我國(guó)縣級(jí)職教中心發(fā)展現(xiàn)狀及展望
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［摘要］縣級(jí)職教中心是河北省在20世紀(jì)80年代為響應(yīng)國(guó)家農(nóng)村教育綜合改革、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求及農(nóng)業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要而探索出的一條符合河北省情的以中等職業(yè)教育學(xué)歷為主的農(nóng)村職教發(fā)展新路子，被稱(chēng)為縣域職業(yè)教育的“河北模式”。建成后的縣級(jí)職教中心在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)設(shè)備等方面都有了極大的提高，并以其綜合性、多功能性、高效益等諸多特點(diǎn)在全國(guó)產(chǎn)生了極大的反響，隨后這一模式很快被全國(guó)各地所借鑒。
［關(guān)鍵詞］縣級(jí)職教中心；中等職業(yè)教育；多功能性
一、縣級(jí)職教中心概念的界定及功能
（一）縣級(jí)職教中心概念的界定
對(duì)縣級(jí)職教中心的概念有很多不同的觀點(diǎn)，具有代表的性論述有以下三種：一是縣級(jí)職教中心是以整合、優(yōu)化職業(yè)教育資源為手段，以提高辦學(xué)規(guī)模、效益和水平為宗旨，通過(guò)政府統(tǒng)籌、各部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)，形成具有綜合功能、一校多制的農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)形式①；二是縣級(jí)職教中心是通過(guò)整合國(guó)有職業(yè)教育辦學(xué)資源、集中投入各方面財(cái)政性經(jīng)費(fèi)的辦法，將原來(lái)縣域內(nèi)分散辦學(xué)的各類(lèi)公辦職業(yè)學(xué)校集中在一起，建成一所規(guī)模較大、設(shè)施較好的綜合性職業(yè)學(xué)校；②三是縣級(jí)職業(yè)技術(shù)教育中心(簡(jiǎn)稱(chēng)職教中心)是中國(guó)的一種新型的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)模式。其基本特點(diǎn)是在一個(gè)縣(市)范圍內(nèi),由政府統(tǒng)籌,把國(guó)家各部門(mén)分別辦的、小規(guī)模的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（包括職后的)合并為一所綜合性、多功能的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。③通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并綜合多種論述，界定其概念為：縣級(jí)職教中心是由縣（市）一級(jí)政府對(duì)縣（市）域內(nèi)各職業(yè)技術(shù)教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，統(tǒng)一校區(qū)、統(tǒng)一師資、統(tǒng)一管理，集職前、職后培訓(xùn)為一體、且具有綜合性、多功能、骨干性、高規(guī)模等特點(diǎn)和農(nóng)科教結(jié)合性質(zhì)的縣(市)域職業(yè)教育聯(lián)合化的辦學(xué)模式。
（二）縣級(jí)職教中心的功能的定位
“多功能性”是縣級(jí)職教中心的一大特色。過(guò)去的縣級(jí)職教中心帶有一定計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，其功能主要是：培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的功能、普及教育的功能、為高等職業(yè)學(xué)校提供生源的功能、調(diào)節(jié)就業(yè)的功能、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)功能、開(kāi)發(fā)人的潛能的素質(zhì)教育職能。④但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整縣級(jí)職教中心的功能也在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整，關(guān)于對(duì)新形勢(shì)下縣級(jí)職教中心功能的論述主要包括以下兩點(diǎn)，即縣級(jí)職教中心具有培育新型農(nóng)民的教育功能定位、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣的培訓(xùn)功能、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和新增勞動(dòng)力的平臺(tái)功能⑤；具有中初級(jí)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)大軍孵化器功能、產(chǎn)業(yè)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)功能、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移功能、區(qū)域先進(jìn)文化培育的傳播功能、教育普及和提高功能。⑤縣級(jí)職教中心的定位集中在牢牢把握為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)展服務(wù)的方向、堅(jiān)持以面向就業(yè)為主，突出職教特點(diǎn)、堅(jiān)持以中等職業(yè)教育為主體等方面。隨著“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的提出，新時(shí)期縣級(jí)職教中心的功能主要包括以下方面。
