高等職業(yè)教育工學結合教學改革

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摘要：高等職業(yè)院校的教育目標是為社會經(jīng)濟和市場提供合格的職業(yè)素質人才，推行工學結合是實現(xiàn)其目標的必要改革之路。本文主要論述了目前高等職業(yè)教學工學結合存在的問題，并提出了改革的相關建議，從而培養(yǎng)高素質、高職業(yè)能力的綜合性人才。

關鍵詞：高等職業(yè)院校；工學結合；改革

工學結合、突出職業(yè)高素質能力是高等職業(yè)院校的發(fā)展方向，隨著高等院校數(shù)量的急劇增加，提升其教學質量為社會輸送優(yōu)秀人才是教育的重點，而增強實踐實施工學結合，形成人才培養(yǎng)的有效模式方可推動中國職業(yè)教育的進步。因此應當增強對工學結合的全面系統(tǒng)研究，推動高等職業(yè)教育適應工學結合的教學改革。

1目前工學結合下高等職業(yè)教育教學存在的問題

1.1受到傳統(tǒng)教育理念的束縛

在中國傳統(tǒng)教育理念中追求的是高學歷和潛心研究，許多家長認為學生的任務就是認真讀書，不應參與其他活動，更談不上對工學結合的教學的理解和支持，也因此本科學歷更受到眾人的關注和重視，而一些人對于高等職業(yè)院校持有不置可否的態(tài)度。在傳統(tǒng)教育理念的束縛和制約下，學校教育培養(yǎng)的重點很少考慮到社會需求和人才市場的需求，創(chuàng)新和改革教學方式的動力不強，其教學模式和管理方式仍沿用以往的習慣。高等職業(yè)教育院校的管理模式和教學組織結構方面一般模仿了普通的高等院校，缺乏與本校特色相符的管理模式，專業(yè)設置缺乏縝密性和科學合理性，很難起到高等職業(yè)院校的專業(yè)人才培養(yǎng)作用[1]。

1.2工學結合教育認識存有差距

工學結合教育模式可有效提升學生的綜合素質和專業(yè)水平，是社會經(jīng)濟發(fā)展和滿足市場人才需求的重要途徑，但是人們對工學結合教育在認知上仍存在一定差距。目前的社會輿論對高等職業(yè)院校的發(fā)展相對不利，家人們不認同讓孩子上職業(yè)院校，更不認同到工廠企業(yè)去，從一定程度而言，影響高等職業(yè)院校的工學結合教學改革。在20世紀80年代后期，工學結合教育模式在我國教育行業(yè)興起，正是為了當時改革開放急需市場人才而涌現(xiàn)的教學形式，隨之而來一些高等院校積極推行實施了此教學模式，但是在其發(fā)展的20多年以來，工學結合教育進展緩慢，仍停留在對教學機制和教學課程設置的探索階段，成熟而具有示范效果的典型例子較少。

1.3工學結合教育受到經(jīng)濟的制約

教育的發(fā)展和教學模式的改革離不開各方面的支持，但是政府部門對職業(yè)高等院校的長期資金支持并不充裕，無法滿足工學結合教學的改革，許多職業(yè)院校的基礎設施配備不到位，難以支持技術推廣和人才培養(yǎng)目標，無法充分發(fā)揮作為職業(yè)院校的功能。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展條件較差，工學結合培養(yǎng)的高素質人才需要良好的社會和經(jīng)濟氛圍，在機械化程度高、社會分工高、開放和大規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下才能起到較好的教學效果。但目前我國的大規(guī)模企業(yè)數(shù)量過少，機械化程度相對較低，勞動力的工資收入也較低，經(jīng)營模式為密集型，而缺乏技術、信息等產(chǎn)業(yè)，因此無法為工學結合教育提供良好的培養(yǎng)環(huán)境。

2適應工學結合教學的高等職業(yè)院校教學改革建議

2.1基于工學結合教育制定完善的教學管理體系

完善的教學管理體系才能支持工學結合教學的改革，首先應當加強完善工學結合機制建設工作，制定校方與企業(yè)合作的相關制度和文件，增強對工學結合教育實施的管理制度，動員企業(yè)參與制定并實施學生實踐管理工作，在規(guī)章制度上保障學校、企業(yè)和學生的整體利益，實現(xiàn)各方的共贏，并以優(yōu)秀的模式吸引更多的企業(yè)參與到工學結合教育支持當中。其次各個職能部門應當加強之間的溝通和協(xié)作，本著為工學結合教育服務的宗旨，以正確的理念和高度的責任心，在制定相關規(guī)章制度時，勤加溝通多加考慮，為保證工學結合教育的順利實施，應當保證管理制度的科學合理性，形成統(tǒng)一完整的體系。

2.2優(yōu)化教學改革，構建工學結合人才培養(yǎng)平臺

在合理的工學結合計劃中，通過有效的教學改革手段是達成教育目標的重要途徑，搭建工學結合人才培養(yǎng)平臺首先要從課程體系的構建上抓起，學生日常所接觸的課程內(nèi)容是實現(xiàn)工學結合的具體事務，應當以專業(yè)培養(yǎng)為目標，與技術應用相適應，結合中國經(jīng)濟發(fā)展國情，把握課程知識和內(nèi)容在專業(yè)中的地位和水平，在教學體系中得以體現(xiàn)專業(yè)素質的培養(yǎng)[2]。其次應當以崗位為具體內(nèi)容對課程實施改革，及時補充時展下創(chuàng)新的科學技術，完善職業(yè)技術的新方式，克服課程內(nèi)容缺乏時效性的難題，科學合理的設置學習任務，增強學生的職業(yè)技能。此外要改革職業(yè)高等院校的考核方式，以突出學生職業(yè)能力為基礎，增設項目考核、過程考核以及作品等，動員企業(yè)、政府等部門增強實現(xiàn)多元化考核，鍛煉學生的主動學習和成長能力。

2.3增強工學結合實踐培訓，強化學生綜合素質

只有增強工學結合實踐培訓，才能實現(xiàn)理論知識到實踐能力的轉化，從而進一步強化學生的綜合素質。首先校方要加強與企業(yè)的合作，給予學生充足的實踐條件，與企業(yè)共同建設高水平的校外頂崗實習基地，通過彼此之間的協(xié)議或者規(guī)章制度明確雙方的職責和權益，形成教師進修與學生增強實踐能力培訓的長期合作關系。其次校方應當增強對實踐的考核，避免有些學生過于敷衍散漫，改善以往傳統(tǒng)的知識考試形式，增大實踐在考核中的比重，與企業(yè)和教師制定相關標準，對學生在實踐過程中的表現(xiàn)給予真實客觀的評價。

3結語

綜上所述，高職院校在工學結合教育下實施教學改革是社會建設和教育發(fā)展的需要，學校應積極總結工學結合教育下存在的問題并予以改善，制定完善的教學管理體系，構建工學結合人才培養(yǎng)的平臺，不斷增強工學結合的實踐培訓，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，完成其教育使命。

參考文獻：

[1]徐炳文.工學結合背景下高職教學改革與職業(yè)標準的對接[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2011,(2):36-37.

[2]李繼中.工學結合教學模式的研究與實踐[J].高等工程教育研究,2015,(15):78-79.

作者:黃杰 聶蓉 單位:湖南鐵道職業(yè)技術學院