項目教學法職業教育論文
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在教學的時候，使用項目教學這種方式，更能夠實現教育教學的目的，因為它非常符合現代教學理念，現在，職業教育學校比較推崇這種手段，采用此法，將一個個項目進行完成，教學中偏向于對學生的動手能力的鍛煉，提升學生將來進入社會的實踐能力，打下一個良好的基礎。學生獲取知識的主要途徑就是通過職業實踐，在實踐基礎上，通過理論引導使得學生的職業素養日漸成熟起來，增強學生的職業意識，不斷完善自己的應對社會的能力，通過在實際工作過程中，對于自己完成的任務來學習到職業知識，更好地適應教學。目前，職業院校正處在加速發展形成自身特點的過程中，在這個過程中，可以通過學校和企業之間的合作，讓學生在學習期間就能夠很好的了解社會上的各項項目，增強他們將來去企業工作的實戰經驗，很好的解決職業教育學科課程中理論與實踐脫節的矛盾，同時還能讓學生們在實踐中檢驗和發展理論，從而實現技術--科技--生產力三者之間的良性循環，最終實現國家重視職業教育與科教興國的目的與意義。
二、項目教學法對教師素質提出的挑戰
隨著新課程改革的提出，我們要盡快使得這種教學手段適應當前的職業教育，以滿足職業學校的教師和學生跟隨著時代的步伐前進。目前，當老師在運用項目教學法的時候，面對的挑戰主要有這幾個方面的問題。下面分別介紹。
（1）教師的角色必須進行轉變
在學生運用項目手段的時候，在這一過程中，學生要自己完成任務，對知識進行構建，教師在這一個過程中，主要起到了一個對話型、服務型的角色。我們將項目教學整體的過程分成了四個階段，即第一個階段進行設想，第二個階段進行準備，第三個階段進行方案的實施，第四個階段進行評價。我們拿第一個階段來說，老師要根據自己所教的專業進行設計，要結合學生的個性特點，進行有針對性的設計，進行選擇讓學生去完成任務，在第二個階段的時候，老師要將需要準備的資料以及其他任務進行布置，讓學生提早準備好；在第三個階段的時候，就是要根據前兩個階段的準備進行實施了，在實施的時候，老師要創設一種教學氛圍，讓學生好似在一個項目任務中，通過逐步引導，完成任務。最后，對學生的項目完成情況進行評價分析，找出差差異點，逐步完善自己的項目。從而能實現角色的轉化。
（2）教師應發揮積極性，努力提高學生提出疑問的能力
在學習過程中，學生遇到疑問時，教師根據情況開導，激起他們自學的欲望和興趣。在指導學生預習課文時，指導學生邊讀課文邊想問題，尤其在“想”字下工夫，學會提出疑問，解釋疑問。只有學會抓住主要的問題，學生才會帶著問題去讀課文去體會意境，在學生學習情緒積極下，就能比較好把握課文的大概意思和整篇文章的結構；還可以聯系具體的語言環境，在反復閱讀課文、議論下，更容易激發起學生自學、鉆研的興趣。在閱讀課文時，他們要善于發現，在中心的關鍵字眼上，下功夫，通過反復的琢磨，理解課文的內容才能達到更好。
（3）教師必須提高社會實踐能力、團隊合作能力
在職業教育中，培養學生的社會實踐能力是每一個教師要考慮的問題，教師所起到的作用主要是指引學生如何去實踐，為今后走上社會，積累豐富的經驗。學生學會了自主探究學習的能力，能夠更好的通過網絡，獲取自己所需要的知識，同時，也更加喜歡思考問題了。強化了團隊精神。傳統的教學模式根本無法達到培養學生的各種能力。項目教學法可以將這些目標一一實現。
三、結語
綜上所述，單純依靠教師是不能完成所有的教學任務的，還需要各個教育管理部門的支持和幫助，校企能否真正合作、合作到什么程度、社會的關注等因素都會影響其效果，因而項目教學能否落實同樣需要教育管理部門、學校及社會的共同努力。
作者：楊密 單位：遼寧省葫蘆島市錦西工業學校