1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能
以就業(yè)為導(dǎo)向的縣級(jí)職教中心為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。例如，遷安市職教中心依托當(dāng)?shù)匾苯稹C(jī)械、種(養(yǎng))植等特色產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)設(shè)了與之相適應(yīng)的特色專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)了大批迎合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才，不斷助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.培育新型職業(yè)農(nóng)民的功能
縣級(jí)職教中心作為農(nóng)村職業(yè)教育的主要載體，是縣域內(nèi)農(nóng)林類(lèi)師資最為集中的技能培訓(xùn)中心，必然承擔(dān)著培育“有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理”的新型職業(yè)農(nóng)民的重要任務(wù)。
3.推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的功能
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，縣級(jí)職教中心是縣域內(nèi)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要基地，及其送教下鄉(xiāng)的辦學(xué)模式都為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)的功能
開(kāi)放性辦學(xué)的縣級(jí)職教中心，不斷發(fā)揮著短期培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，為無(wú)業(yè)、失業(yè)人員提供多種可選擇的技能培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格后可得到相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，使他們具備就業(yè)技能資質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5.精準(zhǔn)扶貧的功能
縣級(jí)職教中心是縣域內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)基地。河北省頒布的《河北省農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程實(shí)施方案》指出，要對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力特別是建檔立卡的貧困人員進(jìn)行免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)為培訓(xùn)人員法發(fā)放一定培訓(xùn)補(bǔ)助資金，使他們掌握一技之長(zhǎng)，滿(mǎn)足工作崗位需求，逐漸提高生活水平。這種“授人以漁”的職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)消除貧困人口、實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略起到了重要的推進(jìn)作用。
二、文獻(xiàn)來(lái)源及結(jié)果分析
（一）文獻(xiàn)來(lái)源
為保證研究?jī)?nèi)容的真實(shí)性與可信度，本文所選取的文獻(xiàn)均來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。選取“期刊”為檢索庫(kù)，以1993-2018年3月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“縣級(jí)職教中心”為主題進(jìn)行檢索后共獲得479篇相關(guān)記錄。通過(guò)對(duì)全部文獻(xiàn)的瀏覽之后，發(fā)現(xiàn)有主題不符、重復(fù)、人物及院所簡(jiǎn)介、會(huì)議文件、訪談報(bào)告、期刊目錄介紹等非學(xué)術(shù)性文章，除去這些最終獲得有效文獻(xiàn)122篇。研究方法采用較為直觀的文獻(xiàn)分析法，運(yùn)用Excel、SPSSStatistics17.0等統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理，以發(fā)表年度、載文期刊、發(fā)文作者、研究機(jī)構(gòu)、研究方法、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等6個(gè)維度為支撐對(duì)全部有效文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的統(tǒng)計(jì)分析。
(二)結(jié)果分析
1.發(fā)文年度分析
