《中醫外科學》特色外治法教學方法

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1組織設計

建立實訓平臺。為解決理論教學枯燥、教材內容難理解的問題，現重點突出中醫外科學特色外治方法優勢，例如中藥溻漬、拔罐療法、放血療法等，通過建立實訓室，讓學生自己動手煎煮中藥，剪裁濕敷紗布，消毒火罐針具，制作艾條艾灸等。通過讓學生主動參與到學習過程中，積極鍛煉了學生動手實操的能力，激發學生的學習興趣，加深對中醫特色外治法的認知，熟悉和掌握中醫特色外治法的操作流程，從而大大提高教學質量[2－5]。

2實訓演練，分組教學

2.1教師演示

教師需認真備課，積極完善相關課前準備，根據學科特點，選取兩到三個中醫外治方法進行操作演示，要求帶教老師示范動作熟練正規，語言講解簡明扼要、突出重點，在教學過程中介紹各項目的適應癥、操作步驟及要點，強調具體操作時的注意事項，進行邊講解邊示教和連貫示教。2.2學生實踐學生進行分組教學，十人為一小組，兩兩之間互為模擬患者和操作醫生，通過自己親自實操演練，熟悉并掌握外治法的具體操作步驟、要點、注意事項等知識點，為今后的臨床實習奠定堅實的基礎；通過小組內互相實操演練的方式來吸引學生注意力，讓學生對中醫外治法有更直觀的認識；通過實訓演練，學生能夠較系統地完成臨床技能的訓練，為學生的技能加強訓練提供保證，對于部分訓練學時不足的臨床課程，通過實訓演練得到加強，進一步提高學生臨床技能訓練質量。

3小組討論，總結歸納

實訓演練結束后，教師對教學內容進行概括，列出知識點、重點及操作要點，供學生學習參考。教師布置學習任務，小組進行課下討論及文獻查新，就中醫外治法的作用機理、臨床實效性、名醫名家用藥經驗等方面進行循證調查與文獻查新，從而加深學生對中醫外治法的理論認知，大大提高教學質量。最后，小組將討論結果及文獻查新內容寫成總結上交，教師進行認真批閱，并記錄反饋。

4“教”與“學”雙向評價

教師需要不斷拓展自身的知識體系、知識范圍，不斷提升自身的綜合能力與素質，進而實現教學相長[6]。學生在操作演練的同時，教師需對操作學生進行打分評價，指出學生操作的不規范之處，并進行指正。學生在兩兩之間進行操作演練時，小組內同學可對操作同學進行打分評價，激發學生競爭意識，鼓勵學生積極動手操作。總之，中醫外科學作為一門實踐性、操作性很強的臨床學科，始終致力于培養學生臨床自主分析問題、解決問題的能力，但傳統的灌輸式教學方法在學生的培養上日漸顯示出其不足之處，再加之學時所限，理論教學普遍存在學時少、內容多、講授不充分、教材內容落后于臨床等[7]，影響到教學效果。通過這次中醫外科學課程教學改革的不斷探索與實踐，對提高教學質量和教學效果有很大的促進作用，我們要將原來“重理論、輕實踐”的“滿堂灌”式的學習方法改為“實訓—應用—評價”三位一體的培養模式，我們要不斷加強完善中醫外治法實訓操作，秉承和突出中醫外科特色，且在不斷的實訓過程中發現問題，并及時解決，從而使中醫外科學外治法的內容逐漸完善與創新，為學生搭建起由理論學習到臨床應用的實踐橋梁。

參考文獻：

[1]代波，羅婷，唐乾利．藥物外治法在外科應用的現狀與展望［J］．中國燒傷創瘍雜志，2013，25（2）:113-115．

作者：劉淑珍 王純 武亦閣 羅小軍 單位：新疆醫科大學研究生院 新疆醫科大學附屬中醫醫院皮膚科