中職網絡綜合布線課程實踐教學探析

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［摘要］中職學校作為一個為社會提供技術和實踐人才的重要場所，在教育過程中，對實踐動手能力的教育要求較高。但是當前情況下，中職院校的網絡綜合布線課程實踐教學，遠遠不能夠滿足社會對中職院校人才供應的需要。通過對中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的教學現狀與問題進行分析，并展開了相應的路徑探究以及提出相應的解決措施。目的是通過創新改革提高中職學校網絡綜合布線課程的教學質量和效率，從而促進中職教育的進步與發展。

［關鍵詞］中職院校；網絡綜合布線；實踐教學

隨著信息技術的不斷進步，信息化程度的不斷提高，網絡綜合布線的應用越來越頻繁，范圍也越來越廣泛，這同時也意味著社會對專業技術人才的需要更加迫切。所以中職院校在進行專業技能教育時，要充分與課程實踐相結合，培養實踐型人才。

一、中職院校網絡綜合布線課程實踐教學基礎探究

（一）中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的背景

網絡綜合布線是集成網絡系統的基礎，是為計算機網絡和通信系統提供支撐環境，同時為其他系統的接收提供保障的一個系統工程，意義非常重大。隨著信息技術的不斷發展，這種新型課程應用而生，逐漸得到推廣，中職院校的教學活動在新一輪教育改革中得到了創新和發展，這為中職院校網絡綜合布線課程的實施提供了物質與理論基礎。

（二）中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的現狀

1.網絡綜合布線課程實踐教學模式不成熟。傳統的課程教學模式下，教師傾向于進行理論講解，隨后再進行實踐活動，二者分離的教學方式不利于學生對課程實踐的理解與運用。有些課程雖然只局限于書面講解，沒有足夠的實踐活動作為支撐。課程設置的不合理與課程內容的深度不足，使中職院校網絡綜合布線課程教學不能夠得以高效開展。學校重視程度不夠，未能加強內部管理，改善學習條件，使得教師與學生對網絡綜合布線課程的實踐教學并不夠重視，包括以應試為主要目的的教學，且教學以通過考試為標準，并沒有讓學生真正理解網絡綜合布線實踐的原理和內涵，只是讓學生被動接受知識，導致學生缺乏探索和創新理解的機會。除此之外，還存在課程單調的問題，計算機教師缺乏講課熱情，或缺乏課程教學的有序性與連貫性，沒有系統的講課計劃，組織課程能力較弱。學生對知識的接受也屬于碎片化和茫然化，惡性循環，導致學習效率與課堂效率越來越低。2.教學設備與資源的滯后。網絡綜合布線課程具有實踐性、理論性、抽象性與綜合性的特點，涉及內容十分廣泛，對信息技術的需求和要求也較高，所以在進行中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的過程中，需要有先進的教學設備與足夠的教育資源為其奠定物質基礎。但是由于當前大部分中職院校的教學環境并不能夠較好地滿足這一需求，導致學生的實踐活動不能夠正常進行，比如在實驗中需要用到線管剪以及光纖熔接機等專業設備，但學校不能夠提供相關設施。這一問題大大限制了中職院校學生實踐活動的開展與實踐動手能力的培養，很大程度上限制中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的發展。3.學生實踐興趣不足。中職院校的學生普遍特點是對學習的興趣并不高，專業的學習目標也不夠清晰，學習態度并不是非常積極，在這種情況下，學校沒有及時給學生樹立正確的學習觀念，沒有起到科學的引導作用，會導致學生的學習積極性一降再降，從而導致惡性循環，這是網絡綜合布線課程實踐教學無法良性推進的一大原因。學生對網絡綜合布線課程的了解并不徹底，并沒有主動學習的欲望，學習的特點一般是老師教多少，自己就聽多少，生活中少有應用與推廣。這都不利于學生培養自身的學習興趣，不利于網絡綜合布線課程的推進。

二、中職院校網絡綜合布線課程實踐教學路徑探究

（一）創新教學方式與授課模式

創新教育教學方式，采用項目任務式教學或競賽式學習成果驗收等方式，提高網絡綜合布線課程的教學與學習的目的性，促進教學模式的改革與成熟。任務式教學比如由教師進行某一課程或某一單元板塊的任務分配，讓學生主動學習、自主思考與動手，教師只作為其中的技術支持以及疑難問題解答的引導者，通過培養學生的自主動手能力，從而提高網絡綜合布線課程課堂教學的學習效率。