從發(fā)文年度情況上來(lái)看，大致可以劃分為三大階段。第一階段為1993-1999年，這六年間（1998年無(wú)相關(guān)發(fā)文）針對(duì)縣級(jí)職教中心研究的總篇數(shù)有21篇，平均每年3.5篇左右，因?yàn)楫?dāng)時(shí)縣級(jí)職教中心屬于新生事物，其建設(shè)初成且各項(xiàng)研究都在摸索中，可稱(chēng)為研究的伊始階段。第二階段為2000-2010年，這期間隨著縣級(jí)職教中心的不斷發(fā)展并克服了種種困難與挑戰(zhàn)頑強(qiáng)的生存了下來(lái)，縣級(jí)職教中心的關(guān)注度和研究人數(shù)逐漸增多，雖2001-2002兩年間的研究有所回落，但由于新政策的扶持在2004-2005兩年間的發(fā)文量分別達(dá)到了9篇和7篇，此時(shí)縣級(jí)職教中心的研究達(dá)到了高潮，此階段稱(chēng)為研究的飛速發(fā)展期。第三階段為2011至今，除2014年發(fā)文量達(dá)到8篇，其他年度的發(fā)文量較低且大致趨于平穩(wěn)狀態(tài)，往后一個(gè)時(shí)期可稱(chēng)為研究的瓶頸期或者發(fā)展機(jī)遇期。總體來(lái)看縣級(jí)職教中心的研究正處于波浪式往復(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但總體發(fā)文數(shù)量相對(duì)還是較少。縣級(jí)職教中心的研究之所以呈現(xiàn)出波浪起伏的表征，主要是國(guó)家在相應(yīng)階段出臺(tái)了發(fā)展職業(yè)教育的重要文件。例如，在2003-2007年論文快速增長(zhǎng)期間，國(guó)家頒布了多項(xiàng)文件，包括《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村成人教育的若干意見(jiàn)》（2002年）、《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》（2004年）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005年）、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》（2006年）等①，2014年教育部聯(lián)合人力資源部等六部委組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。這些重要文件的出臺(tái)加快了職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而促使縣級(jí)職教中心研究的快速升溫。由此可見(jiàn)縣級(jí)職教中心乃至職業(yè)教育的發(fā)展與研究始終以政策為主要導(dǎo)向。
2.載文期刊分析
運(yùn)用SPSSStatistics17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)載文量超過(guò)2篇（含）以上的期刊進(jìn)行頻率分析，得到了如表1的數(shù)據(jù)。不難看出，載文量最大的期刊為《職業(yè)技術(shù)教育》18篇，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》17篇，其次為《職教論壇》9篇、《教育與職業(yè)》7篇、《職教通訊》6篇、《職業(yè)技術(shù)教育研究》5篇，這些期刊載文量占據(jù)整個(gè)縣級(jí)職教中心研究文獻(xiàn)的66.4%。其它載文期刊主要以各大學(xué)、學(xué)院學(xué)報(bào)類(lèi)為主，但職教類(lèi)刊物最為集中。其中《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《職業(yè)技術(shù)教育》、《職教論壇》作為職教類(lèi)的核心期刊為縣級(jí)職教中心的研究者提供了重要的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但縣級(jí)職教中心的研究還需有“看齊意識(shí)”，不斷邁進(jìn)高水平研究行列。同時(shí)要推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，國(guó)家就必須加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)職教中心研究的扶持，積極為研究人員創(chuàng)造良好的研究環(huán)境。①
3.主要作者及研究機(jī)構(gòu)分析
對(duì)發(fā)文量在2篇(含)以上的作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)張志增、殷建光、高原、高立寧、高紅梅發(fā)文量較多。經(jīng)查證該五人均為職教戰(zhàn)線的研究人員。發(fā)文量達(dá)到6篇的作者是河北省內(nèi)的研究人員：張志增、殷建光，且在主要發(fā)文作者中河北省內(nèi)的研究人員約占66.7%。從作者出身很容易看出，縣級(jí)職教中心的研究以河北省內(nèi)的研究者居多，主要是與縣級(jí)職教中心誕生在河北省有直接的關(guān)系，主要以個(gè)人研究為主，以河北省為立足點(diǎn)對(duì)縣級(jí)職教中心的發(fā)展進(jìn)行多方面的探索。縣級(jí)職教中心的主要研究機(jī)構(gòu)如圖2所示，可以清晰的看到大多數(shù)的研究機(jī)構(gòu)集中在河北省，主要以省內(nèi)幾所高等院校及部分縣級(jí)職教中心為主，同時(shí)也包含天津大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校及吉林、遼寧省的教科所。因?yàn)橹饕性诤颖笔。虼丝h級(jí)職教中心的整體研究存在著明顯的地域研究不平衡、研究機(jī)構(gòu)較少且單一等問(wèn)題。
4.研究方法的分析
