“互聯網+”與職業教育研究(3篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了“互聯網+”與職業教育研究(3篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
隨著網絡時代的發展，“互聯網+”作為新經濟形態，正在加速改變著傳統的業態，也給傳統的職業教育帶來了新挑戰，要改變傳統的職業教育的辦學思路和教學模式顯得尤為迫切。如何提高學生創造性和實踐應用能力，如何培養出新經濟發展所需的創新人才是職業院校急需解決的課題。本文從目前職業教育的發展面臨的問題入手分析，通過“互聯網+”的融入給現代職業教育帶來內涵建設，以及“互聯網+”現代職業教育的形成機制，提出“互聯網+”職業院校改革路徑。并且優化職業教育中師生學習能力的培養，著重以廣告設計專業為例，探究傳統的教學模式的不足，通過融入“互聯網+”專業建設來改變傳統的職業教育教學模式，提升職業教育的辦學能力和水平。隨著國家經濟轉型以及創新經濟的提出，傳統產業將逐步淘汰，而新興產業的出現，使社會分工將進一步細化，社會對于人才的需求也有了新的變化，對人的職業素養、職業技能、職業結構提出更高的要求。因此當前的職業教育也要順應信息化、網絡化社會發展的時代要求，在“互聯網+”的背景下提升自己辦學水平，形成“互聯網+”職業教育的新型辦學模式。
一、目前職業教育的發展面臨的問題
1、作為傳統的職業教育對接的是傳統的產業，其培養的人才方式、專業設置、課程體系建設等都已經不適應網絡化時代的發展，隨著國家經濟轉型的不斷深入，傳統經濟將更加萎縮，而國家鼓勵的新興產業將依靠“互聯網+”技術從而蓬勃發展，產業的結構調整將需要職業教育也作出相應調整。現行制度框架下職業教育的培養方法有待改變，傳統的職業院校都是根據以往經驗和習慣來編制專業教學計劃，這樣編制出來的計劃存在一定的滯后性，已經不適應社會的快速發展。
2、在培養方式上傳統的職業教育的專業計劃的制定落后于時代的需求，教師按照學校教務部門制定的教學計劃進行授課，學生按傳統計劃來學習，結果是教師和學生都在一個傳統不開放的教育環境下進行職業教育，這種被動和不開放培養方式的弊端越來越突出，融入不了國家倡導的“互聯網+”的時代中去，使職業教育的人才培養與現代社會的需求與發展越走越遠。
3、在教學方式上，這種傳統的、封閉的、單向灌輸式的教學生態環境下，尤其是灌輸式的知識傳播教學方式滿足不了現代產業所要求的的教學需要，大部分學生對于課堂上灌輸式教學方式已經失去學習的興趣和積極性。使學生的學習積極性也遭到的遏制，學生的興趣也受到影響，學生缺乏了寶貴的“創造性思維的能力”，同時缺乏創新的弊端也越來越突出，這種教學方式急需要改變。因此，在“互聯網+”的背景下，現代職業教育要有緊跟網絡時代的步伐，為國家產業轉移和創新經濟的發展提供人才保障服務，同時“互聯網+”也會帶給職業教育的人才培養帶來更多的發展空間。
二、“互聯網+”職業教育的內涵建設和形成機制
