衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系構建思考

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1構建基于紙質教材的衛(wèi)生職業(yè)教育信息化教材體系

“職教二十條”提出“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。職業(yè)教育現(xiàn)代化離不開職業(yè)教育信息化，職業(yè)教育教材信息化建設是時代的必然要求。開發(fā)以紙質教材為核心，配套信息化資源的融合教材，是現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育教材信息化建設的主要方向。同時，適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，充分利用信息技術開發(fā)培訓、考試、實訓平臺及虛擬仿真實驗實訓課程系統(tǒng)，拓展網(wǎng)絡學習空間，充分滿足衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性與客觀需要。顯然，信息化時代衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材，不應該僅僅是紙質教材和數(shù)字內(nèi)容的簡單糅合、疊加，而是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”在教材領域的整體提升，更是基于紙質教材編寫、使用、反饋全流程，教師、學生、編者全溝通，教師、教材、教法全服務，多維、立體的一體化、信息化教學內(nèi)容。這里面既包括專業(yè)課程的全面開發(fā)設計，也包括教學資源的高效組織利用，還包括教材、資源、平臺、系統(tǒng)的高效融合，更包括教材、資源、平臺、系統(tǒng)之間的便捷性應用、交互性體驗、動態(tài)化更新、個性化服務。只有這樣，才能更進一步把專業(yè)領域的新理念、新技術、新方法實時反映到教材中來，打破紙質教材建設落后于臨床的困境，滿足“職教二十條”提出的“專業(yè)教材隨信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新”的要求。

2構建全層、全程、全員衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系

2.1全層次建設。按照“職教二十條”完善國家職業(yè)教育制度體系規(guī)劃，衛(wèi)生職業(yè)教育教材要在中職教材為基礎、高職教材為重點的基礎上，積極服務高層次應用型衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系建設，盡快開展應用型本科、長學制、研究生教材調(diào)研、探索與試點工作。同時，教材體系建設要盡快向專業(yè)院校教育的前后兩端延伸：其一，開發(fā)面向中小學生勞動和職業(yè)啟蒙、在校學生和社會成員職業(yè)技能提升的手冊、讀本；其二，開發(fā)適用于職業(yè)技能等級培訓、產(chǎn)教融合實訓基地培訓、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓、現(xiàn)役和退役軍人教育培訓等的實訓、培訓教材。構建“一體”為主、“兩翼”協(xié)同的新時代衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系，其中“一體”即以院校全日制專業(yè)教育為主體；“兩翼”即勞動和職業(yè)啟蒙、職業(yè)技能提升，畢業(yè)后培訓及社會培訓。2.2全周期服務。新形勢下的衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系建設，要體現(xiàn)為衛(wèi)生人才成長成才全周期服務的理念。從在校教育的中職、高職、本科、長學制、研究生教材，到中高貫通、高本銜接教材開發(fā)，再到學分銀行、職教高考和技能培訓教材編寫，做到線上線下、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外、崗位內(nèi)外的全周期覆蓋、全周期服務。2.3全人群覆蓋。隨著職業(yè)教育的深入改革，未來的衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系不僅要覆蓋中小學生、在校學生、在職人員、社會成員，更要結合衛(wèi)生職業(yè)教育和培訓帶來的生源變化，有效覆蓋現(xiàn)役和退役軍人、運動員、下崗職工、殘疾人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等不同背景的學生，滿足其學習培訓需要。

