開放教育下漢語言文學專業教學探究

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【內容摘要】漢語言文學專業教育重點在于培養漢語言文學行業的人才，促進學生語文基礎能力、文學綜合素質以及自身業務能力有效提升。在全面促進漢語言文學專業教育改革的過程中，結合開放教育模式的影響，要注意對漢語言文學專業教育改革進行細化的分析，構建能與漢語言文學專業教育相契合的教育途徑和教育發展模式，對學生實施更具專業性的教育指導，在開放教育模式下使語言文學專業學生的專業能力和職業發展能力得到良好的訓練。

【關鍵詞】開放教育模式;漢語言文學;教育改革

在開放教育教學模式下，語言文學專業教育的內外部環境出現了相應的變化，對教師開展相關課程教學活動提出了明確的要求，傳統教學方法和教學組織活動已經無法與新時期教育改革發展需求相適應，只有構建更加完善的漢語言文學專業教育體系，才能提高教育有效性，保障學生的專業發展能力得到良好的訓練。因此要注意針對開放教育模式下漢語言文學專業教育改革進行研究，構建能與開放教育模式相適應，能面向市場人才培養需求的全新專業教育規劃體系，助力漢語言文學專業教育和人才培養工作實現高質量推進的目標。

一、開放教育模式對漢語言文學專業教育提出的要求

開放教育對于學生來說是動態發展的過程，其不僅要遵循一般的教育規律和教育模式，還受到教育主客體意識和主客觀環境的影響，形成了特殊的遠程教育規律和開放教育模式，因此在漢語言文學專業教育改革中要想踐行開放教育理念，就需要對開放教育模式對教育改革提出的新要求進行明確，從而突出開放教育活動的整體效果［1］。一方面，在漢語言文學專業教育實踐中要堅持對教育活動的一般規律進行分析，從理論上把握開放教育與傳統教育的本質區別，對教學活動進行調整，遵循開放教育規律和教育內容要求對漢語言文學專業教育活動進行優化創新，并與時俱進地對教育組織形式實施科學調整，使開放教育環境下漢語言文學專業教學活動和人才培養工作的開展能滿足時展需求［2］;另一方面，要在教育實踐互動中探索獨立、個性化教育模式的構建，突出各學校漢語言文學專業教育的特殊情況，避免照搬教育改革的經驗，要重點結合教育對象的成長需求和專業發展需求、綜合分析教育條件的具體情況對教育活動實施動態化的調整，從而以變化的眼光對待漢語言文學專業教育活動，靈活地對教學模式進行改革和優化，從而提升教育活動的質量，保障漢語言文學專業教育實現穩定發展的目標。唯有如此，才能在開放教育模式下使漢語言文學專業教育保持良好的發展狀態，教育活動的組織實施也能迎合時展要求，將學生培養成為能得到市場認可和企業肯定的高素質人才。

二、開放教育模式下漢語言文學專業教育改革途徑

在對開放教育模式下漢語言文學專業教育改革基本情況形成初步認識的情況下，新時期在對教育活動進行調整的過程中，要注意對教學活動進行設計和規劃，保障教育改革的組織實施能滿足開放教育模式的需求，能構建現代化和特色化的漢語言文學專業體系，促進教育改革實現科學、穩定、高效化發展的目標［3］。

(一)轉變教師觀念，突出學生主體地位。在開放教育模式下，計算機現代遠程教育成為漢語言文學專業教育的主要載體，會對專業教育活動的組織實施產生相應的影響。因此漢語言文學專業教師在教學活動中要注意轉變自身教育觀念，在教學活動中突出學生的主體地位，對開放化的教育教學活動進行探索，有意識地從終身教育角度對教學活動加以改革。在漢語言文學專業教育實踐中，要認識到開放教育重點突出教育與學習活動的融合，最重要的特點之一就是在教學活動中高度強調學生的中心地位，力求能將學生作為核心對教學活動進行設計，發揮教師的引導和輔助作用，改變傳統教學理念和思想的束縛作用，重新構建與學生群體的聯系，有目的地啟發、引導學生在學習實踐中有意識的思考和探索，作為教學活動的組織者和引導者分析學生的需求，以突出學習現代化和社會化特征，確保在開放教育模式下能為漢語言文學專業的學生搭建良好的學習空間，為學生做出積極的教育引導，最大限度地彰顯教育改革的魅力，確保漢語言文學專業學生在專業學習實踐中獲得積極的學習體驗［4］。

