基于培養學生職業素養的數學教學實踐
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摘要職業素養是工作中所要具備的綜合素養，包含了工作態度和工作理想等，高職院校數學教學中以專業素養為培養重點，合理規劃職業方向，開展相關的教育活動，有利于全面培養學生們的工作能力，為社會發展培養更多優秀人才。為此，本文首先敘述了高職數學教學中，以培養為學生職業素養為重要任務的必要性。其次，分析了高職數學教學過程中存在的問題。最后，為了增強學生們的職業素養，提出了高職院校數學教學實踐措施。
關鍵詞高職數學教學學生職業素養必要性
首先，在當今的時代下，高職院校培養學生們的職業素養是重要任務，可以提升學生們的專業技術水平、增強服務意識、提高管理能力，更好的滿足社會的需要。高職院校在積極高速發展的今天，若只是一味的傳授學生們專業知識，是不利于學生們的全面發展的，所以，培養學生們的職業素養不僅可以讓學生們畢業就能找到好的工作，還能為日后的職業發展發揮重要意義。其次，培養學生們的職業素養，可以增強他們應變能力。高職院校在對學生們進行職業素養教育過程中，可以加強其思想道德教育，健全正確的人生觀念。隨著社會的不斷變化，對于工作人員也會提出更多要求，所以這就需要工作人員可以有樂觀的心態和頑強的意志力，積極應對各種問題，把握工作機遇，促進自身的持續發展。最后，可以幫助學生們明確規劃自身的職業生涯，并朝著既定目標堅持不懈的走下去。職業規劃是否具有科學性，對于職業發展有很大的影響，所以高職院校需要在職業素養中著重努力，引導學生們規劃自身的職業生涯，明確未來之路。
2高職數學教學過程中存在的問題
2.1學生缺少職業素養，學習態度不端正
從高職院校學生們的現狀來看，很多學生自身缺乏職業素養，學習態度不夠端正。當前，高職院校學生的問候知識基礎比較薄弱，有時還會有一些自卑思想，不能正視自身的優勢和特點，影響了學習效果，也影響了各項能力的培養。與此同時，一些學生缺少學習目標，沒有合理規劃自身的學習任務，對待學習的態度散漫，不能嚴格要求自己，而在這些因素的影響下，自然很難提升綜合素養。
2.2數學課堂教學模式不合理，教學方式不夠新穎
從目前來看，我國一些高職院校教學模式存在不合理現象，重視理論知識的教學，而忽視了能力的培養，導致學生們不能靈活的運用所學知識。同時，這種教學模式還不利于調動學生的課堂積極性，他們的活躍程度不高，影響了教學效果。此外，教學方式還比較傳統，沒有創新因素，更是無法激發學生的學習興趣，長期以往，不僅很難培養他們的專業素養，就連專業理論知識掌握也會成為問題。
2.3學生們缺少對數學文化的了解，缺乏一定的精神文化素養
事實上，在學習數學的過程中，需要全面掌握數學文化。但就目前來看，很多學生只是理解數學概念和公式等知識方面的內容，對于數學思想，邏輯思維，以及理性意識等精神層面的內容并未掌握。加之教師沒有注重這方面的講授和培養，學生們更是很難全面把握數學文化。與此同時，學生的思想道德素養有待于加強，缺少吃苦耐勞精神，很難處理眼前利益與長期利益的關系，做事情缺乏恒心，意志力不堅定，容易被外界因素所干擾，這對于學生們專業素養的培養非常不利。
2.4學生們缺乏學習責任心，具體學習過程存在的問題
高職院校學生們在學習過程中，存在責任心不強等問題，面對一些難點知識內容就出現逃避心理，不能加強學習。與此同時，很多學生在學習的過程中，并不會進行有效的課前預習，對于課堂知識內容并不了解，影響了知識接收效率。此外，在課后，一些學生也沒有做到合理的復習，對于重點難點沒有進行鞏固，所以很多時候，一學期結束了不會的內容依舊不會。
3基于培養學生職業素養的高職數學教學實踐措施
3.1幫助學生們樹立職業素養的意識，端正學習態度
根據高職院校學生現階段存在的問題，教師首先就要在課堂上讓學生們明確學習的目標，知道自身接下來努力的方向，幫助學生們樹立專業素養。教師需要讓學生們明白，在以后工作中，當專業知識掌握程度不相上下的情況下，那些事業心強、具有責任感，并且能夠努力工作的畢業生更容易在職場中走下去。教師還要告訴學生們不僅要有專業技能，還要掌握專業的分析思考能力，日后在工作之中，會面對很多復雜且多變的問題，若果想要做到在工作中占據一定文章，就要具備很強的分析能力，可以獨立思考問題，找到解決問題的方法，而數學學習則可以很好的培養學生們的思維能力，提升他們的問題解決水平。此外，教師不僅要幫助學生們樹立職業素養意識，還要注重培養自身的職業素養。教師和學生們在課堂中，有一個交互的過程，教師應該充分利用每一堂課來挖掘學生們的潛能。并且要努力提高自身的課堂教學能力，使數學課也可以非常有趣，讓學生們都能掌握數學知識，增強影響力，讓他們積極參與其中。還要幫助學生們健全正確的三觀，成為學生們人生的導師，真正意義上做到教書育人，成為學生們的人生導師。
