會計創業教育與專業教育融合淺議

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【摘要】深化高等學校創新創業教育改革，是目前國家推動的一項戰略發展措施。而會計作為目前人才市場中比較稀缺的一類技術型人才，是創新創業教育主要發展專業之一。不僅需要堅持傳統的知識制度教學，還需要結合創新創業類的實踐教學，培養學生成為專業性強、實踐能力強、知識范圍廣的新型人才。

【關鍵詞】創新創業教育；會計；專業教育

一、引言

開展創新創業教育是國內人力資源必須要展開的重要戰略措施。會計專業是一項包括了很多學習內容的專業課程，涉及經濟、管理、統計等多方面專業知識，將傳統會計教育與會計創新創業教育相結合，才能使學生得到更加全面的發展，有利于學生畢業后的就業。

二、會計創新創業教育的影響

創新創業教育是以全新的思維模式及培養模式，打造出具有創新精神、創業能力以及獨立工作能力的創新型人才。但創新創業教育需要融合到具體的專業領域中，將傳統的專業教育與其他教育融合，才能真正地發揮創新的作用。需要將創新創業教育與傳統會計教育相結合，讓學生同時擁有專業知識及創新理念，更加快速地融入各行各業中。

三、會計創新創業融合專業教育的目的

1.培養全方位專業人才

目前，各大高校院校都推出了以培養人才為目的的不同專業，其中財經專業就是培養會計專業人才的專業科目，主要以培養各類型的研究及應用型人才為主。然而傳統的教學方式比較注重知識和制度的學習，缺乏實踐和創業能力的培養。因此需要融合創新創業教育，培養學生的創新創業能力，使其在畢業后能夠擁有更好的發展。

2.提高人才就業率

當下社會體系競爭較大，各類人才不斷涌入市場，會計專業雖然擁有很大的人才缺口，但按傳統教學理念所打造出的會計人才，已經無法完全融入現在的多元化就業市場中，想要提高會計專業學生的就業率，就必須改革教育方法，融合其他的專業知識與技能，可以讓學生更好地適應就業市場，從而提高人才就業率。

3.提高學生自主創業能力

目前，有很多學生畢業后希望自己能通過自主創業的方式來獲得積極成就。傳統的會計教學理念比較單一，無法讓學生擁有在創業過程中所需要具備的各項專業知識，因此需要在會計專業中融合其他專業知識，以及在創業過程中可以實際應用的專業技能，引導培養學生的創業精神和意識，使學生成為全方位專業型發展人才，降低創業難度。

四、會計創新創業教育面臨的問題

1.知識技能局限性問題

會計專業是一種非常傳統的經濟類專業，教學過程中很難實現創新或改造，學生在校期間也很難利用自身所學到的知識，為社會作出服務，缺乏相關的社會實踐，不利于畢業后的自主創業。相比之下，其他經濟商科類學生，需要結合現有學習的知識進行實踐學習，并參與到市場的經營、管理、調研、分析方面，然而傳統的會計教學，缺乏關于創新創業的知識技能學習。

2.工作性質問題

由于會計的工作性質原因，有國家頒發的相關法律規定。在會計教學過程中，教師需要嚴格按照規章制度，注重教育記賬、算賬、報賬等課程，缺乏靈活的變通。更為重要的是，很多人也認為會計工作不需要進行創新，只要按照規章制度進行流水線工作即可，這也在一定程度上增加了創新創業教育的難度。

3.師資問題

有豐富經驗的創業指導教師，可以為學生提供新的想法和思路，并給予切實有效的指導，提高學生的思維轉化能力。但是在目前的會計專業教學中，教學師資主要集中在傳統的教學理念范圍內，大部分教師都沒有相關的創業經驗，也極少涉及其他專業的研究中，授課內容比較單一，教學時無法使學生產生共鳴和創業創新的熱情。

4.教育環境問題

目前，國家非常注重學生的創新創業教育，也不斷推出了對高校畢業生創新創業的一系列扶持政策，很多地方也創建了大學生的創業基地。但這些扶持政策比較針對本科畢業的理工科學生，高職專業學生在創新創業方面沒有相關的支持扶持政策，增加了這類學生創新創業的難度，也在一定程度上影響了學生學習的積極性。

五、會計創新創業教育與專業教育融合的方向

1.融合培養目標

目前，不同高校不同專業給人才設置的培養目標是不同的。比如，高校財經專業主要以培養研究型人才為主，而地方財經類高校主要以培養應用型人才為主。為增強會計創新創業專業的教育，應將傳統會計教育與創新創業教育融合，需要增強學生的創新創業能力，并根據不同高校的培養目標來制訂合理的人才培養方案。

2.融合培養方案

目前，傳統教育模式與創新創業教育仍存在一定差距，為更好地使會計專業創新創業教育與專業教育融合，就必須制訂合理的培養方案。這就需要高?？紤]到學生的創新創業能力，制定完整的教學課程。需要將傳統的會計專業與其他專業綜合整理，并授予切合實際的實用型專業知識。

3.融合課程體系

目前，傳統的會計課程主要包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、財務管理、財務分析、審計等。而這些課程現在已經不能滿足現有經濟社會發展體系的需求，很容易被各種新型行業所淘汰，不利于學生的未來就業及發展。需要針對課程展開實際應用，并加以其他專業課程，培養學生的創新創業能力。

4.融合考核指標

傳統的會計考核指標，是以學生的文化課學習程度進行考核，沒有針對創新創業教育方面的針對性考核。在這樣的前提因素影響下，學生參與創新創業學習的積極性就會減弱。因此，可以設立專門的創新創業學分考核制度，讓學生參加相應的考核并得到學分獎勵。采用這種方式也可在一定程度上提高學生學習創新創業的積極性。

5.融合課外體驗

傳統的會計教學比較注重于書面知識和規章制度，而創新創業教育需要學生與現代經濟體系發展結合，學習更加全面的知識和技能。因此在創新教學中，應當注重學生的實際技能掌握?？梢詭W生多參加一些相關的創業實習活動，讓學生在真實的體驗中獲得知識和經驗，提高學生的就業率和創業成功率。

6.創建創業基地

目前，有很多院校為了提高學生的創新創業積極性，都設立了相關的創業園區、創業實訓基地等，可以更好地幫助學生了解創業的相關知識，從而提高學生的創業基礎能力與實際應用能力。針對有創業意向的學生，可以組織成創業群體，并在學校允許范圍內使用學校資源，鼓勵學生進行創業項目申請。

六、結語

為提高學生畢業后的就業率及創業成功率，應在學生入學時從源頭抓起?？傊?，將會計專業的創新創業教育與專業教育融合，是當下高校提高教育質量的關鍵所在，也能更好地提高學生的專業性，使其真正地成為能夠為社會作出貢獻的專業畢業生。

參考文獻

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作者:張崇艷 單位:南寧學院