影視作品對英語語言文化素養培養

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摘要：首先闡述“開放欣賞氛圍，張揚認知情緒”，然后闡釋“開放欣賞過程，激發認知能力”，接著闡明“開放欣賞內容，拓展認知范圍”，最后論述“開放認知關系，激發認知潛能”。

關鍵詞：英美影視作品；語言文化素養；高中生

隨著新課程改革和素質教育的逐步深化和日益完善，廣大教師紛紛探尋英語教學的最優化發展策略，積極為其提供新資源、新理念和新方法。在此過程中，英美影視作品的教育價值引起了教師的普遍關注和積極推廣，高中生的英語認知界面隨即發生翻天覆地的巨大變化，英語認知終于擺脫了粉筆與黑板的束縛。

一、開放欣賞氛圍，張揚認知情緒

教師要在利用英美影視作品進行英語教學的過程中注意實施開放教學，允許高中生在欣賞英美影視作品過程中適當宣泄。教師要將高中生的主體認知情緒調控到最激動、最興奮、最愉悅的良好狀態之中，高中生的主觀能動性和生命認知潛能就會釋放出強大的認知漸進性和探究主動性。比如，《泰坦尼克號》這部電影用浪漫、輕松、快樂、清新的語言講述了一個至真至純、熾熱如火、一見鐘情的愛情故事，主人公是小畫家杰克和富家女露絲，二人超越了社會階層與世俗偏見的層層阻擋而雙雙墜入愛河。魯迅說過，電影最動人之處莫過于將美好的事物“打碎”。讓主人公在即將“破碎的世界”里進行人性的考驗、愛情的考核以及靈魂的拷問，主人公就像《泰坦尼克號》中的杰克那樣將一生中最愛、最珍貴、最無私的東西———海洋之星、純真的愛情以及生存下來的機會都一一交給了露絲。

二、開放欣賞過程，激發認知能力

教師要在高中生欣賞影視作品前就進行任務預設，讓高中生帶著英語認知任務去觀看英美影視作品。這樣，高中生就會在欣賞任務的驅動下格外注意英美影視作品中的演員對白，在潛移默化中慢慢地掌握大量語言信息，對演員的英語表達方式、用詞習慣、發音特點以及當地的風土人情有所了解，培養語言文化素養。比如，在《羅馬假日》中，女主角安妮公主和男主角喬也在羅馬這個浪漫的古都上演了一段浪漫、溫馨、難忘、快樂的假日情感大戲。女主角安妮公主以大使身份來到羅馬進行訪問，超凡脫俗的安妮公主早已厭煩了國務交往中的繁文縟節，極其渴望獲得一種清新、甜美、樸實、高雅的生活。在與喬的相遇與交往中，安妮公主找到了心中盼望已久的幸福生活，于是就和喬相知、相戀。美中不足的是，安妮公主最后為了國家、為了責任、為了使命而毅然親手“結束”了自己的愛情。

三、開放欣賞內容，拓展認知范圍

教師在選擇影視作品的過程中要注意影視作品的地域性、演員的語言素養以及影片內容中所反映的文化習俗等方面，要為高中生的英語語言文化素養的可持續提升輸送源源不斷、多種多樣的語言信息，要在目不暇接、賞心悅目中加速高中生的語言積累和素養提升。比如，《呼嘯山莊》的主人公希斯克利夫原是一名棄兒，悲慘的起點注定了希斯克利夫悲慘、艱難、矛盾、拼爭的一生。希斯克利夫非常幸運地被人收養后又非常不幸地遭受虐待，加之愛情的失敗使他痛不欲生，只好離家出走，從那個本來就不屬于他的家走掉了。而希斯克利夫的離家出走卻造就了他“意外暴富”的人生奇跡，“榮歸故里”后的他卻發現自己的“初戀”恰恰要和地主林頓結婚，“萬念俱灰”的他決定對地主林頓及其子女進行報復，以發泄積壓心中多年的怒火。

四、開放認知關系，激發認知潛能

英美影視作品這一良好的趣味元素的科學開展必然能有效激發高中生對教師的感恩之情、敬佩之意、友好之誼和熱愛之心。由此可見，英美影視作品加速了師生之間良好認知關系的科學構建和友好、互助情感氛圍的科學營造，進而實現“親其師而信其道，踐其言而行其效”的神奇教育效果。比如，在《夢斷藍橋》中，高中生不僅能夠看到克羅寧與瑪拉的愛情故事，還能夠與教師探討愛情與責任、情感與理想、追求與現實等問題，而這些元素往往又都是經典電影中的常見元素與矛盾沖突。在良好師生關系的感召下，教師能夠在以《夢斷藍橋》為探究對象的信息交流中告訴高中生一些人生感悟與生活際遇。

參考文獻：

［1］王秋媛.英美影視作品在英語教學中的應用［J］.職業技術教育，2005（29）：60-61.

［2］錢傳薔，陳紅梅.淺談英美影視作品對英語聽說能力的影響［J］.英語廣場（學術研究），2020（19）：98-102.

作者:何寶云 單位:甘肅省平涼市靜寧縣第二中學