文化教學(xué)英語論文

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一、正確認(rèn)識中國文化與英語教學(xué)的關(guān)系

(一)與英語學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致

學(xué)習(xí)英語不只是交流英語國家的文化，而是用英語進(jìn)行中國文化的交流。所以加強(qiáng)英語專業(yè)的中國文化教學(xué)，將會有利于英語專業(yè)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國文化知識，提高他們用英語準(zhǔn)確表達(dá)中國文化的能力。優(yōu)化英語和中國文化知識結(jié)構(gòu)，才能使英語的學(xué)習(xí)更全面。將英語學(xué)習(xí)與中國文化推廣和傳播相融合，是推動國內(nèi)英語學(xué)習(xí)的最大動力，學(xué)習(xí)者可以言之有物，兼具使命感和榮譽(yù)感。

(二)優(yōu)化英語課程體系，完善知識結(jié)構(gòu)的需要

對多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生來講，中國文化知識的缺失導(dǎo)致其知識結(jié)構(gòu)不完善，影響了他們學(xué)習(xí)和英語運(yùn)用能力。所以必須優(yōu)化英語課程體系，完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生中國文化知識的學(xué)習(xí)，提高英語和中國文化教學(xué)水平。加強(qiáng)英語專業(yè)中國文化教學(xué)有利于幫助學(xué)生解決跨文化交際中無法避免的文化沖突問題；為學(xué)生構(gòu)建中西方文化對比的參照體系；還能為學(xué)生科研和論文寫作提供豐富的內(nèi)容，加深學(xué)生對英語語言文化和中國文化本質(zhì)的理解。

二、英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)英語專業(yè)學(xué)生的“去中國文化”現(xiàn)象

英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是既要學(xué)好英語，又要學(xué)好其文化。這個目標(biāo)往往導(dǎo)致學(xué)生只重視英語學(xué)習(xí)，而忽視漢語及其文化的學(xué)習(xí)。其次高校在英語專業(yè)教學(xué)中，未正確認(rèn)識到中國文化課的重要性，已開設(shè)的中國文化課多為選修課，課程設(shè)置不規(guī)范，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣。再者英語專業(yè)教材往往是以英美文化為背景，缺乏用英語介紹的中國文化，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化的忽視和陌生。另外，英語老師不僅需要具備專業(yè)的英語技能，還要對英語文化和中國文化充分了解。但我國民族文化博大精深，難以用英語準(zhǔn)確表述和講授，這也是造成英語專業(yè)“去中國文化”問題的一大原因。從實(shí)踐來看，英語專業(yè)學(xué)生“去中國文化”不僅違背了我國英語教學(xué)大綱，也背離了我國培養(yǎng)英語專業(yè)人才的目的，制約了我國英語整體水平的提高。

(二)英語專業(yè)學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象

“中國文化失語”指中國英語學(xué)習(xí)者，在跨文化交流中，難以用英語準(zhǔn)確表達(dá)中國文化，無法展示深厚的文化底蘊(yùn)和文化人格。出現(xiàn)“中國文化失語”主要有兩個原因。一是在不同文化背景交際中，由于我國英語專業(yè)學(xué)生對中國文化理解不到位，無法向交際對象作出詳盡介紹和解釋，導(dǎo)致交流過程舉步維艱。二是學(xué)生忽視中國文化知識學(xué)習(xí)和英語表達(dá)，跨文化交際時無法用英語準(zhǔn)確表達(dá)中國文化，比如風(fēng)俗、名勝古跡、中醫(yī)中藥、宗教思想等，嚴(yán)重阻礙了跨文化交流。

(三)英語專業(yè)課程體系不完善

目前在我國各級英語教學(xué)中，不管是英語課堂教學(xué)還是英語教材，都過分強(qiáng)調(diào)西方文化，且開設(shè)很多以英美文化為背景和核心的課程，完全忽視了中國文化教學(xué)的重要性，造成英語專業(yè)中西文化教學(xué)嚴(yán)重失衡。這種課程體系的不完善，不僅容易讓學(xué)生全盤接受西方文化，造成中國文化傳播受阻；還難以提高學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力成為空談。

三、加強(qiáng)英語專業(yè)中國文化教學(xué)的有效途徑

(一)教材使用

在語言類課程教學(xué)中，學(xué)生主要通過教材進(jìn)行語言文化學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和趣味性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可見教材對語言學(xué)習(xí)的重要性。因此在編寫英語專業(yè)教材時，需將中國文化知識作為重點(diǎn)，切不可片面地將漢語翻譯為英語，必須將中國文化的精髓傳達(dá)給學(xué)生。另外教材內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有一種民族自豪感，培養(yǎng)其自覺了解和學(xué)習(xí)有關(guān)中國文化的英文書籍和節(jié)目的習(xí)慣，提高他們中國文化的英語交際能力。

(二)配套課程設(shè)置

目前，我國多數(shù)高校英語專業(yè)都開設(shè)中國文化課程，但只是作為選修課，容易被學(xué)生忽視，沒有全面考慮整個課程體系建設(shè)。為提高學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力，就必須正確認(rèn)識中國文化知識的重要性。因此老師應(yīng)將中國文化知識和英語語言相結(jié)合，并融入到英語專業(yè)課程中，從各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生跨文化交際能力。比如口語課、筆譯課、英語口譯等納入課程體系，補(bǔ)充中國文化內(nèi)容。因此在英語專業(yè)課程設(shè)置上確保中西方文化各占一定比例。

(三)課外閱讀和活動安排

英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化知識不僅需要科學(xué)合理地結(jié)合各門課程，還應(yīng)注意課內(nèi)外理論和實(shí)踐的結(jié)合，比如將中國古代詩詞、現(xiàn)代漢語等以講座形式向?qū)W生進(jìn)行介紹，為其創(chuàng)造課上課下統(tǒng)一的、良好的文化氛圍。另外，老師應(yīng)多組織學(xué)生觀看介紹中國文化的英語節(jié)目，如《CultureExpress》。當(dāng)然也可多組織學(xué)生與外國友人學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在實(shí)際語言交流中體會不同的文化和背景，確保中國文化教學(xué)內(nèi)外結(jié)合。

(四)教學(xué)方法應(yīng)用

在高校英語教學(xué)中，為提高學(xué)生用英語進(jìn)行中國文化交際能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，鼓勵學(xué)生多讀、多聽、多練。為在英語教學(xué)中增加中國文化知識積累，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方法，比如文化作品賞析法、實(shí)踐法及翻譯法等，綜合、靈活地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，引入多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，調(diào)動英語專業(yè)學(xué)生對中國文化學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和用英語進(jìn)行中國文化的交際能力。

四、總結(jié)

在高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，諸多不利因素影響導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“去中國化”和“中國文化失語”現(xiàn)象，制約我國英語教學(xué)和中國文化教學(xué)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)正確對待，及時有效調(diào)整英語類課程體系，采用適合的教學(xué)方法，提升用英語進(jìn)行中國文化教學(xué)的質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生用英語進(jìn)行中國文化交際的能力，更好地弘揚(yáng)中國民族文化。

作者：周紅 單位：渤海大學(xué)國際交流學(xué)院