3.2在教學中滲透職業素養意識，創新教學方法
在具體開展的課堂教學中，需要根據學生們的思維特征，開展系統化的活動，全方位培養學生們的能力，開展具有針對性的教學活動。例如，教師可以設計一些靈活性、實用性的應用題，不僅夯實了他們的基礎，還能在訓練中強化能力。一方面，可以設置教學情境。教師在進行課堂教學的過程中，應該認真設計教學情境，提高他們的參與興趣和學習熱情。讓學生們的課堂思維更加活躍，能夠自己歸納數學重要知識內容，總結課堂重點，提高他們的思維能力和創新能力。與此同時，情境教學一定要符合當時的教學需要，保證課堂教學的科學性。學生們在合理的教學情況中，可以系統性的形成能力，使能力具有全面性特征。不僅可以鞏固他們的知識基礎，提高數學基本能力，還會讓學生們更愿意去學習數學，珍惜機會。另一方面，教師還要創新教學方法，教師可以在教學過程中適當的增加一些實踐活動，讓學生們可以在實踐中運用已學知識。不斷引導學生們根據具體情況進行思考，利用數學知識進行探索，將理論與實際有效的結合起來，做到活學活用，更好的處理問題。
3.3加強對數學文化的了解，增強學生們的精神文化素養
針對高職院校一些學生存在的學習問題，需要用數學文化去影響他們，引導他們端正學習態度。在具體的教學過程中，可以在講解知識內容時適當講一些數學家的故事，讓學生們感受到數學文化，了解知識內容的產生和發展，告訴學生們數學家對待知識的偉大精神，讓他們對待數學的永不言棄、刻苦鉆研精神來影響學生們。不僅可以增強學生們對待數學的學習熱情，還能通過這些不斷激勵自己，磨煉自身的意志力。與此同時，數學家們所具備的創新精神，也是培養學生們職業素養的重要影響因素。可以幫助學生們健全數學思想體系，加深對數學文化的了解，樹立正確的數學學習觀念。讓學生們可以勇于探索，大膽創新，不僅在學習專業知識方面獲益，還能幫助提高綜合能力，在未來的工作中也能擁有獨立思考意識，和創新工作能力。
3.4養成預習與復習的習慣，培養學生們獨立處理問題的能力
一方面，可以引導學生們養成課前預習、課后復習的良好習慣，增強學習責任心。因為數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，所以很多學生在學習過程中就會感到很困難。為此，學生們應該在課前就進行預習，掌握大概知識框架，對于那些很難懂的內容劃為重點，在課堂中要仔細聽老師的講解與分析。并且還要進行有效的課后復習，鞏固已經掌握的知識內容，提高學習效率。學生們要科學合理的安排預習時間和復習時間，養成學習的自覺性。與此同時，教師還可以針對學生們的預習和復習情況加以指導，提供合理的方法，幫助他們養成良好的學習習慣。另一方面，教師還可以利用專業知識作業來培養學生們的獨立思考意識，增強他們的自我解決問題能力。由于課堂時間有效，有的細節內容并沒有展開，而教師就會側重講解重點知識和難點內容。一些學生就很適應這種模式，當存在繁多作業時，會出現消極懈怠的心理。這時教師就需要引導學生們用積極的態度對待這些作業，幫助他們通過作業實踐來檢驗自身的學習效果，發現存在的問題與不足，然后進行反復的訓練，最終達到可以牢固掌握知識、并且靈活應用的效果。
4結論
高職院校數學教學中，以職業素養的培養為中心內容，可以幫助學生們規劃未來職業之路，增強思想道德修養，提升綜合能力，讓他們能夠在未來工作中持續的發展下去。從目前來看，高職院校在專業素養培養工作內容上還存在一些問題，學生自身缺少專業素養意識，學習態度不嚴謹，缺少精神文化素養，院校方面的教學模式有待于改進等，這些因素的存在影響了學生們職業素養的培養。為此，高職院校需要幫助學生們樹立職業素養思想，加強對數學文化的認識，增強他們的精神文化素養，還要在課堂設計中滲透專業素養內容，讓學生們在學習中著眼于長期目標，不會被外界因素干擾，提升自身的綜合素養，更好的在日后工作中發揮自身的能力。
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作者：孫靜懿 單位：長春金融高等專科學校教務處