1、“互聯網+”的融入，給現代職業教育帶來內涵建設。2015年兩會政府工作報告中就提出“互聯網+”的概念，引發企業界、學術界以及教育界的高度關注。“互聯網+”也成為國家經濟轉型的重要力量，是創新經濟的發展的重要的手段。所謂的新經濟和新產業其根本是創新，是多學科之間的轉換，是各產業間的跨界融合發展，而移動互聯網是實現這些創新行業的重要工具。在信息化社會和大數據時代下，職業教育應該抓住產業升級的有利時機，利用“互聯網+”的思想和技術與產業相結合，重視自己的內涵建設。職業教育內涵建設，要在新興產業發展的環境下找到自身發展的思路。首先“互聯網+”環境下來實現職業教育的制度內涵建設，從而形成自己的專業課程體系，同時職業教育的專業群的建設也要隨著新興產業的升級而制定出一套動態化適應的的標準。在人才配備和人才培養方面也不能一成不變，要適應“互聯網+”所帶來的動態變化，人才培養方式和人才培養的評價標準也要適應這一動態化過程。其次，利用“互聯網+”的思維和技術，來明確職業教育的戰略思路，及時調整與新興產業發展的互動關系，制定出與產業發展密切合作的實施方案，同時通過政府和社會的有效資源來優化職業教育的內涵建設，提升職業教育的核心競爭力。第三，職業教育在“互聯網+”環境下，大力發展學校的專業課程、師資隊伍、實踐實訓以及校企合作等內涵建設，大幅提升人才培養質量，同時也提升職業院校的服務水平，建設成具備數字信息化，服務智能化、管理網絡化、合作協同化的現代職業院校，大力提升職業院校的核心競爭力。
2、“互聯網+”的融入，成為現代職業教育的形成機制隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發展和移動客戶端大量增加，人們迫切希望能夠隨時隨地方便地從互聯網上獲取信息和服務。在“互聯網+”的大環境下，現代職業教育必須適應現代社會的網絡化、信息化，并主動適應這種變化，數字化信息時代迫使職業教育加快“互聯網+”的進程。新興產業的快速發展，其中重要創新的是各個行業的跨界融合，這種融合過程依托信息技術的傳播得到快速發展。在信息技術發展的同時，而老的教育模式還是建立在傳統企業和學校的合作之上，要改變傳統的職業教育模式，必須實現“互聯網+”現代職業教育的辦學模式。因此，信息社會的多元化協同發展產生了“互聯網+”職業教育的形成機制。
三、“互聯網+”背景下職業教育帶來的改革路徑
1、現行的職業教育的制度改革職業教育的制度是根據傳統企業需求人才為前提進行培養方案的制定，目前的職業教育制度制約了人才培養的發展。在“互聯網+”時展環境下，企業的發展也要適應信息化時代的需求，對于人才的要求更高。在這樣的環境下，職業教育的制度要進行多維度的設計和改造，以此來進行深刻的改革。國家已經頒布了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，那么我們職業教育要根據“互聯網+”復合型人才培養要求，規劃出與之相配套的職業教育發展的政策和制度。盡快的推動職業教育與互聯網經濟產業的對接機制，實現真正的職業教育現代化，為社會培養具有“互聯網+”思維的高技能的復合型人才。政府和教育管理機構也要順應時代的需求，加大對于“互聯網+”職業教育改革的政策支持和一定的資金扶持，鼓勵職業教育在管理體制、日常運行機制人才儲備機制等方面改革，給職業教育釋放更多的活力和改革空間，這樣才能真正促進職業教育在“互聯網+”的環境下實現現代化改造。
2、完善數字化校園基礎設施建設現代信息技術的發展和新興產業的發展都依賴完善的基礎設施建設，我們職業教育也需要政府大力建設基礎設施，我們的信息化時代的快速發展迫使職業教育加快數字化校園的建設，學校要改造移動互聯網絡，接入高速移動寬帶等基礎設施，引導師生能夠在校園內方便使用高速移動互聯網，真正建立起具有大數據分析、信息傳播，教育教學數據傳輸等綜合處理的數字化校園，這樣現代化數字學校的建設為職業院校與國家新興產業提供對接的基礎條件，從而實現信息傳播、資源優勢配置、互通互用提升辦學效率，成為真正的“互聯網”的現代化職業院校。