(二)突出就業導向，完善課程體系建設。在開放教育模式下，漢語言文學教學的主要目標是有意識地促進學生順利就業，使學生在畢業后能參與到社會建設中，為社會主義現代化貢獻自己的力量。因此在開放教育模式下對漢語言文學專業教育進行改革，要注意彰顯專業知識教育的核心地位，面向學生的就業發展需求對教學活動進行設計，構建完善的漢語言文學專業課程教學體系，在開放教育環境下對課程教學進行成功改革，使漢語言文學專業教育改革形成面向專業、面向就業、面向社會的新格局，能滿足社會發展對漢語言文學專業人才培養工作提出的全新要求［5］。一方面，在開放教育環境下，要發揮就業導向作用對漢語言文學專業課程體系建設進行重新規劃，突出課程教學的特色化和實用性，能結合當前企業建設方面對漢語言文學專業人才能力需求的變化，適當引入辦公自動化、交際信息化、影像化方面的課程，構建信息化課程教學活動體系，展現人才培養優勢，在開放教育模式下提高課程教學的綜合效果;另一方面，發揮就業導向作用完成課程架構，從專業基礎課程、專業核心課程、專業實踐課程角度對課程架構進行重新規劃，適當融入一些與學生職業發展契合度較高的選修課程，如公文寫作選修課程、辦公自動化選修課程、新聞采編選修課程、廣告設計選修課程內容，以豐富多彩的選修課程吸引學生的注意力，引導學生結合自己的擇業觀念和就業發展傾向自主地對相關課程進行選擇，對自身專業綜合素質進行強化，從而在全新課程體系的支撐下保障人才培養工作逐漸實現高質量發展的目標，為人才培養工作的科學推進夯實基礎［6］。

(三)整合信息化資源，引入現代化教學手段。在對漢語言文學專業教學進行改革的過程中，加強對信息化教學資源的合理化應用，并按照開放式教育模式的現實要求對教學資源進行整合，引入現代化教學手段，能加快漢語言文學專業教學改革信息化和數字化發展進程，教學資源的利用率會明顯提高，教學活動的綜合質量也會進一步優化。具體來說，在開放式教學模式下，基于對遠程開放教育系統的應用，漢語言文學專業教師要注意對教與學的關系進行重新的規劃，基于教師和學生之間的緊密聯系，引導教師和學生能共同對電大教學平臺的相關教學資源進行整合應用，結合專業教育需求提高教學效果。與此同時，漢語言文學專業教研組要定期對學生實施網絡課程教育指導，組織學生參與大型的網絡學習探討活動，或者提供直播教學答疑解惑、E－mail有針對性地幫助學生對學習過程中遇到的問題進行處理，顯著增強教學活動的整體質量，使學生能掌握與漢語言文學專業相關的課程知識內容，能有意識地探索電子信息技術、網絡技術在學習實踐中的應用，從而對漢語言文學專業學生信息化素養進行培養，在現代教育手段的支撐下為學生對信息技術知識內容的學習做出正確的指引，促進資源的高效化利用，確保可以真正突出教學實效，為學生搭建良好的漢語言知識內容學習空間，對學生的專業技能實施合理化的訓練。如此就可以發揮資源整合的作用，在開放教育環境和教育模式下引導學生對專業知識和實踐技能加以探索，夯實開放教育環境下漢語言文學課程教學改革的基礎，助力漢語言文學專業人才培養工作實現科學化和系統化發展［7］。

(四)加強教師培訓，打造高素質教師隊伍。對于開放教育模式下的漢語言文學專業教育改革而言，漢語言文學專業教師承擔著促進教學改革的主要任務，只有教師能與時俱進地對自身專業素質進行強化，提高開放教育模式下教育和指導學生的能力，才能有意識地促進漢語言文學專業教育改革活動優化發展，真正促進教育質量得到顯著的提升。在具體開展漢語言文學專業教師培訓的過程中，可以從以下兩個方面對教師培訓措施進行設計。一是對漢語言文學專業教師實施教育學和心理學方面的培訓，強化教師綜合素質，使教師能在開放教育環境下對學生的學習狀態進行細化的分析，引導學生主動針對信息技術知識進行自主學習和多元化探索，從而保障可以結合學生在漢語言文學專業學習方面的個性化需求設計教學指導活動，關注學生的心理成長，對教學方案進行優化，指導學生對相關知識技能進行多元化的探索，從而提高學生的職業競爭力［8］。二是引入現代化的漢語言文學專業教師培訓手段，積極探索在線培訓教育模式的開發，并構建師帶徒培訓模式和研修培訓模式，鼓勵和支持教師參與學術交流活動、專業研修活動等，掌握現代信息技術應用于漢語言文學專業教育的技巧，對教師的信息化教學能力進行強化訓練，從而循序漸進地對漢語言文學專業教育進行改革創新，在教師的支持和引導下提升人才培養工作的綜合發展效能。

三、結語

綜上所述，在全面構建開放式教育模式的情況下，漢語言文學專業教學活動中教師開始嘗試構建開放化的教學活動，對傳統教學活動進行改進和創新，促進語言文學專業教學向多領域、多層面延伸，從而在豐富教學內容和多元化教學模擬環境的支撐下對學生實施專業的訓練和指導，切實突出語言文學專業教育效果，在開放教育環境下對人才培養工作的綜合效果進行優化，為高素質人才的培養提供良好的動力支撐。

作者:張春蘭 單位:新疆塔城地區廣播電視大學