少數民族地區(qū)精準職業(yè)教育扶貧模式

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摘要：廣西是我國少數民族的集中地區(qū)。文章對廣西少數民族地區(qū)貧困職業(yè)現(xiàn)狀進行了分析。運用多維度的大數據，我們可以改善職業(yè)教育的環(huán)境、基礎設施、培訓等許多方面，以促進減貧和發(fā)展。根據“9+3”教育精準扶貧計劃的理論及相關理論在廣西少數民族地區(qū)職業(yè)教育扶貧中的應用，結合廣西自治區(qū)的實際情況少數民族地區(qū)，努力解決職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，遏制職業(yè)教育荒漠化蔓延趨勢，從根本上改變廣西職業(yè)教育的面貌，促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎上，構建了廣西少數民族地區(qū)職業(yè)教育扶貧的開發(fā)模式。

關鍵詞：職業(yè)教育；扶貧；模式

近年來，全區(qū)緊緊圍繞上級扶貧攻堅行動，從加快農業(yè)縣貧困地區(qū)教育基礎設施建設，建立支農體系，提高教學質量等方面入手。提高貧困縣學校教學水平，大力發(fā)展農業(yè)相關職業(yè)教育等，要堅定不移地推進教育扶貧工作，取得了具體成果。

一、加快農業(yè)縣貧困地區(qū)教育基礎設施建設，補齊貧困縣教育發(fā)展短板

首先，是優(yōu)化調整貧困縣學校布局規(guī)劃。推進學前職業(yè)教育集團化辦學試點向貧困縣傾斜，在貧困縣建設一批普惠性、低收費中高職學校；合理規(guī)劃設置貧困縣職業(yè)教育學校和教學點，優(yōu)先支持貧困縣職業(yè)教育學校新改擴建項目。其次，大力實施職業(yè)教育項目建設，裝備了計算機、多媒體教室等遠程教育設備，有效改善了農縣貧困地區(qū)職業(yè)教育學校信息化建設水平。

二、建立對接到人的資助體系，助推職業(yè)教育精準扶貧工作

首先，是組織實施貧困生建檔立卡精準扶貧工作。對各階段家庭經濟困難學生組織開展貧困戶學生的申請、評審和建檔工作，并跟蹤做好新入學學生、因突發(fā)事件導致家庭經濟困難學生的資格認定和建檔，切實保障學前教育到高等教育各階段的農縣建檔立卡貧困戶子女享受相應的補助，促進教育公平與社會和諧。其次，是切實把各項教育惠民政策落到實處。加強貧困縣職業(yè)學校師資隊伍建設，提高貧困縣師資隊伍整體素質。一是進一步充實貧困縣教師隊伍力量，實施“優(yōu)培”計劃，提高貧困縣職業(yè)院校的教師教學水平。三是實施“支持改善”計劃，提高貧困縣職業(yè)教育教師工作生活待遇。出臺鄉(xiāng)縣職業(yè)教師生活補助政策。此外，為鼓勵鄉(xiāng)縣職業(yè)教師安心從教、長期從教，在教師職稱評定、榮譽表彰、教育教學質量獎勵等方面向鄉(xiāng)縣教師群體傾斜。

三、大力發(fā)展涉農職業(yè)教育，促進貧困縣勞動力轉移就業(yè)

首先，是開展貧困生職業(yè)學歷教育。通過定向委培特困生等方式，幫助貧困生完成中專以上職業(yè)學歷教育，實現(xiàn)就業(yè)脫貧。同時，積極落實好農縣貧困家庭子女職業(yè)學歷教育財政補貼政策，2017年，通過實施“雨露計劃”補助中職學生。其次，深入開展涉農職業(yè)培訓。各中高職業(yè)學校結合各地特色產業(yè)發(fā)展，深入開展農縣實用技術培訓，實現(xiàn)了農縣實用技術培訓全面覆蓋。通過開展職業(yè)教育扶貧工作，集中力量幫助農縣貧困家庭“兩后生”和青壯年勞動力接受學歷教育及技能培訓，提高他們的內生動力，促進穩(wěn)定就業(yè)，有效地阻斷貧困現(xiàn)象代際傳遞。