3、打造信息化教育平臺打造信息化教育平臺，是利用“互聯網+”技術來推動跨界信息交流服務，促進職業教育與現代企業實現信息共享與交換。今年政府部門大力倡導大數據共享，逐步加大大數據的建設與共享程度，首先將政府所掌握的大數據逐漸共享給社會，為社會提供大數據服務。因此信息共享平臺的打造尤為重要。這迫切需要打造政府、企業與教育等公共信息平臺，形成“互聯網+”的生態信息系統，做到優勢資源互補。在這平臺上，實現政府政策服務、信息交流、價值交易、社交互動等讓職業教育融入到“互聯網+”的產業鏈中，推動職業教育與現代企業的融合發展。加快理念創新、服務創新以及結構優化創新等方面推動，來更好的促進職業教育與新經濟、新產業快速互動融合，加速現代職業教育在“互聯網+”背景下的超常規發展，牢牢把握現代信息化教育平臺建設提供的機遇，深化職業教育的改革，為國家產業升級提供高技能人才。
4、創新專業教學機制“互聯網+”背景下新興產業的快速發展，從而催生了新興的職業和崗位，這些創新能力和崗位有別于傳統產業的人才需求。一些新的以“互聯網+”產生的產業對職業人才培養的要求更高，我們職業教育以互聯網信息平臺，依托新型的校企合作，產教結合的模式，形成具有特色的、信息化、創新專業建設群。創新專業群的建設是服務于國家創新經濟，這些創新專業建設著重將現代信息技術與新興產業及現代職業教育充分融合，培養一批具有“互聯網+”思維和互聯網技術應用的新型創新專業人才，為國家創新經濟提供人才保障服務。
5、優化職業教育中師生學習能力——以廣告設計專業為例優化職業教育中師生學習能力培養，是職業教育的最后環節，也是“互聯網+”職業教育最重要的改革部分。利用移動互聯網來改變以教師為中心的教學模式，有效地培養學生的主動學習能力并及時解決學生在實踐操作上遇到的問題與困惑。我們以職業教育中廣告設計專業為例，“互聯網+”融入廣告設計專業教學中能夠及時更新信息，促進教師的教學理念的轉變，教師利用移動互聯網信息平臺來進行觀摩、學習及實踐，逐步形成利用信息化技術的先進教學理念，實現線上線下互動交流，解決理論與實踐之間信息溝通滯后的矛盾。其次，“互聯網+”的融入能夠改善教師的教學行為和轉變教學觀念，由于職業教育的教師對企業實戰技術相對缺乏經驗，可以通過“互聯網+”得到社會和企業的豐富資源，改變“以教師為中心”的教學模式，使教師的“教”切實地為學生的“學”服務。在教學活動中，教師作為引導者，在課前準備、教學素材的積累、課堂互動環節的設計等，充分利用互聯網，使學生作為學習活動的主體，掌握適合自己的主動學習能力。學生可以改變以往設計資料匱乏、設計思想陳舊的狀態，所需的豐富資源可以通過移動互聯網來傳播。學生通過互聯網信息平臺來服務企業，可以隨時下載企業素材，并且跟老師、同學討論設計方案。這些設計方案可以通過互聯網信息平臺上，能夠形成作者與企業、社會之間的快速溝通，對自己的設計作品產生更好的啟發，能夠積極參與社會和企業間的競爭，大幅提升學生創新能力和社會實踐能力。
四、總結