通過(guò)對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：其研究方法主要以理論研究法和實(shí)證研究法為主，而在這兩種研究方法中理論研究法占比最重。如圖3示。即理論研究的文獻(xiàn)為106篇，約占文章總數(shù)的87%，理論研究的要點(diǎn)主要集中在辦學(xué)模式探究、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校發(fā)展策略等方面，其研究具有學(xué)術(shù)性和普適性；其中實(shí)證研究類(lèi)16篇，約占文章總數(shù)的13%，主要包括個(gè)案研究法和調(diào)查問(wèn)卷法，其特點(diǎn)是從個(gè)別到一般，進(jìn)而歸納出事物的本質(zhì)屬性，其研究具有客觀性和區(qū)域性，研究的要點(diǎn)主要集中在校企合作、體制機(jī)制研究、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、發(fā)展現(xiàn)狀分析等方面。但是缺乏調(diào)查就很難有發(fā)言權(quán)，因此實(shí)證研究法在縣級(jí)職教中心研究中的運(yùn)用還有待加強(qiáng)。
5.關(guān)鍵詞
共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指某一或某幾個(gè)詞(專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ))在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)。透過(guò)關(guān)鍵詞可以了解論文的研究?jī)?nèi)容及與其它研究的交互關(guān)系。聚集點(diǎn)越大說(shuō)明其為研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，聚集點(diǎn)小則相反。通過(guò)對(duì)全部有效文獻(xiàn)的分析，可以看到“專(zhuān)業(yè)設(shè)置”、“辦學(xué)模式”、“骨干專(zhuān)業(yè)”、“聯(lián)合辦學(xué)”、“農(nóng)科教結(jié)合”等聚集點(diǎn)最大，也就說(shuō)明這些是縣級(jí)職教中心研究的主要內(nèi)容；同時(shí)也可以看到縣級(jí)職教中心與“農(nóng)村職業(yè)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育”“縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等方面研究的交互。但也不得不說(shuō)縣級(jí)職教中心的研究涉及“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)”、“教育發(fā)展目標(biāo)”等方面的內(nèi)容還是比較少。研究農(nóng)村職業(yè)教育和縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必定會(huì)涉及到縣級(jí)職教中心，且縣級(jí)職教中心的研究很多就被包含在農(nóng)村教育研究的內(nèi)容中，因?yàn)榭h級(jí)職教中心承擔(dān)著農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移及培訓(xùn)的任務(wù)，是培育新型職業(yè)農(nóng)民、推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)的重要陣地，同時(shí)也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要支撐，因此這就是縣級(jí)職教中心獨(dú)立研究文獻(xiàn)較少的原因之一。
三、展望
隨著全國(guó)縣級(jí)職教中心聯(lián)盟的成立，標(biāo)志著縣級(jí)職教中心進(jìn)入了一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇期，為全國(guó)縣級(jí)職教中心的各項(xiàng)研究以及自身發(fā)展提供了一個(gè)重要的交流平臺(tái)。同時(shí)黨的提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更進(jìn)一步激發(fā)了縣級(jí)職教中心的辦學(xué)活力。結(jié)合上文分析，以及新形勢(shì)下縣級(jí)職教中心的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其做出如下展望。
（一）基于文獻(xiàn)分析結(jié)果的展望
1.深化研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)協(xié)作交流
縣級(jí)職教中心近30年的發(fā)展歷史，但僅僅只有122篇相關(guān)研究論文。因此在新時(shí)期深化縣級(jí)職教中心的各項(xiàng)研究是首要任務(wù)，重點(diǎn)就是要向縣域經(jīng)濟(jì)、功能定位、區(qū)域發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等方面研究的傾斜，注重實(shí)證研究的重要性、研究?jī)?nèi)容的多樣性，不斷提升論文研究質(zhì)量與水平。同時(shí)還要加強(qiáng)各職教中心（所）的互動(dòng)，支持跨省域研究的協(xié)作交流，以保證最新信息的及時(shí)共享，不斷推進(jìn)縣級(jí)中心自身機(jī)制體制的改革創(chuàng)新。
2.設(shè)立地方職教研究機(jī)構(gòu)，縮小區(qū)域研究差異
