中職學校教學管理改革創新策略研究
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［摘要］在我國現代教育與發展過程中，中職院校作為對適齡學生進行素質與技能教育培養的教育院校，為我國社會輸送了一大批專業技能型人才。目前伴隨我國教育事業的不斷發展，中職教育越來越受到社會大眾的關注，同時其作為我國崗位專業型人才培育的重要教育單位，在實際教學過程中為社會輸送了大量的優秀人才。而當前面對市場崗位需求的不斷變化，中職教育有必要根據實況進行教學管理改革創新。
中職院校作為我國重要的以培養崗位技能型人才為主要目的的教育單位，在進行教育內容與教育目標制訂的過程中往往以當前市場的人才根本需求為目的。但就當前中職教育實況來看，伴隨我國經濟發展速度的不斷加快，市場對人才的需求也發生了一定變化，相較于以往所需的單一技能型人才，其更加需要復合型人才。因此，中職院校迫切需要改革創新。面對新的需要，中職院校有必要重新思考自身教學管理策略，以培養出更優秀的高素質人才。
一、當前中職教育教學管理改革創新的必要性
（一）社會背景變化
首先，就當前社會大眾對中職學生的評價來看，其大多存在較強的片面性與歧視性，認為中職學生不具備較高的職業素養與較強的能力，不符合當前社會大部分企業與市場的人才專業素質要求[1]。面對這類情況，大部分中職院校教育教學人員在實際教學過程中難免出現工作態度懈怠、積極性缺失等問題。其次，就中職院校本身來看，由于在實際招生過程中所接受的生源較差，而其教學目的主要是培養專業型、技能型人才。但當前大部分中職院校在開展人才教育的過程中，往往只注重單一技能的培訓，忽略當前社會中逐漸多元化的人才需要，導致教學成果不符合社會人才預期，直接影響中職學生的就業，也阻礙自身教學水平的提升。
（二）人才發展需要
近年來伴隨我國社會經濟水平、科技水平的不斷提升，社會人才需要已經從以往單一技能型或知識型人才向綜合型人才轉變。目前，社會企業在進行人才招聘的過程中，往往會選擇具備多種技能或多種職業素養的綜合型人才。但就當前中職院校而言，由于其學生本身與普通高等學校的學生相比大多知識基礎較差，同時不具備良好的心理承受能力，在實際學習過程中，由于受到個人影響，也會出現學習懈怠、學習效率低等情況[2]。同時大部分中職學生面對當前社會人才需要的變化，受到社會上的不良影響，往往會產生巨大的心理壓力，從而導致其社會適應能力下降，對其綜合素質產生負面影響。因此，為培養出真正符合社會未來發展的人才并推動學生就業，中職院校有必要進行教育教學改革創新。
二、中職教育教學管理現狀
（一）社會環境更為復雜
就當前社會大背景來看，中職教育教學管理面臨著巨大的挑戰。長久的教育改革與我國經濟水平的不斷提升，使我國社會教育事業得到明顯進步。在此背景下，我國民營經濟也在不斷發展，各類企業與各類崗位如雨后春筍般不斷出現，因此社會就業背景也發生一定變化。同時伴隨大數據時代的到來，計算機與各個崗位之間的聯系也在逐漸加強，社會上對綜合能力的多元性人才的需要在不斷擴大。但面對社會崗位的不斷變化，中職院校當前仍然采取傳統的教育管理方法，導致自身難以跟上社會發展熱潮。
（二）學生整體素質較低
客觀上來看，中職院校的學生與其他同等教育層次的學生相比，其綜合素質較低，不具備扎實的知識基礎。同時由于大部分中職院校學生由于考試失敗而選擇中職院校，因此在其實際擇校過程中往往有較大的心理壓力，缺乏自信，不認為自身具備較強的學習能力，在實際學習過程中往往渾水摸魚，難以產生積極性[3]。與之相對應的是中職院校，雖然能夠認識到自身生源較差，但其沒有將教學重點放在學生培養上，而是將過多的精力放在紀律組織上，不僅不利于學生發展，同時還會對學生造成更大的壓力，進而導致其產生更多違紀行為，不僅不利于人才培養，同時還不利于中職院校的發展、進步。
三、中職教育教學管理改革創新的實際策略
（一）結合市場需要，制訂教學目標