“互聯網+”時展的大背景下，傳統的經濟轉型以及落后的產業將被淘汰，隨之新經濟和新產業的不斷出現來替代傳統經濟和產業。那么我們職業教育在這輪“互聯網+”所帶來的變革中，要抓住機遇勇于實踐和自我改革，才能在經濟快速發展的社會環境中形成具有特色的職業教育，才能服務好國家經濟轉型，為新經濟和新產業培養出一批具備實踐能力和創新能力的復合型技能人才。通過“互聯網+”的融入以及職業教育的改革路徑的提出，最終建設成具備數字信息化，服務智能化、管理網絡化、合作協同化的現代職業院校，大力提升職業院校的核心競爭力。本文系2015年南通職業大學高等教育教改立項研究課題《基于移動互聯網環境下廣告設計教學模式研究》系列成果，立項登記編號：2015-YB-22；2014年江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目《新媒介環境下南通非物資文化遺產的傳承和創新發展研究》系列成果，立項登記編號：2014SJD622。
作者：徐圣超 王成鳳 單位：南通職業大學藝術設計學院
第二篇：“互聯網+”思維對職業教育的影響
摘要：職業教育處于不斷成長，不斷發展的階段。需要接收新的技術，新的思想新的理念，以及國家政策的扶持。當前我國大力推廣“互聯網＋”理念，打造‘‘互聯網＋”產業，對職業教育也產生了深遠的影響。本文介紹了職業教育和“互聯網＋”概念，同時就兩者的關系，以及“互聯網＋”思維對職業教育的一些具體影響進行了詳實的說明。
關鍵字：“互聯網＋” 職業教育創新技術應用培養目標
1職業教育簡介
職業教育是傳統的“象牙塔”模式高等學府教育的有效補充。從宏觀角度講，是對學生面向未來就業進行一個系統的教育過程。包括學生走入社會，尋找工作崗位所需要具備的技能、在應聘過程中如何表現出自身的優點、準確的對自我定位，實現自我價值的實現的一個教育體系。從微觀角度，我國現在己經有了中職和高職院校，從德國等西方國家汲取經驗，培養實踐技能強的崗位需求的人才。可以說職業教育的目的或者說培養目標是培養出高技能高素質的人才。中國發展職業教育的時間并補償，還處于起步的階段，不僅僅要學習一些起步早的國家的先進經驗，也要不斷的探索和創新，尋找適合自己的，具有自身國度特色的職業教育之路。
2“互聯網＋”思維簡介
2．1“互聯網＋”概念很多人都聽了“互聯網＋”這個名詞，但是對“互聯網＋”概念與思維并不了解。本文從幾個方面深入淺出的進行介紹。首先，“互聯網＋”它的基礎當然是互聯網，互聯網時代人們對網絡的需求量不斷增大，那么互聯網不斷的發展，我們不能靜態的依托于互聯網。要在互聯網的基礎上，為一些具體的產業服務，打造新的產業鏈，更多渠道的發揮互聯網的作用。這才是“互聯網＋”，體現了加號的作用。實例說明，電商、物流、移動通信等等領域都可以進行與互聯網的融合，從互聯網中挖掘新的經濟增長點。電商而言，傳統意義的電商，是銷售電視、電冰箱等等產品，伴隨技術的成熟，人們生活水平的提高，這些產品家家戶戶都己經擁有，不同廠商的功能也大同小異。這時候，發揮互聯網作用，打造電視節目的網絡平臺，電子服務的網絡平臺，搶奪電子用戶的市場份額，用服務獲取利潤，發展產業是“互聯網＋”的一個具體體現。物流也是如此，以往簡單的快遞，很多貨物丟失，無從查找。快遞貨物只能去具體的地點，費時費力》客戶找不到服務商，服務商也丟掉了一些客戶，損失了利益。利用互聯網加概念，物流企業可以實現網絡用戶信息搜集，主動登門獲取郵件，提升利益增長點。也可以讓用戶實時的查詢配送的具體信息。
2．2“互聯網＋”思維很難用準確的幾句話來概括互聯網思維是什么樣的思維，但是我們可以通過理解，通過特征來進行理解和消化。首先，“互聯網＋”思維具有創新性，它不是封閉的，而是要打破固定的思維模式。如同互聯網，處處聯通，不是一潭死水。又體現加的作用，不僅僅局限于互聯網，要與實體產業結合，要打造新產業，推動傳統產業升級。其次，要突出＋的具體作用，不是一個單獨的加號，是要不斷的融合，與各個領域融合，與各種產業融合。最后，“互聯網＋”思維，不是以我為尊的妄自稱大，而是實現共贏，尋求合作獲得多方利益，才能扎穩腳跟。