四、抓好教育扶貧工作，大力實施國家教育扶貧試點項目

通過辦好“百川勵志班”積極開展以中等職業(yè)教育為突破口的教育扶貧綜合改革，依托市內外優(yōu)質中等職業(yè)教育資源，以生態(tài)脆弱地區(qū)和貧困地區(qū)的適齡學生為主要對象，不斷完善職業(yè)教育扶貧模式，取得了初步成效。

（一）是納入總體規(guī)劃，加大職業(yè)教育扶貧的投入力度政府強化組織領導，將職業(yè)教育扶貧工作納入市中長期經濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，成立教育扶貧領導小組，構建社會公益鏈，依托國家西部大開發(fā)部門的政策引導優(yōu)勢籌委會，組織協(xié)調自治區(qū)人民政府的優(yōu)勢，為慈善基金籌集資金和就業(yè)提供平臺。在職業(yè)教育中采用“國家支持、政府運作、社會參與”的扶貧機制，積極開展專門設計的“激勵班”。從山區(qū)貧困家庭招收初中畢業(yè)生，通過為學生提供良好的中等職業(yè)教育，學習生存技能，最終實現(xiàn)就業(yè)。在城鎮(zhèn)和特殊山區(qū)的貧困家庭移民,在國家財政政策的基礎上，通過財政資源和社會贊助每年配套投入2500萬元以上，對少數民族貧困山區(qū)就讀職業(yè)學校的的學生加大生活補助，同時，要投資重點中等職業(yè)學校開展教育扶貧試點，使辦學條件不受影響。地區(qū)教育和扶貧試點項目將得到很大改進。

（二）全面抓學生工作，深入開展職業(yè)教育幫助貧困學生市、縣政府領導中等職業(yè)學校招生工作，實行招生責任制。以市政府名義簽發(fā)文件，召開專門會議，部署年度招生工作。市扶貧領導小組特別重視“勵志班”的宣傳工作，為招聘和宣傳專項資金，組織“勵志班”宣傳月活動，并通過廣播宣傳視頻市縣電視臺，在報紙和期刊上專題報道，向初中畢業(yè)生分發(fā)明信片，在各縣張貼宣傳材料農村組織干部、教師進縣戶等，開展教育扶貧政策宣傳，營造氛圍，解決招收學生的困難的問題。

（三）創(chuàng)新教學管理，提高職業(yè)教育扶貧質量，引進先進的企業(yè)管理理念T等項目管理，進行7S（分類、整改、清潔、完成、安全、節(jié)能）管理模式促進標準化和制度化加強學校教育管理，把教育、扶貧和德育工作緊密結合起來，建設校園文化，完善德育工作網絡與德育管理網絡提高學生專業(yè)素養(yǎng)，積極發(fā)展專業(yè)教育、專業(yè)建設和課程改革，創(chuàng)新教育教學方法，為提高教育教學質量提供保障。

（四）改革辦學模式，擴大職業(yè)教育扶貧的規(guī)模效應在成功開辦“勵志班”基礎上，全面擴展教育扶貧試點項目工程，在職業(yè)院校開辦企業(yè)支持的“勵志班”，每年幫扶少數民族貧困家庭完成職業(yè)學業(yè)并推薦就業(yè)。在國家和自治區(qū)的大力支持下，逐步形成規(guī)模效應，使更多的受助貧困學生達到“接受職業(yè)教育并優(yōu)先就業(yè)，帶動家庭脫貧致富，實現(xiàn)生態(tài)保護”的目標，最終實現(xiàn)“教育—就業(yè)—脫貧”。

參考文獻：

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[4]張宏.欠發(fā)達地區(qū)參與式扶貧開發(fā)模式研究[D].蘭州大學,2007.

作者：溫培華 單位：廣西工商職業(yè)技術學院