機械制圖教學培養學生職業素養
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一、培養學生的學習興趣
1.讓學生享受成功的快樂，激發學生的學習興趣
基于中職生文化基礎薄弱、多數學生有畏難情緒的特點，教師可以在課前設置一些簡單的問題或者小活動，并給予積極回答問題或參加活動的學生表揚和鼓勵。比如，有位教師在市級示范性公開課中自己設計了一套“創業幣”，在學生回答問題或者參加活動時，根據學生的表現分發不同面值的“創業幣”，學期末再根據學生拿到“創業幣”的多少給予加分或者贈送小禮品。這樣做，既能讓學生享受到成功的快樂，又能激發學生的學習興趣。
2.讓學生身臨其境，引發學生的學習興趣
基于中職生空間想象能力差的特點，教師在授課過程中可以創設一定的情境，讓學生親身體驗，這比口頭解說效果要好得多。比如，教師可以把學生帶到模具實習車間進行參觀，讓他們了解模具的生產過程。首先，教師可以告訴學生：這里各種各樣的模具都是由技術人員設計、由工人根據設計生產出來的。同時向學生提問：技術人員是怎樣把自己的構思、設計方案表達出來的？工人又是通過怎樣的途徑明白設計者的意圖，加工機械零件，并按要求裝配成符合要求的整套模具的呢？接著，教師展示一套圖紙，并告訴學生：設計人員把自己的設計構思在圖樣上表達出來，讓一線工人先通過看圖明白設計意圖，然后進行零件的生產和產品的裝配、檢驗，整套模具就生產出來了。教師將企業元素引入教學，按照企業的用工要求開展教學，能夠讓學生了解機械制圖的重要性，并在思想上對這門課程給予重視。
3.培養“我能”的心理，提高學生的學習興趣
為了滿足學生的好奇心，培養學生的動手能力，教師除了帶領學生參觀模具生產過程外，還要鼓勵學生親自動手操作。比如，教學“三視圖”時，常規教學是教師拿一個指定的機械模型擺在桌上，讓全班學生繪制三視圖。在這種情況下，部分學生會認為桌上的機械模型只是一個玩具，很難聯想到工作場景或者工作需求，以致不認真對待。同時，還有部分學生會認為教師指定的機械模型的三視圖繪制過于簡單或者過于難，所以很難實現分層教學。基于上述情況，教師可以鼓勵學生根據三視圖制作簡單有代表性的實物，或者讓學生根據已有模具分小組繪制三視圖，并向全班同學分享制作過程。需要注意的是，教師給出的三視圖應該多樣化，所提供的模具也應該具有多樣性。這樣的教學，既聯系了企業的需求，又可以有效實施分層次教學，還可以提高學生的團隊合作能力，增強學生的自信心，培養學生“我能”的心理，提高學生的學習興趣。
二、培養學生的讀圖能力
要培養學生的讀圖能力，首先需要培養學生的空間想象能力。對于機械制圖，有些學生似乎天生具有較強的空間想象力，教師一點就破，但是有些學生在這方面要差一些。對此，教師可以分層次設定不同的任務并指派給不同的學生。比如，教學“軸測圖”時，對于空間想象力好的學生，教師可以讓他們根據三視圖畫出軸測圖并且用CAD進行建模。對于空間想象力差的學生，教師可以先給出一個簡單的模型讓他們畫出三視圖，然后再畫軸測圖。教師應以不同的方式激勵學生，最好點對點地對學生進行鼓勵，長期培養學生的讀圖能力。另外，教師可以合理利用多媒體輔助教學，全方位地對學生進行滲透。比如，教學“剖視圖的形成”時，如果教師采用傳統的教學方法，空間想象力差的學生則很難聽明白。這時，教師就可以利用多媒體進行演示，把剖切的整個過程清楚、完整地演示出來，讓平面、立面、剖面形成相互對照。這樣，學生就能很快掌握剖視圖的形成以及畫剖視圖的相關規定和畫法。這樣做，既能培養學生的空間想象力，又能減少教師在黑板上的作圖時間，進而提高課堂教學效率。
三、培養學生的實踐能力
中職教育主要培養技術工人，能力培養是職教的特色。學生學習機械制圖的最終目的是能夠利用機械制圖知識解決生產中的實際問題，提高實踐能力。在機械制圖教學中，教師可以從以下幾方面入手，培養學生的動手實踐能力。
1.傳揚大國工匠精神，培養學生認真嚴謹的學習態度
在機械制圖教學中，教師必須要求學生具備高度的嚴謹性。要讓學生的嚴謹程度細微到標題欄中的每條線，讓學生明白“差之毫厘，謬以千里”的道理，杜絕學生在課堂上出現一絲不嚴謹的現象，杜絕在課堂上聽到學生說“差不多得了”之類的話語。當然，教師也要以身作則，在黑板上演示時不能有絲毫的隨意性。教師可以安排幾節課播放大國工匠的案例，讓學生身臨其境地感受工程不是兒戲，制圖不是“差不多”，甚至不能有零點幾毫米的誤差，要始終按照專業人士的標準要求自己。
2.堅持精講多練的原則，充分發揮學生的主動性
俗話說“熟能生巧”，教師“滿堂灌”的教學形式只能讓學生的學習效果事倍功半。基于中職生動手能力較強的特點，教師在機械制圖教學過程中應盡量多給學生布置一些學習任務。教師可以采用任務驅動法，把大部分時間留給學生完成任務或者進行練習，而教師自身則可以用更多時間針對學生不會的地方進行指導。這樣，既能充分發揮學生的主動性，又很好地實施分層教學，讓學生各取所需，在快樂中學習。
3.加強與企業的聯系，增強學生的實踐能力
學生是學校的人，最終是企業的人，很多中職學校為了培養技術工人，都會與企業進行聯系，但一些學校只是在最后一年與企業有實習合作的項目，在平時的教學中與企業聯系甚少。為了增強學生的實踐能力，教師可以向學校申請參觀生產現場，讓學生對實物進行綜合測繪。在參觀生產現場的過程中，教師應該要求學生了解機械零件的生產過程，并指導學生將生產圖紙與實物聯系起來，讓學生結合自身的理論基礎加以分析研究，以提高理論聯系實際的能力。
四、建立科學的教學反饋機制
在教學過程中，教師有必要建立科學的教學反饋機制。就是將學生的進步記錄下來，并反饋給學生。這樣，才會鼓勵學生堅持下去，讓學生產生成就感和幸福感。比如，教師直接讓學生繪制一張軸測圖，學生花費一個小時認真聽課、認真看書、認真繪圖，就一定能繪制出合格的軸測圖嗎？答案顯然是否定的，因為教師無法對學生的學習進行監測，不了解學生在哪個環節存在問題。所以，教師應該隨時對學生的學習狀況進行監測反饋，在課堂上可以采用“問卷星”形式對學生的學習效果進行摸底，在課后可以利用“百一測評”等工具快捷有效地對學生的學習情況進行監測。另外，教師需要時刻向學生反饋，告訴他們自己的制圖水平到了哪個階段，還需要做什么，下一個目標是什么，因為學生需要知道自己走了多遠，還有多遠才能達到目標。如果學生在潛意識里認為前路渺茫，沒有結果，就容易產生放棄的想法。總之，中職學校培養的是優秀的技能型人才。在中職機械制圖教學過程中，教師要緊密契合企業的用工需求，采取科學有效的教學方法，提高學生的學習質量和效率，提升學生的職業素養，使學生更快地成為貼近企業用工標準的合格的“職業人”，成為優秀的技能型人才。
參考文獻：
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作者：鄧海春 單位：廣東省廣州港技工學校