地方文化教育對大學生職業素養的影響

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摘要：以湖南永州地方文化資源為基礎，探討地方文化教育對大學生職業素養的影響研究。針對地方文化特色，樹立大學生正確職業價值觀，提升職業道德、規范職業行為、拓寬職業意識，提升大學生就業競爭力。

關鍵詞：地方文化；大學生；職業素養

近年來，大學生就業問題日趨嚴峻。有學者[1]認為大學生就業難實際上是一個結構性過剩問題，可表現為，大城市和東部發達地區人才過剩；欠發達地區存在著大量的空缺崗位，難以吸引人才。在當前就業難的大環境下，高校教育除了注重日常課程和課外實踐，培養職業技能外，更應該重視職業道德、職業行為和職業意識等職業素養培養[2]，提升精神品質。而地方文化是特定區域獨具特色、傳承至今仍發揮作用的文化傳統，如永州地方文化的代表舜文化、柳文化、濂溪文化、紅色文化等。將地方文化主題融入大學教育，有助于培養大學生各方面素養[3]，對大學生就業創業的心態和價值取向也有著其獨特的功用。

1職業素養的內涵及大學生存在的問題

職業素養是一個廣泛的概念，除職業技能外，職業道德、職業行為、職業意識也涵蓋在其中[2]，是衡量一個優秀職業人所應具備的全部內涵和外延等各方面素質的標準。近年來,隨著社會的發展，大學的擴招使就業競爭日趨激烈，就業制度也發生了相應的變化，導致當代大學生在職業選擇上出現了各種困擾、挫折和沖突，產生了一些心理矛盾和心理問題[4]。同時，大學教育在注重職業技能的培養外，往往會忽視其他素質的全面發展，因此培養大學生職業素養，提升大學生職業道德，規范職業行為，拓寬職業意識，對在校大學生今后就業、創業具有十分重要的現實意義。

2地方文化教育對大學生就業的影響

2.1弘揚地方文化有助于樹立正確就業價值觀

地方文化是在長期的實踐過程中創造的精神財富，永州地方文化的代表舜文化、柳文化、濂溪文化、紅色文化等其固有的凝聚力和豐富內涵是德育最好的教材，能夠培育大學生的理想信念，影響大學生的就業目標。

2.2增強地方文化教育有助于提升大學生就業競爭力

將地方文化融入大學教育，充分利用地域的人文資源，營造擁有地方特色的文化氛圍，能夠陶冶學生情操樹立健康人格，培養學生誠信正義、直面挫折、樂于奉獻的精神，使學生成為有責任心、自信心，敢于面對困難的人才。

2.3融入地方文化教育有助于拓寬大學生就業思路

當代大學生對就業環境要求較高。擇業時優先考慮大城市和東部發達地區。而融入地方文化有利于學生了解地方發展、了解社會需求，同時也能使大學生們更加樂于奉獻、扎根基層，將所學的知識運用到地方發展中，實現自己的價值。

3以永州地方文化提升大學生職業素養的實踐意義

3.1以“舜文化”為依托，提升職業道德

“舜文化”以“誠”、“孝”、“仁”、“中”、“和”為核心范疇,與“修身、齊家、治國、平天下”之實踐途徑相結合,構成了一個龐大的思想體系[3]。高校推行“舜文化”教育，不僅能幫助大學生提升職業道德素養，更能促使學生用實際行動服務社會、關愛他人。理論教育方面，高校結合當前德育課程，將“舜文化”融入學生日常行為規范和道德品質的培養過程中，使學生在學習的過程中無形得到體驗，形成共識；實踐教育方面，可以有組織的，深入“舜文化”發源地九嶷山等進行實地考察，學習“舜文化”的內涵，也可以有針對性的組織志愿服務活動，讓大學生從實際行動中體會“舜文化”的內涵和服務社會、關愛他人帶來的成就感。

3.2以“柳文化”和“濂溪文化”為依托，規范職業行為

柳宗元在《寄許京兆孟容書》中提道：“懃懃勉勵，唯以中正信義為志，以興堯、舜、孔子之道，利安元元為務”。勤政廉政、愛國愛民，可謂德才兼備；周敦頤在《周子全書》里《通書》章《誠下》篇寫道“誠信,五常之本,百行之源也”。深入學習“柳文化”和“濂溪文化”，構建廉潔、奉公，誠信、守法的校園環境，對于提升大學生職業素養而言必不可少。首先堅持正面灌輸教育，深入發掘地方文化，樹立“廉潔、誠信”的典范，通過正面典型來引導大學生的思想；其次注重實踐體驗式教學，通過大學生課外實踐活動、評獎評優、師德師風建設等，讓大學生潛移默化受到熏陶與教育，并內化為自己的行為規范。再次加強宣傳輿論媒體的作用，發揮互聯網、QQ、微信、微博等平臺的作用，大力宣傳廉潔、誠信等知識，營造積極向上的校園氛圍。

3.3以永州紅色文化資源為依托，拓寬職業意識

永州是當年紅軍長征的途經地，有著老山界、紅軍墻等一大批紅色文化歷史遺跡，蘊涵著豐富的革命精神和厚重的歷史文化，擁有李達、陶鑄等歷史名人，這些都是開展思想政治教育的活教材。而當代大學生就業意識缺失主要表現在功利性、從眾性、依賴性等方面[5],融入紅色文化資源，不僅能讓大學生感受革命歷史，提升自身的思想政治素質，同時能培養大學生吃苦耐勞、不畏艱辛的工作意識和精神。學校可以依托地方紅色文化資源，建設校園文化，使學生潛移默化的接受教育；可以將紅色資源教育開發為學習課程。在高校的課程教育中，借鑒和引入優質的紅色文化資源意義重大。可組織對紅色文化資源比如長征精神、陶鑄的風格、李達“真正的人”進行整理，編寫教材作為大學生的選修課程進入課堂。可以開展“重走長征路”、組織學生到革命圣地參觀學習等系列社會實踐活動，追憶革命先烈在艱苦卓絕而又輝煌無比的奮斗歷史，讓學生在切身體驗中接受教育。

參考文獻

[1]曹洪軍.普通高校本科畢業生就業的專業結構性矛盾研究[D].中國礦業大學,2011.

[2]賈義保.科學發展觀視野下的大學生職業素養教育[J].理論月刊,2009,08:129-131.

[3]楊濤.永州文化資源融入大學生道德素質教育的研究[D].中南大學,2014.

[4]楊宏.基于就業導向的高職學生職業素養培養研究[D].山東師范大學,2014.

[5]張偉.當代大學生職業意識的缺失與培養[D].華中師范大學,2008.

作者：張徐源 單位：湖南科技學院