高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式分析

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摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，隨著我國(guó)教育政策的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵都發(fā)生了相應(yīng)的變化。高等職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分，它對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。但是，由于時(shí)展的影響，一些新的教育內(nèi)容和形式逐漸普及，使得很多高等職業(yè)教育在辦學(xué)模式和教學(xué)模式上出現(xiàn)了混淆不清的狀況，對(duì)于人才培養(yǎng)的本質(zhì)沒(méi)有摸清，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)模式存在很多的問(wèn)題，在新形勢(shì)下，需要高等職業(yè)院校根據(jù)自身實(shí)際，正確把握人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，采取有效措施改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育　人才培養(yǎng)　問(wèn)題　措施

高等職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它指的是在一定高等職業(yè)教育理念的引導(dǎo)作用下，堅(jiān)持社會(huì)需要為人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)自身的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合化的培養(yǎng)教育，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)等都得到提高。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不僅僅是高職教育的基本問(wèn)題，更是教育改革的關(guān)鍵所在，在當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于其出現(xiàn)的一些列問(wèn)題，出于高職教育的最終目的，需要采取合理有效的措施進(jìn)行改善解決，保證高職教育人才培養(yǎng)的科學(xué)化。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征

1.市場(chǎng)的導(dǎo)向性。

它的這一特征主要是由高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)決定的。高等職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)完整的體系，對(duì)于人才的要求是基于生產(chǎn)、管理以及服務(wù)于一體的綜合型技術(shù)人才，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以學(xué)生的未來(lái)社會(huì)就業(yè)為中心，但是，由于時(shí)展的迅速性，社會(huì)市場(chǎng)處于不斷變化的發(fā)展中，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，并且呈現(xiàn)出專一化的特點(diǎn)，更關(guān)注人才的綜合能力，這就需要高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)人才需求市場(chǎng)有及時(shí)的動(dòng)態(tài)化掌握，根據(jù)變化狀況來(lái)合理的優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)整培養(yǎng)策略，為學(xué)生量身打造適合的培養(yǎng)模式，保證學(xué)生的實(shí)踐技能水平符合社會(huì)所需。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

高等職業(yè)教育中對(duì)于人才的培養(yǎng)并不是單一某個(gè)方面，在新形勢(shì)下，逐漸呈現(xiàn)出向綜合化、多元化的方向發(fā)展。對(duì)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最終的目的都是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)的需求方向來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展專業(yè)培養(yǎng)，并兼顧到與之相關(guān)的領(lǐng)域，使人才培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)跨崗位跨專業(yè)的教育，滿足不同的崗位需求。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐性培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要考慮到的一個(gè)前提就是實(shí)行產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)方式，這是新形勢(shì)下以就業(yè)為中心的人才培養(yǎng)模式不可缺少的形式。高等職業(yè)院校辦學(xué)的宗旨內(nèi)在的要求學(xué)校要和社會(huì)企業(yè)達(dá)成合作，重視企業(yè)的參與，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的有機(jī)緊密結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。此外，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求各不相同，包括人才的知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面，相應(yīng)的對(duì)于產(chǎn)教結(jié)合模式的選擇也不一樣，需要高職院校有層次有目的的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而確保人才的綜合型發(fā)展。

二、當(dāng)前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

我國(guó)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式已有一定的時(shí)間，早在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期就已出現(xiàn)，但是，隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，這種模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，缺少時(shí)代的創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)模式具有重要的指導(dǎo)作用，它是高等職業(yè)教育構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的核心所在。當(dāng)前很多的高職院校雖然在這方面有所完善，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述也各不相同，基本上都與自身的教學(xué)模式相關(guān)，但是基本上都不具備有豐富的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在培養(yǎng)教育的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)清晰明確的方向，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量下降，與社會(huì)的實(shí)際需求出現(xiàn)較大的偏差，對(duì)于院校來(lái)說(shuō)也會(huì)嚴(yán)重影響到自身的聲譽(yù)。

2.培養(yǎng)模式僵化。

當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)院校數(shù)量明顯增多，這就導(dǎo)致了很多院校人才培養(yǎng)模式大同小異，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的特色化，對(duì)其總結(jié)來(lái)看，主要有四種模式，即五個(gè)階段模式、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式、就業(yè)為中心的模式、訂單式模式。這四種不同的人才培養(yǎng)模式各有各自的特點(diǎn)，主要的區(qū)別是對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式的不同。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下，這幾種模式也有了相應(yīng)的完善創(chuàng)新，這就需要教學(xué)院校不斷的提升自身能力，跟上時(shí)展的步伐，把握新時(shí)期社會(huì)人才的需求特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和特色性，但是，從目前的高職院校人才培養(yǎng)模式來(lái)看，顯然這方面還存在很大的不足。

3.人才培養(yǎng)教育形式的陳舊。

當(dāng)前很多的高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)還是按照過(guò)去傳統(tǒng)的方式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的要求，在教育方式上還是以校內(nèi)教育為主，校外實(shí)踐教學(xué)的安排很少，導(dǎo)致理論教育和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到提高，教育培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)混亂，尤其是在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)多樣化綜合型人才的需求逐漸加大，對(duì)人才的素質(zhì)能力要求不斷提升。

三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的思考

高等職業(yè)教育在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要考慮到培養(yǎng)主體的多元性，把握社會(huì)的實(shí)際需求，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送高素質(zhì)高水平的綜合型人才，基于這一要求，在對(duì)人才培養(yǎng)教育的過(guò)程中，首先要做的工作就是明確培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)教育有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。要在新形勢(shì)下，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才就需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)的用人需求，簽訂相關(guān)的人才培養(yǎng)協(xié)議，由學(xué)校和企業(yè)兩者協(xié)調(diào)配合，共同制定教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，這對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)十分有益，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式可以從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于自身綜合素質(zhì)的提高，使自身與社會(huì)人才需求更加符合；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以有效降低企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。

2.多元化的人才培養(yǎng)模式。

隨著人才培養(yǎng)模式類型的增多，這給高職院校人才培養(yǎng)模式的選擇提供了更大余地，由于現(xiàn)代社會(huì)的繁榮發(fā)展，對(duì)于人才的需求也更加注重全面化和專業(yè)化，因此，對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)模式選擇來(lái)說(shuō)，就要在根據(jù)自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，把握社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，選擇與自身相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，圍繞就業(yè)為中心；另一方面還可以在新時(shí)期彰顯出高職院校人才培養(yǎng)的特色化和專業(yè)化。需要注意的是，多元化的人才培養(yǎng)模式需要考慮學(xué)生的實(shí)際與人才需求的實(shí)際。

3.強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。

在教學(xué)教材的制定選擇上，要側(cè)重于實(shí)效性和全面性，而后在此基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)計(jì)劃，對(duì)理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有合理的分配，并且要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的安排。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以加大和合作企業(yè)的交流，利用企業(yè)的資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐保持同步，必要時(shí)也可以組織教師到校企單位中進(jìn)行鍛煉，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)的師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前形勢(shì)下，高職教育人才培養(yǎng)模式對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的作用，它是社會(huì)人才需求的主要輸送者，需要在把握時(shí)展的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的實(shí)際采取有效措施，改善存在的問(wèn)題，以促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者：郭國(guó)強(qiáng) 單位：河南省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技師學(xué)院