3構建形神兼?zhèn)涞男l(wèi)生職業(yè)教育教材體系

3.1形式新穎。“職教二十條”涉及教材內(nèi)容不多、篇幅不大，但有高度、要求新。尤其是對教材形式，倡導“使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。客觀地講，這不僅是在教材外延要求面的拓展，更是在教材內(nèi)涵要求質的提升；不僅體現(xiàn)在紙質教材之外配套信息化資源的開發(fā)上，更體現(xiàn)在紙質教材本身的積極變化上。對習慣于傳統(tǒng)教材編寫、出版的編者和出版社來說，這是全新的要求，需要深入研究、積極應對。按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，新時代衛(wèi)生職業(yè)教育教材需要從編寫到出版全流程的開發(fā)設計，突出產(chǎn)教融合、校企合作、“雙元”育人，實現(xiàn)教材與臨床思維過程、臨床工作過程有效對接、無縫銜接，采用新型活頁式、工作手冊式等創(chuàng)新教材形式，滿足衛(wèi)生類技術技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。3.2屬性明確。職業(yè)教育教材必須具有鮮明的職業(yè)教育屬性，積極服務就業(yè)，突出“一切為了學生”和“為了一切學生”的理念。“一切為了學生”體現(xiàn)的是“以學生為中心”、賦能學生、服務學生、發(fā)展學生的初心，“為了一切學生”體現(xiàn)的是能廣泛服務中小學生、在校學生、在職人員、社會成員以及現(xiàn)役和退役軍人、運動員、下崗職工、殘疾人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工等。不同生源、不同從業(yè)經(jīng)歷、不同技術技能基礎、不同學習時間、不同學習方式的學生對教材的要求不同，教材適用性也不同，這就是未來衛(wèi)生職業(yè)教育教材應具有的突出屬性。3.3服務重點。衛(wèi)生職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育和醫(yī)學教育的重要組成部分，對職業(yè)教育改革發(fā)展和衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展意義重大。按照“職教二十條”的部署，衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設應優(yōu)先加強護理、養(yǎng)老服務、健康服務等相關專業(yè)中高貫通教材建設，主動服務中國特色高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)建設計劃的實施。按照發(fā)展有序、重點保障、支撐有力的總體步驟，拓展服務面，保障服務點，實現(xiàn)與我國經(jīng)濟社會發(fā)展和衛(wèi)生工作方針的協(xié)調(diào)配合。

4構建中國特色衛(wèi)生職業(yè)教育教材標準體系

4.1依據(jù)標準。“職教二十條”明確提出要“建成覆蓋大部分行業(yè)領域、具有國際先進水平的中國職業(yè)教育標準體系”“將標準化建設作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口”“發(fā)揮標準在職業(yè)教育質量提升中的基礎性作用”“持續(xù)更新并推進專業(yè)目錄、專業(yè)教學標準、課程標準、頂崗實習標準、實訓條件建設標準（儀器設備配備規(guī)范）建設和在職業(yè)院校落地實施”“鞏固和發(fā)展國務院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學標準、職業(yè)院校依據(jù)標準自主制訂人才培養(yǎng)方案的工作格局”。標準的體系環(huán)環(huán)相扣，標準的要求貫穿始終，標準的落實明確具體。同時，配合下一步國家職業(yè)教育指導咨詢委員會的組建和《職業(yè)院校教材管理辦法》的頒布實施，這些成為衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設的根本標準，教材建設將進入有標準可依、有標準必依、依標準可編的新階段。4.2建設標準。衛(wèi)生職業(yè)教育教材是培養(yǎng)服務于人的健康的專門性技術技能人才的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)質量及技術技能水平關乎服務對象的生命安全和就醫(yī)舒適度，更需要強調(diào)標準。依據(jù)標準編寫，依據(jù)標準出版，依據(jù)標準使用，開發(fā)我國衛(wèi)生職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的“標準教材”和“金教材”，是衛(wèi)生職業(yè)教育教材編寫和出版領域的作者、編輯、出版社的職責所在。4.3推廣標準。衛(wèi)生職業(yè)教育“標準教材”對推廣標準、普及標準、執(zhí)行標準具有獨特的作用，通過編寫標準、出版標準、使用標準、培養(yǎng)標準來推動，標準才能產(chǎn)生良好的效果。“職教二十條”提出“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）”。這就要求我國衛(wèi)生職業(yè)教育“標準教材”建設立足國內(nèi)、放眼國際，在體現(xiàn)特色上下大力氣、作大文章，在國內(nèi)、國際兩條戰(zhàn)線上取得實效。教材不僅在國內(nèi)起到引領作用，還要積極配合“一帶一路”倡議，在全球視野下推動“一帶一路”沿線國家衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的交流互鑒和水平提升。“職教二十條”是衛(wèi)生職業(yè)教育教材建設的又一個分水嶺，對教材編寫、出版、使用、評價各方面提出了更高要求。只有各方聯(lián)動、積極思考、勇于探索、敢于出新，才能建設中國特色、世界水平衛(wèi)生職業(yè)教育教材標準體系。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].國發(fā)[2019]4號.

作者:裴中惠 單位:人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學教育中心