建構服裝設計教學實踐體系

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摘要：在行為導向模式下的服裝設計教學中，學生通過完成典型的工作任務加強對知識的理解和內化，促進由抽象的理論感知到具象經驗積累，再到深層次理解這樣一個質的飛躍和升華，實現課堂有效教學。教師要按照學生的知識架構和理解能力設置相應的難度梯度，從學生層面而言，完成工作任務的同時也就是不斷地動手實踐、探索求知、反思、求證理論的過程。

關鍵詞：行為導向服裝設計教學實踐

一、教學實踐

1.教學方法與學習方式的變化

傳統的“一言堂”講授式教學法并不適合服裝設計的教學，在現代服裝設計的教學中需要更多地調動學生本人的積極性和參與精神，讓學生在不知不覺中“參與”學習，“參透”學習的內容。這些看起來“形而上”的高深設計法則需要引導學生在一步步的實踐中逐步領會。與其講授晦澀難懂的知識點，不如將基本的知識點進行分解，引導學生小步伐地跟進。教師的教學方法需要進行變革，學生的學習方法同樣也會進行變革。整個課堂的教學模式就會進行翻轉，由傳統的教師主宰課堂的模式演變為學生為主體，教師為主導的教學模式。例如，《面“面”俱到——面在服裝設計中的運用》，教師將教學目標進行細化分解，將課本“面”的設計這個大模塊分解為對基礎的“面”這個概念的理解；掌握基礎的“面”的設計語言和造型方法；綜合運用“點”“線”“面”等設計語言進行綜合的服裝造型設計表達。教師引導學生切入知識點，掌握重點，突破難點。本節課的教學過程按照教師活動線、工作任務線、學生活動線三條主線貫穿課堂。

2.工作任務的導入

在課堂剛開始時就引入工作任務，可以迅速“吊”起學生的胃口，很好地激發學生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”以工作任務為引領，讓學生在學中做、做中學，做學合一的教學模式是行為導向模式的一大特點。本節課的工作任務是“面‘面’俱到——穿衣的魔術”。內容是本校服裝設計工作室接到一批新的訂單，需要利用以“面”為主的設計元素，改革、創新服飾設計和穿戴方式，以適用于舞臺劇的穿著。接到工作任務后，學生很快便利用網絡搜集相關資料開始“沉浸式”學習，教師趁熱打鐵，引導學生進行任務分解，四項子任務氛圍：什么是造型藝術中的面？服裝中的面可以表現為怎樣的形態？面在服裝中是如何體現的？如何綜合運用點線面等基本元素在服裝中進行設計？學生迅速“進入角色”，開始思考本節課的學習任務。

3.分小組演練的方式

模擬真實環境的演練讓學生有很強的“代入”感。教師通過視頻播放著名日本時裝設計大師三宅一生的作品，讓學生在情境中體驗感知何為以“面”為主的設計。學生通過自由搭配分組地形式進行人模設計演練，每個學生都能夠參與其中。學生之間一方面可以揚長避短，另一方面可以取長補短。學生完成工作任務的同時也在不斷思考自己組的設計是否符合要求，是否恰當運用了“面”這個元素，是否符合形式美法則，在工藝和版型上是否有漏洞，在穿著上是否舒適，是否符合人體工學，設計的切入點是否恰當、合理等。學生不斷思考這些問題的過程也是不斷合作修改、完善作品的過程。這些問題如果都能夠迎刃而解，那么學生也就在不知不覺中理解和領悟本節課的重點，同時這也是突破教學難點的過程。教師在這個階段的指導是必不可少的。當有些小組“卡殼”時，教師需要不失時機地引導學生分析癥結，引導學生自主動手操作解決問題。有時候教師的示范和講解也是不可或缺的，教師可以針對學生的所得與所失幫助學生總結提升，不失時機地強化本節課的重難點，潛移默化地進行專業素養的養成教育。

4.多元化的評價方式

課堂最后的評價階段可謂是“點睛之筆”，也就是課堂成果的展示。展示和評價手段打破了傳統教學中教師“一言堂”式的總結和教師單方面的“一講到底”。教師引入學生“自評”“互評”環節和企業設計師“在線點評”環節。企業設計師點評時高屋建瓴的設計思想可以激發學生樹立更高的學習目標，在此基礎上學生自主評選“最佳創意獎”“最佳表達獎”“最佳工藝獎”等獎項，激發學習動力。自我評價環節可以使每個學生都有機會上臺闡述設計思想，更好地鍛煉學生的表達能力和思辨能力。通過學生自評和各組之間的互相評價，教師可以深入掌握學生現階段的學習和認知情況，可以更有針對性地進行點評、指導。評價的環節能夠很好地促使學生學會深入的思辨和理性客觀的分析設計作品，而不是被動地死記硬背。

二、教學反思

本節課以工作任務“面‘面’俱到——穿衣的魔術”為例，讓學生在學中做、做中學，通過做學合一的教學方法進行教學實踐，讓學生在實踐中領悟“真知”，這也是行為導向模式的一大特點，體現了以項目為導向，工作任務為驅動，教師為引領者，學生為主導的課堂的教學設計模式。雖然學生通過這種分組形式完成的課堂作品會有很大的偶然性，也許不那么完美，但卻使課堂的生成更加靈動而鮮活。學生參與并體驗了多元化的評價方式，學會了更加客觀地分析、理解自己和他人的設計作品，從理性上更深刻地理解了本節課的教學內容，避免了教學的教條主義和虛無主義的產生。

參考文獻：

徐涵.行為導向教學中教師角色的轉換[J].中國職業技術教育，2006

作者：王懿 單位：江蘇省南通中等專業學校