3“互聯網＋”思維對職業教育的作用
3．1“互聯網＋”思維提倡創新理念，職業教育需要這種創新的理念職業教育培養的人才，要能夠團隊合作，要擁有熟練的技術，要具備職業素質等等，歸根到底，培養的人才要符合工作崗位和社會發展的需求。現在的職業教育不再是簡單的就業，而應該包含創業，包含在崗位中做出更多的成績，成為優秀的員工。當前社會是信息化飛速發展的時代，墨守成規是不能符合社會需求的，知識結構也是在不斷更新的。只有具備了創新的理念，敢于不斷的變化，不斷的適應新的環境，才能發揮出更大的作用，這樣不論是就業還是創業，都能夠創出？片天地。職業教育的目的，也就是要通過思維的轉換，讓受教育的學生能夠適應社會發展的腳步，更新知識結構，拓展人際脈絡，完善自己的職業生涯。
3．2“互聯網＋”思維注重推動產業發展，職業教育定位不謀而合職業教育要從實際出發，從企業崗位的實際工作環節出發。而“互聯網＋”也是要注重產業的發展，從互聯網落實到推動產業發展。兩者都側重于實際的產業、企業發展。“互聯網＋”思維注重企業發展，推動產業鏈條轉動，產業發展需要不同的人才，而職業教育就要有長遠的眼光，瞄準互聯網背景下企業發展動態，培養優秀人才，輸送的企業，為企業服務，為學生就業貢獻力量。
3．3“互聯網＋”思維下產生的新技術也應用在職業教學當中“互聯網＋”思維下，產生了多種新的技術，例如移動通信技術，智能手機客戶端APP開發，用移動設備代替計算機，讓每個用戶都可以實時的亨受服務，那么動態平臺的考務系統，移動課程平臺等系統就可以應用在職業教育當中。智慧校園的打造，也促進了職業教育的發展。如此等等，不一而足。推進落實數字校園建設相關標準；加快職業教肓管理信息化平臺建設，消除信息孤島；將信息技術應用能力作為教師評聘考核w重要依據，辦好全國職業院校信息化教學大賽。依托互聯網建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創建微信公眾平臺、建立qq群、職業教育博客等方式重點從擇業就業、子女教育、大學生發展等發面撰寫相關文章，提供專業就擇業就業服務等多種途徑吸引用戶注，展。、大學校園為主要推廣地點。廣大學生及家長為受眾群體，確保生源保障。本機構負責對會員提供興趣職業匹配測試，擇業就業義務咨詢，大學生心理及發展規劃指導，確保廣大家長和考生學有所長、學有所成、學有所用。以廣大個人會員為資源為基礎，根據會員不同的性格和職業傾向分類建設數據庫，同時借助相關企業界資深人士大力發展企業會員，建設企業會員數據庫。逐步實現求學、求職者數據庫與用人企業數據庫的無縫銜接，通過與各類會員企業達成合作意向以及簽署人才定制培養協議，結合企業發展需要，量身定制所需人才標準和具體人數，訂單式委托培養。企業為會員院校提供實訓基地及相關專業理論指導和技能培訓。專業機構負責保障寒暑期實訓基地和學員雙向保障，并提供個人會員相關資質證書考錄培訓和報考服務，確保會員百分百取證、如期畢業。以生源保障和就業保障雙向保障逐步與各大職業院校接觸和合作，發展職業院校會員，和會員院校展開合作，以相關會員企業人才訂單為基礎，定向委培學生。職業院校專門開設相關專業和班級對入學學生專業化、系統化培養，讓學生實現以興趣求學、以專業化定向培養推學，以畢業即就業促學，真正做到術業有專攻，學有所用，學以致用。“互聯網＋”思維注重創新，關注實體產業發展，不斷研發新技術。職業教育要融合創新理念，關注產業發展動向，將新技術融入到職業教育中，定能得到更好的發展。