上文分析得到縣級(jí)職教中心的研究機(jī)構(gòu)主要集中在北方的高等院校和部分職教中心。很多研究從理論的高度來(lái)分析職教中心存在的問(wèn)題，但很難做到問(wèn)題研究的全面性或者普適性。因此須在各省市較大的骨干職教中心設(shè)立地方職教研究機(jī)構(gòu)。一方面為上級(jí)研究機(jī)構(gòu)及時(shí)提供可靠的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，另一方面增強(qiáng)地方科研能力，主動(dòng)遵循職教發(fā)展規(guī)律，探索出適合在本區(qū)域發(fā)展的職教辦學(xué)新模式，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)也能在很大程度上解決縣級(jí)職教中心研究的地域不平衡性等問(wèn)題。
3.完善研究方法，增強(qiáng)理論構(gòu)建水平
縣級(jí)職教中心的研究方法雖主要以理論研究為主，但也存在著研究?jī)?nèi)容不夠深入，研究目標(biāo)不夠明確等問(wèn)題。實(shí)證研究較少，大都是以理論運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)推廣為主。因此要改善研究方法，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)證研究，重視多學(xué)科理論的運(yùn)用，從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源學(xué)、心理學(xué)等不同視角來(lái)看待縣級(jí)職教中心的發(fā)展和存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出多角度的見(jiàn)解，增強(qiáng)縣級(jí)職教中心研究的理論構(gòu)建水平。
(二)基于社會(huì)發(fā)展的展望
1.進(jìn)一步加強(qiáng)政府統(tǒng)籌
實(shí)踐證明，政府統(tǒng)籌是縣級(jí)職教中心誕生、發(fā)展和壯大的重要保障。同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)教育仍暫時(shí)處于弱勢(shì)地位，且相關(guān)職業(yè)教育法律法規(guī)不健全，同時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展需要大量的資金作為支撐，因此需要發(fā)揮政府的統(tǒng)籌職能保證經(jīng)費(fèi)來(lái)源，依靠政府的權(quán)威和力量來(lái)幫助職業(yè)教育的各項(xiàng)建設(shè)及發(fā)展。
隨著縣級(jí)職教中心的不斷發(fā)展，其中一些功能逐漸被弱化，一方面是其自身運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，另一方面則與國(guó)家政策有關(guān)。縣級(jí)職教中心的功能決定縣級(jí)職教中心的定位，因此縣級(jí)職教中心要根據(jù)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)其服務(wù)農(nóng)村發(fā)展、培育新型職業(yè)農(nóng)民、促進(jìn)就業(yè)與再就業(yè)等現(xiàn)有功能進(jìn)行不斷優(yōu)化，主動(dòng)契合國(guó)家政策補(bǔ)足功能短板，強(qiáng)化綜合功能的意識(shí)，進(jìn)而更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)。
3.積極培育新型職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
職業(yè)學(xué)校尤其是縣級(jí)職教中心是農(nóng)村職業(yè)教育的主要陣地，承擔(dān)著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，因此要及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向，積極參與新型職業(yè)農(nóng)民工程建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。第一，要以縣級(jí)職教中心為主體建立一批新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化以信息化手段為主體的新型職業(yè)農(nóng)民培育條件能力建設(shè)①；第二，要以縣級(jí)職教中心為基地實(shí)行送教下鄉(xiāng)，推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，積極為農(nóng)、林、牧、漁從業(yè)者的培訓(xùn)提供重要的師資保障；第三，要以縣級(jí)職教中心為輻射點(diǎn)，優(yōu)先完成縣級(jí)職教中心培訓(xùn)體系的建設(shè)，再逐步完善鄉(xiāng)、村職業(yè)教育及培訓(xùn)體系網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力建立健全各級(jí)職業(yè)教育培訓(xùn)體系，對(duì)于人口較少地區(qū)，可在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立一個(gè)聯(lián)合化的服務(wù)站，確保各項(xiàng)資源的合理利用，不斷為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化服務(wù)。
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作者：張?jiān)w 單位：河北師范大學(xué) 河北省職業(yè)技術(shù)教育研究所