教學目標作為整體教學的重要指導，在實際教學開展之前，通過制訂合理的教學目標，能夠保證教學過程與教學內容的合理性。因此在中職院校開展教育教學管理改革創新的過程中，應先確定合理的教學目標，以推動整體教學水平的提升。而中職院校作為培養專業技能型人才的重要教育場所，其在進行教育目標確定的過程中，應當以就業為指導結合市場根本需要以及崗位需要進行教學標準設定[4]。例如，在實際開展教育教學之前，中職院校的不同分院應當根據自身實際需要深入市場中，調查當前相關崗位的實際需求，研究崗位未來發展的能力方向，并將其作為教學的重要參考部分。同時根據實際能力發展需要，選擇相關教材確定教學內容，以保證教育效果符合學生就業需要。而在此過程中為真正了解市場需求，學校可以選擇校企結合的方式，與相關企業進行積極合作，并將其作為學校的實習單位，從而更好地了解相關企業的崗位需要。最終從市場實際人才需要出發，確定合理、科學的教學目標，指導學生開展知識技能學習，培養出符合新時代市場發展的就業型人才。
（二）重視學生主體，加強人文教育
中職院校在實際開展教育教學改革創新過程中，應當認識到學生作為學習活動的主體，其未來發展需要是教學優化的重要參考。因此，中職院校在教學過程中應當將學生重視起來，充分發揮其主動作用，實現學生綜合素質與水平的提升。同時，中職院校應當積極開展人文教育，降低學生由于個人素質低帶來的心理負擔，鼓勵學生找到自身未來就業的方向，積極參與到知識學習過程中，充分激發學生的潛力，實現其學習效率的提升，最終推動自身教育優化[5]。例如，在實際教學過程中，教師應當將專業知識教授與學生文化素養、思想道德修養以及審美情操等方面的綜合素質培養結合起來。同時，教師在進行教學的過程中，應當根據學生未來專業發展需要從日常生活與市場出發，結合教材內容進行相關知識教學。另外，教師應當充分考慮學生的學習基礎，對教材進行優化，幫助學生充分理解教材內容，避免由于教學內容過度晦澀而導致學生產生心理壓力。最后，為更好地將人文教育貫穿到實際教育過程中，教師還應當從社會性人才標準出發，引導學生在社會環境下學習與人交往，推動學生綜合素質的提升。
（三）優化教學模式，推動整體創新
優質的教學模式是教學改革創新的基礎，在中職院校教學創新改革的過程中，應當以實現教學模式創新為基礎，推動自身發展。而在實際開展教學模式創新過程中，其應當將教師作為關鍵點，從知識傳授出發，以學生為主體，通過能力培養與自主學習，改變以往教學模式中的陳舊部分，從而跟上時展的步伐，實現人才素質的提升。在實際開展教學模式更新的過程中，中職院校應首先從教師思想出發，通過更新教師思想，引導其提升個人專業素養，積極研究當前社會人才發展的需要，提升個人教學能力。其次，應當結合當前社會教學根本需要與人才發展需要對校內教師進行再度培訓，保證其具備符合新時代背景下崗位技能型人才發展的教育能力。最后，中職院校應從自身管理體系出發，改變以往傳統教學過程中過度重視紀律管理、忽略教學管理的情況，將學生的注意力吸引到實際學習中，改變由于過度嚴格的日常管理給學生帶來的心理壓力，緩解其在實際學習過程中的緊張感。另外，中職院校在進行教學模式優化的過程中，也需注重人文思想的引入，關心學生的心理健康情況，減輕其由于自身素質低而導致的過大心理壓力，最終推動整體教學模式優化，實現教學進步。
四、結語
中職院校與普通學校相比，其具有相同性，也具有特殊性，在實際教育教學過程中，中職院校不僅承擔著傳授文化知識與專業理論知識的教學任務，同時還肩負著培養學生職業能力素養的教育任務。而在實際發展中職教育教學的過程中，其本身應當從自身面臨的社會背景出發，對自身當前管理過程中存在的問題進行思考，從而得到合理的改革創新策略，使自身培養出的人才能夠符合市場需求與學生個人主體需要，并推動教育進步，最終為我國未來教育事業發展起更大的推動作用。
參考文獻：
［1］劉啟斌.淺談中等專業學校體育課堂教學［J］.新一代（理論版），2020（3）：252.
［2］高冬梅.基于積極心理學的中職德育教育教學策略創新探討［J］.下一代，2020（2）：11.
［3］王清強.新時代職業教育中學生健康管理的改革與探索［J］.當代體育科技，2020（1）：4-6.
［4］石勝利.中職教育教學管理改革探析［J］.發明與創新（職業教育），2020（4）：126.
［5］楊紹慧.中職學校教學管理工作探討［J］.現代職業教育，2020（3）：192-193.
作者:莫炎堅 單位:岑溪市中等專業學校