參考文獻
［1］李永恒．互聯網思維視野下的職業教育創新［J］．湖北函授大學學報．2014（21）
［2］劉旭東．“互聯網＋”時代下自動化專業職業教育的新形式：嵌入式網校［J］．科技廣場．2015（06）
［3］周吉友．職業教育要主動適應“互聯網＋”時代［J］．中國印刷．2015（08）
［4］車明朝．“互聯網：職業教育面臨的挑戰與機遇［J］．中國職業技術教育．2015（22）
［5］朱小斌．在移動互聯網形勢下發展職業教育新模式［J］．中國培訓．2015（11）
作者：李穎 趙菲 單位：哈爾濱劍橋學院
第三篇：“互聯網+職業教育”課堂改革思考
摘要：在我國，互聯網的高速發展，正沖擊著許多行業的運作模式。“互聯網+”職業教育正在深刻影響著課堂改革的方向和方式，甚至顛覆了教師的職業職能。職業教育的課堂改革值得教師深入思考，以有效利用“互聯網+”教育，促進職業教育的課堂改革，提高教學質量。
關鍵詞：“互聯網+”；職業教育；課程改革
“互聯網+”代表了一種新形態、新業態，在生產要素配置中起到優化、集成的作用。互聯網參與了創造價值的過程，同時也顛覆了傳遞價值的過程。過去，教育與互聯網的結合只是教育的一種方式；而現在，“互聯網+教育”是對傳統教育的深刻變革。互聯網作為教育方式的主體，必將對職業教育課堂改革產生深遠的影響。
一、職業教育課堂改革的現狀
無論是過去還是現在，課堂改革無時無刻不在進行著，尤其是職業教育，其與市場和產業的聯系十分緊密。因為職業教育的學生主要以學習技能為主，畢業后進入工廠、企業就業，殘酷的市場經濟倒逼職業教育課堂改革，使其向更科學、更優質的方向邁進。仿真教學、多媒體教學、信息化教學等教學手段正大量應用于職業教育的課堂教學，幕課、微課等教學方式和方法也正廣泛應用于課堂教學。教師和學生的身份也在發生轉變，“以學生為中心”的教學方式在課堂教學中得到推廣，“產教融合”“產學研”“教學做”等教學模式也被引入到職業教育之中。上述教學方法和教學模式都將顯著提高職業教育的教學水平，同時也將為培養高素質人才營造優越的環境。“互聯網+”的出現，將使職業教育課堂改革朝著更加先進、科學的方向邁進。
二、“互聯網+職業教育”帶來的改變
1.教師與學生的關系正在改變。目前在很多學術或專業領域當中，教師不再是知識的象征、道德的楷模和學術的權威，教師“知識壟斷”的地位被打破，學生對教師的依賴性不斷降低。互聯網的出現，使學生獲取知識的渠道多元化、便捷化、廉價化。韓愈所說的“弟子不必不如師”，在學生的學習過程中將會經常出現。現在，學生遇到疑問會首先向百度提問，它是全球最大的中文搜索引擎和最大的中文網站。百度幾乎無所不知，這就是互聯網的力量。
2.學校、教室、教材的概念都在發生改變。學校和教室不再局限于某個空間，教材也不再局限于某本書。在“互聯網+職業教育”的背景下，所有教學因素都在發生變化，教學已經超越了時間、空間的局限。紐約弗德漢姆大學教授則弗•提邱奧特曾說過：“不能想象，未來，體驗網絡之下磚瓦水泥且高雅美麗的麻省理工學院（MIT）將變成教育旅游。”雖然學校、教師不會被互聯網所替代，但從另一個角度看，“互聯網+職業教育”肯定會發生深刻的變革，這場變革也必將會使課堂教學發生重大的變化。全新的媒介形式以及新一代學生接受知識的方式對職業教育的方式、方法提出了嚴峻的挑戰。而且，伴隨著互聯網成長起來的學生，平等、交流、習慣新的傳播媒介和強調個性將成為他們的重要標簽。在互聯網提供的諸多信息的基礎上，學生對知識和技能的接受模式在無形中得到了極大地轉變，這些改變也迫使職業學校、教師和課堂都要緊跟時代的步伐做出改變。