（二）轉變教育觀念，培育教師現代化教育理念

在新課改的大背景下，是否能夠真正把握核心素養教育的內涵是教師能否建立現代化教育理念的關鍵，而現代化教育理念的科學應用，則是中職院校網絡綜合布線課程開展的重要基礎。所以教師應該及時轉變教育理念，正確認識網絡綜合布線課程教學中實踐活動的作用，明白實踐的目的是讓學生更好地進行網絡綜合布線課程的學習，在日后能夠更加熟練地將這一技術運用到工作中去。必須要樹立先進科學的現代化教育理念，轉變教育觀念。根據具體情況，設計新的實踐教學方式，實現學生自主探究性學習，可以劃分不同的學習小組，進行課前任務的布置，留下知識點相關的問題，讓學生自主合作探究，尋找答案，隨之有效加深課堂學習的理解。既可以培養學生自主探索研究的動腦能力，同時也可以培養學生協作溝通的動手能力，是對學生綜合能力的一種提高和鍛煉，可以有效提高學生的自主學習能力。教師間也要經常進行教學的探究與學習，比如課堂觀摩與會議分享教學經驗等。

（三）與信息技術相結合

利用現代信息技術則是借助多種除教師個人知識儲備外的其他外部設備進行課程內容講解。例如教師可以先播放視頻或讓學生觀看網絡綜合布線課程實踐過程，再引導學生小組討論，最后由教師引出該課中需要講解的概念。總之就是巧妙運用微課、翻轉課堂等新型教學方式，將抽象知識與現代計算機技術結合，運用信息技術呈現出原本抽象化、理論化的學習內容與過程，拓寬學習范圍，延伸學習深度。這樣能夠有效活躍課堂氣氛，并使學生對網絡綜合布線課程的學習保持一定的新鮮感與興奮感。將實驗與實踐通過計算機制作成的動畫形式播放，吸引學生，并且更加直觀地展現給學生，將較為理論化的知識更靈活有趣且生活化地傳達給學生，讓學生真正體驗到抽象知識的具象化計算和運行，體會到實踐運用的樂趣。

（四）與“工匠精神”相結合

“工匠精神”是提出的全新的實踐思想，其內涵十分豐富，涵蓋了中華民族的眾多先進精神與思想。為了進一步適應時代的發展，中職院校在進行網絡綜合布線課程實踐教學的過程中，要貫徹精益求精、腳踏實地、忠職敬業的“工匠精神”，發揮“工匠精神”對于網絡綜合布線這一專業技術應用人才的培養促進作用。培養學生的社會責任感與工作認同感，使學生為社會發展而努力學習，提高學生的思想道德水平和境界，由被動盲目學習轉為積極自主學習。

（五）重視基礎設施的建設

學校要給予足夠重視。拓展籌資渠道，增添教學設備，保證學生能夠有足夠的設備進行練習和使用，以實踐應用為核心，推動實踐教學資源的建設，緊跟時代步伐，結合新一輪的教育改革，整合各渠道的教育資源，真正實現資源共享。除了加大網絡綜合布線課程實踐教學教育資源的投入，一方面，教師要盡可能利用自身的資源優勢制作一些簡單易學的實踐用的教具，以彌補實踐教學資源的不足；另一方面，為解決學校在實踐教學中設備購買方面的重視不足及教學環境有限的問題，學校方面還應該通過其他手段來進行解決方案的探索，比如建立仿真實驗室來彌補實踐活動中基礎設備不足的問題。

（六）學生主體性原則，培養學生學習興趣

學生的主體性原則，無論是什么課程的學習，一定要以學生為主體，教師一定要認真負責，給學生以信任感與欽佩感。通過培養學生的自主學習能力與整體大局觀，讓學生體會到學習的樂趣，實現培養學生核心競爭力和長期發展能力的最終目的。在進行單元整體教學設計與本學科融合的過程中，一定要從學生的能力事實出發，不能脫離實際、脫離學生。同時還要優化學生的思維和認識，讓學生自己展開思考，進行創新。讓學生明白，網絡綜合布線的學習歸根到底是學生自己的事情，也讓學生習慣和喜歡上這種探究問題、自我探索并自我提升的過程。只有真正培養學生良好的學習狀態與學習心態，才能從根本上解決中職院校的教學困境，讓中職院校取得最良好的教學效果。總而言之，中職學校是為社會輸入人才的重要場所，為了順應當今時代的發展，加強和改進網絡綜合布線課程實踐教學是至關重要的。這是一個重要且復雜的工作，在教學實踐中，需要校方、教師和學生三方共同配合，除了上述的措施與對策，還應該在新的實踐中不斷總結經驗，發現新的問題，提供新的解決對策，革新教學方法，提高教學水平和組織能力，適應時代的需要，這樣才能逐步提高中職院校網絡綜合布線課程實踐教學的教學效果，進而進一步提高中職院校的整體教學水平，為社會培養綜合型專業人才。

參考文獻：

［1］馬鐵松.網絡綜合布線教學改革及實踐策略［J］.電腦知識與技術，2020（15）.

［2］方麗玲.項目教學法在中職網絡綜合布線課程中的探索與應用［J］.現代職業教育，2019（23）.

作者:張紅寧 單位:甘肅省平涼市靈臺縣職業中等專業學校