大學生進行思想政治教育，而且可以通過對大學生內在精神的塑造來“化育”其行為，從而達到教育的目的，促進大學生思想政治素質的全面提升[2]。

2新時代高校思想政治教育教學面臨的主要問題

2.1教材內容與學生現實生活不相符

從高校思想政治教育教學內容角度來講，教材中的內容還有待于改進完善，除了馬克思主義理論，以及黨的方針、政策、路線等內容以外，還需要根據大學生的學習成長需求，適當地增加一些與現實生活有關的教學內容。在實際的教育教學過程中，部分政治教師往往忽視了“形勢與政策”課程，致使學生的學習興趣不高，學習積極性難以得到提高，嚴重影響著思想政治教學工作的開展。部分學生不愿意到教室上課，經常出現遲到、逃課等不良行為，導致高校思想政治教育工作開展成效有限，并未真正意義上發揮思想政治教學的作用。此外，在高校思想政治教材中，并沒有涉及熱點性及實踐性的教學內容，很多教學內容并沒有得到重視，這造成了學生對于現實熱點事件缺乏理性思考與判斷，其思想政治素養也難以得到提高[3]。

2.2思想政治課承擔的教育責任與教師隊伍水平之間存在矛盾

思想政治教育作為高校教育體系的關鍵部分，在實際的教學過程中，往往承擔著多重教育的責任，具體主要體現在以下方面：其一，思想政治教師要意識到思想政治教育的作用，同時要鼓勵和引導學生主動學習社會主義中國在發展過程中政策措施的合理性與必要性。其二，思想政治教育工作的開展，有助于培養學生正確的“三觀”，幫助學生塑造良好的人格，同時也可以更好地幫助學生樹立道德與法治觀念。但從當前思想政治教育教學現狀來分析，由于受到諸多因素的限制，使得教師隊伍建設仍然存在諸多有待解決的問題，具體主要體現在教學模式與教學方法兩個方面。在具體的教學過程中，部分教師主要采用傳統的教學模式，思想政治課堂教學較為單一化，使得思想政治教學內容難以得到及時的落實，這就造成了學生的思想認識不足，他們不愿意主動學習思想政治理論知識。此外，教師過于重視書本內容的講解，并沒有給予社會熱點事件和發展趨勢足夠的重視，使得教學內容與教學案例分離，造成學生對教學內容不感興趣，最終導致思想政治教學效率較低。

2.3思想政治教學方法與教學評價較為單一

與其他學科相比較而言，思想政治學科有著其自身的特點，當前這門學科主要強調思想政治理論知識的內化。在實際的教育教學過程中，很多教師并沒有注重教學方法的多元化，沒有為學生創造豐富生動的課堂，很多學生難以全身心地投入具體的學習過程中。此外，教師在進行思想政治教學評價時，其評價方式往往較為單一，教師過于注重學生的學習成績，通常主要以學生成績作為依據，造成對學生的片面評價；當前這種評價明顯存在一定的弊端，并不具有客觀性，難以真實反映出學生的思想政治素養，這對于學生的成長極為不利。同時，也忽略了對學生社會行為、人格方面的評價[4]。

3創新高校思想政治教育模式的優化策略

3.1創新教學模式，完善課程評價體系

新時代高校思想政治理論教育中，思想政治教師要始終堅持與時俱進，堅持與時代的發展潮流相適應。教師在開展相關教育教學活動時，要從根本上轉變教學觀念，徹底摒棄傳統落后的教育模式，根據新時代對高校思想政治教學的要求，積極探索出符合學生學習特點的思想政治教育模式，在思想政治教學中真正體現出學生的課堂主體地位，積極引導學生進行主動學習。在保證當前教學工作順利進行的基礎上，教師還可以創設教學情境，為學生創造生動形象的課堂氛圍。針對思想政治教學評價體系問題，思想政治教師需要做好以下方面工作：其一，教師要摒棄以學生成績為評價依據的評價模式，堅持注重學生發展的原則，注重教學過程評價。針對學生在課堂上的日常表現，在內化于心的基礎上，還應當重視外化于行，將過程性評價與形成性評價有機結合，立足于學生的長遠發展，只有保證教學評價的科學性與合理性，才能夠對學生的發展起到作用。其二，應注重高校思想政治課程評價主體的多元化，應該把學生、教師和學校教育教學管理者都作為評價的主體，進一步協調教師與學生之間的關系，進而提高我國高校思想政治教育的實效性，推動高校思想政治教學工作的全面開展[5]。