三、“互聯網+職業教育”課堂教學需要注意的問題
教師首先要面對互聯網與德育的問題。在傳統的教學課堂上，如果學生上課時玩手機和Pad，這將是教師無法接受的。但如果沒有手機、Pad等移動互聯載體，又何談“互聯網+”呢？互聯網中魚龍混雜的信息，學生又該如何去面對呢？所以，“互聯網+職業教育”的課堂教學的前提是必須解決好互聯網與德育教育的問題。對于學校和學生來說，互聯網是一把“雙刃劍”，用好它可以提高學習效率和教學效果；反之，將會帶來學生德育的問題，給課堂教學帶來諸多不便。隨著時代的發展，未來學生使用手機和Pad進行學習將不再是一個罕見的現象，而將成為一個事實。未來的“指尖課堂”將使教師的課堂教學效果更加高效。
四、“互聯網+職業教育”進入課堂的方式
1.利用“互聯網+職業教育”增強職業教育課堂改革的效果，從而提高教學效率和教學質量。慕課、微課的出現，極大地提高了課堂效率。“互聯網+職業教育”的課堂，將大大增強慕課、微課等多媒體教學的效果。不難想象，在未來的課堂上，學生拿出手機掃描投影屏幕上的二維碼，該課堂的全部學習資料就通過互聯網下載到手機上了。微課可以隨時瀏覽、查看。下課后，學生還可以繼續學習不理解的知識點，遇到難題可以上網搜索，得出多種步驟詳細的解題方法。這樣的學習方式在過去是不敢想象的，它完全超越了時間和空間的限制，大大提高了學生學習的效率。平等、分享是互聯網最突出的特點。在這一特點的影響下，學生將在平等、分享的基礎上學習知識和技能。教師要努力提高“互聯網+職業教育”的專業能力和教學水平。通過在互聯網上分享、總結課堂知識，教師將會以一種學生認可的教學手段教授知識和技能。
2.利用“互聯網+職業教育”顛覆原有的教學模式和教學方法。“互聯網+職業教育”普及、推廣的過程是首先從傳統教育的邊緣滲透，或者跨界進入，然后逐步更新升級傳統的教學模式。最具代表的案例是可汗學院，它最終完全顛覆了傳統的教學課堂，而這個過程是在不知不覺中實現的。現實生活中，其他行業也不缺乏同樣的案例。支付寶正是“互聯網+”背景下應運而生的產物，它迫使銀行進行改革，同時也改變了人們的支付方式。最初人們都沒有意識到支付寶帶來的便捷，而當人們充分感受到便利之后，使用支付寶已悄然成為人們的日常習慣。“互聯網+職業教育”的方式也是如此，雖然這種方式無法完全替代傳統的課堂教學，但其一定會促使傳統的課堂教學向科學、高效的方向發展。“互聯網+職業教育”將使職業教育得到飛速發展，課堂教學的效率也將顯著提升。互聯網企業可以與社會教育機構合作，根據市場需求開發數字教育資源，提供網絡化教育服務。同時，學校可以通過與互聯網企業合作的方式，對接線上線下教育資源，利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育課堂改革的新模式。
五、小結
“互聯網+職業教育”的課堂改革是機遇，更是挑戰。“互聯網+職業教育”的快速發展將嚴重沖擊傳統的課堂教育，并且迫使課堂改革向更加科學、高效，更適合學生學習的方向發展。教師應在現有課堂改革的基礎上，借助互聯網使課堂改革踏上不斷完善的變革之路。
參考文獻：
[1]車明朝.互聯網+：職業教育面臨的機遇與挑戰[J].中國職業技術教育，2015（22）.
[2]劉翠仙.基于互聯網沖擊下傳統課堂的改革方向[J].亞太教育，2015（14）.
[3]游碧蓉.互聯網教學與傳統教學的優勢整合[J].現代企業，2015（1）.
作者：黃雄生 單位：中山市沙溪理工學校