3.2拓展高校思想政治教育實踐教學的路徑

高校在進行思想政治教育教學時，往往存在“重視理論，輕視實踐”的問題，這對于學生實踐能力的培養產生了消極的影響。尤其現階段，新媒體技術迅速發展，并且在教育領域得到了廣泛應用，為教學工作的開展發揮著重要的作用，為思想政治教育實踐教學提供新的路徑。思想政治教師要意識到新媒體技術的重要性，可以從以下方面進行著手：其一，發揮新媒體的服務性功能。思想政治教師可創設微信公眾號、微信群、QQ群等，加強與學生之間的密切往來，及時了解學生的思想動態，根據學生的學習需要及學生關注的熱點話題，有針對性地開展相關教學活動。通過新媒體教學工作的開展，不但可以創新教學方式，而且還有助于堅持與時俱進，做到充分利用教學資源，縮短教師與學生之間的距離。其二，讓學生關注“共青團中央”“高校思想政治理論課教學活頁”“學習強國”應用程序等，規定學習任務和學習量，讓學生通過網絡新媒體，隨時隨地地學習，拓展學習渠道和學生學習的時間空間，以此來提高思想政治教學的水平。

3.3加強高校思想政治教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

教師作為思想政治教學的組織者和促進者，其思想政治素質的高低在很大程度上影響著教學工作的開展。尤其在新時期的背景下，思想政治教師要根據新時期的要求，積極主動學習新知識，不斷完善自身的專業水平。教師除了要具備扎實的理論功底和理性的思辨能力以外，還應當具備高超的授課藝術。在實際的教育教學過程中，思想政治教育教學內容較為枯燥，難以調動學生的積極性，這對于教學工作的開展極為不利。思想政治教師要發揮自身的教學能動性，將案例與理論相結合，使學生不僅對馬克思主義基本理論有一定的掌握，還要在理論學習的同時，對歷史發展進行一定的了解，探索歷史發展的規律，通過社會實踐的打磨，內化所學的理論知識。由此可見，思想政治教師的專業素質對于教學工作的開展有著至關重要的影響。高校要根據實際教學的需要，定期對思想政治教師進行專業培訓，為教師創造更多的學習機會，也可以組織教師進行外出學習；這樣不僅可以增強教師的專業水平，而且還能夠促使學生提高自身的思想政治素養[6]。總而言之，高校要打造一支高水平、高素質的思想政治教師隊伍，促進思想政治教育教學工作的順利開展。

4結語

綜上所述，創新高校思想政治教育，符合時展的需要，滿足現代教育教學的要求。基于此，思想政治教師必須堅定不移地進行創新，堅持與時俱進、求實創新，滿足新時期提出的要求。在實際的教學過程中，思想政治教師還應注重豐富和完善教材內容，為學生提供豐富的教學案例，促進思想政治教育教學工作的順利開展，推動高校思想政治教育的革新發展。

參考文獻

[1]趙慶昕,劉中平.新時期高校思想政治工作存在的問題與對策[J].山東工業技術,2014(20):293-293.

[2]李偉弟.高校思想政治教育意識形態功能強化路徑探析[J].黑龍江高教研究,2017(6):117-119.

[3]陳珍.高校思想政治教育路徑探析[J].西部素質教育,2017,3(9):62.

[4]黃雯雯.高校思想政治教育制度的改革路徑[J].西部素質教育,2017,3(6):52.

[5]王世杰.“五大發展理念”引領和推動大學生思想政治教育工作的路徑探析[J].湖北社會科學,2017(9):181-185.

[6]劉艷霞.淺析新時期思想政治教育視野下的“以人為本”理念[J].內江科技,2008,29(4):8.

作者：袁佳 單位：佳上海應用技術大學材料科學與工程學院